学习兴趣和求知欲是学好数学的关键

大家好！今天我非常荣幸能够在这里与大家分享我在数学学习方面的经验。

数学是一门基础学科，它不仅是我们日常生活中必不可少的工具，也是我们理解世界、培养逻辑思维能力的重要途径。

下面，我将从以下几个方面来谈谈我的数学学习经验。

一、培养兴趣，激发求知欲兴趣是最好的老师。

要想学好数学，首先要对数学产生浓厚的兴趣。

我们可以通过阅读数学故事、参加数学竞赛、观看数学纪录片等方式，了解数学的魅力，激发我们的求知欲。

当我们对数学产生兴趣后，学习起来就会更加积极主动。

二、打好基础，循序渐进数学是一门逻辑性很强的学科，打好基础至关重要。

在学习过程中，我们要注重基础知识的学习，如公式、定理、概念等。

同时，要循序渐进，逐步提高。

以下是我的一些建议：1. 认真听讲，做好笔记。

在课堂上，我们要认真听讲，不懂的地方要及时请教老师和同学，做好笔记，为课后复习打下基础。

2. 做好作业，巩固知识。

课后要及时完成作业，通过做题来巩固所学知识。

在做题过程中，要学会总结规律，提高解题速度和准确性。

3. 查漏补缺，及时复习。

在平时的学习中，我们要及时发现自身不足，通过查阅资料、请教他人等方式进行弥补。

同时，要定期复习所学知识，防止遗忘。

三、拓展思维，培养创新意识数学不仅仅是解题，更是一种思维方式的培养。

在学习过程中，我们要注重拓展思维，培养创新意识。

以下是一些建议：1. 多角度思考问题。

在解题时，我们要从不同角度思考问题，寻找解题方法。

这样不仅可以提高解题能力，还能培养我们的思维能力。

2. 学会总结归纳。

在学习过程中，我们要善于总结归纳，将所学知识串联起来，形成一个完整的知识体系。

3. 勇于创新。

在学习过程中，我们要敢于质疑，勇于创新。

对于一些难题，不要怕出错，要敢于尝试新的解题方法。

四、保持良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习效果的关键。

以下是一些建议：1. 合理安排学习时间。

我们要合理安排学习时间，保证充足的睡眠和休息时间，提高学习效率。

浅谈小学生学习兴趣的培养是学好数学课程的关键在小学数学教学，特别是农村小学数学教学中，如何提高学生的学习兴趣，是提高数学教学质量的关键所在。

从教学过程中可以体会到：如果学生对某一章节内容感兴趣的话，这一章节的教学就会取得相应的成绩，教师教起来就比较轻松，学生学起来也快乐，反之，则不然。

因此，我认为：小学生学习兴趣的培养是学好数学课程的关键。

在小学阶段，受学生年龄特征的影响，他们对学习数学知识的重要意义的理解不够，认知能力、思维方式和心理发展水平还不健全。

因此，多数小学生不同程度地存在被动学习的情况，他们对学习的目的不明确，甚至于存在是帮老师学习、是家长要他来学校学习等等不良思想，多数小学生是为了完成老师布臵的学习任务，靠老师、家长的督促、检查来学习的。

为了提高小学生对数学这门课程的重要性的认识，如何激发他们的学习兴趣、触动他们的求知欲望，既是学好数学课程的前提，也是教师提高教学质量必须探就和必须解决的重要问题。

为此，学习兴趣就成为学生学习的内在动力，只有触发他们的内在动力，激起他们对数学学习的兴趣，才能使他们学好数学课程，学好数学知识，数学教学活动也才能顺利地开展。

在教学活动中，我比较注重对学生进行学习兴趣的培养，并努力做到使学生乐于数学学习，勤于数学学习，努力使学生们积极参与并融入到学习活动当中，想方设法去激发学生学习的主动性和积极性，激发他们对数学学习的好奇心和求知欲，使他们对数学学习产生浓厚兴趣。

培养小学生的学习兴趣，我认为应从以下几方面入手：一、精心组织课堂教学活动，使课堂生动活跃，是培养学生学习兴趣的关键。

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”[摘自《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》]。

一堂好课必定是生动活泼的，教师只有将教学活动安排得紧紧有条、生动活跃，才能上好一堂课，才能使学生感兴趣。

只有针对教材，精心设计好教学过程，把握好各个教学环节，将知识性与趣味性融为一体，才能激发起学生的学习兴趣。

兴趣的培养是学习数学的关键“求知是人类的本性”每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。

然而，奇怪的是，现实中最叫我们做父母头疼的是孩子缺少学习兴趣。

就数学学科而言，一般大部分学生低年级的数学兴趣还可以，但此时兴趣缺乏持久性与稳定性。

到了高年级，尤其是接触了应用题以后，学习兴趣逐渐下降，具体表现：上课举手发言不积极，作业有拖拉现象，作业错误率较高。

对摆在面前的学习提不起兴致，打不起精神，甚至害怕、畏惧、厌恶的心理。

因此，弄清楚孩子不爱学习的原因，重新燃起孩子求知的火花，是转变这种不良状况的根本方法。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”许多杰出的数学家之所以取得伟大的成就，其中最重要的原因就是对数学具有浓厚的兴趣。

当学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课时就会积极发言，作业也能认真地完成。

在我们班级中就有几个同学对每个练习后带有思考性的数学知识经常进行探讨，常常争得面红耳赤，这又说明什么呢？对数学感兴趣。

学生学习的数学兴趣不是天生的，而是要靠后天培养的，下面谈几点粗浅意见：一、注重情感投资，激发学习兴趣情感是人类活动中的一种内部力量。

列宁曾说：“没有人的情感，就从来也没有也不能有对真理的追求。

”教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生的关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动，教学中使我深刻认识到爱是教学成功的保证，因此，我很重视情感投资，把密切师生关系、激发差生的学习兴趣作为矫治差生对数学恐惧心理的突破口。

平时主动和差生做交心朋友，关心爱护他们，不讽刺、不挖苦、不恶语伤害，如果一个学生对数学学习信心不足，失去兴趣，往往数学成绩不好。

平时我特别关注每个差生的思想情绪，动之以情，晓之以理。

在教学中我非常注意他们的点滴进步，如：我班的小杨同学对学好数学没有信心，不感兴趣，但普通话说得好，字也写得好。

为了帮助他树立学习数学的自信心，培养学习数学的兴趣，平时只要是读题方面的就叫他，板演难度不大的题也找他，并适时予以表扬。

途。
一
数学具有抽象性和严谨性 。有些学生在认知上出现困难的 时候 ， 自信心显得不足 ， 对数学产 生畏 惧心理 ， 这抑制 了他们 对 新知识的获取和理解 ， 致使他们学习成绩下 降。成绩下 降后 ， 更 进一步影响他们的 自信心 ，这样 的恶性循环会阻碍他们对数学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
兴趣是学好数 学的前提和动力
有好处 。
如在教学勾股定理时 ， 教师可 以先提 出问题 ： 作一个直角边分别 价 ， 他怎么能不鼓起 勇气 ， 怎么会没有信心 呢？ 教师在看到 学生
猜想 、 修正、 发现或渴望 的状态下 ， 激发他们强烈 的兴趣 。
２ ． 用丰富的数学史料引起学生的兴趣 古今 中外的数学史料 中有大量生动有趣的故事 ，从杨辉三
中， 会不 断实现 自己既定的 目标 ， 不断咀嚼着成功的喜悦 ， 最后 ，
就一定会登上成功的峰巅 。第三 ， 教师要 给学 生以鼓励 ， 要让学 生看到进步 ， 看到希望 。试想 ， 一个学生如果能得到教师好的评 出现一些很简单的错误 时 ， 不能轻易地否定 ， 要善于从学生的不 足 中找到闪光 点 ， 让学生看到 自己的成绩 ， 这对学生的成长非常
三、 勤奋是学好数学的有力保障
除了兴趣和信 心外 ，学生还必须刻苦努力。数学是一门非
角到刘辉割圆术 ， 从几何三大不可能问题 到正多边形作 图， 甚至 常严肃 、 刻板的学科 ， 学好 数学来不得 丝毫的马虎和虚伪 ， 这 就 龟兔赛跑 的数学悖 论都是能激发学生兴趣的 良好 素材。教师要 需要教师有耐心 、 有毅力 ， 懂得坚持 ， 因为任何人 不可能在一 夜 不断钻研 、 挖掘这些数学史料来 引导学生 ， 使他们感受 到数学 的 之间就成长为数学 王子 。王 国维说过治学三境界 ： 望尽天涯路 ； 衣带渐宽终不悔 ； 蓦然 回首 ， 那人却在灯火 阑珊处。这在数 学领 域同样具有实践意义 ， 任何成功的取得都需要时间 的积累 ， 不经

兴趣是学好数学的关键性因素（青海省德令哈市鲁柯镇平原村小学817000）【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0267-01学生的数学学习成绩上不去，不是学生的智力存在问题，也不是学生不认真听讲，而是一个关键的因素：学习兴趣。

数学这门学科大部分与数字打交道，对于这些枯燥无味的重复数字，只有对它产生兴趣，才能学好数学。

美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。

学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。

也就是说兴趣是最好的老师。

现代教育心理学理论也认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。

数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。

因此，在数学教学中，培养学生的学习兴趣十分必要。

那么，怎样才能让学生对数学感兴趣呢？一、以任务驱动探索，激发兴趣对学生来说，驱动他们参与数学学习的，并不是那些抽象的符号、单调的公式、生疏的概念、拗涩的命题所组织起来的材料，而是一个个需要他们自己去尝试完成的任务。

所谓的”任务”，应该是那些儿童现实生活中的问题或儿童在现实生活中思考着的问题。

教师要将这些问题情境通过合适的方式在课堂学习中呈现给学生。

弗赖登塔尔认为，丰富的情境可以包括：（1）场所（location），一个有意义的情境的堆积，可以被独立处理，也可以在彼此之间有联系。

（2）故事（story），它是接连不断的，它可憎是一个真实性故事，也可憎是一个经典的或虚构的特别的例子。

（3）设计（project），即被创造的出现实。

（4）主题（theme），一个与现实带有多种联系的数学定向的学科分支，如飞行等。

学好数学的关键是培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习需求的内驱力，兴趣能够调动学生积极主动地探求知识。

如果学生对学习数学产生了兴趣，就会主动愉快地努力求知，勤奋钻研而乐此不彼，以极大地精神投入到学习数学之中去。

因此，我粗浅地认为教师应最大限度地激发和培养学生学习兴趣，才是学好数学的关键。

一、关爱学生，激发学习情感。

热爱学生，这是师德的核心。

从某种意义上讲，热爱学生就是热爱教育事业，爱生是教师的职责，爱生是一种没有血缘关系的、无私的、广泛的、只讲付出不讲求酬的爱，是一种严慈相济的神圣的爱，正是这种爱的投入，才能实现育人的目的。

所以，爱生是教师的灵魂。

二、创设情境，唤起兴趣。

围绕教学内容，创设一定的问题情境，来激发学生的求知欲望，以唤起学生的兴趣。

兴趣能产生对新奇事物的探求，创设情境，就是激发唤起兴趣的前奏。

在教学过程中提供具体的学习情境，设计丰富有趣的教学活动、和学生一起参加喜闻乐见的游戏、讲述有趣的数学故事等形式，给学生无限的观察、想象的空间、丰富的情感积累来发展学生的数感。

三、创设问题，引起兴趣教师要想方设法创设情景，设置不同的问题，达到一问激趣，由趣促思，激起学生的求知欲望，调动学生积极的思维，调动学生的学习情趣，使学生听课更认真，思维更活跃，能达到事半功倍的效果。

四、展示自我，激励兴趣。

一是动手操作，在活动中展示自我。

二是组织讨论，在交流中展示自我。

讨论有利于学生主动参与，又给每位学生充分展示的机会，还有利于教师和学生之间的多项交流。

三是在教学中要善于捕捉学习生的闪光点，及时表扬或赞许。

数学的思维训练主要是以解题形式来体现的，成功的解答是自我展示的好机会，又是激励学生学习数学兴趣最亲密的伙伴。

五、用丰富多样的教学形式，深化兴趣一是在教学过程中恰当地运用多媒体教学，向学生展示具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分吸引学生的注意力，增加注意力，并形象具体地揭示数量关系，化难为易，化静为动，化抽象为具体，从而突破教材的重点和难点，又能使教学形式新颖、有趣、形象。

激发学习兴趣是上好数学课的关键【摘要】教学改革的实践证明，激发学生学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口。

是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各学科教学中面临的共同问题之一。

【关键词】小学数学学习兴趣兴趣培养学习动力怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？就是根据学生的心理特征，利用数学知识的魅力，诱发学生对所学知识的兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性。

（一）通过直观教学，激发学生的学习兴趣低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。

针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观、形象的教具，把抽象的概念，具体形象地重现在课堂上，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。

例如：乘法的初步认识是教材的重点，对于低年级儿童来说也是难点。

难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象。

我在教这部分知识时通过游戏形式，直观地引入新课。

我请三位小朋友到前面戴上小兔子的头饰，扮演小兔子。

三只小兔子，每只小兔子都长着两个长长的耳朵。

小朋友凭着直觉观察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。

教师伴随着学生的演示，介绍了比加法计算简便的算式：2×3=6（只）引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义。

小朋友终于领悟了乘法意义所在。

低年级学生掌握知识主要靠感知而获得，在教学中坚持用直观来缩短学生与知识间的距离，学生容易接受，也很感兴趣。

（二）把静态的数学概念动态化，培养学生的学习兴趣小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。

而这些认知的规律都是由他们的心理特点所决定的。

要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣。

例：除法应用题的两种含义——包含除和等分除，教材上是分别安排的。

“包含除”与“等分除”同属一个事物的两方面，都具有“分”与“平均”的含义，只是分法上的不同，造成所表示的意义不同。

数学学习的关键如何培养对数学的兴趣数学是一门智力训练和逻辑思维的重要学科，对培养学生的思维能力和创造力具有重要意义。

然而，许多学生对数学兴趣不高，导致学习效果不理想。

那么，如何培养学生对数学的兴趣呢？1. 创设情境，引发兴趣数学常常给人一种抽象的、枯燥的感觉，而实际上，数学离不开生活。

教师可以通过创设与生活相关的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习几何的时候，可以引导学生观察周围的建筑物、图形等，发现其中的几何元素，并解释相关几何概念。

通过将数学与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

2. 游戏化学习，增加趣味性游戏化学习是培养学生对数学兴趣的有效方法之一。

教师可以设计一些数学游戏，将学习过程变得有趣和富有挑战性。

例如，在学习算术的时候，可以利用卡片游戏或数学棋盘游戏，让学生在游戏中进行数学运算，通过游戏的竞争性和趣味性激发学生的兴趣。

此外，也可以引入数学解谜、数学拼图等活动，让学生在解题过程中享受到数学的乐趣。

3. 培养实践能力，提升学习兴趣数学学习中，实践是非常重要的。

教师可以组织学生参加一些数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等，让学生亲自动手解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。

通过实际操作，学生可以更好地理解和应用数学知识，从而增强对数学的兴趣。

4. 创造宽松的学习氛围，减少压力学生对数学兴趣不高的一个重要原因是学习压力过大。

教师应该创造宽松的学习氛围，让学生感到放松和自由。

在教学过程中，鼓励学生提出问题和表达观点，尊重他们的思考方式和解题方法。

同时，教师还应当给予学生适当的赞扬和鼓励，增强学生的自信心，减轻他们的压力。

5. 多样化的教学方法，激发学习兴趣教师在教学中可以采用多样化的教学方法，调动学生的积极性。

例如，可以通过课堂互动、小组讨论、实验演示等教学方式，丰富教学内容，增加学习的趣味性和互动性。

此外，教师还可以设置一些数学趣味题，引导学生探索解决问题的方法和思路，激发他们的学习兴趣。

兴趣是学习小学数学的关键培养学生对数学爱学、乐学、善学、学而忘我、乐此不疲的学习兴趣是学习数学的关键，良好的兴趣是小学生学习的动力，是取得良好学习效果的重要条件。

标签：小学数学兴趣在一次与学生交谈中问到学生喜欢语文还是数学，大多数学生说喜欢语文，原因是语文学习内容中有人物，有事件，有情景，容易被正面人物的思想、行为所感染而产生热爱、钦佩、敬仰的情感；也会被反面人物的思想、行为所激怒而愤慨、厌恶；所以大部分学生爱学；而数学抽象，它的教学内容只不过是枯燥乏味的数量、几何图形和没完没了的计算，学生厌学，从而使学生害怕数学，认为数学难学因此数学质量低下。

因此培养学生对数学爱学、乐学、善学、学而忘我、乐此不疲的学习兴趣是学习数学的关键，那么如何培养孩子们学习的兴趣呢？“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”；“兴趣是最好的老师”，这都说明了兴趣的重要性。

兴趣是学生认识事物、获取知识的重要因素之一。

兴趣是事业成功的向导，也是激发学习热情，产生学习动力的关键，小学生受年龄特点和认知水平的影响，兴趣会直接影响学习活动，感兴趣的事物会努力去做，没兴趣的会拒之门外，良好的兴趣是小学生学习的动力，是取得良好学习效果的重要条件，培养兴趣可以从以下几方面入手：一、让学生喜欢老师建立和谐师生关系一般来说，学生喜欢某位教师，其课堂会显得活跃，把他们对教师的喜欢转移到教师所教的这门课上去，学习兴趣变得浓厚，为此，我曾做过简单的调查，在小学阶段，大多数学生喜欢音乐、美术、体育等学科的老师，问其原因是这些课程的老师容易相处，所以喜欢数学课先要让孩子喜欢数学老师，因此老师要爱学生，尊重学生，师生之间营造一种平等的合作伙伴关系，爱是情感的结晶，由爱产生的积极情感则能转化为学习的动力，这种动力可以激发学习兴趣。

二、创设情境激发兴趣兴趣和问题相辅相成，数学家陈景润对哥德巴赫猜想感兴趣，源于他对教师所提出的问题，上课开始，学生精力充沛，注意力集中，这时教师精心设计导语，引入新课，一语激起学生的求知欲和学习兴趣。

效果 。
二、 “ 趣教” 的体 现在课 堂 “ 趣 教 ”是通 过课 堂教学 来 体现 的 ，在 教学 中 ， 运 用 简朴 幽 默 的语言 ，制 造悬念 ，创设 情境 ，抓住 学 生 的求 知欲 ，设 计 新 颖 而且 吸引 力强 的 问题 ，以调 起学 生的 胃口 ，再施 以 “ 趣 教 ” ，从而 提 高课 堂效率 ，收到 教学 的高效益 。 根据 学 生的心 理 因素 ，进行 趣教 ，激发 兴趣 。从 人 的生理 机 制看 ，趣 味能 使 人的 神经 系统产 生优 势 的兴奋 中 心 ，使 人 的 精 神 和思维 进人 佳境 ，考虑 到学生 所 固有 的好 奇心 ，争胜 心 ， 正确 剖析数 学 问题 中的 兴趣 因子 ，来领 悟数 学知 识 的美妙 ，激 发 学 生的学 习情 趣 。例 如笔 者在讲 二元 一 次方 程组 的应 用一课 时 ，未知数 的设 法 和找 等量 关系 式 ，的确会 困 扰学 生的 正确思 维 ，使学生 感到 困难 ，此时 ，可 贴近 生活选 择 学生 较熟 悉有 趣 的事例 来讲 。 如 ：一 群小孩 分苹果 ，如果 每人 分５ 个 则剩下 一个 ，如果 每 人 分６ 个则差 １ 个 ，问有 多少小孩 多少苹 果？ 学生 置 身 于 分 苹果 的活 动 中， 引导 学 生 分析 题 目 中两 个 “ 如 果 ”对 应 的关 系 ，从而 ，设 有ｘ 个 人 ，ｙ 个苹 果 ，得 到方 程 组使 学生 感受 到客 观世 界 中 ，现 实生 活 中处 处有数 学 ，对 问题 感到 亲切 自然 ，增 加学 好方 程组 、用 好方程 组 来解 决实 际 问题 的乐 趣 。在 此基础 上 ，可结 合 此题 ，渗透 类 比 ，比较 的数学 思 想 ，采用 变式训 练 的方 法 ，让学 生 收到举 一 反三 ，触类 旁通 的 良好 效 果 。以上题 目呵变 为 ：某 班学 生 外出 旅游要 住宿 ，如 果 每间 房住４ 人 ，则 有 ｌ １ 人住 不下 ，如果 每间房 住６ 人 ，则差 ５ 人 才 住满 ，问有 多少学 生多 少 间房 ？同 时还可 提 出新 的要求 ，利 用 原有 题 目再 改成行 程 问题 ，工 作 问题 的题 目等。创 设这 样 的变

数学兴趣是学好数学的关键数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我水平的欲望。

那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、力求以情感人，唤起兴趣。

１、让教学语言富有情感。

众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。

为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。

就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。

教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。

２、领略数学教材无声语言的作用。

在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。

我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。

作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

二、渗透艺术教育，激发学习兴趣。

１、通过动口、动手，丰富表象。

我在教“角的理解”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言实行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生实行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。

通过这样，使学生对角有比较深刻的理解。

２、感怀愉悦，各抒己见，提升效率。

数学科除了注重培养学生的思维水平以外，千万不要忽视学生口头表达的水平，有些教师认为口头表达水平训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提升学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

数学学习的关键培养对数学的兴趣和热爱数学学习的关键——培养对数学的兴趣和热爱数学作为一门学科，是一种逻辑思维能力的体现，也是解决实际问题的重要工具。

但是，许多学生对数学学习持有负面的态度，认为它难以理解、无聊乏味。

然而，若能培养学生对数学的兴趣和热爱，将会极大地提高他们学习数学的积极性和主动性。

本文将探讨培养学生对数学的兴趣和热爱的重要性，并分享一些方法和策略。

一、为什么培养对数学的兴趣和热爱很重要通过培养学生对数学的兴趣和热爱，可以从根本上改变他们对数学的负面认知和消极态度。

以下是培养对数学兴趣和热爱的重要性：1.激发学习动力：对于对数学充满兴趣和热爱的学生来说，学习数学就像是一种追求知识的乐趣，他们会主动地探索问题、解决难题，而不是被动地应付作业和考试。

2.提高学习效果：对数学感兴趣的学生更容易理解和吸收知识，他们会有耐心地思考和探索，从而更好地掌握数学的基本原理和技巧。

3.培养创造力和逻辑思维：数学学习不仅仅是解决问题和计算，更是培养学生的创造力和逻辑思维能力。

对数学兴趣和热爱的学生在解决问题的过程中，会锻炼思维的灵活性和创新性。

4.为将来的发展奠定基础：数学是许多学科的重要基础，如物理、化学、计算机科学等。

只有对数学充满热爱和兴趣，学生才能够在这些学科中有更好的表现，并为自己的将来发展打下坚实的基础。

二、如何培养对数学的兴趣和热爱1.创设寓教于乐的学习环境：教师可以通过提供有趣的数学故事、鲜活的数学实例或游戏，来激发学生对数学的兴趣。

此外，还可以设计一些趣味性的数学小活动，如数学竞赛、数学拼图等，增加学生的参与度。

2.与日常生活结合：将数学与现实生活相联系，让学生在日常生活中感受到数学的普遍存在。

在日常生活中寻找数学应用的例子，如测量物体尺寸、计算购物时的优惠等，帮助学生发现数学的实用性和重要性。

3.灵活多样的教学方法：教师可以采用多种多样的教学方法来培养学生对数学的兴趣。

例如，可以通过探究式学习、合作学习等方式，让学生主动参与、互动，培养他们的好奇心和求知欲。

【高中数学】兴趣是学好数学的关键白银市第十一中学魏晓玲爱因斯坦说“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。

”在数学教学过程中教师要善于利用各种方法来培养、激发、调动学生的学习兴趣。

一旦学生对学习数学产生了兴趣，他就会在学习中投入更多的精力，产生学习热情，教学效率才会得到提高。

初一新生刚从小学进入初中，思维转化快，模仿能力强，因此教师应该认真研究对其学习兴趣的培养。

教师在教学过程中可用生动丰富的材料向学生说明数学的重要地位和作用。

如：物理中的大量计算、化学中方程式的计算要依赖数学，甚至语言中的韵律、音乐的音响效果、艺术品的造型、生物遗传工程、航天工程也离不开数学，甚至工农业生产、国防建设、日常生活也是和数学知识息息相关。

大量具体的实例使学生明白数学是自然科学之母，从而使他们懂得了学习数学的重要性和重要意义。

在此基础上，对学生的目的教育要结合平时学习内容经常进行。

在教学过程中，教师要让学生真实地感受到学好数学对于培养思维能力、锻炼独立工作能力都有十分重要的意义。

教师的言传身教也是学生与数学建立感情、唤起兴趣的重要一环。

风趣、幽默的语言具有强烈的感染力与召唤力，精彩生动的课堂语言，好比优美动听的风景观光解说词令人神往。

一个优秀的数学教师，要善于利用精彩的课堂语言，以便更好地诱发学生的激情。

而教师对教学高度的责任感和充沛的热情、教师渊博的知识，也都是唤起学生学习兴趣的重要因素。

初一的学生求知欲强，敢说敢想，喜欢发表自己的意见。

课堂上，要鼓励学生进行辩论。

老师要于学生在平等的立场上进行辩论，这样对调动学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力和口头表达能力都有好处。

认真贯彻因材施教原则是广泛培养学生学习兴趣的重要一环。

教师不能贪图简单省事，在教学上和练习上搞一刀切。

在教学中教师要根据不同学生的特点、基础不同、兴趣差异采用不同方式进行教学。

积极适应不同学生的要求，使各类学生都能产生学习的兴趣。

布置练习和作业时要根据学生情况分层次。

兴趣------学好数学的关键山头小学陈惠原兴趣是最好的老师，是学习数学的强大动力。

孔子曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

"由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是获得教学成功的关键所在。

因此，作为数学老师应努力使学生爱上数学，只有对数学产生兴趣，才能学好数学。

因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

下面是我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣，谈几点体会：一、导课新颖，激发兴趣成功的导课，能迅速调动学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。

在教学中，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。

这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

例如：在教《分数的基本性质》这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。

刚上课，我就给学生讲一个"唐僧师徒分西瓜"的故事：话说唐僧师徒路过火焰山时，天气非常炎热，孙悟空化缘来了3个同样的大西瓜。

唐僧问他的三个徒弟你们要几块，孙悟空说我要一块，唐僧先把第一个西瓜平均分成4块，给孙悟空1块。

沙僧看到说："太少了，我要2块"，唐僧把第二个西瓜平均分成8块，给他2块。

猪八戒更贪心，说："我要3块"，唐僧又拿出第三个西瓜平均分成12块，给他3块。

小朋友，你们知道他们谁吃得多？"不一会儿，学生都说："同样多"。

于是，我追问道："唐僧是用什么办法来满足他三个徒弟的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？"正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说"学了分数的基本性质，你们就知道了！"在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。

【高中数学】激发学习兴趣是学好数学的关键实践证明，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现，学习效果才是最佳的。

因此，学生能否有兴趣自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。

作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，带领学生走进知识的快乐王国。

一、用学生生活中的实际数学描述书中的抽象数学数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。

各种概念的描述既枯燥又无味。

要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习抽象数学的兴趣。

如角的概念这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。

在教学时可做如下描述：体育课上，同学们齐步走，教师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。

有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。

这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。

”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。

二、通过纠正错误引导学生思考问题有时学生所学的知识混淆不清。

在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输学生往往记忆不牢。

为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，教师可设计一个等式，以错纠错，激发学生的学习兴趣。

首先教师说：“我知道3能等于0。

”学生齐声说这是错的，教师出示连等式：3=6/2=9/3=3/0=0，学生仍坚持3是不可能等于0的，上面的等式正好说明了这个道理。

3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。

三、设计矛盾和对立点，引起学生怀疑解决矛盾就是进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。

浅谈数学教学中学生兴趣和求知欲的培养[摘要]在数学教学中，要充分注意培养和发展学生良好的兴趣和求知欲；兴趣还有一个维持和稳定的问题。

教学中，要帮助不同程度的学生获得不同层次的成功。

[关键词] 兴趣、求知欲、培养教育心理学认为，学生的学习兴趣和求知欲决定着学生的学习活动和学习效果。

正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的性格，是学生在学习活动中克服困难，排除障碍，锲而不舍的去取得学习成功的原动力。

应当承认，数学的高度抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性以及应用的广泛性这些特征，决定了数学教学的难度。

对学习数学的学生的兴趣和求知欲也提出了较高的要求。

但是，我认为，数学的特征以及它丰富的内容、深刻的思想、巧妙的方法、悠久的历史等，也为我们在教学中培养学生良好的兴趣和求知欲提供了得天独厚的条件。

数学是自然科学的皇后，它在现代生产和生活中应用的广泛性，使它成为了学习和研究现代科学和技术的必不可少的基本工具。

在学科目的教育中，我们可以轻而易举地举出很多令人信服的例子，比如天文学家阿达姆斯和勒未累通过计算发现了海王星；物理学家马克斯威尔用纯数学的方法，推导出可能存在电磁波，从而提出了电磁理论，奠定了无线电技术基础等等。

使学生对数学的“基本工具”地位和它在四化建设中的重要作用，深信不疑。

从而使他们认识到学习数学的社会意义，并把社会对他们的客观要求，变为他们自己学习的需要，激发他们学习数学的积极性、自觉性，形成他们学好数学的间接动机。

但是，对中学生来说，仅有学好数学的间接动机，是不足以维护他们学习数学的积极性的。

教师在自己的教学过程中还必须经常地采取各种手段，来激发学生的兴趣和求知欲望，只有学生对学习数学有兴趣，不把学习数学当作苦差，才能形成他们学好数学的直接动机。

两种动机在学习活动中相互补充，才能发挥强大的和持久的动力作用。

在现代科学技术宝库中，数学是一颗特别灿烂的明珠。

在数学内容、数学思想、数学方法和数学史域中，蕴藏着丰富的兴趣因素。