(完整)学困生辅导转化记录(一年级数学)

小学一年级数学学困生转化情况记录表学生情况班级性别年龄辅导老师一年级一班男基础资料小卓浩，九年义务教育一年级学生，他来自洛滨镇，家庭环境良好，由于生病学前班基本没有上，平时作业拖拖拉拉，甚至有时没有做完，还把作业本藏了起来，并且连最基本的口算都经常逃避不肯练。

口算能力差，我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

要家长陪在旁边。

情况分析刚入学时，他根本听不懂老师的话，更无从谈听课的质量了，上课他从来不举手回答问题，也从来不交作业，在这次期中考试时，老师念题时他却因为不会做而趴在桌子上哭，考试成绩为36分，看到他的成绩我心情很沉重，尤其每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责，就因为这一哭，我改变了对孩子的看法，我觉得这个孩子是有上劲的，他渴望学好，想做一个什么都会的数学能手。

转化措施1、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围我利用课余时间找小卓浩同学谈心、交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼。

这样尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉。

数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。

2、为他补上前面落下的功课。

为他补课除了要补现在学的东西，还要结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以使他的基础打得尽量坚实一些。

3、及时给予适当的评价。

我坚持对他以鼓励、表扬为主，以朋友的立场去引导他，增强他的学习自信心。

4、联系家长一起教育。

吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可能地说一些他的点滴进步。

比如：小家伙实际挺聪明的，好好学肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等。

这样使家长对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力作用。

转化效果小桌浩对数学不是那么排斥，我请他到办公室来做题，他也基本能按时过来，脸上也浮现出一种“有所谓”的神情。

从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着。

一年级数学学困生辅导记录
导言
该文档记录了对一年级数学学困生的辅导过程。

学生信息
- 姓名：XXX
- 班级：XXX
学困情况
学生在数学研究上遇到了以下问题：
- 对数字的认知较弱
- 计算速度较慢
- 对数学概念理解不深入
辅导内容
为了帮助学生克服学困情况，采取了以下辅导措施：
1. 数字启蒙训练：通过游戏和趣味活动，提高学生对数字的理解和认知。

2. 计算速度训练：使用计算练册和定时练，帮助学生提高计算速度。

3. 深入概念讲解：针对学生对数学概念的理解不深入的问题，采用简单易懂的方式进行概念讲解，并进行实际例题演练。

辅导效果
经过一段时间的辅导，学生在数学研究上取得了一定的进步：- 对数字的认知有所提高，能够正确读写较大的数字。

- 计算速度明显加快，能够在较短时间内完成基本计算。

- 对数学概念的理解有所加深，能够灵活运用一些基本概念解决问题。

后续建议
为了进一步巩固学生的数学基础，建议继续进行以下工作：
1. 针对较大数字的认知，扩展数字范围并进行练。

2. 继续进行计算速度练，提高学生的反应能力和计算准确性。

3. 进一步拓展数学概念，进行更多的实际问题解决训练。

总结
通过有针对性的辅导，学困生在数学学习方面有了明显的进步。

继续巩固和拓展学生的数学基础，将对其未来的学习产生积极的影响。

学科年级辅导时间辅导地点辅导教师学生姓名辅导内容辅导过程辅导效果科右前旗第二小学（ 学困 ）生辅导记录让学生看图数出各有多少，然后师及时订正。

对不会的或者对题意不明白的同学要及时讲清。

数数这3位学生都能认真的完成。

就是数字写的不够工整。

李永亮、刘泽、张子晗李向民9.3一年六班教室数学一年六班说一说，自行车的上面、下面、左面、右面是什么在的面，在的面；在的面，在的面；在的面，在的面；学科年级辅导时间辅导地点辅导教师学生姓名辅导内容辅导过程辅导效果填空1．6前面一个的数是( ),6后面一个数是( )。

2．比3大比8小的数有( )。

3．与9相邻的两个数是( )和( )。

4．7后面连续三个数是( )、( )、( )。

5．(1)一共有( )把.(2)从左数，涂色的是第( )把；从右数，涂色的是第( )把。

(3)把右边4把圈起来。

先教师读一题 ，学生做一题，然后集体订正。

再说一说哪些题不明白，师重点讲解一下。

较好。

数学一年六班10.8一年六班教室李向民李永亮、刘泽、张子晗学科年级辅导时间辅导地点辅导教师学生姓名辅导内容辅导过程辅导效果李向民李永亮、刘泽、张子晗填空看一看，说一说。

小猴的前面是( )，后面是( )。

小免的前面是( )，后面是( )。

( )的前面是( )，后面是( )。

填一填，一定要仔细观察呀！(1)桃子的( )面是苹果。

(2)梨子的( )面是苹果。

(3)菠萝的( )面是香蕉。

(4)西瓜的( )面是菠萝。

学生看图填空。

集体说一说。

学生都能填写正确。

很好。

数学一年六班10.22一年六班教室学科年级辅导时间辅导地点辅导教师学生姓名辅导内容辅导过程辅导效果位置根据要求画图形。

(9分)1．□画在○的左面。

2．△画在○的下面。

3． 画在☆的右面。

1. 小强家左面有( )座房子,右面有( )座房子.2. ( )家左面是小明家。

3. 小明家左面是( )家。

4. 一共有( )座房子，( )家左面有4座房子。

一年级后进生转化记录按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________一年级后进生转化记录4篇一年级后进生转化记录第1篇一、本班学生介绍后进生主要是学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。

因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心。

班内学生情况如下：学习有困难的有：李云，李航，施炫，施于，王玉等。

二、转化目标一学期转化，本班后进生能基本掌握数学基础知识，能树立学习态度，培养学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、本学期采取的措施1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此教师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。

2、我加强后进生的课后辅导工作，只要有空就手把手地教，进行个别辅导。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性。

大多数后进生厌烦学习，我对他们采取多鼓励少批评的措施，发现优点用“放大镜”，及时进行表扬鼓励，以进一步激发学生的学习兴趣。

4、对不同的(一年级数学后进生转化记录)差生用不同的改进方法，因材施教。

李航同学作业马虎，字迹不清楚，我先是严厉批评，发现进步再及时地表扬，同时积极跟家长联系，。

5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

这些差生经常性地拖拉作业，我及时跟家长沟通，帮助他改正。

6、要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。

四、本学期转化成果经过一学期的努力，学生面貌有了很大改观。

首先是师生关系更加融洽。

学习成绩也提高了，一部分学生能计算一百以内的加减法，以及文字题，课后我也能积极与学生谈心，交流，及时发现问题及时纠正。

学生也非常喜欢我。

我始终相信只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更容易了解他们的喜怒哀乐，我们的教育才更容易深入，他们也更乐意接受。

一年级数学学困生心理辅导记录表
学困原因：对基本数字的认识不够清晰，容易混淆数字
心理辅导内容：通过教具、游戏等形式帮助学生加深对数字的认识，提高数字辨识能力。

同时，教育学生要勤于思考，多动手，培养解决问题的能力。

日期：2021年9月15日
学困原因：对数学概念的理解不够透彻，做题时常常出现错误心理辅导内容：通过生动形象的实物示例，引导学生理解数学概念，同时强调学生细心认真、反复思考，不轻易放弃。

要引导学生学会从错误中吸取教训，不断改进自己的学习方法和策略。

日期：2021年10月8日
学困原因：做题时焦虑情绪强烈，容易紧张而导致失误
心理辅导内容：通过放松训练、呼吸训练等方法，帮助学生控制自己的情绪，保持冷静的心态，提高应对考试的能力。

同时，要引导学生正确对待考试，认为考试只是检验自己学习成果的一种方式，不应该过度焦虑，要有信心面对挑战。

日期：2021年11月3日
学困原因：数学思维不够灵活，缺乏创新意识
心理辅导内容：通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生开阔思维，培养数学创新思维能力。

同时，要激发学生热爱数学、喜欢数学的兴趣和热情，从而提高自身的学习效率和成绩。

- 1 -。

一年级后进生辅导记录一年级后进生转化工作总结一、辅导记录日期：XX年XX月XX日后进生姓名：XXX辅导内容：数学基本运算——加法辅导内容概述：在辅导过程中，我首先进行了简单的加法口算练习，让后进生逐个计算加法算式并回答结果。

然后，我给予了一些加法计算技巧的讲解，如进位法和满十进一法。

最后，我进行了一些加法练习题的辅导。

后进生表现：在口算练习中，后进生表现得较为吃力，容易出错。

在技巧讲解和练习题辅导中，后进生能够逐渐掌握一些基本技巧，但还需继续加强练习。

辅导建议：针对后进生的口算困难，建议进行更多的口算练习，可以使用游戏、竞赛等形式增加趣味性和动力。

同时，鼓励后进生多加练习，提高计算速度和准确性。

日期：XX年XX月XX日后进生姓名：XXX辅导内容：语文拼音——声母、韵母辅导内容概述：在辅导过程中，我首先对声母进行了讲解，并给予了一些常见声母的例子，让后进生进行模仿。

然后，我讲解了韵母的分类和发音规则，并进行了一些韵母的拼读练习。

后进生表现：后进生对声母的掌握还比较困难，常常发音不准确。

在韵母的拼读练习中，后进生能够逐渐熟悉一些韵母的发音规则，但仍需要多加练习。

辅导建议：建议后进生多加听音和口语练习，增强对声母的准确发音。

同时，可以使用一些图画、拼图等教具辅助教学，帮助后进生记忆和识别不同的韵母。

二、转化工作总结在一年级后进生的辅导过程中，我发现后进生们主要存在口算困难和语文拼音掌握不牢固的问题。

针对这些问题，我采取了一些针对性的辅导措施，并取得了一定的进展。

在数学口算方面，我通过增加口算练习的次数和方法，提高了后进生的计算能力。

在练习中，我还特别注意了技巧的讲解和应用，帮助后进生更好地理解和掌握加法的运算规律。

尽管后进生的计算能力还有待提高，但他们在辅导过程中表现出了积极的学习态度和进步的动力。

在语文拼音方面，我通过讲解声母和韵母的发音规则，进行了一些拼读练习，帮助后进生逐渐熟悉和掌握拼音知识。

虽然后进生的发音准确性还有待提高，但他们在辅导过程中展现出了对学习的兴趣和努力。

一年级数学学困生转化帮扶情况记录表巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 2 月份）一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-02-09赵冬连《课堂作业本》第2页第2、3题。

讲解方向的相对性。

2014-02-13陈美波杨秀凯《课堂作业本》第4页第1题。

讲解行和列的看法。

订正错题。

2014-02-14陈采慧潘吉方和他们谈心，鼓励他们，增强他们学习的自信心，和优生结成学习小组。

2014-02-21罗川川、姚敦勇、《课堂作业本》第12页第3题。

指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。

效果好。

2014-02-21杨明雄、李酸、《课堂作业本》第12页第3题。

指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。

巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 3 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-03-02赵冬连杨秀凯指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。

订正《课堂作业本》第18页。

2014-03-03赵冬连陈美波指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。

订正《课堂作业本》第17、18页。

2014-03-09赵冬连找他谈心，课堂上多关注，多给机会，多表扬，激发他学习的自信心。

辅导后有进步。

2014-03-12姚茂桃、杨婷婷指导理解数的“前面”、“后面”分别表示的意思。

订正《课堂作业本》第24页。

2014-03-20周姊君加深人民币的币值，讲解人民币单位间的换算。

巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 4 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-04-3赵冬连在思想上教育他，感化他。

单独给其辅导。

2014-04-12赵冬连杨秀凯指导进位加法的计算方法。

订正《课堂作业本》第38页错题。

2014-04-25潘秀艳杨婷婷指导退位减法的计算方法。

一年级学困生转化记录引言：学困生是指在学业上遇到困难、进步缓慢的学生。

学困生往往在学习动力、学习方法、学习态度等方面存在问题，需要适当的教育干预帮助他们转化。

本文记录了一名一年级学困生的转化过程，通过教师的关怀和指导，学困生逐步获得了自信，提高了学习成绩，并取得了令人鼓舞的进步。

第一阶段：了解学困生在我担任一年级班主任的时候，我注意到了一个名叫小明的学生。

小明在课堂上总是注意力不集中，做作业时常常出现错误，而且他对学习毫无兴趣，常常表现出消极的态度。

我决定跟小明谈话，了解他的情况。

我与小明一对一交流后，发现他的困难主要来自于对学习的自卑感和学习方法的不当使用。

他觉得自己比不上其他同学，因此失去了自信。

此外，他还没有掌握一些基本的学习技巧，比如记忆和整理知识的方法。

为了帮助小明，我与他约定了每周进行一对一指导辅导。

第二阶段：建立学习计划在一对一指导的过程中，我首先帮助小明建立了一个合理的学习计划。

通过与小明的交流，我了解到他最感兴趣的科目是数学。

因此，我将数学作为切入点，帮助他建立自信心和兴趣。

我们制定了一个每天固定的学习计划，包括预习、课堂学习、课后复习以及做作业等内容。

我还鼓励小明利用课外时间做适量的阅读，并记录学习笔记。

通过规划学习时间和内容，小明逐渐形成了良好的学习习惯，并在数学方面取得了初步成果。

第三阶段：改变学习态度除了学习计划的制定，我还与小明一起关注他的学习态度。

我鼓励他积极参与课堂讨论，提问问题并与同学互动。

我还表扬他在解决问题时的努力和进步，让他体会到学习的快乐与成就感。

为了激发小明的学习兴趣，我带他参观了一些与学科相关的展览和实践活动。

这些实践活动增加了小明对学习的兴趣，并且激发了他对于学习的好奇心。

他开始主动参加课外的学习活动，并与同学们分享自己的学习心得。

通过改变学习态度，小明逐渐从一个被动的学习者变成了一个积极主动的学习者。

第四阶段：提升学习能力随着小明学习态度的改变，我开始着重培养他的学习能力。

班级：一年级班级：一年级2019二建建筑真题答案:二级建造师建筑实务真题及答案一、单项选择题(共20题，每题1分。

每题的备选项中，只有1个最符合题意)。

1.下列功能房间中，严禁设置在地下室的是( )。

A.歌舞厅B.老年人卧室C.游艺场D.机械停车库【参考答案】B【解析】参见教材P3。

地下室、半地下室作为主要用房使用时，应符合安全、卫生的要求，并应符合下列要求：严禁将幼儿、老年人生活用房设在地下室或半地下室;居住建筑中的居室不应布置在地下室内;当布置在半地下室时，必须对采光、通风、日照、防潮、排水及安全防护采取措施;建筑物内的歌舞、娱乐、放映、游艺场所不应设置在地下二层及以下;当设置在地下一层时，地下一层地面与室外出入口地坪的高差不应大于10m。

2.受强烈地震作用的多层砌体房屋，通常破坏最严重的部位是( )。

A.基础B.楼盖C.墙身D.圈梁【参考答案】C【解析】参见教材P9。

多层砌体结构材料脆性大，抗拉、抗剪、抗弯能力低，抵抗地震的能力差。

在强烈地震作用下，多层砌体房屋的破坏部位主要是墙身，楼盖本身的破坏较轻，因此，必须采取相应的抗震构造措施。

3.下列装饰构造中，通常按线荷载考虑的是( )。

A.分区隔墙B.地砖饰面C.大型吊灯D.种植盆景【参考答案】A【解析】参见教材P11。

建筑物原有的楼面或屋面上的各种面荷载传到梁上或条形基础上时，可简化为单位长度上的分布荷载，称为线荷载。

4.针对无垫层，直接接触土体浇筑的构件，一般情况下，其最小保护层厚度是( )。

A.40mmB.50mmC.60mmD.70mm【参考答案】D【解析】参见教材P17。

直接接触土体浇筑的构件，其混凝土保护层厚度不应小于70mm。

5.符号“”代表的牌号是()。

A.HPB300B.HRB335C.HRB4O0D.HRB500【参考答案】C【解析】参见教材P26。

常用热轧钢筋的品种及强度特征值。

6.下列强度等级的水泥品种中，属于早强型水泥的是( )。

学困生辅导转化记录(一年级数学)
时间：每周四中午
地点：教室或办公室
根据家访和透过他人了解，我们发现该学生存在性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是由于家庭环境和研究环境的影响所致。

因其父母常年在外打工，爷爷奶奶忙于农活，缺乏对该生的照顾、关爱和沟通，导致该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，缺乏分享快乐和倾诉痛苦的对象。

此外，该生研究成绩一直偏低，导致自信心不断减弱，产生自卑感。

针对这些问题，我们采取了以下帮教措施：
首先，安排一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮忙他解决生活、研究中遇到的困难，及时向老师反映他的研究状况。

其次，我们运用宽松研究环境进行熏陶。

在讲解作业时，我们从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他，透过
开展一些有益智力发展的帮教游戏，在寓教于乐中提高其反应潜力。

最后，我们运用激励教育唤起他的自信。

比如，当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他研究上有一点小进步时，第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮忙同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他做错事时，引导认识错误的原因，找出解决的办法，让他不再犯同样的错误。

经过教育辅导，该生的家庭作业能按时完成了，举手发言也用心了，偶尔也会主动问老师问题了，性格也比以前开朗多了。

在与同龄伙伴交往中，他的交际潜力和群众观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强，比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退，同时，他的一些不良惯也在小伙伴的制约、帮忙下得到改正。

数学学困生转化情况记录表日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX性别：X年龄：XX岁学习状况：基础薄弱指导教师：XXX一、学生基本情况该生身体健康，发育正常，营养状况良好。

性格较为内向，不善于表达自己的想法。

上课时注意力不集中，容易分心。

在数学学习中，缺乏自信和兴趣，遇到困难容易放弃。

二、学习困难分析1. 基础知识不扎实：学生对之前学过的数学知识掌握不牢固，导致后续学习困难。

2. 学习方法不当：学生没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。

3. 学习动力不足：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。

4. 自信心不足：学生在数学学习中遇到困难时容易产生挫败感，缺乏自信。

三、转化措施1. 基础知识的补救：针对学生的基础知识薄弱问题，制定个性化的补习计划，重点强化基础知识的掌握。

2. 学习方法的指导：引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

3. 学习动力的激发：通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设置奖励机制、开展数学游戏等。

4. 自信心的培养：在学生学习过程中给予积极的反馈和鼓励，帮助学生克服挫败感，增强自信心。

四、转化效果评估经过一段时间的转化，该生的学习状况有所改善。

在课堂上的表现有所好转，注意力集中的时间有所延长。

在数学学习中遇到困难时，能够主动寻求帮助，学习态度积极。

基础知识掌握情况有所提升，学习效果逐步显现。

五、后续建议与展望继续关注学生的学习状况，根据学生的进展情况及时调整转化措施。

鼓励学生积极参加数学课外活动，拓宽知识面，提高数学应用能力。

与家长保持沟通，共同关注学生的成长。

数学学困生辅导记录在教学过程中，每个班级都会有一些在数学学习上存在困难的学生，我们通常称之为“数学学困生”。

为了帮助这些学生提高数学成绩，增强他们对数学的兴趣和信心，我对部分数学学困生进行了有针对性的辅导，并做了详细的记录。

学生姓名是我辅导的众多数学学困生中的一位。

刚接触学生姓名时，他对数学的态度比较消极，基础知识薄弱，计算能力差，解题时缺乏思路和方法。

通过与他的交流，我了解到他对数学失去兴趣的主要原因是之前的学习中遇到了太多困难，没有及时得到解决，导致知识漏洞越来越大，逐渐跟不上教学进度。

针对学生姓名的情况，我首先为他制定了一个个性化的学习计划。

在计划中，我明确了每周的学习目标和任务，包括复习旧知识、学习新知识以及进行适量的练习。

同时，我还为他安排了每天的学习时间，确保他能够有足够的时间和精力投入到数学学习中。

在辅导过程中，我注重从基础知识入手，逐步帮助他填补知识漏洞。

例如，在讲解有理数的运算时，我先让他回顾整数和分数的概念，然后通过大量的实例帮助他理解加法、减法、乘法和除法的运算法则。

在他掌握了基本的运算方法后，我又给他布置了一些针对性的练习题，让他在实践中巩固所学知识。

对于他在练习中出现的错误，我会及时进行纠正和讲解，让他明白错误的原因，并掌握正确的解题方法。

除了基础知识的辅导，我还注重培养学生姓名的学习方法和思维能力。

在解题时，我会引导他认真读题，分析题目中的已知条件和所求问题，找出解题的关键和思路。

同时，我还鼓励他多思考、多提问，遇到问题不要轻易放弃，要尝试从不同的角度去思考和解决。

例如，在解决一道应用题时，我会让他先自己思考，尝试列出方程或算式，然后再与他一起讨论解题的方法和步骤，让他在这个过程中逐渐掌握解题的技巧和方法。

经过一段时间的辅导，学生姓名的数学成绩有了明显的提高。

他对数学的兴趣也逐渐增强，不再像以前那样害怕数学。

在课堂上，他能够积极回答问题，参与讨论；在课后，他能够主动完成作业，遇到问题也会及时向老师和同学请教。

小学数学学困生转化情况记录表小学数学学困生转化情况记录表浅谈小学数学学困生的转化策略摘要：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。

其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。

随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。

转化学困生的工作迫在眉睫。

有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。

正文：《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。

其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。

随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。

转化学困生的工作迫在眉睫。

有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。

陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。

一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。

每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。

”1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。

2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。

打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。

3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。