《荷花》获奖教学设计2 公开课获奖教案

荷花第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文三年级下册教学设计课题3.荷花（第二课时）课型精读课教材分析这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我"沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

素养目标文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。

语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。

思维能力：作者从哪几方面描写荷花的？了解作者描写荷花的方法。

审美创造：通过对文中优美词语的理解，体会荷花各种姿态的美，培养学生对大自然的热爱。

教学重点阅读方法指导，抓住优美的词句，读懂“一大幅活的画”的喻义。

感受作者对荷花的喜爱之情。

教学难点仿照课文第二自然段的语句，写一种自己喜欢的植物。

教具准备多媒体课件。

教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。

( / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习活动学习任务一:温故知新感知结构1.生字回顾，去掉拼音读一读。

2.听写本课词语。

( / )3.揭示题目。

4.回顾写法以及这要内容。

学习任务二：品词析句理解文意1.感受写法：朗读课文第一自然段，说说作者如何描写荷花的？侧面描写的好处是什么？2.文段朗读：朗读第2自然段，圈画出文中描写荷叶和荷花的优美句子。

学习任务三：再读课文整体感知1.词语品读（1）“挨挨挤挤"可以改成“密密麻麻”吗？说说理由。

不能。

“密密麻麻"只能体现荷叶多而密，而“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。

（2）“冒"字能换成“长”吗？不能，“冒"字动感极强，展现了荷花在挨挨挤挤荷叶之间蓬勃生长的样子，让人感受到荷花向上生长的冲劲十足，生命力很强大，比“长”字要形象、生动。

荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫“冒出来"？“冒出来”让我们仿佛看到了白荷花像一个个调皮的孩子一样，使劲地、不停地、急切地想挣脱荷叶的束缚，努力向上生长的样子。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计小学语文三年级下册第三课《荷花》一、教材解析《荷花》是一篇写景的美文，课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。

文中以闻到荷花香、看到荷花美、想象变成荷花为线索，重点描述了荷花的三种不同姿态及“我"沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。

课文语言朴实简洁又不失优美生动，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

二、教学设计【教学目标】1.有感情的朗读课文，背诵课文第2-4自然段，培养学生热爱大自然的思想感情。

2.默读课文，能画出课文中自己觉得优美生动的语句，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

3.第2自然段写出了荷花的不同样子，能够仿照着写一种自己喜欢的植物。

【重点难点】重点：能一边读一边想象画面，体会课文优美生动的语句。

难点：能够仿照第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

【教学准备】1.布置学生观察自己喜欢的一种植物。

2.多媒体课件。

【教学过程】（第2课时详案）一、重温词语，读出“美”1谈话：这节课我们继续走近课文，欣赏品读叶圣陶先生笔下的荷花。

齐读课题：3.荷花。

老师这有些词语，你会读吗？2.PPT出示二组词语：花瓣儿花骨朵儿挨挨挤挤大圆盘碧绿指名读第一组词语读准儿化，读出儿化也就读出了画面，读出来对荷花的喜爱之情。

指名读第二组词语，第一步，读准字音；第二步读词语，谈感受。

学生会从“挨挨挤挤"读出荷叶的旺盛，从“大圆盘”读出荷叶的形态美，从“碧绿"读出荷叶的颜色美。

第三步再读词语，做到眼中有画面，口中有感觉，心中有情感。

3.谈话总结：看来同学们不仅掌握了词语的读音，还能够想象画面读出词语的情感。

真了不起！【设计意图：此环节，复习词语，夯实基础，为下一环节的教学做好铺垫。

】二、品析词句，感受“美”1.问题引领，自主发现。

（1）通读全文，用一个字概括荷花给你的感受。

《荷花》教学设计【教材分析】这是一篇写景抒情的文章。

这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。

文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。

这节课，我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

【学习目标】一、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美；二、通过朗读和想象画面，感受化身荷花之趣；三、仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【学习重点】理解感受荷花开放的种种姿态。

【学习难点】想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

【教学设计理念】借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【学习流程】一、谈话引入。

同学们，荷花出于泥而不染，是高贵纯洁的代表。

叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢今天我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，领略一下荷花的各种美。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2、读准生字词：挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵饱胀、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦三、品读美文，领悟语感：1．默读第一到第三自然段，小组之间交流：我为什么要往荷花池跑去请同学们一边交流一边画出课文中有关的句子。

（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么（说明荷花的清香气味充满了整个公园，这是对荷花的味道描写）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计《荷花》教学设计教材分析：《荷花》是统编版三年级下册第一单元的第3课，本单元以“可爱的生灵"为主题组元，这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受，表达了作者热爱大自然的感情。

教学目标：1.能正确认读“挨挨挤挤、莲蓬”等12个词语，读准多音字“挨”，正确书写“蓬”等字。

2.能边读边想象画面，体会优美生动的语句,读出对荷花的喜爱之情。

3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句,读出对荷花的喜爱之情。

教学难点：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学准备：1.满池荷花冒出来的视频和配乐朗诵视频。

希沃白板课件，手机希沃白板软件投屏。

2.荷花图片。

3.教师、学生书写的田字格。

4.学生书写小练笔用纸。

教学活动：一、情景导入，激发兴趣1.分享诗句，引入新课（1）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

（配图）（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（配图）导语：同学们，自古以来，荷花就深受人们喜爱，不少的名家诗人都争相赞美。

宋代文人周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染，濯清涟而不妖的君子（配图）。

今天这节课，我们就跟随现代语言艺术家叶圣陶爷爷一起去赏荷花吧！2 .板书课题。

[设计意图：通过分享展示描写荷花的古诗句，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。

]二、初读课文，巧攻字词1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.检查词语掌握情况，强调轻声音节词、儿化音及多音字“挨"。

3.多种形式读记词语。

[设计意图：读书要求的初试，突出了读在语文教学中的重要地位，让学生在初读中扫清字词障碍，达到用普通话正确流利地朗读课文。

]三、朗读感悟，想象画面（一）请同学们认真地默读课文的第二自然段，边读边想象画面，把你认为写的美的语句画下来，并体会它美在哪？（二）学生同桌讨论交流喜欢的语句。

标题：荷花三年级教案一、教学目标：1.培养学生对荷花的兴趣和爱护意识。

2.认识荷花及其生长环境，并理解其独特的适应能力。

3.学习观察和描述荷花的外观特征。

4.通过观察和实验，了解荷花的繁殖方式。

5.培养学生相关的科学实验技能，如观察、提问、记录和总结。

二、教学准备：1.教学资料：荷花图片、录像资料、荷花生长情况实地考察资料等。

2.材料：荷花的切口茎、水和适量的细砂。

3.工具：显微镜、实验器材等。

三、教学过程：1.导入（5分钟）教师可以播放一段荷花成长的视频，引发学生对荷花的兴趣，激发他们的好奇心。

然后向学生提出问题：“你们了解荷花吗？你们对荷花有什么了解？”2.荷花的外观特征观察（10分钟）教师将荷花真实的图片展示给学生，让学生仔细观察荷花的外观特征，然后请学生两两合作，交流他们观察到的内容，并向全班展示。

教师通过让学生观察、描述荷花的外观特征，提高他们观察事物的能力，培养他们的感性认识。

3.荷花的生长环境了解（15分钟）教师向学生介绍荷花生长的环境，包括浅水区、泥沙区、碱性水域等，让学生了解到荷花的独特适应能力。

4.观察荷花的繁殖方式（20分钟）教师向学生展示切口茎并说明有效利用植物残体进行繁殖的方法。

教师示范如何进行观察，学生根据所学观察荷花繁殖的方法进行操作。

教师应引导学生观察并记录观察结果，让学生自己发现并总结。

5.荷花种子的观察（15分钟）教师将荷花种子展示给学生，并引导他们观察种子的外观特征、触感等。

学生可以用显微镜观察种子的微观结构，感受种子的奇妙之处。

6.课堂小结与延伸（5分钟）教师引导学生讨论并总结今天的学习内容。

最后，教师可以提出一些延伸问题，鼓励学生自主探索与荷花相关的知识，以拓展他们的学习兴趣。

四、教学反思：通过本节课的学习，学生能够对荷花有更深入的了解，掌握荷花的外观特征，了解荷花的生长环境和繁殖方式。

课堂上教师充分发挥了学生的主动性和探索性，在观察和实验环节中，学生通过自己动手操作，提高了自己的实验技能和观察能力。

《荷花》第二课时公开课一等奖创新教学设计3荷花第2课时教学设计教学目标1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤"、“饱胀”、“翩翩起舞"等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学过程一、课前展示请本节课进行风采展示的同学到讲台上来。

生：《明日歌》师：意义多么深刻的《明日歌》啊！明日复明日，明日何其多，希望大家能珍惜好时间，做时间的主人。

让我们掌声感谢靳春晓同学的精彩展示。

希望大家用好眼下时间，做时间的主人。

鼓励学生上好本堂课，学有所获，学有所得。

正式上课：二、复习导入：同学们，今天我们继续3课，请大家齐读课题。

通过上节课的学习，你知道了什么？生：荷花是清香的\荷花姿态很美\作者非常喜欢荷花，被深深地吸引住了。

(找2—3人回答)师：看来大家对荷花已经有了初步的认识，今天这节课我们就来画一画荷花。

三、品读（一）赏荷花1.要想把荷花画好，就必须要知道荷花的样子，请同学们自读课文的2.3自然段，看看作者描写了几种姿态的荷花。

生自读。

生回答。

你说慢一点，老师把它画出来。

师边画边强调：这是初放的、这是盛开的、这是花骨朵。

指着简笔画问学生：请同学们观察一下这三种姿态的荷花，你最喜欢哪一种？盛开：生：盛开的荷花。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师: Ppt展示图片。

同学们看，这就是盛开的荷花（出示描写荷花的句子）句子中的那些词让你感受到荷花的美？生：全都这个词让我感受到了荷花的美。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计3《荷花》教学设计教材分析《荷花》是叶圣陶先生的名篇，选编在统编教材三年级下册第一单元第3课。

本单元以“可爱的生灵"为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美好。

《荷花》一文从入园闻香写起，重点描绘了荷花的美丽姿态和赏荷时的美好感受，以及由此展开的奇妙联想，最后回到现实。

课文篇幅适中，结构严谨，语言朴素清新，富有童趣，是阅读教学的典范之作。

一、教学目标低阶目标：1.认读“挨”等5个字。

会写“瓣"，掌握左中右写字规律。

读准带儿化音、轻声、多音字的词。

2.有感情地朗读课文，背诵描写荷花段落，欣赏并积累优美语句。

高阶目标：1.练习运用“有的......有的......有的......”等表达方式，仿写片段，引导学生试着把观察到的事物写清楚。

2.体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

二、教学重难点1.教学重点：有感情地朗读课文，感受作者描写荷花时遣词行文的妙处，学习写法。

2.教学难点：调动想象，理解“一池荷花就是一幅活的画"。

三、教学准备1.希沃白板课件2.黑板贴3.导学单四、教学过程（一）赏画激趣，开启文化之旅1.导入：出示两幅传统年画，引导学生观察相同之处。

2.随机指生交流，得出结论：荷花是吉祥高雅的象征。

3.揭示课题，齐读课题。

（二）赏词析字，把握汉字规律1.检查预习：同桌合作，一人一行，如果正确，跟读2遍，如果有错，为对方纠正。

2.出示词语：饱胀姿势挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动莲蓬衣裳花瓣儿花骨朵儿3.出示多音字字音及组词，生齐读。

4.引导发现第三行及第四行规律，指导读好轻声词及儿化音词。

5.拓展儿化音词，出示词语及图片：瓜瓣儿橘瓣儿蒜瓣儿6.指导书写“瓣”。

（1）出示汉字Flash，生交流书写注意点，师相机点击关键笔画。

（2）师示范书空，指导书写，投影展示。

（3）以儿歌总结同类型汉字书写规律：左中右，都要瘦，靠紧凑，让朋友。

课文荷花的教案一、教学目标1. 能够初步理解课文《荷花》的内容及主题，并能描述荷花的特点。

2. 培养学生观察、分析和表达的能力。

3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解课文内容，掌握重要词汇和短语的用法。

2. 教学难点：培养学生观察、分析和表达的能力。

三、教学准备1. 教师准备：- 大荷花图片或PPT- 课文《荷花》的课件或复印件- 单词卡片和图片卡片- 录音机或多媒体设备2. 学生准备：- 学生课本- 笔记本与笔四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 教师播放荷花的图片或PPT，激发学生对荷花的兴趣。

2. 引导学生回答以下问题：你对荷花有什么了解？你觉得荷花有什么特点？步骤二：阅读理解（10分钟）1. 教师放录音或播放课文录像，学生跟读课文。

2. 小组合作，讨论以下问题：课文讲了什么？主要人物是谁？你觉得他们对荷花有什么感觉？步骤三：课文探究（15分钟）1. 教师板书重要词汇和短语，解释含义。

学生与教师一起读一遍。

2. 学生个别阅读课文，并回答以下问题：荷花的根、茎、叶、花有什么功能？荷花的颜色有哪些？荷花的形状是怎样的？3. 学生分小组，互相交流自己的观察结果，小组选出一名代表向全班汇报。

步骤四：词汇拓展（10分钟）1. 教师出示单词卡片，学生快速阅读单词。

教师快速拼读，学生跟读。

2. 学生分小组，用所学词汇造句并相互交流。

步骤五：语言运用（15分钟）1. 教师出示图片卡片，学生描述图片中的物体（如花、蝴蝶等）。

2. 学生用所学词汇和短语进行口头表达，其他学生聆听并给予评价。

3. 学生分小组，编写一个简短的对话，对话中要涉及有关荷花的内容。

步骤六：课文赏析（10分钟）1. 教师引导学生讨论以下问题：荷花的颜色和形状是怎样的？课文中使用了哪些动词和形容词来描述荷花？2. 学生就以上问题写下自己的观点，并向全班展示。

步骤七：小结与拓展（5分钟）1. 教师帮助学生总结课文内容，并回答学生提出的问题。

《荷花》的教案一、教案简介本教案主要针对小学三年级语文教学，以诗歌《荷花》为教学内容。

通过本节课的学习，帮助学生了解和感受荷花的美丽和生命力，培养学生的艺术欣赏能力和语言表达能力。

二、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够准确朗读《荷花》这首诗歌；b. 学生能理解和领会诗歌中荷花的形象；c. 学生能够用适当的口语表达谈论自己对荷花的感受。

2. 能力目标：a. 培养学生的艺术欣赏能力；b. 提高学生的口语表达能力；c. 培养学生对自然界的情感和对美的感知能力；3. 情感目标：a. 培养学生对自然界的热爱和尊重；b. 培养学生对生命力和美的肯定和欣赏。

三、教学重点和难点重点：理解诗歌《荷花》的意境和艺术形象。

难点：通过简短的句子描述荷花的美丽和生命力。

四、教学准备1. 教具准备：黑板、粉笔、诗歌《荷花》的课件或手写版、学生练习册。

2. 环境准备：营造安静宜人的教学环境。

五、教学过程1. 导入（5分钟）让学生观察黑板上的荷花图片，引发学生对荷花的兴趣。

2. 学习诗歌（10分钟）通过课件或手写版展示诗歌《荷花》，首先朗读诗歌，然后让学生跟读，反复朗读直到学生掌握诗歌的韵律和节奏。

3. 导入理解（15分钟）a. 阅读诗歌后，提问学生对整首诗歌的整体感受；b. 引导学生对荷花的形象进行描述，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

4. 解读诗歌（15分钟）a. 解读诗歌中的生字词，帮助学生理解诗歌的意义；b. 解释诗歌中难懂的句子，帮助学生理解诗歌的情感表达。

5. 学习新词汇（10分钟）a. 帮助学生理解和掌握诗歌中的生字词，如“水鬼”“葵花”等；b. 让学生通过反复朗读和配对练习，巩固词汇的记忆。

6. 情感交流（15分钟）a. 让学生分享自己对荷花的感受和想法；b. 鼓励学生借助诗歌表达自己对自然界的热爱和尊重。

7. 总结和作业布置（5分钟）a. 总结今天的学习收获，引导学生回顾和总结诗歌的内容；b. 布置作业，要求学生用自己的话描述一下自己的家乡有没有荷花，及对荷花的感受。

《荷花》公开课一等奖创新教案《荷花》教案一、教学目标1. 认识3个字，会写6个字。

2. 正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3. 通过理解课文内容，想象荷花美丽、生动的景象，体会作者描写花叶美丽情态时的语言特色。

二、教学重点朗读课文感悟荷花美丽、生动的景象，积累语言。

三、教学难点体会作者如何通过想象来表达眼前看到的景象。

四、教学准备教师：课件或图片、生字卡片学生：观察一幅荷花图，准备素材五、教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 猜谜语：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，阵阵送芳香。

（荷花）今天我们要学习一篇关于荷花的文章《荷花》。

2. 指名读课文，纠正字音。

特别是“菏"字，注意读正确。

3. 课文写了荷花的哪些特点？用笔在书上划下来。

二、初读课文，感知大意1. 自由读课文，标上小节号，并完成：读准字音，找出文中不理解的地方打上问号。

2. 检查初读情况：课件出示词语（或词语卡片）（1）指名认读词语，重点理解“绽开”、“展开"、“饱胀”等词语的意思。

并用“挨挨挤挤"、“翩翩起舞”等词语口头造句练习。

（2）结合句子理解“藕"、“荷花”等词语。

用词不离句的原则进行理解，再次出现文中句子。

结合“碧绿"和“鲜嫩”两个词再回到课文中找找描写荷叶的句子并用课件展示“荷叶的'样子及色彩"，让想像有时具体感知，进一步加深对荷花及荷叶特点的了解。

用同样的方法学习荷花知识——荷花的姿态。

由画入手让学进一步体会比喻的妙用。

（特别句群的理解）板书：千姿百态的荷花叶子及青蛙的小河3. 默读课文，理清文章的条理再交流讨论：每段分别讲了些什么？给课文分段。

（共三段）第一段（1～3自然段）写作者清晨游荷塘时看到荷花开放的美景；第二段（4自然段）写作者被荷花的美景陶醉了；第三段（5自然段）写作者被此情此景幻想化作飞到了神话中的情景。

三、学习第一段（1－3自然段）感受荷花的美1. 指名读第一段。

荷花公开课一等奖教案（通用2篇）荷花公开课一等奖篇1教学目标：认知目标1、会认会读生字。

掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；2、读懂课文内容。

能力目标通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；情感目标通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

教学重、难点：通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美教具准备：多媒体教学过程：一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。

老师询问资料来历，并适时鼓励。

适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。

著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。

）3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

2、《荷花》公开课教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。

认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。

其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的'脑海里。

说给同学们听听。

4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。

觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。

荷花教案教学设计一等奖9篇《荷花教案教学设计一等奖9篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇荷花教案教学设计一等奖教学目标1.认知①会认会读生字。

掌握〞莲蓬、饱胀、挨挨挤挤〞等词语；②读懂课文内容。

2.能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课。

同学们，老师给你们猜个谜语，看你们能不能猜到？“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上〞。

同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。

〔亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花〕。

这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花〞。

请大家边看边想，你看到了什么？二、复习生字词。

上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回忆以下。

〔挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦〕。

现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？三、细读课文，深究文意。

1.教师读第1自然段，学生思考：“我〞为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？〔清香〕2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“――〞画下来。

再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？〔提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我〞到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？〕〔同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说〕分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

〔第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿〞写出了荷叶的“颜色美〞；“大圆盘〞写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美〞，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

〕指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？〔碧绿重读；挨挨挤挤读慢。

语文课文《荷花》优秀教学设计一等奖《语文课文《荷花》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文课文《荷花》优秀教学设计一等奖一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。

没有了情感，就没有什么素质可言。

儿童是情感的王子，人小情多（李吉林语）。

我们的小学语文教材也都是有情之物。

中国的文艺创作历来讲究一个情字。

情者文之经、情动而辞发、为情造文等等阐述都表明情是文的命脉。

小学语文教材正是情景交融的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。

《荷花》是一篇写景记叙文，写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

学生有情，教材亦有情，教材学生之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

二、设计思路1、在初读课文和激发动机中入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。

如果把儿童的情感比做小河要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。

或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。

新课启始，教师要放飞一群蜻蜓，要送过一阵微风，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。

为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。

这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。

（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。

《荷花》公开课一等奖创新教案荷花（教学设计）教学目标：1.学会本课的生字，理解“挨挨挤挤"、“冒”等词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。

3.欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。

学习重点：学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法。

学习难点：体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。

教法：1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。

2.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。

学法：以“美"字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。

并随着教学过程的推进，设计“走进美”、“积蓄美"、“感悟美”、“深化美"和“我写美”的教学环节让学生得到美的享受和情感的熏陶。

教学过程：创设情境，走进美：谜语导入，由此引出课题。

通过多媒体播放直观形象的荷花图片，把学生一下子带入到荷花的世界中。

游戏识字，积蓄美：复习上节课学过的本科生字、词语。

品味荷花，感悟美：由我配乐朗诵课文，使学生进入作者营造的情境，让学生初步体验荷花的美。

4.自读课文，寻找美：学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。

通过自主学习，学生们从第一段中的“清香”，到第二段中的荷叶的美、荷花的色彩美、姿态美，再到第三段中的“一大幅活的画”，这样既充分找出了课文中美的句子、词语，又帮学生理清了文章的脉络。

5.品读课文，感知美：以“荷花是那样美，谁能读得最美？"激发读的兴趣，通过学生练读、点名读、评读、同桌互读，让学生真正读出、感受、体会荷花的美。

在读到写荷叶的句子时，我引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图想象一池荷叶茂盛美。

读到“荷花在这些大圆盘中冒出来"时，我紧紧抓住“冒”字进行引导。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）三下3荷花教学设计教材分析：《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第三课。

本单元以“可爱的生灵"为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。

本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。

还要在三年级上册学习写观察所得基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，学习试着把观察到的事物写清楚，增强学生习作的自信心，让学生乐于书面表达。

因此，在两课时中分别设计“畅想荷花——仿写关"和“观察关”，为本单元的习作——写一种自己喜欢的植物做铺垫。

学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

同时，三年级的学生想象力极其丰富，只需老师稍加引导就能将荷花的各种姿态美想象出来，并能用拟人、比喻的形式表达出来。

教学目标1.认识“蓬、胀"等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬"等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2至4自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重点1.创设情境边读课文边想象画面，体会优美生动的语句；2.仿照课文第二自然段，写一种自己喜欢的植物。

教学难点学生习惯叙述，不善描写，因此仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，尝试练笔。

第一课时教学目标1.认识“蓬、胀"等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬"等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。

（教学重点）2.有感情地朗读课文，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，读好“花瓣儿、花骨朵儿"等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词语。

荷花公开课一等奖教案荷花公开课一等奖教案（通用8篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的荷花公开课一等奖教案（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

荷花公开课一等奖教案1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。

2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。

3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。

4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。

2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。

［教学课时］2课时。

第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。

教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。

（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。

要求：（1）读准字音，看清字形。

（2）标注自然段，把句子读通顺。

（3）画出不理解的词句。

2、检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。

①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。

三、再读课文，整体感知1、探究交流。

课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。

（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

《荷花》一等奖创新教学设计三年级下册语文《荷花》教学设计教学目标：1.借助大声朗读、做动作等方法随文理解识记“挨挨挤挤”“饱胀”等生字新词，会写“瓣”“蹈”等11个常用字。

2.通过合作想象、联结生活经验等方法，体会关键句“这一池荷花是一大幅活的画”，体会作者的词句的优美，以及对荷花的喜爱赞美之情。

3.借助想象画面，仿照课文展开迁移运用，写小练笔，积累、背诵优美语句段。

教学重难点：通过想象、朗读等方式理解作者将荷花比作“一大幅活的画”的含义，体会作者优美灵动的语言，尝试迁移运用Q教学准备：教学课件教学过程板块一：创设情境，诗句导入1.出示描写荷花的古诗，齐读，说诗中荷花印象。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

一一杨万里《小池》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

一一杨万里《晓出净慈寺送林子方》2.揭题：这些都是古代诗人眼中的荷花。

那现代著名作家叶圣陶爷爷眼中的荷花又是什么样的呢？我们一起去看看吧！板块二：初读课文，整体感知学习单（一）：1朗读挑战：自由读文，读通课文。

评价星级：☆☆☆2.生词挑战：读准字音，学写汉字，给难读难写的标上符号。

花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳饱胀、破裂、挨挨挤挤、翩翩起舞3.想一想：叶圣陶爷爷眼中的荷花又是什么样的呢？1学生自主学习，完成学习单（一），教师巡视指导。

3.交流反馈。

（1）选用文章中三句句子，检查朗读情况，读好儿化音和轻声，理解难懂的词语。

易错点：①读好“花瓣儿”“花骨朵儿”儿化音，强调儿化音，读出可爱之情。

②读好“莲蓬”“衣裳”等轻声，后鼻音。

③重点指导书写“瓣”，字源识字，联系生活组词：瓜瓣儿、橘瓣儿、蒜瓣儿4.继续交流：叶圣陶爷爷眼中的荷花又是什么样的呢？(生自由说)引导梳理荷花特点一下，如香味、颜色、姿态等。

预设：(1)从课文第一自然段的第一句“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香”中提取关键词“清香”，体会荷花香气清新。

(2)从课文第二三自然段中陆续找到荷叶又多又绿、荷花的姿态美、一大幅活的画等。

《荷花》公开课一等奖创新教学设计3荷花教学设计教学目标1.认识“挨、挤"等10 个生字。

2.积累描写颜色的词和含有“花”字的词。

3.理解、会写“冒"字。

4.能正确、连贯地朗读课文。

教学重点积累描写颜色的词和含有“花”字的词。

教学难点培养欣赏美、鉴赏美的能力。

教学过程一、认识朋友（一）借单元语导入，介绍新朋友——荷花。

（二）回顾本单元古诗《小池》的内容及作者。

（三）介绍本文作者——叶圣陶。

二、探索新知（一）识记与积累过渡：同学们想不想欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花呢？在欣赏荷花之前，老师要先考考你们，这里设置了两个关卡，你们闯关成功了才可以欣赏荷花。

1. 识记出示本课识字表中要掌握的字词。

（1）回顾以前学习的识记方法：形声字记忆、分结构记忆、加一加记忆。

学生自创识记方法：演一演。

（2）探究新的记忆方法。

通过查字典，学习多音字“佛"的读音与意思。

知道在选择字的读音时，要结合字所在词或句的意思，根据意思选择读音。

学生快速查阅字典。

拓展：同学们根据出示的图片说词，练习结合词意选读音。

出示释迦牟尼的画像，可以说是“佛像”；出示拜佛人戴的珠子，可以说是“佛珠"；出示佛头的图片，可以说是“佛头”；小和尚念佛的图片，可以说是“念佛"。

学生举一反三，说词语。

（3）运用方法选择读音。

通过查字典，知道“仿佛”的意识是好像，和佛没有关系，所以仿佛的读音是“fang fu "。

（4）加拼音读词语，加手势语读词语。

2.积累出示两次词语：碧绿雪白嫩黄荷花花瓣花骨朵（1）读词语。

（2）学习第一组词。

a.发现规律。

观察第一组词的特点，发现第一组词的第二个字都是颜色，前面加了一个字形容颜色怎么样。

b.运用规律。

过渡：以词语“雪白”为例，像雪一样白，可以说“雪白"。

运用：像火一样红，可以说什么？（火红）像天一样蓝，可以说什么？（天蓝）积累：你还知道哪些带有颜色的词？学生回顾积累的词语，积极回答问题。