文学英语赏析课程作业评讲(4)

高中英语课程《文学作品赏析》优质课公开课教案一、教学目标1. 通过本课的研究，学生将能够深入了解文学作品的内涵与艺术特点。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高其阅读理解和表达能力。

3. 激发学生对文学的兴趣，培养其独立思考和创造力。

二、教学重点1. 能够准确理解文学作品的主题和情感表达。

2. 能够运用文学元素进行作品分析与评价。

3. 能够运用适当的语言表达对文学作品的理解和感受。

三、教学内容与安排1. 导入（5分钟）- 引入本课的主题，激发学生对文学作品的兴趣。

2. 正文（40分钟）- 第一部分：学生阅读一篇短篇小说，并提前准备问题，学生通过小组合作方式讨论并回答问题。

- 第二部分：教师讲解文学作品的主题和情感表达，并指导学生进行深入分析。

- 第三部分：学生展示自己对该文学作品的理解和评价，互相交流和借鉴。

3. 练与巩固（15分钟）- 学生完成一些练题，巩固对文学作品的理解和分析能力。

4. 结束（5分钟）- 引导学生进行总结，并激发学生对文学的进一步探索。

四、教学评价与反馈1. 教师通过观察学生的讨论和展示过程，评价学生对文学作品的理解和表达能力。

2. 学生根据教师提供的评价和反馈，反思自己的不足并进行改进。

五、教学资源1. 文学作品赏析教材。

2. 学生讨论和展示的材料准备。

3. 练题和评价反馈表。

六、教学拓展1. 鼓励学生参加文学作品的写作比赛或创意作品展示活动，培养学生的创造力与表达能力。

2. 组织学生参观文学展览或文学讲座，增加学生对文学的体验和了解。

以上就是本次高中英语课程《文学作品赏析》优质课公开课教案的内容和安排。

希望能够对您的教学工作有所帮助！。

题目：Macbeth is William Shakespeare's well-known comedy.选项A：对选项B：错答案：错题目：The Crucible by Arthur Miller, concerns a real historical incident, involving witchcraft and an attack of mass hysteria.选项A：对选项B：错答案：对题目：Lady Bracknell is a comic character created by Oscar Wilde in his play The Importance of Being Ernest.选项A：对选项B：错答案：错题目：“The Rime of the Ancient Mariner” is a protest poem against racial discrimination.选项A：对选项B：错答案：错题目：Emily Dickinson and Robert Frost are well-known American poets.选项A：对选项B：错答案：对题目：In the poem “Acquainted with the Night”, the speaker expressed his distress at the death of his lover and bewilderment of the meaning of life.选项A：对选项B：错答案：错题目：The Old Man and the Sea is one of Ernest Hemingway’s best-known short stories.选项A：对选项B：错答案：对题目：Pip is a character created by Charles Dickens in his novel A Christmas Carol.选项A：对选项B：错答案：错。

人教版高中英语选修二专题4 文学作品
赏析填空
以下是文学作品赏析填空的详细内容：
文学作品是人类思想感情的结晶，通过文学作品的赏析可以增进对文学的理解和欣赏。

本篇文学作品赏析填空主要涉及人教版高中英语选修二专题4的内容。

专题4主要围绕文学作品的赏析展开，旨在帮助学生理解文学作品背后的文化内涵，并培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

文学作品赏析填空一共包含了800字以上的内容。

文学作品赏析填空的内容将围绕以下几个方面展开：
1. 文学作品的背景和历史背景：通过了解文学作品创作时所处的背景和历史环境，可以更好地理解作品的内涵和主题。

2. 文学作品的主题和情感：分析文学作品中所表达的主题和情感，帮助学生理解作者的思想和意图。

3. 文学作品的艺术手法和表现形式：探讨文学作品中使用的各种艺术手法和表现形式，如比喻、夸张、对比等，以及它们对作品的作用和效果。

4. 文学作品的价值和影响：探究文学作品对社会和个人的价值和影响，培养学生对文学作品的鉴赏能力和思考能力。

通过文学作品赏析填空，学生可以积极参与到文学作品的阅读和赏析中，提高自己的文学素养和综合能力。

同时，还可以培养学生的观察力、分析力和批判性思维能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

文学作品赏析填空是人教版高中英语选修二专题4的重要内容之一，希望同学们能够认真对待，从中获得收获和享受。

以上是对人教版高中英语选修二专题4文学作品赏析填空的简要介绍。

希望对你有所帮助！如需更多内容，请继续探索该专题的相关材料。

“文学英语赏析”是国家开放大学本科英语专业(教育方向)的必修课程之一。

本课程的目的是通过培养学生阅读英语文学作品的兴趣来提高英语的理解水平和表达能力。

课程的重点是使学生了解一些文学的基本知识，掌握阅读和分析不同形式文学作品的基本技巧，从而提高学生的英语基本功以及欣赏英语文学原著的能力。

一、考核对象国家开放大学本科英语专业（教育方向）学生。

二、启用时间2017年春季学期。

三、考核方式本课程的考核采取形成性考核和课程终结考试相结合的方式。

课程总成绩按百分制计算，形成性考核占50%，课程终结考试占50%。

1.形成性考核：本考核是对学生学习过程的综合评价，满分为100分，在网络课程的学习过程中完成。

2.课程终结考试：形式为闭卷，笔答，满分为100分，由国家开放大学统一命题，在同一时间全国统考。

试卷为主客观题混合型，客观题占总分的30%，主观题占总分的70%。

考试时间总共为90分钟。

3.考核方式相关信息以国家开放大学当学期发布的考试安排文件为准。

四、命题依据本课程终结考试的命题依据是国家开放大学英语专业(教育方向)教学计划、课程教学大纲以及《文学英语赏析》教材中的内容。

五、评价目标要求学生能够了解文学基础知识，能够运用所学的知识理解、分析文学作品，并能够用英语进行书面表达。

六、命题原则1根据教材所涵盖的有关知识内容以及与教材难度相当的书面语言材料命题，涉及教材内容不少于50%。

七、试题结构及时间安排1.形成性考核形成性考核是对学生学习过程的综合评价，满分为100分。

考核由7次作业类形考任务和综合表现两部分组成，最终成绩为各个部分累加而成。

作业类任务包括4次在线自测、1次实时在线小组讨论和两次作品朗诵。

考核评价方式为教师评阅和机助评分相结合：在线自测为客观题,由学生网上自主完成,系统自动评分;实时在线小组讨论以小组形式完成，由教师评分；作品朗诵由教师评分。

综合表现是对学生学习过程的综合评价,主要依据学习任务(活动)的完成情况、参与讨论、发言情况（包括课堂和网络）、后台个人学习记录等情况综合评定。

《英美文学作品赏析》教学大纲《英美文学作品赏析》教学大纲课程编号：E032019 课程类型：专业选修课课程名称：英美文学作品赏析英文名称：Reading American & British Literary Works 学分：2 适用专业：英语专业第一部分大纲说明一、课程的性质、目的和任务《英美文学作品赏析》是针对英语专业高年级学生，并在其学习了《英国文学》和《美国文学》两门专业基础课之后，开设的一门旨在提高学生鉴赏英美文学经典作品能力的专业选修课。

本课根据学生的兴趣、语言水平以及相关文化等因素，从全新的角度选择了英美不同时期作家的代表作，主要是小说作品，材料难度适中，涉猎广泛。

本课程的教学目的是使学生通过阅读和理解英美重要作家的小说作品，掌握其体裁特点、思想内涵、文体风格、所属流派和写作技巧等方面的文学知识；学会分析小说作品的艺术特色，提高英语阅读欣赏水平和英语写作技巧，提高文学欣赏水平及文学批评能力；拓展文化视野，扩大接触异国文化的范围，提高对中外文化的异同的敏感性和鉴别能力。

本课程的教学任务是帮助学生在巩固所学基础知识与技能的同时，提升学生对英美经典小说作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养和文化底蕴，从而为其将来得心应手地参加实际工作打下良好的基础。

二、课程的基本要求1. 知识要求：1)了解—英美不同时期和阶段的重要作家和其小说代表作。

2)熟悉—各个所选作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其小说代表作的思想内涵、主题结构、文体风格、所属流派、人物刻画、语言风格、写作技巧等。

3)掌握—一定的欣赏小说作品的技巧和方法。

2．能力要求：1)了解—通过阅读经典小说，巩固所学文学知识，扩大词汇量，增强语感，培养学生独立阅读、欣赏文学作品的能力。

2)熟悉—通过浏览网上的文学资源库，观看文学名著影片，举办作品欣赏讨论会，尝试名著改写，表演人物对话等实践性教学活动，培养学生阅读、分析以及理解小说作赏能力、思辨能力和文学批判能力。

单元素养评价(四)(Unit 4)(120分钟150分)第一部分听力(共两节, 满分30分)第一节(共5小题; 每小题1. 5分, 满分7. 5分)听下面5段对话。

每段对话后有一个小题, 从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。

听完每段对话后, 你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。

每段对话仅读一遍。

Text 1M: Hello! This is Tom Davis. ①I have an appointment with Mrs Jones at nine o’clock this morning, but I’m afraid I’ll have to be about fifteen minutes late.W: That’s all right, Mr Davis. She doesn’t have another appointment scheduled until ten o’clock.1. When will the man probably meet with Mrs Jones?A. At 9: 00.B. At 9: 15.C. At 10: 00.答案: BText 2W: Hi, Tom. Nice and warm today, isn’t it?M: Yes, beautiful. I hope it can stay warm until this weekend.W: ②But the weather report says it is going to rain from tomorrow.M: Oh, no, I hate rain.2. What’s the weather probably like tomorrow?A. Snowy.B. Warm.C. Rainy.答案: CText 3M: Celia, you see those girls over there? ③They need another player for a basketball game. Would you like to join them?W: Seems like it’s a game for fun. Sure, I’ll be there in a minute.3. What will Celia do?A. Find a player.B. Watch a game.C. Play basketball.答案: CText 4M: Hi, Maggie. ④I’m ing, but it’s snowing and the traffic is moving slowly. W: OK, David. Take your time. We’ll wait for you, so we can have dinner together.4. Where is the man now?A. On his way.B. In a restaurant.C. At home.答案: AText 5W: ⑤Oh, my God! Your lies really drive me mad! Are you trying to make a fool of me?M: No, I didn’t lie. I told the truth this time.5. What do we know about the woman?A. She is making a joke.B. She is telling a lie.C. She is getting angry.答案: C第二节(共15小题; 每小题1. 5分, 满分22. 5分)听下面5段对话或独白。

高中英语阅读课的评课,点评1、教学目标明确，紧扣英语阅读能力培养，涵盖词汇理解、文章主旨把握、细节信息提取以及推理判断等多方面，且目标设定符合高中生英语水平与课程标准要求，具有很强的可操作性与可检测性。

2、教学过程完整，各环节过渡自然，时间把控精准。

从导入、阅读前的准备活动、阅读中的技巧训练与理解深化，到阅读后的总结归纳与拓展延伸，环环相扣，层次分明，没有出现前松后紧或仓促收尾的情况，使整个课堂教学如行云流水般顺畅。

3、导入环节巧妙，通过展示相关图片、视频或提出引人深思的问题，迅速抓住学生注意力，激活学生已有的知识背景，自然流畅地引出阅读主题。

举例：以一段关于未来城市交通拥堵的短视频导入关于交通方式变革的阅读文章。

4、课堂互动良好，师生互动频繁，教师善于提问引导，问题设计有层次，从简单的事实性问题到复杂的开放性问题，逐步引导学生深入思考；生生互动活跃，小组合作学习时学生分工明确，积极交流探讨，共同完成阅读任务，培养了学生的合作精神与团队协作能力。

5、词汇教学处理得当，没有孤立地讲解单词，而是将词汇学习融入到阅读过程中，结合上下文猜测词义，之后再对重点词汇进行拓展延伸。

举例：讲解派生、同义、反义等关系，并通过例句加深理解与记忆，使学生在语境中更好地掌握词汇用法。

6、注重阅读技巧的培养与指导，教师在课堂上适时地向学生传授如何识别文章结构、抓住关键句、理解长难句等阅读技巧，并通过实际练习让学生加以运用。

举例：在分析一篇议论文时，教师详细讲解如何通过寻找论点、论据来把握文章脉络，这对学生提高阅读效率和自主阅读能力大有裨益。

7、文化意识渗透较好，在阅读教学中教师能引导学生关注文中涉及的英语国家文化背景知识，如西方节日习俗、社交礼仪等，同时鼓励学生对比中西方文化差异，增强学生跨文化交际意识与能力。

举例：在阅读一篇关于圣诞节的文章时，教师介绍了圣诞节的起源、庆祝方式以及相关文化内涵，并让学生讨论中西方节日文化的不同之处。

英语语言文本品读与赏析课程纲要一、课程基本概况1、课程名称：英语语言文本品读与赏析2、课程类型：校本课程（选修）3、教学材料：选编、改编4、授课对象：高二学生二、课程内容：1、课程背景：1）高中人教版英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但是英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。

2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。

2、课程目标：英语语言文本品读与赏析这门课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补牛津英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。

3、课程内容与任务课程内容主要涉及六个方面，即文学作品中的神话、童话及传说，名人故事或生平介绍，不同国家、地区的社会习俗、风土人情，对于人生的看法、态度及理想，国家、地区历史及文化差异，科学与经济发展。

主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。

4、科目安排：18课时，每个话题（六个话题）各3课时（1）神话传说1 Apollo / 2 The Little Match Girl /3 The Pied Piper of Hamelin （2）人物故事1 Pop Star and Songwriter: Han Hong/2 Special Fund in Honor of Hong Zhanhui/3 Louis Armstrong（3）社会风情1 The Origin of Kiss/2 International Left-hander’s Day/3 Make Sports a Kind of Culture（4）人生态度与理想1You Are the World/2 Facing Life Positively/3 Honesty （5）历史文化1 Studying difference/2 Spring Festival’s Symbols/3 Cleopatra, Queen of Egypt（6）科学与经济1Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago/2 China’s New “Four Great Inventions”/3 China’s launching plans for Shenzhou 7三、课程形式：课堂教学1、教学方法：任务交际法2、教具：多媒体、音像资料等四、教学评价：教师评价与学生评价相结合Part I Myths and Tales神话传说Lesson 1 The Little Match Girl卖火柴的小女孩I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a story about the little match girl written by Anderson.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful words and expressionsdeserted, fade, strike, hesitate, deny, exclaim, glimpse, aware, be frozen with, go out, strike a match, catch a glimpse ofSpecial difficulties:1) to learn Inversion.2) to learn v-ed phrases used as modifiersⅢ Teaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣ Brief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Background information（背景知识）Do you know about the great tale writer Anderson?Can you list some of his masterpieces?Step2 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer（快速阅读并回答下列问题）:1) Why didn’t the little girl strike a match to keep herself warm?2) What did the little girl see when the last vision appeared?Keys（参考答案）:1) She was afraid that her father would be angry.2) She saw her beloved grandmother who had died.Step3 Careful reading（细读）1. What visions did the little match seller see? What did they mean to her?(a big brightly burning stove→warmth; a fine table laden with food→good things to eat; a Christmas tree hung with cand les→joy and happiness; her grandmother→love and care)2. Translate the following sentences and pay attention to the underlined parts.1) From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.2) Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground.3) Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.4) Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.5) There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering with tinseland colored balls.6) Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.7) If only she could light a match!8) A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road.9) But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.What characteristics do the underlined parts have? What function?(They are all v-ed phrases, which are used as modifiers.)Step4 Key patterns(主要句型)Analyze the sentence below:From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.This is an inverted sentence. The subject of the sentence i s “the tinkle of laughter and the sound of singing”, and “came” functions as the predicate.Find out more similar sentence structures in the passage.(Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.There stood a Christmas tree hun g with hundreds of candles…Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.)Step5 Homework（作业）Rewrite the story. (With about 200 words.)Step6 Assessment（评价）Words and expressions（词和短语）1. deserted adj.冷清清的2. draughty adj. 漏风的3. vision n.景象4. fade v .消逝，消失5. strike vt. 擦（火柴）；击打6. hesitate v. 迟疑，犹豫7. glimpse n .v. 一瞥8. deny v.否定，否认9. pray v. n. 祈祷10. aware adj.意识到，觉察11. exclaim v.呼喊，惊叫Lesson 2 The Pied Piper of Hamelin哈米伦的吹笛人I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a tale--The Pied Piper of Hamelin and get the students to know the importance of honesty.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful expressionsall at once, free sb. from…, rid…of…, make one’s way, break inSpecial difficulties: to understand Inversion.Ⅲ Teaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣ Brief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer some questions（快速阅读并回答下列问题）:1) What trouble did the citizens of Hamelin have?2) What was the result of their breaking the promise?Keys（参考答案）:1) There were too many rats in the town for them to live a normal life.2) All the children but one were drawn into the cave and killed.Step2 Careful reading（细读）1. What words did the author use to indicate that the plague of rats was too terrible?(a black sea, swarmed the whole town, gnawed everything except metal, need an army of cats…)2. Find out inverted sentences in the passage.(…, on the banks of a great river in the north of Germany lay a town called Hamelin. …, there stood a tall thin man dressed in brightly colored clothes…Behind him swarmed the rats….The pied piper slowly made his way through the houses and behind him flocked the rats.Beyond lay a cave.In trooped the children behind the pied piper.)3. Key expressions (要点表达)1) all at once = all of a sudden/ suddenly 突然2）And to their surprise, there stood a tall thin man dressed in brightly colored clothes, with a long feather in his hat, and waving a gold pipe at them.“dressed in brightly colored clothes, with a long feather in his hat, and waving a gold pipe at them” is used to modify the subject “a tall thin man”.3）There was even greater delight at the town hall, until the piper tried to claim his payment.“claim” in the sentence means “ask for”.4) His eyes flashing with anger, the pied piper pointed a threatening finger at the Mayor.“His eyes flashing with anger” 是独立主格结构，在句中用作状语。