《教学模式的创新与学习方式的转变的研究》

教学模式创新与学习方式转变的研究随着信息技术的发展和互联网的普及，传统教学模式正经历着一次全面的变革。

在这个新的教育时代，教育工作者需要掌握和运用现代化信息技术来创新教学模式，改变学习方式，提高教学质量，培养出更优秀的人才。

一、传统教学模式的问题在传统教学模式中，教师作为知识的传递者，学生则是信息的接受者，这种单向的教学方式已经不能适应现代教育的发展需求。

由于形式单一，缺乏趣味性和互动性，学生的学习兴趣和积极性大大降低，教学效果不佳。

此外，传统的教学内容也存在着问题。

面对复杂多变的现实社会，传统教学内容过于死板，不能很好地适应社会发展的需要，不能让学生真正地掌握所需的技能和知识。

二、教学模式创新的必要性教学模式创新是现代化教育体系中的一项重要内容。

在多元化的信息时代，信息技术飞速发展，新型的教育模式已经呼之欲出。

教育工作者和教育机构应当紧贴社会发展的节奏，与时俱进地创新教学模式，积极适应新时代的挑战。

一方面，教学模式创新能够让学生更加灵活地学习知识，更加良好地适应现实社会的学习、工作和生活，让学生有效地掌握所需的内容。

另一方面，优质的教学模式创新也会带来更高的教学效率和评价，可以提高教师的教学水平和学生的学习能力，促进全方位的知识传承和学生素质的提升。

三、学习方式转变的重要性传统教育模式的单向性和刻板性给予了整个社会对传统教育模式的反思与重新审视。

在现代化社会中，培养人才需要不同的思维方式和综合能力，使学生全方位地参与学习，增强其探索和发现的欲望，年轻一代自主、创新思维的培养将变得尤为重要。

转变学习方式是实现教学模式创新的基础。

通过创新多种学习方式，例如更多的实践、更多的思考和讨论以及多样性的评价体系等等，可以让学生更加发掘自己的潜力并掌握需要的知识和技能。

同时，通过接触更多类型的学习环境，学生能够获得跨领域的知识，并对不同的事物产生兴趣和好奇心，以此进一步激发探索式学习和创新能力。

四、教学模式创新和学习方式转变的实施实施教学模式创新需要多方面的努力，包括从课程开发和设计，评估和反馈，师资培训和技术支持等众多方面。

化学教学模式创新与学生学习方式转变研究摘要：伴随着新课改的全国普及与大力推进，使得我们每个教师都要积极响应国家政策努力参与到新课程的改革中去，深刻了解学习新课程标准。

教师需要运用自己对新课程教育改革的理解，结合新的教学理念对过去的教育教学方式加以改进、创新及完善。

本文就教师教学方式的创新与学生学习方式转变研究进行探讨与分析，指出当前存在的问题和解决途径。

关键词：教学模式;学习方式;创新转变；引言:学习是一个围绕问题展开的行为，其本质是对问题的发现、提出，解析，引导学生去学习是教师在教学过程的任务和目的。

在以往的传统教学课堂中，教师通常都是一股脑的将知识塞给学生，并没有去关注学生的意愿，进行直截了当的硬塞教学，就像在饲养厂里饲养家畜一样。

这便导致学生的学习效果和教师的心血不成正比，可以说是收效胜微，导致有些学生变得麻木，对于学习处于一种盲目的状态。

这不利于学生的学习与成长，教师要加以杜绝。

一、目前初中化学教学存在的问题（一）.教学模式存在弊端传统的“填鸭式”教学仍然是初中化学课堂的主流，这样教师作为主体，可以更好地把握课堂，而学生只能被动地跟随老师的节奏获取知识，一旦出现‘卡壳’只能选择跳过。

在初中化学课堂教学教师会时刻把握着课堂的节奏和进度，往往无法顾及所有的学生，每位学生的学习感受得不到顾全，同时课堂师生之间得不到有效的互动，课堂气氛无法活跃起来，从而影响到学生的学习兴趣与积极性。

长时间积累的话会导致学生对初中化学学习产生厌恶心理，产生部分学生掉队的现象，课堂很难进行下去。

（二）.实验教学仍未得到足够重视化学不同于物理，物理是一门将需要将物理实验与物理知识结合的学科，实验是为了验证知识点而服务的，但化学不同它需要实验作为基础，可是在实际有很多因素导致学生可以自己实际操作机会不多。

优秀的教师会合理地运用实验教学，先设置问题情境引导学生进行探索与解惑，进而对课堂上学习的理论知识映像变得更加牢固[1]。

初中化学教学模式创新与学生学习方式转变研究摘要：新课改背景下，各学科在教学过程中均不断进行教学模式的改革创新。

传统教学模式下，初中化学的内容较为枯燥，化学教学中侧重实践的部分难以有效落实，不易引起学生的学习兴趣。

初中化学的课堂教学应适当做出改变，转移重心至引导学生感受科学，通过了解化学知识在生活中的应用、进行化学实验的操作，进一步加深对化学知识的理解与掌握。

教师可通过一定的教学策略引导学生转变学习方式，采用科学的学习方式提高学习效率。

关键词：初中化学；教学模式；学习方式初中阶段的化学课程是学生化学学习的起点，因此初中化学的教学策略对学生日后的化学学习有着重要的影响。

新课改背景下，初中化学作为化学学习的基础阶段，更加重视学生探索问题、解决问题与进行实验操作的能力。

为了引起学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂活动的积极性，教师需要摆脱传统教学模式的束缚，使学生成为课堂的主导，营造良好的课堂氛围，在师生的共同努力下提高学习效率。

科学的学习方式有利于学生对知识的掌握，教师可利用教学策略引导学生养成良好的学习方式，使学生在初中化学的学习过程中打下坚实的基础，对日后的学习有积极影响。

1 传统教学模式的弊端传统教学模式下，教师占据课堂的主导地位，教学方法较为单一，课堂缺少活力，学生缺乏学习兴趣，课堂教学的效率较低。

化学学科的学习内容集中于物质的微观层面，知识较为抽象，仅以语言讲解表达效果有限，不利于学生理解。

化学学科的学习注重实践，但传统教学模式下，学生往往缺乏进行实验操作的机会，对化学知识的理解局限于理论。

完全由教师主导的课堂容易造成学生在被动接受知识的过程中缺乏独立思考的习惯，因过分相信教师的权威，而丧失质疑精神，是对学生想象力、创造力的扼杀。

甚至可能存在学生并不理解解题思路，只会按照教师讲解的解题过程进行记忆的现象，不利于培养学生的化学思维[1]。

2 教学模式创新2.1 营造以学生为主体的课堂环境想要改变传统的教学模式，进行教学模式的创新，首先要改变教师主导课堂的教学模式，打破教师的权威性地位，鼓励学生积极表达、敢于提出质疑，使学生成为课堂主体[2]。

快发挥作用的，能在诸因素中起主导作用的东西作为研究的突破口，这既是实现我们改革目标的需要，同时也是我们提高教育科研效益的需要。

于是针对目前高中课程改革教学途径方法正在探索，教学模式和学习方式亟待整体构建的现状，经过深入论证，思路逐步清晰，研究措施和具体做法的取向日益集中，最后将研究课题确定为“新课程背景下教学模式创新与学习方式转变的策略研究”。

以此为突破口，明确思想，理清思路，分步实施，整体构建新课程实施中的教学模式和学习方式，创优课堂教学，全面提升教学质量，稳步、扎实推进新课程改革。

（二）明确课题内涵，把握研究灵魂课题选好之后，我们就抓全体课题参与者的理论学习和认识提高，并对研究进程中起灵魂作用的课题基本内涵进行统一的界定，以此规范大家的指导思想和研究行为，为最终实现研究目标提供最基本的保证。

通过对课题内涵的科学分析，我们确定了几个研究内容：一是推进教学模式创新的理念更新研究。

二是新课程改革下课堂教学模式构建的实验研究。

三是促进学生学习方式转变的策略研究。

四是新课程课堂教学评价体系的构建研究。

五是信息技术在课堂教学中的应用研究。

界定了课题基本内涵，也就弄清了研究所努力的方向，同时也就找准了各种研究措施施加影响的着力点，在此基础上，我们提出了校本研究的基本假设，那就是在新课程实施的课堂教学中推进适应学科特点、课程特点、学校特点、学生特点的教学思想、教学方法、教学流程，改变过去传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，树立全新的教学思想，立足校情，根据课程改革的需要、高中生知识结构和年龄特征充分利用人才、智力、信息等方面的优势，构建科学的课堂教学模式和创优学生的学习方式充分调动各方面的积极性，全面提升教学质量，使受教育者成为人格发展和身心发展兼优、知识基础和能力基础兼优、人文素养和科学素养兼优，个性得到健康发展的优秀高中毕业生。

作为教育科学的应用性研究，我们意识到并不是要验证、修证或者否定上述假设，而要在上述假设的引导下摸索出一套行之有效的工作措施，使学校教学质量全面提高，学生个性健康发展。

教师教学方式创新与学生学习方式转变的研究作者：张白瑜来源：《现代商贸工业》2018年第12期摘要：提高高职学生学习质量必须从教师和学生两方面同时入手。

以多种理论为依据开展创新教学模式实践，提出转变教学理念并对教师的教学方式进行改革以提高师生自身素质和能力，进而改变高职学生的学习方式。

关键词：教学方式；学习方式；改革1 新型课堂“教与学”方式的研究背景近几年麦可思发布的“大学毕业生求职与工作能力调查”揭示，多届大学毕业生普遍认为母校专业教学中需要改进的地方包括“无法调动学生学习兴趣”。

另外，多届大学毕业生认为最重要的核心知识是相关专业知识，其满足度最低，本科和高职高专都超过70%。

而教法和学法对“专业知识”的掌握起决定作用。

教学教学，不光要教，更要学。

二十一世纪是一个信息时代，随着科技的不断进步，历史的车轮不断向前。

毫不夸张的说，每一分钟都在产生新地知识，知识的衍生无穷尽。

老师将脑海中的知识经过筛选，传授给学生，学生也要选择性的接受。

学习的过程实际上应该是学习如何高效的获取知识，而不是机械地将来自老师或者其他渠道的知识储存。

授人以鱼不若授人以渔。

学生只有掌握了学习的方法和渠道，培养对知识的渴望和能力，老师们才能算是完满达成了教育的任务。

为此，国家有关部门表达了对课程进行改革的高度重视，希望转变教与学的行为模式，强调培养学生的主动性而不是被学习。

区别就在于，对待学习不是死记硬背和机械重复，而是养成搜集和处理知识的习惯，学会自己从互联网或书本上获取知识。

掌握了知识之后要懂得灵活变通，举一反三，不要拘泥于某种固定形式或者题目。

除了纸上谈兵，更需要培养动手能力，自己动手才能更加将知识运用的得心应手。

在发展动手能力的同时，更不忘和同学们进行合作互动，三个臭皮匠赛过诸葛亮，团结力量大。

目前看来，在我国很多地方依然是传统守旧的教学模式，也就是所谓的老师说什么学生不经思考就完全纳入囊中，失去了自己的看法。

教师对学生的要求只有听没有思考。

教师教学方式创新与学生学习方式转变的研究发布时间：2021-12-09T05:16:02.063Z 来源：《文化研究》2021年11月下作者：代如洋、王军、刘成月[导读] 教师教学方式创新以及学生学习方式的转变是现代教育环境改变以及教学目标优化的客观要求。

本课题研究的基本思路是以学案导学的相关理论为指导，以课堂的实际教学为切入口，分析研究总结有效的教学方式和学习方式，以期获得最佳的教学效果。

河南省固始县信合实验小学代如洋、王军、刘成月 465200摘要：教师教学方式创新以及学生学习方式的转变是现代教育环境改变以及教学目标优化的客观要求。

本课题研究的基本思路是以学案导学的相关理论为指导，以课堂的实际教学为切入口，分析研究总结有效的教学方式和学习方式，以期获得最佳的教学效果。

关键词：教学方式；创新；学习方式；转变一、研究的意义和价值（一）选题意义随着新课程改革的不断深入，小学教学改革工作呈现出良性发展的态势，教学方式和学习方式发生了巨大的变化，学生主体地位得到较好体现，教学空间不断拓展，教学评价也更趋全面科学。

信息技术环境下，为深入推进小学各科教学改革工作，有效转变教学方式和学习方式，我们拟做一些有益的研究。

通过本课题的研究，能够解决教师如何从角色转变、模式优化、空间拓展以及评价改革等方面实现转变，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，从而改变学生的学习方式。

更加有利于培养学生的学习能力，是对教学理论的完善和发展，具有积极意义。

为此，我们确立了《教师教学方式创新与学生学习方式转变的研究》这一课题。

（二）研究价值 1.通过课题的研究，摸索出教学方式和学习方式的“四大有效转变”：教师角色从“教书匠”向“教育家”有效转变；教学模式从“被动式”向“互动式”有效转变；教学空间从“课堂里”向“立体式”有效转变；教学评价从“单一性”向“全面性”有效转变。

2.通过课题的研究，探索并总结信息技术环境下教学方式和学习方式有效转变的思想和模式，形成一批优秀的课例，建立优秀案例资源库。

教学模式创新与学习方式转变的研究随着科技的发展和教育理念的变革，传统的教学模式已经无法满足当代学习者的需求。

为了适应社会的发展和学习者的个性化需求，教育界开始探索教学模式的创新和学习方式的转变。

本文将以教学模式创新和学习方式转变为主题，探讨其背景、目的、策略和效果，并展望其未来的发展趋势。

一、背景教学模式是指教师在课堂上的教学方式和教育活动的组织形式。

传统教学模式以教师为中心，注重传授知识和灌输学生，学生被动接受和记忆，注重固定的考试评价。

而在当代社会，学习者需要具备的能力已经发生了变化，他们需要的是终身学习的能力、创新思维和团队合作能力。

二、目的教学模式创新和学习方式转变的目的是为了改善传统教学模式带来的缺陷，提供更灵活、个性化和有效的学习方式，培养学生的创新思维和合作能力，建立真正的学习型社会。

三、策略1.引入互联网技术互联网技术为教学模式创新和学习方式转变提供了巨大的机遇。

通过互联网，学习者可以获取到更多的学习资源，可以随时随地进行学习，可以通过在线交流和合作与他人互动。

教师可以利用互联网的资源创造丰富多样的学习环境，通过在线平台进行课堂教学和作业交流，提高学习效果。

2.强调学生参与学习方式的转变要求学生参与到学习的过程中。

教师可以采取项目式和任务型的学习方式，引导学生积极思考和解决问题，培养学生的创新思维和合作能力。

教师可以提供学生合作学习的机会，建立团队合作的学习环境，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.引入个性化教学个性化教学是学习方式转变的重要策略之一。

每个学生的兴趣、能力和需求都是不同的，教师应根据学生的特点和需求，通过提供不同的教学资源和学习任务，调整教学内容和教学方式，满足学生的个性化需求。

四、效果教学模式创新和学习方式转变带来的效果是显著的。

一方面，学生的学习兴趣和主动性得到大幅提高，学习效果大幅提升。

另一方面，学生的创新思维和团队合作能力得到有效培养，为学生将来的职业发展打下坚实的基础。

教学模式创新与学习方式转变的探究前言随着教育技术的迅速发展，传统的教学方式逐渐被颠覆和改变。

教育者们开始探索新的教学模式和学习方式，以满足现代社会对人才的需求。

本文将探究教学模式创新与学习方式转变的重要性及其实施方法。

教学模式创新的重要性教育模式是教育目标、教学内容、教学方法、考核方式和师生关系的统称。

传统的教学模式主要是“教师为中心”的授课模式，这一模式缺乏个性化教育和学生自主选择的特点。

而现代教学模式要求教师和学生的角色更加平等，强调互动性和参与性。

教学模式创新的重要性在于：1.适应时代发展。

时代在不断变化，社会对人才的需求也在不断变化。

新的教学模式能够更好地适应社会的发展需求，让学生更好地掌握新的知识和技能。

2.实现个性化教学。

每个学生的能力和特点都不相同，传统的教学模式没有注意到学生的个性化需求。

创新教学模式能够根据学生个性化需求进行教学，更好地促进学生的发展。

3.提高学生兴趣。

创新教学模式重视学生的参与性和互动性，能够让学生更加主动地参与到教学活动中，提高学生的兴趣和积极性。

学习方式转变的重要性传统的学习方式一般是“口头传授”或者“死记硬背”，这种方式让学生很难理解和掌握知识。

而现代学习方式要求学生更加积极地参与和思考，让学生更好地掌握和应用知识。

学习方式转变的重要性在于：1.培养学生的思维能力。

现代学习方式要求学生更加积极地思考和研究问题，能够培养学生的思维能力和创新能力。

2.提高学生的自主学习能力。

现代社会的工作和生活都需要具备自主学习能力的人才，学习方式的转变能够培养学生的自主学习能力，让他们能够在未来的生活中更好地应对各种挑战。

3.实现知识的深度和广度。

学习方式的转变能够让学生更好地掌握、运用和拓展知识，实现知识的深度和广度。

实施方法教学模式创新和学习方式转变不是一蹴而就的过程，需要教育者不断地探索和实践。

以下是实施方法：1.借助教育技术。

教育技术为教学模式的创新和学习方式的转变提供了很好的支持。

教育研究课程教育研究学法教法研究 103候，必须站在学生认知的角度上来引导学生以一种生活化的视角看待数学知识的获取，引导每一名小学生都能够在这个过程中产生出数学学习的兴趣。

对于一些数学推理性问题，我们不妨鼓励学生在动手动脑的过程中来提升整体的认知，以一种高涨的学习热忱来展开课文理论与生活实践的有机融合。

尽可能的通过对一些简单的数学模型、数学图形的制作与变形，来总结出一些数学抽象问题。

相信这种有效的抽象转换一方面能够丰富小学生的手、脑协调能力，同时也能够最大程度上调动他们对同一个数学问题的不同解决方式。

例如在讲解“速度”的问题中，我们便可以邀请学生通过制作与题目同步的小实验，来对交通工具的运动速度、运动仿写、运动里程以及运动时间等展开充分的实验与推理认证，在激发学生认知与学习兴趣的同时来挖掘他们的内在想象力，从多个角度来寻找到问题的解决渠道。

相信这种方式下的数学教育一定能够为每一名学生带来不同的学习蹊径，为日后迈向更高学府而奠定基础。

三、结论综上而言，新课改下的小学数学解决问题方法多样化是整个教学环节中的核心问题，同样也是素质教育理念下对每一名小学生所提出的基本要求。

为了能够将这一目标落实好，我们每一名小学数学教师都应当审时度势的展开研究与讨论，通过对每一名学生的个体差异展开“量身定制”的教学手段设计，来进一步鼓励学生站在一个宏观的角度去看待问题、思考问题，并以此作为基础来得出多样化的解决问题的手段。

在这个信息技术高速发展的时代中，我们的社会主义建设更需要一批具有创新精神的人才作为依托。

所以在日常的教学过程中，数学教师更是要强调对学生的培养，从本质上提升他们的综合能力，为未来的国家建设多做贡献。

参考文献：[1]刘红欢.新课改下小学数学教育中学生核心素养的能力培养[J].情感读本，2017（32）：33-33.[2]郭光宏.小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].智富时代，2015（6）.[3]赵春艳.小学数学解决问题方法多样化的研究分析[J].课程教育研究：新教师教学，2016（24）.[4]董富超.小学数学解决问题中方法多样化的研究与探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（z1）（1）-（2）.初中化学教学模式创新与学生学习方式转变研究沙阿牛（四川省凉山州盐源县民族中学 四川 盐源 615700）“面对世界飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

教学模式创新与学习方式转变的研究教育是社会进步的基石，而教学模式创新是现代教育持续发展的重要课题。

随着信息技术的不断发展，教育领域的信息技术应用越来越广泛，传统的教学模式逐渐受到挑战。

因此，如何创新教学模式，实现学习方式的转变，已成为教育界关注的焦点。

一、教学模式的创新1.传统教学模式的特点传统教学模式主要是以教师为中心的教育方法，即由教师掌握知识，通过讲解、演示和实验等方式将知识传授给学生，学生则被动接受知识。

这种教学模式的确可以较好地保证知识传递的效率和准确性，但是也存在一些问题，如教师的专业水平和授课方式可能不够适合学生的需求和兴趣，学生的思维习惯难以培养，学习兴趣难以调动等等。

2.现代教学模式的拓展为了适应新时代的需求，教育界开始探索一些新型的教学模式。

其中较受欢迎的是以学生为中心的教学方法。

这种教学方式注重发掘学生的特长和兴趣，引导学生积极参与课堂互动和研究探究，鼓励学生通过自我学习和参与式学习发挥主动性和创造性。

这种教学方式可以提升学生的学习兴趣和能力，也更加符合学生的心理特点。

然而，学生为中心的教学方式也存在一些问题。

例如，学生们的学习水平可能存在差异，一些学生可能不能很好地适应学生为中心的教学方式，导致教学效果下降。

同时，为了达到学生的学习需求，在制定教学计划和安排课程时，教师需要更加关注学生的心理和经济要求，花费更多时间和精力。

二、学习方式的转变1.传统学习方式的特点传统学习方式即以零散的信息和知识片段为主要学习对象，学生需要通过纯粹的记忆和反复的训练来积累知识，而且这些知识片段很难形成系统化、综合性的知识。

这种学习方式往往让学习成为一项单调乏味的任务，难以提升学生的学习乐趣和效果。

2.新型学习方式的发展近年来，新型学习方式蓬勃发展。

这种学习方式注重提高学生的学习效率和品质，通过科技手段和互联网的普及，为学生提供了更加丰富、真实、互动的学习资源。

例如，大型在线开放课程（MOOC）、在线学习平台等，在学习方式、时间、范围和内容上都进行了革新。

教学模式创新与学习方式转变的研究教学模式创新与学习方式转变引言在当今社会，信息技术的快速发展和教育方式的改革使得传统的教学模式和学习方式面临着新的挑战与机遇。

教学模式创新和学习方式的转变成为当下教育界的热议话题。

而教学模式创新和学习方式转变的研究在实践中得到了广泛的应用和探索。

本文将从教学模式创新和学生学习方式的转变两个方面进行研究，探讨其意义、方法和具体案例，以期对于教育教学改革产生一定的启发和借鉴。

教学模式创新的意义教学模式创新是在传统教学模式的基础上，通过引入新的理念、新的方法和新的技术工具来改善教学效果的一种探索。

教学模式创新能够帮助教师更好地满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率和质量。

同时，教学模式创新能够促进学生的综合素质的培养，培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的合作与沟通能力，增强学生的适应社会需求的能力。

教学模式创新的方法1. 引入新的教学理念。

教学理念是指教学的基本准则和价值理念，包括以学生为中心、重视学生参与、鼓励学生探究、强调问题导向等理念。

通过引入和贯彻这些新的教学理念，能够改变传统的教学方式，使教学更加贴近学生，更加注重培养学生的学习能力和创新能力。

2. 使用新的教学方法。

传统的教学方法主要以教师为主导，教师讲授、学生听讲为主，学生的主动性和参与度较低。

现代教学方法则强调学生的主动性和参与度，例如项目化学习、探究性学习、合作学习等。

这些方法可以激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和合作能力。

3. 运用新的技术工具。

信息技术的发展使得教学工具得到了巨大的丰富和多样化。

教学模式创新可以通过引入新的技术工具来改善教学效果，例如使用智能白板、虚拟实验室、教学软件等。

这些工具可以增加教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和兴趣。

学习方式转变的意义学习方式的转变是指从被动接受教育到主动探究、从被动学习到自主学习的一种转变。

学习方式的转变能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学习效果和质量，使学生能够更好地适应社会的需求和发展。

教学模式创新与学习方式转变的研究教学模式创新与学习方式转变的研究在不断发展的现代社会，高速的信息化时代中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，传统的教学模式的主要矛盾是教师是知识的传递者，注重知识的输入而忽略学生的输出，学生在学习过程中成为被动的接受者。

而现代教学模式及学习方式的转变，重点关注学生的学习过程，以发掘学生的潜力为中心，引导学生通过独立思考与探究，积极参与学习，掌握知识与技能，成为能够面对各种现实问题和需求的有价值的人才。

本文将从教学模式创新和学习方式转变两个方面探讨如何推进教育教学的改革。

一、教学模式创新1.基于问题的学习方式基于问题的学习方式，将问题提出来作为主线来进行学习，而不再是单纯的知识的灌输。

教师通过创设问题情境、提出课题等方式激发学生的兴趣和好奇心，促使学生积极思考、探究和实践。

例如，在语文课上，教师可以选取名人名言、文学诗文、常用成语、词语拓展等作为“思想之汇”，并引导学生利用语文知识进行主题深度探究、归纳总结、评价阐释等活动，通过探求问题，把书本知识和所学技能关联到实际生活中，让学生更加自然而然地接受和理解知识。

2.项目学习法项目学习法强调学生的自主性和团队性，以课程设计、案例研究和真实情境等为媒介，对现实问题进行研究和解决。

在教师参与的过程中，学生可以自由探究，提出自己的想法和见解，在讨论和实践中不断发掘问题，培养思维能力和实践能力。

例如，在数学课上，教师可以采用“做群体研究”的方式组建小组，自组队名、表现形式等，并共同规划课程目标，结合实际情景，简化表达方式，增加学生的参与感、合作性和创造性，最终通过小组拼图、闭包等形式展现每个人的成果，强化学生的学习效果。

3.个性化教育个性化教育注重以学生为中心，注重发展学生的个性和特长。

在教学过程中，教师根据每个学生的性格、学习状态、兴趣爱好、知识储备等因素进行个性化的指导和培养，鼓励学生发挥自身优势，更好地实现自我价值。

教学模式创新与学习方式转变的探究作者：梅洁来源：《教书育人·校长参考》2014年第12期为实现新课程背景下学生学习方式的改革，让学生在和谐、民主的教学氛围和良好的学习情境中全面发展，我们进行了教学模式创新与学习方式转变的探究。

该课题的研究旨在培养学生的自学能力、协作精神、创新意识和实践能力。

同时也促使教师重新认识课堂教学，探索课堂教学新思路，更新教育教学理念，实现教学能力、科研能力等综合素质的提高，加快专业成长。

对于不同的课型，我们尝试采用不同的教学模式。

一、新授课新授课我们以校本资料“教学案”为载体，采用自学查测——合作展示——精讲点拨——反馈矫正——巩固拓展的模式。

自学查测：我们采用了洋思中学“先学后教”的模式，通过自查、互查、抽查、检测的方式来检查学生对课前学案的完成情况，解决学生自学中存在的疑难问题。

合作展示：以学生自主学习为基础，充分体现自主学习、合作探究的原则，让学生学会与他人分享，学会取他人的观点为我所用，激发学生挑战的欲望。

精讲点拨：以教师主导为依据，充分体现教师在学生学习过程中“导”的功能。

学生先提出合作中遇到的疑难问题，教师再针对学生提出的问题进行讲解，并对所学知识进行梳理。

反馈矫正：学生学习情况要当堂反馈，反馈矫正的题目要围绕本节知识点精心设计，题不在多在精，要能起到举一反三的作用。

学生自主完成当堂练测后，教师不要忙于讲答案，可以先让学生讨论，然后由各小组汇报讨论结果、存在哪些问题。

教师在此基础上进行点拨。

教师在讲解时要多注重学法和解题方法的指导。

巩固拓展：在梳理课中问题，总结本节课知识点的基础上，完成本节课知识体系的构建。

同时把本节课的典型错题总结在纠错本上。

二、实验课1.观察演示实验这是化学教学中最常用的教学模式。

可以教师演示、学生演示或师生共同演示。

实验准备相对简单，教学地点的选择也比较灵活，可以在实验室中，也可在教室中。

既可以进行验证性实验，也可进行探究性实验。

教师教学方式创新与学生学习方式转变的研究提高高职学生学习质量必须从教师和学生两方面同时入手。

以多种理论为依据开展创新教学模式实践，提出转变教学理念并对教师的教学方式进行改革以提高师生自身素质和能力，进而改变高职学生的学习方式。

标签：教学方式；学习方式；改革1 新型课堂“教与学”方式的研究背景近几年麦可思发布的“大学毕业生求职与工作能力调查”揭示，多届大学毕业生普遍认为母校专业教学中需要改进的地方包括“无法调动学生学习兴趣”。

另外，多届大学毕业生认为最重要的核心知识是相关专业知识，其满足度最低，本科和高职高专都超过70%。

而教法和学法对“专业知识”的掌握起决定作用。

教学教学，不光要教，更要学。

二十一世纪是一个信息时代，随着科技的不断进步，历史的车轮不断向前。

毫不夸张的说，每一分钟都在产生新地知识，知识的衍生无穷尽。

老师将脑海中的知识经过筛选，传授给学生，学生也要选择性的接受。

学习的过程实际上应该是学习如何高效的获取知识，而不是机械地将来自老师或者其他渠道的知识储存。

授人以鱼不若授人以渔。

学生只有掌握了学习的方法和渠道，培养对知识的渴望和能力，老师们才能算是完满达成了教育的任务。

为此，国家有关部门表达了对课程进行改革的高度重视，希望转变教与学的行为模式，强调培养学生的主动性而不是被学习。

区别就在于，对待学习不是死记硬背和机械重复，而是养成搜集和处理知识的习惯，学会自己从互联网或书本上获取知识。

掌握了知识之后要懂得灵活变通，举一反三，不要拘泥于某种固定形式或者题目。

除了纸上谈兵，更需要培养动手能力，自己动手才能更加将知识运用的得心应手。

在发展动手能力的同时，更不忘和同学们进行合作互动，三个臭皮匠赛过诸葛亮，团结力量大。

目前看来，在我国很多地方依然是传统守旧的教学模式，也就是所谓的老师说什么学生不经思考就完全纳入囊中，失去了自己的看法。

教师对学生的要求只有听没有思考。

正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。

高中化学教学模式创新与学生学习方式转变研摘要：随着我国新课改的不断深入，高中化学教学日新月异，诸多教学方法被创新和应用，但其无论怎样改变主要目的仍然是促使学生可以学习更多的知识，因此，在实际教学过程中，教师要提高对教学模式创新的认识和重视。

本文结合自身相关教学经验，对高中化学教学中的模式创新与实践进行相关探讨。

关键词：高中化学;模式创新;实践一、前言在实际高中化学教学中，如果想要提升教学效果，实现对教学模式的创新和实践，就要首先做到坚持在化学实际教学中，以培养学生的创新意识和思维为教学核心内容，为学生构建并完善民主、和谐的课堂，充分利用相对应的实验进行教学，进而提升高中生对化学知识的学习兴趣和积极性，从而为高中生在日后的化学学习打下坚实的基础。

二、创新和实践高中化学教学模式的作用在当今高中化学教学中，如何培养学生的创新思维是所有教师都要面对的重要课题，因此，在高中化学教学中应该深入对这项课题进行深入的研究，将其作为教学的核心内容。

近些年来，国务院、党中央都在不断地努力，将我国建设成为创新型的国家，并且通过不断的改革、努力，已经初见成效，这同时也对我国的教育系统提出了更高的要求和标准。

因此，在实际教学中，不仅要针对学生的思想文化进行构建，还需要对学生们的创新思维进行有目的的培养。

当今的高中化学教师，需要在实际教学过程中，通过深入的研究和创新，不断地以新型的教学方式开展教学工作，在实践中进行尝试，并对教学方式进行改进、优化、提升，可以在教学方面给学生呈现出新型的体制、方式、手段，进而促使学生可以在创新型教学中体会到其中的快乐，并培养学生形成良好的创新思维。

如此，才可以提升教学效果，促使学生可以了解和掌握创新，形成创新思维。

例如，如果在教学中教师一直举一个例子，学生就会厌倦。

只有不断地为学生列举出新例子，才会使学生感受到新鲜感，并促使学生可以明白教学中的知识点，促使其可以真正自主喜欢化学学习，并针对于相应的知识内容产生学习兴趣，促使学生可以自主的进行相关知识学习，使学生积极参与到化学学习中。

教师教学方式创新与学生学习方式转变研究发表时间：2017-06-09T11:46:09.967Z 来源：《创新人才教育》2017年第1期作者：王清雷[导读] 文章就教师教学方式的创新与学生学习方式转变这一课题展开探讨与分析，以供相关读者参考。

陕西省安康市汉滨区大河镇大河小学王清雷【摘要】伴随着新课改的不断推进，每个教师都要积极参与新课程的改革，认真学习新课程标准，在实施新课程标准的过程中，首先是要对教师教学方式进行创新，使教师的教学理念适应现代教育的发展。

基于此，文章就教师教学方式的创新与学生学习方式转变这一课题展开探讨与分析，以供相关读者参考。

【关键词】教学方式学习方式创新转变在现代化教育的影响下，教育观念发生了较大的转变，教师的教学方式和学生的学习方式也在其影响下发生了变化。

新课程要求学生的学习方式是：鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。

这就要求教师在教学活动中转换教学模式，采用各种教学手段和自主学习的发散性思维进行教学，避免“走老路”。

因此教师在教学过程中，不仅要充分调动学生的积极性，变“被动”为“主动”，同时还要发展学生的思维能力，让学生主动参与到学习中来。

一、传统教学方式存在的问题在以往的传统教学活动中，基于传统观念的限制，尤其是教学大纲中规定学生必须掌握的各类“知识点”，导致教师不能按照自己的思维去设计教学活动，只能按照“教师讲授，学生接受”这样的固定模式进行教学。

这种“以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心”的教学模式，基本上已经成为了教师们的定性思维，然而这种思维定势极有可能会埋没了学生的创新思维和动手实践的能力，阻碍了基础教育领域全面推进素质教育的发展。

今天，新课标的转型的重大变化之一，就是对知识点的要求减少了，让各教师在课堂教学上拥有更大的自主探究的空间，但同时也给教学带来了新的挑战。

教师该如何开展研究性学习，以怎样的教学方式来适应学生新的学习方式呢？二、教师教学方式的创新与学生学习方式的转变（一）课堂教学的变化课堂教学是学校工作的关键，新课改让课堂气氛活跃起来了，学生要学的知识点减少了，教学的范围拓宽了，教师用情去教学了，学生对课堂感兴趣了，师生间的关系得到缓解了，学生变自信了，学习更主动了，师生间的合作越来越融洽了，与众不同的见解越来越多了，共性和个性得以发展了，因此，在教学各方面的“度”也越来越难把握了。