人教版八年级生物下册导学案：7.3.3 生物进化的原因(无答案)

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7。

3.3生物进化的原因一．【学习目标】1.通过模拟实验,研究保护色的形成过程，分析生物进化的原因;2.能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

学习重点和难点：生物进化的原因二．【学习过程】（一）预习检测阅读课本完成下列预习检测1．动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为，这样的动物不易被其他动物所发现,对或者都是十分有利的.2.达尔文认为，生物普遍具有很强的能力，能产生大量后代。

任何生物要生存下去,就得为获取足够的食物和空间而进行 .3．在自然界中,生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有的个体则容易被。

4．自然界的生物,通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是.(二）自主学习合作探究【学习任务一】分析生物进化的实例1.阅读教材P62，回答下列问题（1)浅色桦尺蠖的后代为什么会出现黑色桦尺蠖?黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？（2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响?(3)请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？（4)如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做? 2.阅读教材P63雷鸟体色的变化，思考(1）什么是保护色?你知道哪些生物具有保护色？（2）动物的保护色对它们的生存有什么意义?【学习任务二】模拟保护色的形成过程1。

八年级生物下册 7.3.3 生物进化的原因（第2课时）导学案新人教版7、3、3 生物进化的原因一、学习目标知识目标1、了解达尔文及他的进化思想。

2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

力目标培养学生收集、分析资料的能力。

情感目标通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。

二、教学重、难点重点：1、概述自然选择学说。

2、通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。

难点：概述自然选择学说。

三、教学用具多媒体课件小黑板挂图等教师准备投影片（有关自然选择学说的内容）。

四、教学过程（一）导入新课上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。

我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。

那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。

（二）自主学习阅读教材第62—自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上62页。

（三）合作探究1、你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？2、生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？3、引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。

有的变异可以遗传，有的不能够遗传。

但哪些变异可以遗传呢？4、试着概括达尔文的自然选择学说。

5、对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。

课堂小结：通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。

它的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。

从这一学说中我们吸收了生物进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。

（四）达标训练课后练习2、3、4、5题。

（五）堂清检测（1题20分，2题12分，3题18分，共50分。

八年级生物下册第七单元第三节生物进化的原因导学案新人教版1、模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；2、概述自然选择学说，形成生物进化的观点教学重点1、研究保护色形成的过程，2、概述自然选择学说，形成生物进化的观点教学难点概述自然选择学说，形成生物进化的观点课型新授课课时2课时设计人审核人教学过程教学环节及步骤时间安排教学任务学生活动教师活动预见性问题及对策环节步骤第一课时复习独立思考组内互助组间交流3分钟3分钟4分钟1、化石在地层埋藏顺序是怎样的？2、什么是化石？3、始祖鸟具备哪些过渡类型化石的特征？4、生物进化的历程独立思考依案自学，相互交流，相互质疑，相互补充引导学生相互评价，参与学生评价，总结，引出新课预习依案自学5分钟根据书中实例分析出生物进化的原因。

阅读教材总结分析生物进化的原因展示目标提供图片资料，引导学生总结、分析；巡视指导自学、小组合作；组内互助5分钟归纳自然选择学说的主要内容，运用自然选择学说解释一些生物进化的现象根据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容。

运用自然选择学说解释一些生物进化的现象提出问题，引导学生按照达尔文的自然选择学说分析拟态、抗药性等现象适时适当进行总结性精讲小组交流10分钟各小组独立完成模拟保护色的形成实验按照课本及教师的指导小组间进行探究实验，指导学生进行探究活动指导学生学会进行探究实验总结归纳10分钟总结数据填写实验报告归纳实验数据填写实验报告引导学生总结实验数据帮助学生分析总结数据第二课时预习依案自学组内互助小组交流总结归纳2分钟5分钟3分钟2分钟依案各小组反思完成模拟保护色的形成实验组间进行探究实验交流实验过程及总结数据指导学生进行探究活动总结及数据整理展示明确任务3分钟各小组汇报实验结果组间相互评价相互补充分配展示任务。

小组探索5分钟汇报生物进化的原因。

组间成员相互补充、追问、质疑提出问题，引导分析实验要点结论分组展示穿插巩固总结反思8分钟3分钟2分钟根据长颈鹿的例子简述自然选择学说小组补充组间质疑深化拓展评价引导进行组间追问、质疑；点拨指导；帮助分析总结实验结果并适时精讲自然选择学反馈独立总结组内互助组间交流2分钟2分钟3分钟总结梳理知识结构合作归纳梳理知识结构发现问题，指导深化反思。

第三节生物进化的原因一、教材分析：本课主要是通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。

二、学习目标<一>、知识目标：了解生物进化的原因，认同生物进化的基本观点。

<二>、能力目标：通过案例，培养学生自主推论、主动探究的能力。

<三>、情感目标：1．通过学习，培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。

2．通过学习，教育学生珍惜读书机会，努力学习，以适应不断变化的社会。

三、教学策略：1．以视频、游戏等方式进行教学，激发学习兴趣。

2．为中考备考争取复习时间，把2课时的内容合为1课时。

四、教学过程的五个板块（五）板块五：作业1、用自然选择学说解决实际问题──①在长期使用抗生素过程中，人们还发现原来对疾病很有效的抗生素多次使用后，变得不那么灵验了。

这是怎么回事？（生八上P77）②在实际生活中你会用学到的知识解决什么问题？答案①：在抗菌素刚被使用的时候，能够杀死大多数类型的细菌。

但少数细菌由于变异而具有抵抗抗菌素的特性，不能被抗菌素杀死而生存下来，并将这些特性遗传给下一代。

因此，下一代就有更多的具有抗药性的个体，如果继续使用，这些细菌就不再受其的影响了。

答案②：我会用学到的知识为他人服务：比如说用蚊香杀蚊子时，告诉别人不要经常买同一种蚊香，还有，使用农药杀虫时不要经常买同一种农药。

2五、教学反思：1、在教学中发挥学生的主体作用。

比如，让学生在课外自学，课上展示分析自然选择学说的内容，分析桦尺蠖体色随环境而变等。

2、在教学活动中渗透思想教育。

如：通过要使灰色桦尺蠖恢复为常见类型的分析进行环保教育，通过对保护色的分析进行安全教育和保护生物多样性教育。

附：板书设计。

生物进化的原因趣味导读你见过中华枯叶蝶吗（图片或标本）？它是世界著名的拟态昆虫，它的翅酷似一片枯叶，翅上杂有黑点和灰斑，很像是叶片上的病斑，与寻常枯叶上所见到的菌斑没有什么两样，真是绝妙之至！当它双翅合拢停息于枝条上时，很难与将要凋谢的枯叶区别开来，连鸟类也难于发现其所在。

这种自然界的奇迹是怎样出现的？学习了本节课，你将会有科学的认识。

智能点拨例题：20世纪40年代以来，开始使用青霉素等抗生素治疗一些细菌感染及炎症，颇见成效。

随着使用时间的推移，效果逐渐下降。

于是人类又不断开发新的抗生素，但都是开始有效，以后越来越差，这种现象的产生是由于（）A．抗生素的生产质量越来越差B．致病微生物会自然产生抵抗抗生素的变异C．致病微生物产生并遗传下来抵抗抗生素的变异D．抗生素选择了致病微生物中能抵抗该抗生素的变异解析：该题意在考查对达尔文自然选择学说的理解和运用。

可抵抗抗生素的微生物来自该物种的变异，正常情况下，它们只是少量存在。

但是在使用抗生素后，正常微生物被大量地杀灭，这些变异类型却被抗生素选择而保存下来，经过大量繁殖并成为常见类型。

所以，并不是抗生素的质量越来越差，也不是抗生素失效。

答案：D随堂反馈一、画龙点睛1．动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为，这样的动物不易被其他动物所发现，这对它敌害或者猎物都是十分有利的。

2．由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行。

3．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有的个体则容易被。

4．自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是。

二、慧眼识珠1．导致生存斗争的原因是（）A．生物之间相互排挤或残杀B．有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争C．生物赖以生存的食物和空间有限D．生物不能适应外界环境的变化2．生物进化的内在因素是（）A．生存斗争B．人工选择C．自然选择D．遗传和变异3．金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是（）A．过度繁殖B．人工选择C．自然选择D．生存斗争三、明辨是非1．自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。

7.3.3 生物进化的原因适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：1.说明生物进化的原因。

2.概述自然选择学说。

3.会模拟保护色形成的过程。

重难点：研究保护色形成的过程。

（重点）概述自然选择学说，形成生物进化的观点。

（难点）第一部分：自主学习（一）分析生物进化的一个实例1.18世纪的英国曼彻斯特地区，树木葱茏，空气清新。

那里的森林中生活着一种桦尺娥，它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。

1850年，一些生物学家来这里考察，发现大多数桦尺娥的体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色桦尺娥是浅色桦尺娥在自然条件下的变异类型。

100年以后，也就是1950年，曼彻斯特已经变成了一个工业城市。

这里工厂林立，烟雾弥漫，工厂排出的煤烟杀死地衣，结果使树皮裸露并被熏成黑褐色，这时候，又有一些生物学家到这里考察，使他们惊讶的是，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蛾却成了少数。

2.动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为保护色。

（二）自然选择1.关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的使达尔文的自然选择学说。

2.达尔文认为，在自然界，生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。

任何生物想要生存下去，就得为获取足够的生物和空间而进行生存斗争。

在生存斗争中，必然有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰呢？达尔文认为，在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有有利变异的个体，在生存斗争中才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体则容易被淘汰。

3.古代的长颈鹿，有颈长一些的和颈短一些的，颈的长短是可以遗传的。

在环境条件变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高出的树叶，就容易生存下来，并且繁殖后代。

颈短吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的后代也更少。

经过许多代以后，颈短的就被淘汰，颈长的特征越来越显著。

八年级生物下册 7.3.3 生物进化的原因导学案新人教版7、3、3 生物进化的原因学习目标1、知识与技能目标：概述生物进化的主要历程。

2、过程与方法目标：（1）通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平（2）养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。

（3）培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力3、情感态度与价值观目标：（1）在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。

（2）养成热爱大自然、珍爱生命的情感。

学习重点学习难点由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。

教学内容师生随笔一、创设情境，导入新课：从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？二、感悟新知：1、长满地衣的树干上，桦尺蠖成虫的体色大多是的，少数是的。

工业污染杀死了地衣，树皮被熏成，桦尺蠖成虫的体色大多是的，少数是的。

2、动物的体色与周围环境的色彩非常相似，动物的这种体色称为______，对动物有______作用。

3、在模拟保护色的形成过程中，组长在桌子展开布料，检查小纸片，记录小纸片的______。

“捕食者”事先______桌子，组长将小纸片______ ，不要使小纸片粘在一起。

三、探究新知：学习任务一：分析生物进化的原因看教科书P62页有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料，完成以下问题：1、在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这与环境有何关系？2、在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有何关系？3、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？4、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？5、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？学习任务二：模拟探究看教科书P63页关于雷鸟、青蛙等在不同环境中的体色对比图片，完成以下问题1图中动物的体色与周围环境的色彩有何关系？生物学上把它叫什么？2动物的保护色有何好处？3这种保护色是如何形成的？学习任务三：模拟保护色的形成过程参考教科书P64-65页探究实验，各小组亲自动手做实验来探究动物的保护色是怎样形成的？完成以下问题：1第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与布料颜色有什么关系？2第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3比较第一代和第五代的“幸存者”，那种颜色（如果有的话）在“幸存者”群体中没有代表？为什么？四、归纳整理：同学们,本节课你们有什么收获?五、达标测评：1、我国的金鱼品种是世界上最多的，形成这么多金鱼品种的原因是 ( )A、金鱼适应不同的环境B、我国水域辽阔C、自然选择的结果D、人工选择的结果2、模拟保护色的形成过程的实验，其结果是 ( )A、具有漂亮颜色的小纸片不易被发现，幸存数目多B、具有保护色的小纸片不易被发现，幸存数目多C、具有鲜艳颜色的小纸片不易被发现，幸存数目多D、具有暗淡颜色的小纸片不易被发现，幸存数目多3、下列不属于保护色的是( )A、冬天的雷鸟B、青蛙C、尺蠖D、金环蛇的花纹4、下列叙述不正确的是( )A、变异是不定向的B、自然选择是定向的C、变异永远是有利的D、适应环境的变异是有利变异5、动物保护色的形成是( )A、多代自然选择的结果B、环境中化学气体导致的C、动物自身调节的结果D、集体变异导致的6、家养动物与同种野生动物相比，会有很大的变异是由于( )A、家养动物营养好B、家养动物受到了人的训练C、人工选择导致的D、家养动物数量少7、科学家做了这样一个实验：把浅色桦尺蠖和等数量的深色桦尺蠖放在同一棵深褐色树干上，则很快被鸟吃光的是_________色桦尺蠖，因为它的体色与周围环境不相__________。

《生物进化的原因》教学设计一、教材分析《生物进化的原因》是人教版初中生物学八年级下册第三章生命起源和生物进化中第三节的内容，生物进化的原因是在学生初步了解了生命的起源与进化的历程后进一步探讨的问题，是生物进化的核心内容，也是本章的重点内容。

本课的教学是通过模拟生物进化的过程，分析生物进化的原因，来概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因，并对学生进行环保教育。

在分析生物进化原因的这部分内容中，教材以两种方式呈现：一是两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是模拟保护色的形成过程的探究活动。

学生通过探究活动和分析，能够初步认识到自然选择学说这一重要概念：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

二、学情分析（一）学习起点预测：1.学生在学习了生物的遗传和变异，以及对生物进化初步了解的基础上，对生物进化的过程和原因问题，具备零散的感性认识。

2.学生亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。

（二）学习困难预测：，1.学生对生物进化的原因了解得很少，欠缺整体、科学、理性的认识，而日常生活中所形成的前概念比较多，学生要转变已经形成的前概念会遇到一些困难。

2.模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程，既是本节课的重点也是难点，这两个过程都较复杂、抽象。

（三）解决措施：1.由于八年级学生乐于探究生物奥秘，具备较高的分析能力，教师可以通过引导学生模拟探究、分析实例，进而形成科学概念。

2. 模拟探究实验过程需要教师的高效引导，以及需要同学间分工合作，默契配合。

三、教学目标知识目标1.概述自然选择学说，初步形成生物进化的基本观点。

2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

能力目标1.通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。

2.培养实际操作及动手能力、收集、分析资料的能力。

《生物进化的原因》教学设计教学目标：（一）知识目标：1、分析桦尺蛾类型的变迁探讨生物进化的原因，总结生物的进化与环境的改变间的对应关系。

2、通过对长颈鹿的进化过程的学习，能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

（二）能力目标：通过对“桦尺蛾类型的变迁”“长颈鹿的进化过程”的分析，理解自然选择学说，并尝试解释自然界中生物的进化。

（三）情感目标：1、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。

2、辩证分析人工选择和自然选择的异同，了解生物进化的原因以及生物多样性、适应性形成的原因，形成系统的进化观点。

学习重点、难点：重点：生物进化的原因难点：达尔文的自然选择学说学习过程：一、导入通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。

这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。

今天，我们学习生物进化的原因，二、新授：阅读教材58页第一段，小组讨论：1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？教师：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了"遗传和变异"是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。

如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。

这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。

教师：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？学生：是。

教师：在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点。

（阅读课本58页）桦尺蛾从浅色品种变成深色品种，也是一种进化。

这种进化是什么原因造成的呢？学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。

生物进化的原由教课方案教课目的：1．知识目标①经过资料剖析和模拟研究保护色形成的过程，使学生能从感性上涨到理性的层面上去剖析生物进化的原由。

（要点）②概括自然选择学说，形成生物进化的基本看法。

（要点）③经过对人工选择和自然选择的学习，初步认识生物进化的原由以及生物多样性和适应性形成的原由，进行辩证唯心主义教育。

（难点）能力目标①能想法采集生物进化的有关资料。

②能用自己的话对桦尺蛾和长颈鹿等生物进化原由做出简单解说。

3．感情、态度与价值观目标①经过学习生物对环境的适应，让学生认识保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

②经过对达尔文的故事的学习，培养学生尊敬客观事实，热爱科学，献身科学的态度。

教课方法本节可从指引学生剖析桦尺蛾体色改变的原由下手，增强环境的变化能够惹起生物进化的事实，而且对学生进行耳濡目染的环保教育。

教师在介绍生物学家达尔文时，自然地引出自然选择学说，经过剖析“长颈鹿进化的原由”，锻炼了学生运用所学知识解决实质问题的能力。

课前准备：采集有关进化论的有关资料教课过程：教课流程教师活动学生活动目标达成旧知回首同学们，上节课我们学习了生物进化的历程，关于生物进化的大概过程：1、说出动物进化的大概过程。

2、说出植物进化的大概过程3、是总结生物进化的一般规律。

过渡：在漫长的生物进化过程中，为何有些生物种类会绝灭？有的生物种类进化呢？推进生物进化的原由是什么呢？思虑、回答以下问题教师增补学生思虑回答增强对旧知的稳固。

创建情形，使学生产生疑问，又自但是然的引入课题。

创建情形引入新课引出课题:第三节生物进化的原由（板书）请看书认识达尔文的故事，并思虑有关的问题。

1．达尔文是哪国有名的生物学家？2．1859年11月，达尔文达成了一本科学巨著，这本巨著叫什么名字？生阅读教材关老师在指引学生于达尔文的文认识达尔文在生字介绍物进化上的成就的过程中，并分析获取成功的原因，使学买卖识到他谨慎的科学学生回答态度以及坚持真理的科学精神。

第三节生物进化的原因【教材分析】生物进化的原因，目前普遍被接受的观点是达尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不适者被淘汰。

由于生物进化是一个非常漫长的过程，仅仅依靠教师的讲授，其教育效果会大打折扣，因此，教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。

然后，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。

【教学目标】1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。

【教学重难点】1．教学重点概述自然选择学说的主要内容。

2．教学难点模拟保护色的形成过。

【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学过程】【板书设计】第三节生物进化的原因一、达尔文及其进化论过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存自然选择学说二、利用自然选择学说解释一些生物进化现象【课后反思】本课可以锻炼学生的探究能力，包括组内协调的能力和对结果的总结和分析能力。

还能够培养学生运用所学理论来解释实际情况的能力。

在本课的教学中，探究活动的效果很好，这一环节对学生理解生物进化的原因有很大的帮助，学生在按照实验方法进行实验时，会出现故意拿某种颜色的纸片的情况，所以在开始实验之前要强调规则，以便使实验结果更具有真实性。

对于达尔文及其进化论，学生有所了解，但对具体的自然选择学说却没有掌握，而在学习第二章生物的遗传变异后，能够理解生物不是自主朝着一个方向进化，而是在普遍存在的变异发生后，由环境对其进行了选择。

对于运用自然选择学说解释进化现象方面，长颈鹿脖子为什么那么长的问题学生都认为可以解释，但是在真正用自然选择学说来解释时，会出现问题，所以要再用“长颈鹿的进化”、“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象来巩固。