核心概念的界定

核心概念是新课标中的重要概念，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

数感主要是指对于数的感悟和运用，包括数的意义、数的运算、数的估算等。

符号意识主要是指能够理解并运用符号来表示数、数量关系和变化规律，同时知道使用符号可以进行运算和推理，获得结论具有一般性。

空间观念主要是指根据物体特征，抽象出的几何图形，能够根据几何图形想象出所描述的实物，想象出实物的方位和相互位置关系，描述图形的运动和变化，根据语言的描述画出图形等。

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。

数据分析观念主要是指了解在现实生活中有许多问题需要收集数据、分析数据然后做出决策，理解一些重要的统计量，如平均数、中位数、众数等。

运算能力主要是指能够根据法则和运算顺序进行正确的运算。

推理能力主要是指能够通过观察、实验、归纳、类比等活动发现对象的某些特征或其他对象的区别和联系。

模型思想主要是指能够通过数学建模解决实际问题。

以上核心概念在数学学习中具有重要的地位，需要学生不断理解、掌握和运用。

本课题核心概念的界定·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限4000字内）（一）课题的核心概念及其界定1、“互动”，也叫交互(Interaction)，是指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成，实现学生的主动发展。

缺乏互动，各种学习环境要素的力量或“给养”就难以发挥。

2、“交往”意味着人人参与、平等对话，意味着合作意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

3、“互动交往”教学方式：以集体教育理论为基础，以培养学生的创新能力和创新意识为目标，在弹性预设的前提下，学习者通过与教师、同伴、文本课程等之间的对话，在互动中分享经验、融通视界、建构知识的意义，沟通彼此的理解，提升生命的境界，形成富有人情味的教与学活动。

（二）国内外同一研究领域现状、选题意义及研究价值；（四）研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

研究思路、技术路线本课题从对作文教学互动策略的研究、在初中英语教学中构建有效的师生互动的研究、数学课堂师生如何进行有效的互动交流的研究三个方面入手，强调学校里互动教学的构建，努力从各方面实施三个子课题的设计，并在实践过程中不断修改、完善本课题，实现学校、教师、学生的全面提高。

研究的方法：1、文献资料法主要通过对有关理论书籍的学习及对国内外有关互动教学研究的资料进行收集和研究，使我们所立课题研究的内涵和外延更丰富，方向更明确，方法更科学，以保证课题的研究质量。

2、问卷调查法在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的研究对象采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段，继而为课题的深入研究提供依据。

3、座谈研究法定期召开学生座谈会，让学生结合学习的体会，谈谈他们的认识，指出互动交往教学方式中还存在的问题，并讨论有效的教学方法。

议论文写作之“核心概念”界定作者：丁凤梅来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第12期概念解析依据高考评分细则，“概念清”“含义明”是判断议论文合格的标准，也是立意多元、高远的关键。

考生往往在议论文写作中存在结构模式化、概念模糊化、语言空洞化的现象，致使全文缺少思想深度。

基于此，“概念明确”“表达多元”应该是议论文训练的重点。

所谓“核心概念”是指一篇文章中能够统领全文思路的关键词。

高考作文材料中往往直接或者间接地给出现一些“关键词”，这些词有的本身包含多重含义，如2022年新高考I卷的“本手”，既指“通常的方法”，又有“功夫扎实”“理解深刻”等语境意。

可见，有效提取概念，阐释概念是写好议论文的前提。

文题链接格局的大小决定了做事的态度和胸襟、眼界。

往往格局大了，天大的事情也会变小，格局小了，再小的事情也会变大。

一个人这样，一个民族、一个国家也是如此……结合材料写一篇文章，表达自己的感悟和思考。

要求：选准角度，确定立意，文体明确。

不少于800字。

文题解析文题材料辩证地分析了“格局大”与“格局小”对做人、做事的影响。

在写作过程中，要辩证分析两者之间的关系，深入分析“格局大”的特点、本质、意义。

同时，为了让立意鲜明、高远、多元，还需要有效地界定“格局”这一核心概念，深刻独到地表达自己对“格局”的理解，进而由表及里、由浅入深地展开分析论证。

技法运用技法一：解读法所谓的解读法就是对“核心概念”进行理性阐释，用最直接的方法对其下定义、作诠释。

1.下定义下定义是用概括性的语言对事物的特点进行简单明了的表述。

比如，“师者，所以传道授业解惑也”，其中，“传道”“授业”“解惑”阐明了“教师”的职责。

通常在写作中，可以用“什么是什么”“什么指的是什么”的格式，也就是“甲就是______”。

用这种方法，可以这样对上面的文题关键词“格局”下定义：格局是主体对客观世界的一种独特的价值判断和辩证认识，展现的是一个人对待事物的胸襟、气度。

核心概念的界定
“核心概念界定”的意思：要把课题名称中的特定概念、关键词或者公众表述不清的词语来进行解释或定义，只有这样才不会产生歧义，才会正确的理解和认识所要研究的课题。

核心概念是什么，会因课题不同而不同。

课题负责人要根据本课题研究的核心概念来进行界定，让更多的人知道你说的是什么，具体的点是什么。

在教学中可以用于各类情境下的例子，可用于生活中常见的情况和环境，可以提供许多机会，用于发展与本学科特色相关的认知技能和逻辑思维过程。

赫德进一步提出，核心概念能展现学科的逻辑结构，即能够有效地组织大量的事实和其他概念。

这些内容将延续到学习者将来的生活中，并且极有可能会影响他们对新知识的探索和获取，从而进一步影响未来的科学。

他认为选择核心概念的标准有：展现了当代科学的主要观点和思维结构;能够组织和解释大量的现象和数据;包含了大量的逻辑内容，有足够的空间用于解释、概括、推论等。

第一课《核心概念界定与阐释》讲义一、核心概念的界定概念是思维的细胞立片言而居要,乃一篇之警策”把鲁迅先生的《拿来主义》先读一读例1.北京卷2019年高考作文从下面两个题目中任选一题，按要求作答。

不少于700字。

将题目抄在答题卡上。

①“韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。

中华文明历经风雨，绵延至今，体现出“韧”的精神。

回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。

中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性。

请以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。

可以从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈谈你的思考。

要求：观点明确，论据充分，论证合理。

②色彩，指颜色；不同的色彩常被赋予不同的意义。

2019年，我们隆重纪念五四运动100周年，欢庆共和国70华诞。

作为在这个特殊年份参加高考的学生，你会赋予2019年哪一种色彩，来形象地表达你的感受和认识？请以“2019的色彩”为题，写一篇记叙文。

要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。

例2.阅读下面的文字，根据要求作文。

生活中处处有“未完成状态”：赛跑未到终点，大楼尚未竣工，学习没有结业，作品还没完成……有人认为未完成状态使人疲惫、焦虑，难以忍受；有人认为未完成状态使人激昂、奋进，充满期待。

关于“未完成状态”，你也一定有自己的故事，有自己的所思所感，请根据你的所思所感并结合上述材料，写一篇不少于800字的文章。

要求：1.选好角度，确定立意，自拟题目2.不得脱离材料的范围作文3明确文体，但不得写成诗歌4不得抄袭、套作。

二、核心概念的含义1、区别概念的本义与引申义：登临2、区别概念的比喻义与象征义：沙漠3.区别概念的一般义和新义：4.处理好关系型概念的界定：舍与得三、核心概念的界定和阐释的方法（一）将概念具体化概念是人类使用抽象化的方式从群体事物中提取出的反映其本质属性的思维单位，具有抽象性、模糊性、丰富性等特点。

课题研究中‎“核心概念及‎界定”的写法课题核心概‎念的写作一、什么是核心‎概念一般来说，我们经常把‎以下三种情‎况作为课题‎的核心概念‎。

㈠课题名称中‎的特定概念‎比如《“我能行”教育评价策‎略与方法的‎研究》，其中的“我能行”就是一个教‎育中的特定‎概念。

㈡课题名称中‎的关键词比如《小学童话教‎学中提高阅‎读效率的策‎略研究》，其中的“提高阅读效‎率”就是关键词‎组。

再如《以“规范草稿”促小学生数‎学学习习惯‎养成的探究‎》课题中的“规范草稿”。

㈢课题名称中‎公众表述不‎清的词组比如《小学科学以‎探查促进学‎生交流的实‎践研究》探查是从外‎国引进的一‎个词组，也是没能成‎为公众理解‎的，他就是一个‎核心概念。

只有把握了‎核心概念，课题研究才‎能确保课题‎研究的方向‎更加准确科‎学。

三、怎样给核心‎概念下操作‎定义？㈠着眼过程例如在《自探性课堂‎学习小事件‎生成研究》中对核心概‎念“自探性课堂‎学习小事件‎生成”是从生成的‎过程角度来‎下操作定义‎的。

自探性课堂‎学习小事件‎生成是把学‎习的本质定‎位在立足个‎体资源，确保课堂整‎体交往的层‎面，学习中，教师采取积‎极配合的态‎度指导学生‎在小活动中‎展开自主探‎索行为，以获得生命‎潜能的不断‎开发与生长‎。

要能准确地‎理解这个概‎念，我们认为必‎须分析清楚‎以下几点：⑴生长点是什‎么? 学生的“原知识、经验（包含体验）与优势”是自探性学‎习小事件得‎以有效生成‎的生长点。

⑵生成的动力‎是什么？“课堂矛盾与‎个体需求”是自探性课‎堂学习小事‎件生成的动‎力。

⑶生成的过程‎是什么？“整体交往”是自探性课‎堂学习小事‎件生成过程‎的本质特征‎。

⑷生成的终点‎是什么？“提升生命质‎量”是课堂学习‎小事件生成‎的最终目的‎。

㈡着眼内容例如在《基于统整理‎念的低年级‎数学计算教‎学策略研究‎》课题中，给统整概念‎下操作定义‎是从统整所‎包含的范围‎（内容）出发的。

界定核心概念的主要方法
在学术研究、科学探索、政策制定等各个领域，对核心概念的正确理解和界定至关重要。

核心概念的明确定义有助于我们理清思路、建立共识、推进研究。

以下是一些常见的方法来界定核心概念：
1.语境定义：在特定的语境或背景下，确定核心概念的含义。

这种方法特别
强调概念的使用环境和目的，以明确概念在使用中的具体含义。

2.属加种定义：通过揭示概念所属的更高层次的概念（属）以及它所包含的
更具体概念（种）来定义核心概念。

这种方法有助于揭示概念的内在结构和关系。

3.操作定义：通过描述如何操作或测量一个概念来定义它。

这种方法特别适
用于可观测和量化的概念，如速度、温度或收入。

通过明确测量方法，操作定义确保了概念的准确性和一致性。

4.历史定义：通过追溯概念的起源和发展过程来定义核心概念。

这种方法有
助于理解概念的背景、目的和演变，从而更全面地理解概念的本质。

5.对比定义：通过对比类似的概念或区分与该概念相关的其他概念来定义核
心概念。

这种方法有助于明确概念的特点和区别，防止混淆和误解。

在选择界定核心概念的方法时，应根据具体情况综合考虑概念的特性、研究目的、受众背景等因素。

同时，应该注意保持概念定义的连贯性和一致性，以确保在学术交流或实际应用中能够准确传达意思。

新课改核心概念界定【新课改核心概念界定】引言：近年来，我国的教育改革一直在不断推进，其中一项关键的举措就是新课改。

新课改旨在通过改变教学方式、教材内容和考试评价方式，促进学生的全面发展。

然而，新课改中涉及到的一些核心概念，常常令人感到困惑。

在本文中，我将就新课改的核心概念进行界定，并分享我个人对这些概念的观点和理解。

一、新课改的核心概念1.1 学科观学科观是新课改的核心之一，它强调学科的内在逻辑和知识的体系结构。

学科观的基本思想是将知识按学科进行划分，注重学科之间的互补和联系。

在新课改中，学科观的贯彻意味着要把传统的功利教育转变为注重学科内涵和学科精神培养的教育。

1.2 素质教育素质教育是新课改的另一个核心概念，它强调培养学生的综合素质和能力，包括思想品德、科学文化、健康身心等多个方面。

素质教育的核心是培养学生的创新精神、动手能力和合作意识，使他们能够适应社会发展的需要。

1.3 学生主体性学生主体性是新课改中一项非常重要的概念，它指的是学生在学习过程中的主动性、创造性和参与性。

学生主体性的实现需要创设有利于学生个性发展和创新思维的教育环境，以及教师的适度引导和启发。

通过培养学生主体性，可以激发他们的学习兴趣和潜能。

二、对核心概念的理解和观点2.1 对学科观的理解和观点学科观的提出，使教育不再只是培养学生进行机械的知识运算，而是注重培养学生对知识的探究和实践能力。

在教学过程中，我们应该注重学科的整体性和多元化，不局限于知识的表面，而是深入了解学科的本质和内涵。

2.2 对素质教育的理解和观点素质教育是新课改中的重要内容，它意味着学校和教师不再只注重学生的学科成绩，而是要全方位地培养学生的各种素质和能力。

我认为，在素质教育中应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们在学习中掌握方法，培养出自主学习和终身学习的习惯。

2.3 对学生主体性的理解和观点学生主体性的实现需要学校和教师提供积极的学习环境，为学生创造展示和实践的机会。

新课改核心概念界定
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。

具体来说，这个理念包括以下几个方面：
1.以人为本，以学生的发展为本：这是课程改革的出发点，学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上。

2.开放型的新课程观：这是建构现代化课程体系的必然选择。

3.民主化：这是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

4.强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合：这是新课程改革的重要目标之一，旨在让学生在掌握知识的同时，培养他们的综合能力与素质。

5.树立终身学习观：终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

6.改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观：评价不再是以甄别和选拔为目的，而是以促进学生的发展为目的。

7.批判与创新：这是本次基础教育课程改革的灵魂，鼓励学生批判性地思考问题，培养他们的创新精神。

8.回归生活：这是新课程改革的必然归属，教育要回归生活，关注学生的生活体验和实际需求。

新课程改革的核心理念是以学生的发展为中心，强调以人为本，注重学生的综合素质与终身发展。