研究物理问题常用的实验方法(转换法)

控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法是物理实验探究中常用的方法。

控制变量法是通过控制实验过程
中的可能干扰因素，确保实验结果的可靠性和准确性。

转换法是通过改变实验参数，观察
实验结果的变化，从而得到实验中感兴趣的物理规律或定律。

控制变量法的应用:
1. 温度控制: 在液体的蒸发实验中，为了探究温度对蒸发速度的影响，可以保持其
他因素不变，只改变温度，从而观察温度变化对蒸发速度的影响。

2. 时间控制: 在重力加速度的实验中，为了准确测量物体自由下落的时间，需要控
制其他因素不变，如空气阻力等。

3. 光照控制: 在颜色吸光实验中，为了研究不同颜色物体对光的吸收特性，需要控
制其他因素不变，如光源的亮度和角度等。

4. 浓度控制: 在电解液导电实验中，为了探究电解液浓度对电导率的影响，需要保
持其他因素不变，只改变电解液的浓度。

转换法的应用:
1. 引用演绎法：通过实验观察物理现象，然后运用常规知识和综合技巧将观察结果
与已有的物理原理进行对比，从而得出对物理问题的推断。

2. 引用逆向法：基于已有知识反推需要的实验参数，例如在求取弹簧常数的实验中，通过改变不同的负荷来测量挠度，然后根据胡克定律反推弹簧常数。

3. 引用综合法：将不同的物理现象进行实验，通过观察它们之间的关系，从而得到
新的物理定律，例如通过观察自由落体过程和运动学方程的关系，可以得到重力加速度的
定律。

初中物理中常用的科学研究方法㈠等效（替代）法：⑴在力的合成中，若干个共同作用的分力就可以等同于作用效果相同的一个合力，相反，一个力也可以分解为作用效果相同的若于分力。

⑵在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都利用了等效的思想。

⑷在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像。

㈡建立理想模型法：⑴匀速直线运动，就是一种理想模型。

在生活实际中严格的匀速直线运动是无法找到的，但有很多的运动情形都近似于匀速直线运动，按匀速直线运动来处理，大大简化了难度，得出的结果又具有极高的精度，在允许的误差范围内与实际相吻合。

⑵杠杆也是一种理想模型，杠杆在实际使用时，由于受力的作用，都会引起或大或小的形变，可忽略不计，因此，我们就把杠杆理想化，认为它无形变。

⑶汛期，江河中的水有时会透过大坝下的底层从坝外的地面冒出来，形成“管涌”，“管涌”的物理模型是连通器。

⑷光线、磁感线都是虚拟假定出来的，但它们却直观、形象地表述物理|青境与事实，方便地解决问题。

通过磁感线研究磁场的分布，通过光线研究光的传播路径和方向。

㈢控制变量法：⑴研究滑动摩擦力与压力和接触面之间的关系。

⑵研究压力的作用效果(压强)与压力和受压面积的关系。

⑶研究液体的压强与液体的密度和深度的关系。

⑷研究物体的动能与质量和速度的关系。

⑸研究物体的势能与质量和高度的关系。

⑹研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

⑺研究电流与电阻、电压之间的关系即欧姆定律。

⑻研究导体电阻大小跟导体的材料、长度、横截面积的关系。

⑼研究电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

⑽研究电磁铁的磁性与线圈的匝数和电流的大小的关系。

⑾研究蒸发快慢与液体温度、液体的表面积和液体上方空气的流动快慢有关。

㈣实验推理法：⑴研究牛顿第一定律。

⑵研究真空中能否传声。

⑶“自然界中只存在两种电荷”这一重要结论，是在实验的基础上进行推理得出来的。

初中物理几种常用的研究问题的方法初中物理常用的主要实验方法： 1.控制变量法 2.等效替代法 3.转换法4.实验推理法5.类比法6.模型法 7 图像法一、控制变量法：所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法。

在初中物理许多实验中，都运用了控制变量法。

例如：1、研究压力的作用效果与哪些因素有关（压力大小和受力面积的大小）2、研究液体压强大小与哪些因素有关（液体的密度和深度）3、研究浮力大小与哪些因素有关（液体的密度和排开液体的体积）4、研究滑轮组的机械效率与哪些因素有关（物体的重力、动滑轮的重力、摩擦力）5、研究动能大小与哪些因素有关（物体的质量和速度）6、研究液体蒸发快慢与那些因素有关（液体温度，液体表面积和空气流动）7、探究影响导体电阻大小的因素（导体的长度、材料与横截面积）8、电流跟电压电阻的关系（导体两端的电压、导体电阻）9、影响电功大小的因素（电压、电流和通电时间）10、影响电热大小的因素（电流、电阻和通电时间）11、影响电磁铁磁性强弱的因素（电流的大小、线圈的匝数、有无铁芯）12、影响滑动摩擦力大小的因素（压力大小和接触面粗糙程度）二、等效替代法：是一种抓住两个表面看起来不同的物理过程，寻求其相同的效果之处，用此来探究物理概念和规律，解决物理问题的方法。

例如：1、测量摩擦力的大小时，用二力平衡的原理测得拉力，从而得知摩擦力的大小；2、“曹冲称象”用石块质量替代大象质量3、研究一个物体受几个力作用时，用合力代替几个分力4、研究串、并联的电路中总电阻与分电阻的关系时，用一个总电阻来等效代替两个分电阻5、托里拆利实验中，利用水银柱产生的压强与大气压等效的方法测定大气压的数值；6、在研究平面镜成像实验中，用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像；三、转换法：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量，这种究问题的方法叫转换法。

控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用1. 引言1.1 控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用在物理实验探究中，控制变量法和转换法是两种常用的实验设计方法，它们在确保实验结果可靠和准确性方面发挥着重要作用。

控制变量法是指在进行实验时，除了变化研究对象外，其他因素都保持不变的一种方法。

其原理在于排除其他因素对实验结果的干扰，从而更加准确地观察和分析研究对象的影响。

通过控制变量，可以有效地验证假设或理论，提高实验的可靠性和可重复性。

转换法则是一种将实验中的困难问题或无法控制的因素转化为容易控制或可以测量的量的方法。

通过转换法，可以有效地简化实验过程，减小误差，提高实验效率。

转换法的具体应用包括利用适当的数学模型或物理规律对实验数据进行处理，从而得出更加准确的结论。

控制变量法和转换法在物理实验探究中有着各自的优点和局限性，通过比较分析可以更好地选择合适的方法应用于不同的研究问题。

随着科学技术的不断进步，控制变量法和转换法在物理实验中的应用将会不断发展完喪，为科学研究提供更加可靠和有效的工具。

2. 正文2.1 控制变量法的原理与意义控制变量法是物理实验中一种非常重要的方法，其原理和意义至关重要。

控制变量法的原理是在进行实验时，保持除要研究的变量外的其他因素不变，以确保实验结果的准确性和可靠性。

这样一来，我们就可以更准确地推断出不同变量之间的因果关系。

控制变量法的意义在于可以排除其他因素对实验结果的干扰，从而得出更加准确的结论。

通过控制变量，我们可以更好地理解和解释实验结果，确保实验的可重复性和可靠性。

控制变量法还可以帮助我们深入探究某一特定变量对实验结果的影响程度，从而更好地理解物理现象的本质。

控制变量法的原理和意义在于确保实验结果的准确性和可靠性，为我们研究物理现象提供了重要的方法和手段。

在实际操作中，我们需要严格按照控制变量法的原理来设计和进行实验，从而获得可靠的实验数据并得出科学的结论。

控制变量法的应用在物理实验中是不可或缺的，对于推进科学研究和理论发展具有重要意义。

1、等效替代法：在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。

如：串并联电路电阻。

2、转换法：对于不易研究或不好直接研究的物理问题，而是通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法叫转换法。

初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。

如：在验证发声体在振动时，在音叉旁边悬挂乒乓球3、类比法：类比法是指将两个相似的事物做对比，从已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应性质的方法。

类比法在物理中有广泛的应用。

所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。

它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。

在物理教学中，类比方法可以帮助理解较复杂的实验和较难的物理知识。

比如利用水压讲解电压；水流讲解电流。

4、控制变量法：,就是在研究和解决问题的过成中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所研究的问题。

如：探究导体电阻与那些因素有5、物理模型法：它是在实验的基础上对物理事实的一种近似形象的描述，物理模型的建立，往往会导致理论上的飞跃。

如：根据实验建立液体压强公式P=ρg h时运用了“假想液柱”的模型；6、科学推理法（理想实验法）：推理法是根据已知物理现象和规律，通过想象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见。

推理法是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的。

如：牛顿第一定律的得出。

7、观察比较法（对比法）如：研究蒸发的快慢因素、研究蒸发与沸腾的异同。

——比较法8、归纳求同法如：在探究“杠杠的平衡条件”的实验中，通过多次实验得出了杠杆的平衡条件9、比值定义法：就是用两个基本的物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法。

转换法在初中物理中的应用引言：初中物理是一门重要的自然科学课程，它帮助我们理解自然界中的各种现象和规律。

在初中物理教学中，转换法是一种常用的方法，它可以帮助我们更好地理解和解决物理问题。

本文将以转换法在初中物理中的应用为主题，探讨其在力学、光学和热学等领域的应用。

一、转换法在力学中的应用1. 转换法在力的分解中的应用转换法可以帮助我们将一个力分解为多个分力。

例如，当一个物体受到斜向上的力时，我们可以利用转换法将这个力分解为一个向上的力和一个水平方向的力。

这样，我们可以更好地分析和计算物体所受到的力的影响。

2. 转换法在力的合成中的应用除了力的分解，转换法也适用于力的合成。

当我们需要计算多个力的合力时，可以利用转换法将这些力转换为一个力的方向和大小。

这样，我们可以更方便地计算出合力对物体的影响。

二、转换法在光学中的应用1. 转换法在光的反射中的应用转换法在光的反射中有广泛的应用。

例如，在镜子中看到的物体，实际上是光线经过镜面反射后进入我们的眼睛。

利用转换法，我们可以确定光线的入射角和反射角之间的关系，从而解释镜子中物体的形象是如何形成的。

2. 转换法在光的折射中的应用除了反射，转换法也可以应用于光的折射中。

当光线从一种介质进入另一种介质时，它的传播方向会发生改变。

利用转换法，我们可以确定入射角和折射角之间的关系，从而解释光在不同介质中的传播规律。

三、转换法在热学中的应用1. 转换法在温度换算中的应用转换法在温度换算中有着重要的应用。

例如，当我们需要将摄氏温度转换为华氏温度时，可以利用转换法将两种温标之间的换算关系转换为式子，从而实现温度的准确换算。

2. 转换法在热量计算中的应用除了温度换算，转换法也可以应用于热量计算中。

当我们需要计算物体的热量变化时，可以利用转换法将热量转换为温度变化或相变的能量转换。

这样，我们可以更好地理解和计算物体在加热或冷却过程中的热量变化。

结论：转换法是一种在初中物理中常用的方法，它可以帮助我们更好地理解和解决物理问题。

Vol.49 No.12Dec.2020f D b l f教学参考教法学法“转换法”在初中物理教学中的应用张文翰(甘肃省兰州市榆中县第六中学甘肃兰州730100)文章编号：1002-218X(2020) 12-0023-02课堂教学不能仅限于传授课本上的知识，而是要 在学习的过程中培养其探索解决问题的方法，所以，实验在物理教学中就显得特别重要。

实验是研究物理问题的根本方法，也是培养学生科学方法和科学态度的有效途径。

常用的实验研究方法有：控制变量法、等效替代法、建立模型法、推理归纳法、类比法、比较法及转换法等。

“转换法”是指在物理教学过程中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些直观的现象或用易测量的物理量来间接测量，将其转换成直观的、可以直接得出结论的方法，其中包括“等效替代”的思想，但又不完全同于“等效替代”。

进行研究，进而明确问题的关键点，即两个物块的质量存在关系w a g~s i n0=w说=m g，则以此做铺垫，学生可以发现选项A是正确的。

这也成为 后阶段能量和功率分析的关键：物块6下降过程中的 重力势能减少量和物块《的重力势能增加量正好相等，重力对两个物块做功的功率大小相等。

这样的问 题分析将促使学生逐步明确本题除了选项A是合理选项之外，选项B、C也是正确的。

在问题分析过程中，教师还要引导学生关注这样一些关键词“轻绳”“轻滑轮”“6初始位置距离地面的高度大于/!”等，尤 其是最后，它表明物块6在下落的过程中无须考虑其着地，而这一情形在其他问题的分析中可能会成为干扰学生思维的重要因素。

三、引导学生分解问题，化难为易物理学习中，某些问题之所以难，原因在于问题的综合性。

对于此类问题，学生经常找不到问题解决的方法，导致问题分析效率较低。

这种情况下，教师 不要忙于讲解，而应指导学生，将问题分解为若干个逐级推进的子问题，这些子问题也将搭建起指引学生完成问题解决的台阶。

这样学生面对难题的恐惧心理会在悄无声息之间被化解，他们的自信心也将得到增强。

初中物理的转换法篇一：初中物理教学中常用15种实验方法(转)初中物理教学中常用15种实验方法(2011-05-07 14:07:36)研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。

研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。

如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）、归纳法（将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）、和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。

可见，物理的科学方法题无法细致的分类。

只能根据题意看题中强调的是哪一过程，来分析解答。

下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。

一、控制变量法物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。

所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。

可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。

如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系，而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。

通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律I＝U/R。

为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。

为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。

初中物理实验方法有哪些
初中物理实验方法有以下几种：
1. 观察法：直接观察物理现象或实验现象的变化，记录下观察结果。

2. 比较法：通过比较不同的物理量或实验条件，研究它们之间的关系。

3. 计量法：利用物理仪器进行必要的测量，对实验结果进行量化分析。

4. 转换法：将一个物理现象或实验现象转化为其他形式，使其更容易观察或测量。

5. 示范法：通过老师演示或使用模型等方式，展示物理现象或实验现象。

6. 控制变量法：在实验过程中，保持某些变量不变，只改变特定的变量，以便观察其对实验结果的影响。

7. 设计实验法：根据已有的物理知识，设计实验来验证产生的问题或解决问题的方法。

8. 数学模型法：根据已知理论或公式，建立数学模型，通过计算来研究物理问题。

注意：实验时应遵守安全规范，保证实验的安全性和准确性。

专题三初中物理常用的主要实验方法与实例专题三初中物理常用的主要实验方法与实例一、主要实验方法1.控制变量法。

就是把一个多因素影响某一物理量的问题，通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。

这种方法在实验装置图上的反映为：某两次试验只有一个条件不相同，若两次试验结果不同，则与该条件有关，否则无关。

反过来，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。

控制变量法是中学物理中最常用的方法。

2.等效替代法。

将某个物理量用另外一个物理量来替代，得到同样的结论，这种方法叫“等效替代法”。

（1）由于作用效果相同，而相互取代，如用合力取代分力、用总电阻取代分电阻等。

（2）由于平衡等原因而出现两个同类的物理量有等值关系，从而可以相互取代，如用弹簧测力计水平匀速拉动木块时，弹簧测力计对木块的拉力大小等于滑动摩擦力；测石块密度时，石块排开水的体积等于石块的体积。

3.转换法。

在研究看不见的物质或现象时，可以通过研究该物质现象或所产生的可见的效果，由此进一步分析物质或现象，这种方法叫转换法。

注意：“等效替代法”虽然也包涵有转换法的思想，但其研究主体已发生转移，而转换法则是通过研究主体所产生的效果来上朔其原因的一种研究方法。

4.实验推理法（理想实验法）。

有一些物理现象（如物体在光滑水平面上会怎样运动？），由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。

如物体在光滑的水平面上可以永远运动下去、真空不能传声等结论，都是这样得到的。

这些结论实际上是推理得到的，不可能用实验验证，因此，这种方法也称为“科学推理法”、“实验推理法”、“实验 + 推理法”等。

5.类比法。

所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”实际上是一种从特殊到特殊，从一般到一般的推理，它是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相似而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。

一、控制变量法1.定义：在研究一个量与多个因素关系时，将一些因素固定不变，分别只研究该量与一个因素的关系，从而使问题简化。

2.举例：（1）研究电流与电压、电阻关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关系；然后再将电压固定不变，研究电流与电阻的关系。

（2）研究压力效果有关因素时，先让受力面积不变，研究与压力大小关系；然后再让压力不变，研究与受力面积大小的关系。

二、转换法1.定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。

2.举例：（1）动能大小无法直接测出，但我们可以通过木块被撞出去的距离来比较动能大小。

（2）磁场看不见，撒上铁粉，通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。

三、放大法1.定义：通过放大、扩大、变大或增加某些因素，从而使问题看得更加清楚，更容易解决。

2.举例：（1）将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口，显示玻璃瓶的微小形变。

（2）电流表通过指针将偏转幅度放大，从而可以划分刻度值。

四、换元法（替代法）1.定义：通过将问题中的元素进行替换或代换，从而解决问题。

2.举例：（1）研究平面镜成像时，用平面玻璃代替平面镜进行研究。

（2）研究透镜时，用冰块去代替玻璃制作简易的透镜。

五、等效法1.定义：两种事物在某一方面上的效果完全一样，因此在解决这一方面问题时就可以完全替代。

可以认为这是一种特殊的替代法。

2.举例：（1）为了让手暖和，在没有热水袋的情况下，可以双手互搓，达到完全相同的效果。

（2）用两个5Ω的电阻串联，去当做一个10Ω电阻用。

六、分类法1.定义：将许多事物根据一定的规则进行分组。

2.举例：（1）将汽化现象按照发生地点和剧烈程度，分为蒸发、沸腾两类。

（2）将电路根据连接情况，分为串联、并联电路两种。

七、比较法1.定义：找到两种事物的相同点、不同点。

2.举例：（1）比较蒸发和沸腾的异同点。

（2）比较实像和虚像的异同点。

八、类比法1.定义：由两种事物的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。

中考物理专题：实验研究方法常用的物理学研究方法有：控制变量法、转换法、等效替代法、模型法、模拟试验法、类比法等。

一、控制变量法1. 定义：所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过成中，对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所研究的问题。

探究蒸发快慢的影响因素液体蒸发的快慢受到液体的温度、表面积和空气流速的影响探究动能大小的影响因素动能的大小受到物体质量和运动速度的影响探究电流与电压的关系通过导体的电流受到电压和电阻的影响二、转换法1. 定义：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

两个标准：①是否一个是抽象的，不易观察、测量的；②两个物理量是否有关联关系用小磁针确定磁体周围是否存在磁场 用电磁铁吸引大头针的多少判断电磁铁磁性强弱 通过小树弯曲认识力的存在 通过小方桌陷入沙中的深度来研究压力的作用效果通过木块被撞的远近来判断钢球动能的大小 用U 型管压强计中液面高度差来反映液体内部三、类比法类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也具有这种属性的推理方法。

研究电压时，我们可以通过对比水压来认识它通过水流来初步认识电流用速度公式来引入功率公式黄豆和芝麻混合实验，说明分子之间存在间隙，采用的是类比法。

四、模型法通过模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法成为模型法。

研究磁场时，引入磁感线概念 在研究光时，引入“光线”的概念 用带箭头的线段表示力的三要素五、等效替代法在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果，这种研究问题的方法叫做等效替代法．如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻等。

在研究串联电路的电阻时，引入“总电阻”的概念研究两个阻值为R的电阻串联时，可用一个阻值为2 R的电阻来代替探究同一直线上二个力的合力与分力的关系探究平面镜成像的规律时，用一支完全相同的蜡烛到镜子后面与镜中的像重合，从而找到像的位置，探究物像的大小关系，使用了等效替代法。

初中物理教学中的“转换法”作者：高超来源：《中学理科园地》2015年第04期摘要：“转换法”是初中物理教学中常用的一种物理研究方法，本文通过对初中物理知识中的“转换法”归纳，以及阐述在物理教学中如何具体实施“转换法”的教学，尝试改变传统“重知识与技能，轻过程与方法”的教学。

教会学生这种研究方法，有利于学生开展自主研究性学习和创新能力的培养，有利于提高学生的科学素质。

关键词：转换法；科学素质；自主；创新；研究方法；教学转换法是初中物理教学中常用的物理研究方法，也是有效探索问题和解决问题的科学方法。

教会学生“转换法”充分体现《课程标准》中提出的教师在教学生知识与技能的同时，重视对过程与方法的教学。

使学生了解、掌握一些自然科学研究方法，这不仅对学生终身的学习和今后创造性的工作有益，而且对学好中学物理知识也有好处。

方法对，学生就学得好而快，方法不对就要走弯路。

“转换法”的学习有利于学生开展自主研究性学习和创新能力的培养，有利于提高学生的科学素质。

物理学史上出现许多伟大的科学发现和科学规律，并不主要是那些科学家拥有多么博大精深的科学知识，更重要的是他们掌握着很好的科学研究方法。

教师在日常的教学过程中要多引导学生采取合适的方法去研究问题并进行归纳总结，以致达到“授之以渔”的目的。

1 “转换法”的内涵物理学中对一些比较抽象的看不见、摸不着的物理现象或不易直接测量的物理量，用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量的一种研究方法，这种方法在科学上叫做“转换法”。

学习“转换法”有利于学生有效探索问题和分析解决问题，使一些抽象的物理知识变得形象直观，增强学生学习兴趣和学习信心。

2 初中物理知识中的“转换法”初中学生是第一次有系统地接触到物理知识，对一些物理现象充满着好奇和探索的渴望，而当有些物理现象发生时，人们的感觉器官往往无法直接感知或不易观察到，在实验探究和学习中学生就觉得茫然。

物理教学中就要引导学生将这些无法直接感知或不易观察到的物理现象转换成学生可以感知或容易观察到的现象去探究，这就是“转换法”。

物理研究方法大全物理研究方法大全科学方法是连接知识和能力的纽带。

“掌握一种科学方法胜过解答十个问题。

”对研究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念，同学们只有真正掌握了研究方法，才能有效解决实际问题，真正提高自己的创新意识和能力。

《新课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛。

因此，考查研究物理问题的方法，成为当前和今后中考的热点。

控制变量法、等效替代法、转换法推理法、模型法、比较法、类比法、图像法等，是初中物理常用的研究方法。

一.控制变量法:所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过成中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所研究的问题。

这种方法在实验数据的表格上的反映为：某两次实验只有一个条件不相同，若两次实验结果不同，则与该条件有关，否则无关。

反过来，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。

控制变量法是中学物理中最常用的方法，也是中考出题最多的方法。

【典例探究1】小明在探究“弹性势能大小与哪些因素有关”时，提出了以下两种猜想：猜想一：弹性势能大小可能和物体的材料有关。

猜想二：弹性势能大小可能和物体的形变程度有关.针对猜想一，设计的实验及观察到的现象如下：把大小和形状相同的钢尺和塑料尺弯曲相同的程度,并弹开同一个纸团,观察到纸团被弹开的远近不同。

请回答：（1）小明同学通过实验得出的结论是：；（2）实验中“弯曲相同程度”其目的是：；【答案】弹性势能大小可能和物体的材料有关, 控制变量，使之在相同的条件下进行比较在初中物理课本中,应用这种方法的有:1、研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系。

（声学）2、蒸发的快慢与哪些因素有关（热）3.滑动摩擦力的大小与哪些因素有关（力）4.导体的电阻与哪些因素有关（电）二.等效替代法在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。

“控制变量法”和“转化法”在探究实验题中的应用在07年中考物理试卷中，注重物理方法考查的内容较多，本文通过例题介绍“控制变量法”和”转化法”在物理探究实验中的具体应用，供大家参考。

例1（2007年广东省韶关市中考题）我们知道：“电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。

”这就是焦耳定律，用公式可表达为：Q=I2Rt.爱动脑筋的小明在探究这个问题时，设计了图1所示的实验，只连接一次电路就完成了实验探究．他的方法是用电阻丝（其中R甲≠R乙）给烧瓶中的煤油（煤油质量相同）加热，然后观察煤油在插入密封烧瓶里的玻璃管中上升的高度，就可以对比电阻丝放热的多少．请你仔细观察小明设计的实验电路，并应用所学知识分析回答下列问题：(1)探究，应该对比两个烧瓶中煤油柱上升的高度，而这两个烧瓶中电阻丝阻值应该。

(2)探究电热的多少与电阻的关系，应该对比两个烧瓶中煤油柱上升的高度。

(3)有许多家用电器的工作原理即为焦耳定律，请举两个例子。

分析和解小明所设计的实验采用了转化法和控制变量法。

电阻丝产生电热的多少无法直接测量和比较，利用电流产生的热量加热煤油，观察煤油在插入密封烧瓶里的玻璃管中上升的高度，这样就将电阻丝放热的多少的比较转化成了煤油上升高度的比较。

在图中，甲、乙两个电阻丝串联在同一支路中，通过它们的电流大小不同，二者电阻不同，可以探究电热的多少与电阻的关系；欲探究电热的多少与电流的关系，需要在电阻相同的情况下，电流不同，丙电阻丝位于另一支路中，能满足电流与甲或乙不同这一条件，取甲、丙（或者乙丙）为研究对象，使它们电阻相等即可。

参考答案(1)甲丙或乙丙，相等；(2)甲、乙；(3)电饭锅，电热毯，电暖炉等。

点评控制变量法和转化法都是在探究实验中常用的科学方法.控制变量法是指当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响的方法.将看不见、摸不到的东西或不易直接观测的问题（如本题中产生热的多少）可以通过它对其他物体的作用而转化成可以直接观测的现象（如煤油在玻璃管内上升的高度），这种方法叫转化法。

物理教学中常用的几种科学探究方法物理教学中蕴含的大量的科学方法，我们必须给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，学生在学习活动中去体验、体会这些科学方法，逐步提高科学探究能力，掌握一些科学方法，为学生的终生学习打下良好的基础。

在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

在探究科学规律的过程中，学生通过动手动脑，通过物理学知道的“再发现”过程，体验到科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，掌握科学学习的策略和科学的思维方法，从而提高了他们的科学素质。

要想使物理教学达到新课程标准确定的目标，我们必须重视物理教学中蕴含的大量的科学方法，把它们渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验、体会科学方法，逐步提高学生科学探究能力，掌握一些科学方法，为学生的终生学习打下良好的基础。

下面就与大家一起来探讨物理教学中常用的一些科学方法。

一、猜想法在科学探究的学习过程中，猜想这一步骤有着举足轻重的地位，它是物理智慧中最活跃的成分，对学生猜想能力的培养，也是物理探究过程中的一个重要环节，而且猜想决定了科学探究的方向，因此，在物理教学的过程中，引导学生科学合理地猜想就显得格外重要。

首先，猜想要有一定经验和知识作为基础。

在进行科学猜想能力方面的教学时，可先针对问题让学生展开想象的翅膀，鼓励学生把所有可能的情况都大胆地说出来，然后让学生根据已有知识和生活经验逐一进行分析，想想生活中有哪些事实支持它，它和已有知识是否一致，排除那些与经验和知识相矛盾的想法，留下的就可能是科学的猜想了，没有一定的知识和经验，猜想恐怕只能是无本之木，无源之水。

所以在教学中为了避免学生胡猜乱想，让学生说出猜想的理由、事实依据是很有效的避免课堂混乱的手段，也是培养学生探究能力的方法之一。

另外，教师引导学生猜想要注意把握好方向性。

在学生的自主探究过程中，教师的引导可以起到了画龙点睛的作用，由于课堂教学的时间和器材以及学生的知识的限制，我们不可能将学生讲的、说的一一进行探究，必须进行去粗取精、去伪存真，才能让探究过程顺利完成。

转化法和转换法区别初中物理例题在学习初中物理的过程中，转化法和转换法是两种常用的解题方法。

许多同学对这两种方法的概念和应用范围存在疑惑，因此本文将为大家详细解析这两种方法的区别以及在解决问题时的应用。

首先，我们来了解一下转化法和转换法的概念。

转化法是指在解决物理问题时，通过将问题转化为另一个更容易解决的问题来进行求解。

这种方法的关键在于找到问题之间的关联，从而将复杂问题简化为简单问题。

转化法适用于各种物理问题，包括力学、热学、电学等领域。

转换法则是通过将问题中的一个物理量转换为另一个物理量来解决问题。

这种方法通常用于研究物理量之间的关系，如将速度转换为距离和时间的关系，或将功率转换为能量和时间的关系等。

转换法主要应用于力学、电磁学等领域。

接下来，我们通过实例来介绍转化法和转换法在初中物理中的应用。

转化法在初中物理中的应用实例：问题：一个物体从高处自由落下，求它在落地前的速度。

分析：由于自由落体运动的速度随时间呈线性增加，我们可以通过转化速度和时间的关系来求解。

解答：我们可以利用公式v = gt（其中v为速度，g为重力加速度，t为时间）来计算物体在落地前的速度。

转换法在初中物理中的应用实例：问题：一个电池的电压为6V，通过一个电阻为10Ω的电阻器后，求电阻器两端的电压。

分析：根据欧姆定律，电压、电流和电阻之间的关系为U = IR（其中U为电压，I为电流，R为电阻）。

我们可以通过转换电流和电阻的关系来求解电压。

解答：由于电池的电压为6V，根据欧姆定律，电流I = U/R = 6V/10Ω = 0.6A。

然后，电阻器两端的电压U" = IR = 0.6A × 10Ω = 6V。

最后，我们来总结一下转化法与转换法在解决问题时的区别及选择建议。

1.转化法适用于将复杂问题简化为简单问题，适用于各种物理领域；2.转换法适用于研究物理量之间的关系，如电压、电流、电阻等；3.在选择解题方法时，首先要明确问题的物理背景和所涉及的物理量，然后根据问题的特点选择合适的解题方法。