初中生物实验课探究

例谈基于探究式生物实验教学的初中科学思维培养初中科学实验教学是学生学习科学知识和培养科学思维的重要途径之一。

而探究式生物实验教学是初中生物教学中的重要内容，通过探究式实验教学，可以激发学生的科学思维和实验精神，培养学生的科学探究能力，从而提高学生的综合素质。

以下将从什么是探究式生物实验教学、探究式生物实验教学的重要性以及如何进行探究式生物实验教学三个方面来探讨基于探究式生物实验教学的初中科学思维培养。

一、什么是探究式生物实验教学探究式生物实验教学是以学生为主体，通过让学生通过实践来探究和发现生物学知识的教学方式。

这种教学方式突破了传统的死记硬背的教学方式，让学生通过自己动手实验，自己探究问题的方式来学习生物知识，从而激发了学生的学习兴趣。

这种教学方式主要体现在以下几个方面：1. 实践性强：探究式生物实验教学是通过让学生亲自动手进行实验来进行知识的传授，这种实践性的教学方式可以让学生更加深入地理解生物学知识。

2. 积极性强：探究式生物实验教学是以学生为主体的，可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

3. 合作性强：探究式生物实验教学可以通过小组合作的方式进行，让学生在团队中相互合作，从而培养学生的合作精神。

通过以上的分析可以看出，探究式生物实验教学是一种非常适合初中生物教学的教学方式，它能够很好地激发学生的学习兴趣，培养学生的实验精神和科学思维。

二、探究式生物实验教学的重要性1. 培养学生的科学精神探究式生物实验教学可以让学生在实践中学习，从而培养学生的实验精神。

在学生的学习过程中，通过实际动手操作，可以让学生更深入地了解生物知识，也可以让学生培养科学探究的乐趣。

在实验过程中，学生可以自己动手设计实验方案，提出实验假设，进行实验操作，通过实验结果来验证实验假设，从而培养学生的科学精神。

2. 培养学生的科学思维探究式生物实验教学可以培养学生的科学思维。

在实验过程中，学生需要通过观察、实验、总结等过程来进行思考和探究，从而培养学生的观察分析、归纳演绎等科学思维方法。

初中生物实验探究课题推荐随着科学技术的快速发展，生物学作为一门重要的自然科学学科，对于培养学生的创新意识和科学素质起着重要的作用。

在初中生物学教育中，实验探究课题是培养学生动手实践和科学探究能力的重要途径之一。

本文将为大家推荐几个适合初中生开展的生物实验探究课题，旨在激发学生的兴趣和创造力，提高其科学实验能力。

一、植物生长与光照条件的关系植物光合作用是植物生长的基础过程之一。

学生可以选择不同光照条件下的植物进行观察和实验，比如在不同亮度、不同颜色的光照下，测量植物的生长速度、叶片的颜色变化以及植物的光合作用强度等。

通过这个实验，学生可以了解到光照对植物生长的重要性，培养他们的观察和实验技巧。

二、影响果实发芽的因素研究果实发芽是植物繁殖的重要过程。

学生可以选择不同因素对果实发芽的影响进行实验，比如水分、温度等。

他们可以设置不同的实验组和对照组，观察结果并进行数据分析。

通过这个实验，学生可以了解到果实发芽的生态环境要求，培养他们的实验设计和数据分析能力。

三、昆虫行为观察与研究昆虫是生物界中数量庞大且多样的类群之一。

学生可以选择不同昆虫的行为进行观察与研究，比如观察蚂蚁的群落行为、观察蝴蝶的求偶行为等等。

通过这个实验，学生可以了解到昆虫行为的要义，培养他们的观察和分析能力。

四、影响酵母发酵的因素探究酵母是一种常见的微生物，对于物质的降解和转化起着重要作用。

学生可以选择不同因素对酵母发酵的影响进行实验，比如温度、酵母数量、酵母种类等等。

通过观察和测量酵母发酵产生的二氧化碳气泡数量和速度，学生可以了解到酵母发酵的条件要素，培养他们的实验技巧和数据分析能力。

五、植物细胞的观察与染色体现象研究学生可以通过显微镜观察和研究植物细胞的结构特征和染色体现象。

他们可以选择不同部位的植物材料进行切片和染色，观察不同细胞器的形态和结构，并了解染色体在有丝分裂和减数分裂中的行为。

通过这个实验，学生可以了解到植物细胞的组成及其特点，培养他们的显微镜操作技巧和科学观察能力。

实验教学法在初中生物教学中的应用探究前言生物学作为一门自然科学，是研究生命及其现象的科学。

初中生物课程是生物学的入门课，是初步认识生命、理解生理、了解生态、预备生物学学科的基础课程。

在初中生物教学中，教师应该采用多种方法和手段，提高课堂教学质量。

实验教学法是一种非常好的教学方法，能够激发学生的主动性、创造性、实践性，发挥学生的积极性，培养学生的实验技能与动手能力，提高学生的科学素养。

本文对实验教学法在初中生物教学中的应用进行了探究。

实验教学法的基本概念实验教学法是通过实验活动来实现教学目标的教学方法。

实验是指教师为了教学目的，有意识地进行的一种活动，通过实验来让学生探究问题，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。

实验教学法通过实验的过程，让学生在实践中获得知识，提高学生对知识的掌握，增强学生对知识的记忆，提高学生的学习兴趣，培养学生动手能力和创造能力。

实验教学法在初中生物教学中的应用实验活动的准备与安排在进行实验教学之前，教师需要对实验活动进行充分的准备和安排。

首先，要明确实验目的，确定实验内容和步骤，制定实验计划。

其次，要准备所需的实验器材、化学试剂以及其他辅助材料，确保实验器材的齐全和试剂的纯净。

最后，要注意安全措施，例如戴手套、护目镜等保护设备的使用，在实验过程中要遵循安全规则，确保实验的安全。

实验活动的开展在实验活动开展时，教师要引导学生认真观察实验现象，帮助学生总结实验规律，并引导学生进行学习反思和总结。

实验教学法注重学生的动手能力和实践能力的培养，因此，教师在实验活动过程中特别要注意学生的动手操作，指导学生正确的实验步骤，鼓励学生勤于思考，养成科学的实验态度。

实验教学法注重互动性，学生是实验活动的参与者，因此，教师在实验教学过程中要为学生提供充分的交流和讨论空间。

实验活动的效果检查与评价在实验活动结束后，教师需要对实验活动的效果进行检查和评价。

教师可以通过实验报告、考试、小组讨论等方式，对学生进行评价。

有关初中生物实验教学教案6篇为大家整理的初中生物实验教学教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初中生物实验教学教案【篇1】一.教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二.难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

三.课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四.教学设计1.什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

或实地考察大自然。

（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。

）2。

提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3.生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。

例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的`寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

探究实践初中生物教案教学目标：1. 了解影响植物生长的因素；2. 掌握调节植物生长的方法；3. 培养学生的观察与实验能力。

教学重点：1. 影响植物生长的因素；2. 调节植物生长的方法。

教学难点：1. 探究植物生长的机制；2. 运用实际例子解释植物生长的影响因素。

教学准备：1. 实验用小植物盆；2. 不同条件下的植物生长实验用土壤；3. 各种生长因素（光照、温度、水分等）的控制器；4. 实验记录表。

教学过程：一、导入（5分钟）老师简要介绍植物生长的重要性，引导学生思考哪些因素可能会影响植物的生长。

二、实验观察（15分钟）1. 学生根据老师指导，分组进行植物生长实验，控制不同的生长因素（如光照、水分、温度等）。

2. 学生记录植物的生长情况，并将实验结果进行比较和分析。

三、讨论总结（15分钟）1. 学生根据实验结果，讨论哪些因素对植物的生长有影响，以及影响的程度。

2. 学生通过讨论，总结出调节植物生长的方法，并分享自己的观点和体会。

四、概念解释（10分钟）老师解释植物生长的影响因素，并引导学生理解植物生长的机制。

五、课堂练习（10分钟）学生根据老师提供的案例，运用所学知识解释影响植物生长的因素。

六、作业布置（5分钟）老师布置作业，要求学生写一篇关于植物生长的思考和认识，并进行实际观察或实验。

教学反思：通过本节课的实践探究，学生通过实验和讨论，深入理解植物生长的影响因素，增强了自己的观察和实验能力，同时也提高了自主学习的能力。

希望学生能在接下来的学习中，继续探索和发现更多关于生物的奥秘。

初中生物12个探究实验生物学是一门非常重要的科学，它研究的是生命及其现象。

作为初中生物学学习者，我们需要通过实验来探究生物世界的奥秘，这样才能更好地理解生命现象和生态系统。

下面是12个关于生物学的探究实验，它们将帮助我们进一步了解生物学知识。

1. 植物生长实验我们可以通过开展植物生长实验来研究植物的生命过程，这个实验需要我们准备一颗干净、透明的塑料瓶、土壤和几颗小麦种子。

首先在瓶子里放入水和土壤，接着放入小麦种子。

然后用黄色的灯光照在瓶子上，我们就可以看到小麦在黑暗中向光源倾斜生长。

2. 青蛙解剖实验解剖青蛙是我们学习生物学的重要环节。

首先我们要准备干净、剖开的青蛙和解剖工具。

我们可以先观察青蛙的器官部位，然后仔细探究每个部位的结构和功能。

在实验过程中，我们可以学习到许多与内脏器官和组织有关的生物学知识。

3. 昆虫观察实验通过观察昆虫，我们可以了解更多关于它们的生命特征和习性。

在这个实验中，我们需要准备一个显微镜和一些昆虫标本。

我们可以用显微镜细致地观察昆虫的身体结构和部位。

这种实验对普及我们对昆虫的认识有很大的帮助。

4. 昆虫生命历程实验这种实验需要我们准备平底玻璃容器、干净的幼虫和摆放容易观察的昆虫物品（例如翠绿蝶）。

我们将幼虫放在容器中，每天给它们添加食物，并观察它们的成长过程。

然后我们可以将成长期的结果与其他昆虫物种做出比较。

5. 自然界及人工样本观察实验我们可以观察自然界和人工样本，以理解一些类似于恶魔鱼这样的奇妙物种。

在实验中，我们需要准备一些标本及饲料，并采用一些饲养技巧，例如：调整未发育期、制造食物、控制营养等方法，以便观察这些物种的行为。

6. 细胞的形态与特征实验在这个实验中，我们需要通过显微镜观察细胞，来了解细胞的形态和特征。

我们需要准备一些玻璃载玻片和高倍率显微镜来进行观察。

在观察中，我们需要注意细胞的颜色、形状、大小以及在细胞内的器官结构。

7. 植物色素瓶实验我们可以通过植物色素瓶实验来了解叶绿素的作用原理。

初中生物实验课探究生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法，也是探究性学习、激发学生兴趣的源泉。

新编《生物学》教材的实验比重很大，而且一改过去验证式实验为探究式实验。

生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。

通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

一、结合实验不拘泥于教材来拓展探究资源。

1.明确实验目的，激发学生学习动机。

初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。

有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。

如上动物的保护色这节课时，要让生物课堂充满生命活力，使学生全员参与，通过实验模拟动物的保护色，经过一次次的实验最后才能得出结论。

以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

2.生物实验课应注重多从实验的角度，多一点启发探究。

譬如“馒头在口腔中的变化”这一实验，操作比较简单，学生实验成功率一般很高，原理似乎也很简单，很少有人会进一步对其原理进行深思，如能改为新课学习“口腔中含有何物”引导学生边实验观察现象，边联系书本知识分析原理，学生的收获就要大得多。

这样做，相信对学生的思维、分析能力的培养将会起到更好的作用。

3.学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。

因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

4.教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。

培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。

在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。

生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。

在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。

在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。

在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。

（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。

初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。

在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。

教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。

（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。

这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。

不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。

学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。

初中生物实践探究活动第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习生物实践探究活动对初中学生来说具有重要意义。

它不仅有助于学生掌握生物学的基本知识和技能，还能培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。

为了帮助学生更好地学习生物实践探究活动，本文将从以下几个方面进行详细阐述：一、学好生物实践探究活动的重要性1.培养实践能力：生物实践探究活动让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

2.增强创新思维：通过实践探究，学生可以发现问题、解决问题，培养创新思维。

3.提升团队合作精神：生物实践探究活动往往需要小组合作，有助于提升学生的团队合作精神。

4.加深对生物学知识的理解：实践探究活动使学生在实际操作中更好地理解生物学知识。

二、主要学习内容1.生物学基础知识：包括细胞结构、生物器官、生物分类等。

2.生物实验技能：如显微镜使用、染色实验、生物技术等。

3.实践探究活动：如植物种植、动物观察、生态环境调查等。

三、学习注意事项1.认真听讲：课堂上认真听讲，掌握生物学基本概念和原理。

2.做好笔记：及时记录重点内容，方便复习。

3.积极参与实践：勇于动手操作，提高实践能力。

4.注重团队合作：与组员沟通交流，共同完成任务。

四、主要学习方法和技巧1.对比学习法：将生物学知识进行对比，有助于加深记忆和理解。

–例如：对比动植物细胞的结构，了解它们之间的异同。

2.思维导图法：通过绘制思维导图，梳理知识点，形成知识体系。

–例如：以生物细胞为主题，绘制包含细胞结构、功能和特点的思维导图。

3.实践总结法：在实践探究活动中，及时总结经验和教训，提高实践能力。

–例如：在植物种植实践中，总结不同植物的生长条件和习性。

五、中考备考技巧1.梳理知识点：对照教材，梳理生物学知识点，形成体系。

2.做题巩固：大量做题，尤其是历年中考真题，提高应试能力。

3.模拟实验：在家中或学校实验室进行生物实验，加深对知识的理解。

六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习效果。

初中生物选修实验课教案
实验目的：通过观察植物在不同光照条件下的生长情况，了解光照对植物生长的影响。

实验材料：玻璃花盆、土壤、水、种子、日光灯/台灯/阳光、尺子、笔记本
实验步骤：
1. 将土壤填满花盆，并在土壤中种植相同数量的种子。

2. 将一个花盆放置在充足的阳光下，一个花盆放置在日光灯/台灯下，一个花盆放置在光线较暗的地方。

3. 每天观察并记录植物的生长情况，包括植物的高度、叶子的颜色和数量等。

4. 每隔一段时间浇水，并确保每个花盆的土壤湿润。

5. 实验结束后，整理实验数据并进行分析。

实验预期结果：在充足光照下，植物的生长会更加茂盛且健康；在光线较暗的情况下，植物的生长会受到限制，叶子可能会变黄并且生长缓慢。

实验注意事项：
1. 在实验过程中要注意定期浇水以保持土壤湿润。

2. 实验时应注意保护好植物避免受到其他影响。

3. 选择同一种植物种子以保证实验结果的准确性。

拓展实验：
1. 改变光照的时间和强度对植物生长的影响。

2. 探究不同颜色光线对植物生长的影响。

实验总结：通过这个实验，我们可以看到光照对植物生长的重要性，光照不仅提供植物所需的能量，还影响着植物的生长速度和健康状态。

在平时的生活中，我们也应该关注植物的光照需求，为植物提供适当的光照环境以促进其生长。

初中生物探究实验教学总结7篇教学总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究,做出带有规律性结论的书面材料,它是增长才干的一种好办法,让我们来为自己写一份教学总结吧。

下面是由小编给大家带来的初中生物探究实验教学总结优秀文稿7篇，让我们一起来看看!初中生物探究实验教学总结优秀文稿1初中生物科学的教育是面向全体学生的，它的目的并要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是所有中学生的生物科学素养，培养热爱大自然，自觉保护环境的情操，对生物科学的兴趣，为一今后要从事生物事业的人打下最的基础。

从我接触学生的那一刻开始，我一直以培养对生物学科的兴趣为主要目的的。

我的每课堂设计、每活动安排以学生为中心，并且以培养学生素质为中心的。

老师，教材是要的，教材老师来说只是承载知识的工具，而教学的依赖。

一名教师，要所教年级的教材，还整个中学阶段的教材。

要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生些知识，知识体系是怎样安排的，学生在每学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要培养和等等。

在我的教学中，通常我把教材中的知识的安排糅合成专题，然后再学生的学情安排教学进度。

并且在整个教学过程中贯穿的活动，例如课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习中知识。

生物学一门以实验为基础的生命和生命活动规律的学科，很强的实践性和严谨的科学性。

生物学以技术应用、知识创新快的特点，的应用性和的创新性。

在自然界和人类社会发展的，每一位生物老师应转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生的基础知识、科学求实的、灵活多变的思维和强烈的创新意识。

这就要求在课堂教学中应牢牢把握求实、求活、求新的教学三原则，新的教学成果。

在教学中，要搞清生物要领的过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要举例、作图等手段让学生对抽象生物要领的理解。

对生物规律的讲解中，要注意学生分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其的概念规律要区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告本课题从2014年12月份开始申报，经过市教研室的审查鉴定，于2015年1月正式立项。

按照微型课题的要求，我刻苦努力，结合实际教学，本着勇于创新，大胆探索的精神，经过半年多的努力，取得了令人欣慰的成绩。

一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。

在新课程标准深入实施的今天，生物实验教学虽然有理论知识、操作技能等的要求，但是在思维模式、操作方式上还主要采用的是“明确目的—实验操作—验证结论”的教学模式。

虽然课本中也有了不少探究性实验，可是基于初中生的知识和能力及传统教学的影响，学生在进行探究活动时大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。

本人在这几年的中考实验考试监考中发现，生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。

更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。

那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师，我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，传统的实验教学使学生的想象能力、动手能力，独立解决问题的能力、分析思维能力等都受到约束，很大程度影响了学生的创造力，学生的创新意识和实践能力被束缚着，这不应是我们教育的目的。

应当说影响实验教学质量的因素很多。

如实验仪器设备，实验材料等硬件设施的不足，当然更重要的是受常规教学中对实验的重视程度及教学模式的影响，实验教学的普遍实施受时间因素、学生学习能力和学习习惯因素的影响，学校在设置生物教学课时时通常较少，七、八年级每周2课时，但探究性实验往往需要消耗更多的时间，这就远远不能保证实验课的有效实施。

同时学生没有良好地学习习惯，也不具备一定的学习能力。

同时受传统的教学观念及对教材的不适应等因素的影响，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都存在着困难。

初中生物探究教案设计
探究目标：
1. 了解植物的光合作用的原理和过程；
2. 掌握光合作用方程式；
3. 探究光合作用与氧气释放的关系。

探究步骤：
1. 引导学生提出问题：什么是光合作用？植物是如何进行光合作用的？
2. 组织学生进行小组讨论，让学生结合课本知识，探究植物的光合作用的原理和过程。

3. 引导学生通过实验观察光合作用的实验现象，例如将一盆水草置于阳光下观察气泡释放
情况。

4. 引导学生总结实验结果，探究光合作用方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

5. 组织学生开展探究光合作用与氧气释放的关系的讨论，让学生自行提出假设并进行实验
验证。

6. 结束探究活动，组织学生进行总结和讨论，并将探究结果记录在笔记中。

展示方式：
1. 实验观察结果的图表展示；
2. 光合作用方程式的板书展示；
3. 班级讨论和总结展示。

思考题：
1. 光合作用在植物生长中的重要性是什么？
2. 光合作用过程中的氧气是怎么释放出来的？
3. 如何利用光合作用控制二氧化碳浓度和氧气浓度？
评价标准：
1. 积极参与探究活动；
2. 能够正确掌握光合作用的原理和过程；
3. 能够运用所学知识解决相关问题。

初中生物实验课——探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为活动目的1.通过观察、分析小白鼠学习和记忆过程，理解大脑在动物行为机制建立中的作用2.通过实验，了解影响动物学习和记忆能力的因素。

3.通过实验，了解数据统计分析在科学研究中的重要作用。

4.培养学生的动手能力、思维能力、探究创新能力以及小组合作交流能力。

活动准备1.俗话说“不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理”，可见学习在人们生活中的巨大作用，人类具有学习能力，一些动物也有学习能力，但不同的动物的学习能力有所不同，有的学习能力强有的则较弱，比如前面的蚯蚓走迷宫，就说明蚯蚓的学习能力相对较弱，那么学习怎样产生的呢？学习能力的强弱与什么有关呢？2. 小鼠走迷宫获取食物的学习行为是动物的一种后天学习行为，学习和记忆是__________高级中枢的重要机能之一。

学习是神经系统不断接受____________而获得的行为习惯和经验；获得的行为习惯和经验维持一定时间的能力就是____________。

动物的学习和记忆能力对其生存具有重要意义。

3.本实验用到了前面探究所经常用的_____________方法，以及在实验中有非常重要作用的_____________法，该方法有助于从数理统计的角度对实验数据进行分析，从而得出结论。

过程与方法1.提出问题对小鼠走迷宫获取食物的行为，你提出的问题是。

2.作出假设你作出的假设是。

3.制定计划（1）探究思路：小鼠具有取食行为，这种行为在的条件下更为明显，将饥饿处理的小鼠和食物分别放在自行制造的迷宫里，观察记录小鼠找到食物所用。

（2）材料用具：健康的小鼠1只，自制，（迷宫通道的宽度要便于小鼠折返）食物，琉璃板1块。

（3）处理方式：实验前将小鼠进行处理，小鼠和食物放入迷宫后，在迷宫上方盖一块儿，这样既能阻止小鼠隔板又便于观察小鼠的行为。

多次重复实验，并做好记录。

4.实施计划按确定的探究计划进行探究，认真观察统计小鼠需要经过次“尝试与错误”才能通过“迷宫”，吃到食物，所用是间是。

初中生物居家探究实验教案
教学目标：
1. 了解植物的光合作用的基本原理。

2. 掌握观察植物产生氧气的实验方法。

3. 培养学生观察、记录、分析数据的能力。

所需材料：
1. 水生植物（比如水莲）或陆生植物（比如绿萝）。

2. 透明玻璃瓶或小坛子。

3. 水。

4. 碳酸氢钠（小苏打）。

5. 透明玻璃管或吸管。

6. 太阳光或人工光源。

实验步骤：
1. 将水生植物或陆生植物放入装满水的玻璃瓶或小坛子中。

2. 在植物的叶子上喷洒一层薄薄的碳酸氢钠。

3. 将透明玻璃管或吸管插入瓶口，用手指捏住瓶口另一端。

4. 将瓶子置于阳光下或使用人工光源，观察植物在光照条件下反应。

5. 观察一段时间后，用透明玻璃管或吸管收集在瓶子中产生的气体。

6. 将收集到的气体与火柴相接触，观察是否会发生氧气燃烧的现象。

实验结果分析：
1. 通过观察收集到的气体是否能够使火柴燃烧，可以得出结论：植物在光照条件下能够产生氧气。

2. 进一步分析，可以说明植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖。

实验注意事项：
1. 实验中要注意安全，操作时要小心谨慎，避免发生意外。

2. 选择植物时要选择健康的、新鲜的植物，以保证实验效果。

3. 实验结束后，要将实验器材清洗干净，保持实验环境整洁。

延伸实验：
1. 可以将实验器材换成透明袋，观察植物在演示中释放氧气的过程。

2. 可以探究植物的光合作用与气候、光照强度等因素的关系，进一步了解植物对环境的适应能力。