初中英语话题写作教学策略

初中英语课本写作教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用的英语句子结构进行写作。

（2）学生能够运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。

2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创作的能力。

（2）培养学生与他人合作、交流的能力。

3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。

（2）培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教学内容：1. 教学主题：以初中英语课本中的课文内容为基础，结合学生的生活实际，确定写作主题。

2. 教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，完成写作任务。

3. 教学步骤：（1）导入：教师通过提问、情境创设等方式，引导学生回顾所学知识，为新课写作任务做好铺垫。

（2）课堂活动：教师提出写作任务，引导学生进行观察、思考、讨论，充分调动学生的积极性和创造力。

（3）写作指导：教师对学生的写作过程进行指导，包括句子结构、词汇选择、语法运用等方面。

（4）学生独立写作：学生在教师的指导下，独立完成写作任务。

（5）展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，给予肯定和鼓励。

三、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。

2. 成果评价：评价学生写作作品的质量，如内容完整性、语言准确性、创意性等。

3. 情感评价：关注学生在学习过程中的情感变化，如兴趣、自信心、学习动力等。

四、教学资源：1. 教材：初中英语课本。

2. 辅助材料：相关写作话题的图片、视频、文章等。

3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。

五、教学建议：1. 注重培养学生的语言基础，提高学生的词汇量和语法水平。

2. 鼓励学生多阅读，拓宽视野，积累写作素材。

3. 教师应给予学生足够的关爱和支持，关注学生个体差异，调整教学策略。

4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

5. 定期进行写作训练，提高学生的写作能力。

初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。

通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。

优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。

研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。

通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。

研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。

通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。

研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。

初中英语话题写作教学策略摘要：一直以来，写作是初中英语教学的重要组成部分。

在英语听、说、读、写四项技能中，“写”也是其中相对来说难度最高的一项。

英语写作不仅专注于学生理解能力与表达能力的培养，还专注于他们思维能力的锻炼与语言能力的运用，以此提升其综合表达能力。

基于此，以下对初中英语话题写作教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语；话题写作；教学策略；分析引言话题写作是初中英语写作教学的有益形式。

话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。

通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。

一、初中英语话题写作教学现状（一）教师对英语写作能力培养认识不到位由于受应试教育的影响，部分教师过度关注教材体系内容的教授，导致英语写作在教学中的占比较低；过于强调英语写作模板，忽视了英语写作的灵活性。

教师对英语写作能力培养认识的缺位直接影响了学生对英语写作的态度，造成他们对自身英语写作能力的培养普遍不够重视，写作问题突出。

（二）学生写作素能偏低通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。

（三）学生英语写作兴趣与动机不足写作相较于英语学科的其他教学内容，难度较高，学生容易感到枯燥，甚至产生排斥情绪，丧失写作的兴趣与动力。

同时，很多学生因为对英语写作的重要性认识不足，形成了一种“分数论”思想，即认为写作就是为了在中考中获得相应的分数，实际意义不大，因此在写作训练中往往得过且过，从而造成英语写作教学效率低下。

初中英语写作教学（ PDWC ）模式教学策略研究摘要：结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。

关键词：写作教学；PDWC模式；有效策略目前,常规的中学英语写作教学存在如下一些问题。

1.重课内话题，轻题意理解，写作目的不明确。

写作的话题基本与单元内容一一对应，大多局限于书本的题材，学生对于要写什么不抱期待，写作目的含糊不清，写作缺乏与真实生活相联系的题材。

2.重知识传授，轻写作技能训练。

多数英语教学中没有专门的写作指导课，缺乏指导学生写作技巧的环节，学生无从下笔。

3.重学生自主随意写作，轻教师写中指导和写后评价。

许多写作课教师只注重将写作内容抛给学生，而缺乏对学生的写作指导与评价以及学生如何进行二次作文的指导。

结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。

一、准备阶段（Preparation）1.明确目的，理解题意课内话题写作是夯实学生写作基础的必要过程。

本文主要以课内话题作文为主。

准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下对写作内容进行全面分析，明确写作目的，理解题意。

具体内容包括：阅读分析有关材料，交流观点，圈定要点，拟出写作提纲。

1.材料分析，输入信息在这一阶段的教学中，主要采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的。

首先，教学生如何分析材料和审题，弄清题目所说的情景、要求表达的要点，要求使用的文体、格式和内容，确定文章的体裁、主题、人称及时态。

接着，教学生利用已知的知识背景，尽量用学过的词句创造性地表达自己的观点和思想。

这样的写作训练，让学生运用已学词汇和句型进行创造性写作。

不仅使学生写的好，记得牢，而且能使学生产生成就感，增强他们学习英语的兴趣和动力（倪红娟，2020）。

然后，学生针对内容，罗列要点。

初中英语写作教案(15篇)初中英语写作教案(15篇)教案是教师对教学目标、教学内容、教学方法和评价方式进行系统规划的产物。

下面是小编为大家整理的初中英语写作教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中英语写作教案篇1Good morning ladies and gentlemen,尊敬的各位评委老师上午好！今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday Section A部分。

我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、教材分析1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。

为口语练习课，主要学习日期的表达。

它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。

因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。

2、教学目标《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。

因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）、知识目标①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达②日常交际用语when is your birthdayMy birthday is ….③语法掌握日期表达法（2）、能力目标在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday句型及其回答。

（3）、情感目标热爱生命，孝敬父母的思想教育3、本课的重点难点及其理论依据根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday 及其回答.难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。

二、教学策略教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交初中英语写作教案篇2各位评委、老师们：我今天说课的内容是仁爱教材七年级下册Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教学方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。

初中课题申报\初中英语课题申报《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案一、课题提出的背景写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。

但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。

而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。

没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。

部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。

可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。

不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。

对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。

我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。

原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。

因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。

根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。

浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。

本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。

关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。

希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。

一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。

其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。

其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。

二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。

浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。

本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。

在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。

教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。

在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。

二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。

教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。

教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。

通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。

三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。

在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。

在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。

初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。

如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。

下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。

1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。

学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。

在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。

通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。

2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。

范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。

范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。

3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。

学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。

学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。

通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。

4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。

开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。

通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。

5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。

对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。

初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作对于学生来说是一个比较难的任务，因此在教学过程中会出现一些常见的问题。

这里列举了一些常见的问题及相应的改进策略。

问题1：词汇不够丰富很多学生在写作时会遇到词汇不够丰富的问题。

他们常常只使用一些简单的词汇, 导致文章显得单调乏味。

改进策略：老师可以给学生提供一些常用的高级词汇，帮助他们扩大词汇量。

老师也可以组织一些词汇游戏，让学生通过游戏的方式来记忆和运用新的词汇。

问题2：句子结构不规范有些学生在写作时会出现句子结构不规范的问题。

他们常常使用简单句，缺乏复杂句和并列句，导致文章的表达能力较弱。

改进策略：老师可以通过教授句子结构的规则和使用方法来帮助学生提高句子结构的能力。

在写作的练习中，老师可以给学生提供一些例句，并要求他们用不同的句子结构来改写这些例句。

问题3：逻辑性不强有些学生在写作时会出现逻辑性不强的问题，文章内容不连贯，思路不清晰。

改进策略：在写作的训练中，老师可以引导学生先列出文章的大纲，明确自己要表达的主题和内容。

可以通过提问的方式帮助学生思考，让他们能够清晰地表达自己的观点和意见。

老师也可以给学生提供一些连接词和过渡词，帮助他们把文章中的各个部分和段落连接起来，增强文章的连贯性。

问题4：语法错误较多有些学生在写作时会出现语法错误较多的问题，例如时态错误、单复数不一致等。

改进策略：老师可以通过讲解语法规则，给学生提供一些常见的语法错误及改正方法，并要求他们在写作中注意避免这些错误。

老师也可以给学生提供一些语法练习，帮助他们巩固语法知识。

问题5：缺乏实践机会有些学生在写作时缺乏实践机会，没有足够的时间和机会去练习和应用所学的写作技巧。

改进策略：老师可以组织一些写作比赛或写作活动，让学生有机会在实践中应用所学的写作技巧。

老师也可以鼓励学生在课外时间多写作，例如写日记、写信等，以提高他们的写作能力。

初中英语写作教学中的常见问题包括词汇不够丰富、句子结构不规范、逻辑性不强、语法错误较多和缺乏实践机会等。

浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。

如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。

一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。

在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。

1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。

这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。

2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。

教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。

例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。

文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。

教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。

3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。

如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。

初中英语写作教学策略写作是英语学习中重要的一环，通过写作可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，针对初中生的英语写作教学显得尤为重要。

下面将介绍一些初中英语写作教学策略，帮助教师在教学中更好地引导学生提高写作水平。

一、培养学生的写作兴趣学生的写作兴趣对学习写作至关重要。

教师在教学中需要通过多种途径激发学生对写作的兴趣。

比如可以在课堂上给学生展示一些优秀的英语作文，并进行解读和讨论，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

可以组织一些写作比赛或者活动，让学生在比赛中体验到写作的快乐和动力。

二、激发学生的写作灵感学生通常在写作中会遇到灵感枯竭的情况，教师需要在教学中引导学生学会汲取写作灵感。

可以通过展示一些与学生生活相关的图片、视频或者故事，让学生根据这些素材进行写作练习。

可以鼓励学生多读一些英语文学作品，比如小说、诗歌等，来培养学生的写作灵感。

三、落实写作结构教学写作结构对于英语写作的质量有着至关重要的影响，教师需要在教学中对写作结构进行系统的讲解和训练。

可以通过展示一些经典的英语作文结构，并进行详细的解读和分析，让学生了解写作结构的重要性和应用方法。

可以通过布置一些写作任务来让学生在实践中掌握写作结构的运用技巧。

四、引导学生多加练习写作需要通过不断地练习来提高，教师需要在教学中引导学生多加练习。

可以通过布置一些写作任务，让学生在实践中不断地提高写作水平。

可以组织一些写作讨论，让学生相互交流、互相批评，从而促进学生的写作能力得到更快的提高。

五、鼓励学生勇于表达写作是表达自己思想的一种方式，教师需要在教学中鼓励学生勇于表达。

可以通过展示一些优秀的英语作文范文，让学生感受到文字的魅力和力量，从而鼓励学生勇于表达自己的想法和观点。

六、注重写作评价和反馈写作教学中，教师的评价和反馈对学生的写作能力有着重要的影响。

教师需要在教学中及时对学生的作文进行评价和反馈。

可以通过批改作文、进行写作讨论等形式，让学生了解自己的不足之处，并给予及时的指导和建议。

初中英语写作教学策略一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。

英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。

同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。

对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。

一、输入策略英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。

英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。

在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。

1.记单词。

词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。

2.学语法。

到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。

语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。

长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。

对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。

3.掌握英语与汉语的差异。

英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。

如初中英语中常见的句型：i like it，too.意思是：我也喜欢它。

在英语语法上将状语“too”放在了最后。

而翻译成汉语时，”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。

类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。

初中英语写作教学策略初探初中英语写作教学是英语教学中的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要组成部分。

本文将就初中英语写作教学的目标、策略和评价进行初步探讨。

初中英语写作教学的目标是培养学生的写作能力。

写作是一种语言实践活动，既是对语言知识和技能的应用，也是对思维能力和文化素养的考验。

初中英语写作教学应重视培养学生的语言表达能力、积累词汇和句型、训练写作技巧和思维能力，以及提升学生的文化意识和文化素养。

初中英语写作教学的策略可以分为以下几个方面。

教师可以通过编写写作教材、设计写作任务和引导写作过程来促进学生的写作能力。

教师可以根据学生的英语水平和教学目标，精心编写适合学生的写作教材，为学生提供写作素材和写作范例。

教师还可以设计各种写作任务，引导学生进行实际的写作练习，如写日记、写信、写作文等。

在引导学生进行写作过程中，教师可以采用多种教学方法和技巧，如讲解写作结构、分析写作要点、模仿写作范例、展示写作成果等，以帮助学生掌握写作技巧和提高写作水平。

初中英语写作教学的评价是对学生写作能力的定量和定性评价。

在写作教学中，教师可以通过多种评价方式和评价指标对学生的写作能力进行评价。

评价方式可以包括阅卷评价、互评评价和自评评价等。

评价指标可以包括内容、结构、语法、词汇、修辞和思维能力等方面。

通过评价，可以发现学生的优点和不足，指导学生改进写作，提高写作水平。

初中英语写作教学是一项具有挑战性的工作，需要教师综合运用多种策略和教学方法，不断探索和实践。

通过有效的教学策略，可以提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和语言表达能力，为学生的学习和未来的发展打下坚实的基础。

初中英语写作教学策略一、教学目标的制定教学目标是任何一次教学活动的核心，也是提高学生英语写作能力的前提。

教师需制定精确、合理的教学目标，逐步提高学生的英语写作水平。

例如，初中一年级可设定以书面形式写出短文5-6句话；初中二年级可要求学生写10-15句话的短文；初中三年级则可以要求学生写出200-300字的论文。

每一个阶段的教学目标都需要紧密联系学生的实际水平，不能过度要求，防止学生失去信心。

二、教学方法的选择融合法：将听、说、读、写等四项英语技能融为一体，开展综合教学。

教师可以通过调整教学顺序和内容安排，使不同形式的英语教学有机结合，达到既能进行讲述又能进行实践的教学目的。

分层法：将学生分为不同的层次，根据每层次的特点制定适合的教学方法。

例如，对于刚刚入门的学生，教师可以采用单词记忆、语法练习、课外阅读等简单有效的教学方法；而对于已经有一定英语基础的学生，则可以采用课外阅读、听力训练、翻译实践等较为复杂的教学方法。

案例法：将英语写作与学生的日常生活结合起来，设计一系列的英语写作案例，让学生在实践中实现自我，快速提高英语写作水平。

例如，让学生模仿邮件、博客等日常短文写作，再逐步扩展到作文等内容。

教学内容是教学的灵魂所在。

教师在教学内容的选择上应紧密结合初中英语课程大纲，全方位、整体化地传授英语写作知识、技能和方法。

教学内容的分类包括单词、语法、短文、作文等方面。

单词：单词是英语构成文字的基本单位，是英语写作的基础。

教师可以设计各种形式的单词练习，例如把单词分类、单词填空、单词拼写等练习。

语法：语法是英语写作的重要基础，教师可以通过深度解析语法知识点和语法演示等方式来提高学生的英语写作能力。

短文：短文是初中英语写作训练的重要部分，学生通过丰富的写作实践，可以逐步提高短文水平。

教师需要注重短文结构、语法、逻辑性等方面的培养。

作文：作文是英语写作的重要形式之一，要求学生有更高的英语写作能力。

教师可以根据每个学生不同的实际情况，灵活选择作文的主题、素材，给予学生更精准的英语写作指导。

教学篇•教学反思一、初中英语写作的基本情况新课改的持续推进要求学生不仅需要掌握一定的语言点与知识点，拓宽阅读视野，同时也对初中英语写作提出了相应的要求。

就当前英语课堂教学来看，学生的英语水平高低不平［1］，他们的写作能力也存在着较大的差异，不具备良好的英语运用能力，这些学生并未形成系统的知识体系，一味依照老师的要求来对相关英语项目加以练习，其知识储备有所欠缺，为此，在展开英语写作教学的过程中老师往往力不从心［2］。

除此之外，老师在开展教学活动时常常过分重视对课外写作话题的搜集，从而忽略英语教材的基本内容，这在一定程度上增加了英语写作难度。

由于受到传统教学的影响，老师还是采取“满堂灌”的教学方式，这使得学生在英语课堂上不能发挥自身优势，只可被动接受老师所讲授的知识点。

这些教学方式都将影响到学生的阅读能力以及语法水平，学生的写作水平得不到提升也是显而易见的。

二、英语写作教学中实施以话题为核心的基本理论依据为了改变当前初中英语写作教学的现状，帮助初中学生改善写作问题，本文对以话题为核心的英语写作教学加以探讨，经过研究发现，其效果是显著的。

这是因为老师在实施教学活动时能够更好地从学生的视角出发，尊重学生对课堂的选择，为其提供更好的学习空间，与此同时，还强调学生与学生之间的个体差异性，对学生出现的心理变化情况给予一定的重视，从而激发学生的学习兴趣，提升整体的学习质量［3］。

从心理学教学理论上我们可知，情境教学与初中学生的身心特点是十分符合的，这能够帮助学生完善其基本的知识结构，为学生往后的发展奠定基础。

在初中英语写作教学中如果采用情境教学法将会帮助老师更好地指引学生探索以话题为核心的写作素材，做好相关的知识储备，以此来提升学生的写作水平。

三、如何对初中学生展开以话题为核心的英语写作方法老师在教学生进行英语写作时，首先，做好相应的准备工作，使学生完全掌握与写作话题有关的语言点与知识点，对课本中的话题加以利用，以此来拓宽学生的写作视野，这也为后续工作的实施打下了一定的基础。

研究中学英语话题类作文的写作方法及教学策略易利芳摘要：英语是初中阶段的重要学科，写作是英语教学中的重要内容，尤其是话题类写作极为考验学生的英语应用与表达能力。

众所周知，我们的学生在非英语的母语环境下长大，相对而言，在英语写作上会有一定的难度，这就需要老师结合学生的实际情况，以及话题类作文的写作要求来制定有效的教学手段，通过利用话题来激发学生的兴趣，掌握话题类作文的写作方法，切实提升学生的写作质量。

关键词：中学英语；话题类作文；写作方法；教学策略英语是一门十分重要的学科，也是适应社会生活与工作所需要掌握的重要能力之一。

英语和语文十分相似，都是语言的建构与运用，英语不仅要培养学生的思维能力，同时还要培养学生良好的表达能力，表达能力除了流利的口语之外，还包括优秀的书面表达能力，能够将内心的想法用英文的形式完整的表达出来。

所以，就必须采取行之有效的教学方法来提升教学质量，帮助学生掌握英语词汇、语法等的实际应用，提高英语话题类作文教学的效率与质量。

本文就话题类英语作文的基本概念与特征，以及话题类英语作文的教学策略进行简单阐述，以供参考。

一、话题类英语作文的基本概念及特征话题类写作是近年来英语教学中的一种重要写作形式，通常以热门话题为中心，让学生围绕话题来进行一定字数内的作文写作，话题类作文的教学形式，突破了传统英语写作死搬硬套的局限性，具有一定的开放性，更加检验学生对语法、词汇的应用能力，以及英语语言的组织能力。

而且话题类作文能够很好地激发起学生的兴趣，在写作内容与方式上可以突出学生的自主性，相较于命题式作文，话题类作文能够让学生发挥自主性与想象力，能够给学生更大的写作空间与余地，有利于学生英语素养的提升。

二、中学英语话题类作文的写作方法（一）突出主题话题类作文之所以成为话题，在于其话题的辨识度，所以，要紧紧围绕话题进行拓展，尤其在作文的第一段就要紧扣主题，因为八年级的英语作文通常会有一定的字数限制，比如50~80字之间，所以，在写话题类作文时在首段就要奠定全文的基调，以悬念的制造或是想象力的发挥来引出下文，比如在“中国传统节日”话题中，你知道中国的元宵节都有哪些庆祝方式吗？“when is it celebrated?”,这其中可突出几个词汇，比如农历chinese lunar year,猜灯谜guess lantern riddles,放鞭炮set off firecrackers,通过几个关键词将中国的传统节日元宵节的时间、活动、庆祝风俗等交代清楚，完成话题类作文的高质量写作。

初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。

教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。

学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。

教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。

如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。

在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。

浅谈初中英语写作教学策略摘要：在初中英语的写作教学中，要想提高初中生的英语写作能力，初中英语教师必须让学生大量读写，整体运行；同时采用多种教学方法，对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。

关键词：初中英语；写作；教学策略初中英语的写作训练并不是一朝一夕的事情。

教师要想让学生在初中阶段的英语写作有个突飞猛进的发展，就必须有适合本班学生英语写作的教学策略。

因此，如何提高本班学生的英语写作水平，采用什么样的教学策略更适合于本班学生，是每一个初中英语教师需要认真思考的问题。

一、大量读写.整体运行1.要想提高初中学生的英语写作能力，就必须加大英语阅读量英语写作教学虽然是写的教学，但是学生的英语写作能力却是以学生的阅读能力为基础的。

只有学生具有扎实的英语阅读的功底，才有可能提高其写作的能力。

2.学生在英语阅读的过程中，可以在教师的指导下学会多种句型语法英语文章是有很多词汇和句子构成的。

而句子中的语法是学生进行写作的基础。

学生在大量阅读的过程中进行语法的学习，并在不同的语言环境下思考不同的语法的用途。

因此，大量的阅读，会让学生逐步夯实英语作文。

3.整体运行学生边读边写，在写作的过程中，逐步将阅读中学到的语法运用到习作中去，这个过程，使学生阅读和习作的能力得到提高，使阅读和习作呈现一种螺旋状上升的势态。

二、教师要采用多种教学方法，对学生进行写作训练1.教师要加强学生的口语教学加强学生的口语教学是提高学生写作能力的重要途径之一。

写手的口语能力得到增强，那么笔头的交际能力也就得到增强。

“写”是“说”的一种延伸，是在学生说的基础上对语言表达能力的一种训练。

因此，加强学生的口语教学是提高学生写作能力的基础。

2.教师要抓住学生写作中存在的种种问题，对学生进行写作的教学学生在习作的过程中，会出现这样那样的问题。

如受到汉语的影响，生造词句、条理不清、词汇贫乏，导致搭配失当。

这些问题导致学生不但盲目写，而且不愿意写或者逐步步入写作的误区。