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四川省教育厅转发《教育部关于公布2009年普通高等教育高职高专专业设置整理结果的通知》的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】川教函[2009]90号
【发布部门】四川省教育厅
【发布日期】2009.03.06
【实施日期】2009.03.06
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
四川省教育厅转发《教育部关于公布2009年普通高等教育高职高专专业设置整理结果的
通知》的通知
（川教函〔2009〕90号）
省内各有关高等院校：
我厅于2008年下发了《四川省教育厅关于2008/2009年度高等院校高职高专专业备案的通知》（川教函[2008]535号），其中有12个新增目录外专业需教育部审核备案。
现将教育部《关于公布2009年普通高等教育高职高专专业设置整理结果的通知》（教高函〔2009〕10号）有关四川部分转发如下：
我省共有9个专业通过了目录外专业备案，从2009年起列入招生。
备案的目录外专业，均是为满足我省社会、经济、文化发展新兴行业、产业、技术的需求而设立的，希
望各有关院校紧密结合实际，进一步调整充实课程体系，不断完善人才培养方案，切实保证教学质量。
全国高职高专目录外专业备案情况，请直接查看“中国高职高专教育网”。
附件一：2009年四川省核定招生的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》外专业名单
附件二：2009年四川省未核定招生的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》外专业名单
四川省教育厅
二○○九年三月六日
附件一：
2009年四川省核定招生的《普通高等学校高职高专教育
指导性专业目录（试行）》外专业名单。
高等职业专业教育质量年度报告一、引言高等职业专业教育是培养适应现代社会需求的技术人才的重要途径。
为了确保教育质量和不断提高教学水平，本文将对本年度高等职业专业教育质量进行全面分析和评估。
二、教育质量评估指标本报告将从以下几个方面对高等职业专业教育质量进行评估：1. 招生质量和生源结构：学生入学成绩、志愿填报情况等；2. 师资力量：教师学历、职称分布、教师培训情况等；3. 教学内容和课程设置：教学计划与学生需求的匹配度、课程设置、实践教学等；4. 教育教学过程：教学方法、教学资源利用、教学管理等；5. 学生评价和毕业就业情况：学生满意度评价、就业率等。
三、招生质量和生源结构招生质量是高等职业专业教育质量的基础。
本年度，学校在考试招生中采取严格的选拔标准，确保招收的学生具有一定的基础和潜力。
生源结构方面，本年度高等职业专业教育学生来自各地的不同高中毕业生，生源质量稳定高企。
四、师资力量良好的教师队伍是高等职业专业教育质量的重要保障。
本校注重教师的培养和引进，本年度拥有一支高学历、丰富经验的教师队伍。
教师均具备硕士以上学历，其中一部分教师还具有国内外知名大学的学位。
五、教学内容和课程设置本校严格按照《高等职业教育教学标准》的要求，合理设置课程，注重课程实践环节，提高学生的实际操作能力。
本年度，修订了部分课程大纲，更新了教材，增加了实践环节，调整了课程设置，以更好地适应社会需求。
六、教育教学过程本校重视教育教学过程的管理和指导。
教师采用多种灵活的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和创造力，同时积极引进先进的教学资源，充分利用现代化教育技术设备。
七、学生评价和毕业就业情况为了了解学生对教育质量的满意程度，学校每年进行学生满意度评价调查。
本年度的学生评价结果显示，大部分学生对教育质量表示满意。
此外，学校积极与各行业合作，为学生提供实习和就业机会，本年度毕业生就业率达到98%。
八、结论本年度高等职业专业教育质量总体良好，各项指标均达到或超过预期目标。
2024年高等职业教育质量年度报告一、概述在2024年，我国高等职业教育质量保持稳定发展态势，不断推进教育教学改革，提升教育质量，为社会经济发展提供高素质技能型人才。
二、教育教学质量在教育教学方面，高等职业教育学校积极推进课程与教学改革，注重学生实践能力和创新精神的培养。
在课程设置上，学校更加注重职业导向，强化实践教学，完善课程体系，提升课程品质。
在教学管理上，学校不断完善教学质量监控体系，强化教学过程管理，加强教学质量评估。
三、师资队伍建设在师资队伍建设方面，高等职业教育学校重视高水平教师队伍的建设，加大人才引进力度，提高教师整体素质。
同时，学校注重教师专业发展，加强教师培训和学术交流，提高教师的教学水平和科研能力。
四、学生发展与就业在学生发展与就业方面，高等职业教育学校积极推进学生综合素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校通过多种途径加强学生就业指导和就业服务，提高学生就业率和就业质量。
同时，学校积极开展创业教育，鼓励学生自主创业。
五、科研与社会服务在科研与社会服务方面，高等职业教育学校积极开展科研活动，注重科研成果的转化和应用。
学校加强与企业的合作，开展技术研发和服务，推动产学研一体化发展。
同时，学校积极参与社会公益事业，为社会提供多样化的服务。
六、资源建设与投入在资源建设与投入方面，高等职业教育学校注重教学资源建设，加大投入力度，改善教学设施和实验条件。
学校加强数字化校园建设，提升信息化水平，提高教学效率和资源利用效率。
七、国际交流与合作在国际交流与合作方面，高等职业教育学校积极开展对外合作与交流，引进国外先进的教育理念和教学资源。
学校加强与国际知名高职院校的合作办学和学术交流，提升学校的国际影响力和竞争力。
同时，学校注重培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
八、学校管理与治理在学校管理与治理方面，高等职业教育学校不断完善内部管理机制和治理结构。
学校加强制度建设，规范管理流程，提高管理效率。
职业教育质量职业教育质量年度报告:如何提高职业教育的质量通过专家解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，使我懂得职业教育的重要性，国家要大力发展职业教育。
作为一名教师要身体力行，努力为职业教育做点贡献。
我校正在创建国家级示范校，深感到责任重大。
所做的工作很多，当务之急应该是提高教育质量，培养出适应当地经济建设的合格人才。
要想提高职业教育的质量，我认为应从以下几方面入手：一、改革教材——体现职教特色职教学生与普高学生相比，有如下特点：其一，文化基础差甚至智力偏低；其二，就业心强，注重专业课；其三，思想解放，管理难度大。
因此，职业学校教材一定要生动、活泼，使学生乐于学，学为乐。
变“要我学”为“我要学”，这除了文字要生动，形式要多样外，还要处理好具体与抽象、归纳与总结、论证的关系，在每章后面，都有阅读教材，融知识性、趣味性为一体，不但可以使学生了解更多的知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，使之奋发向上。
二、教法改革在以往的教学当中，讲授法老是最常用的、也可能是唯一的教学手法，这也就是我们所说的“填鸭式教学法”。
这种方法的优点是教学逻辑性强、条理清晰；但它的弊端是非常大的。
因此，要想摆脱课堂上只有老师说的局面，就必须在教学过程中增加师生互动环节，人人动手，人人参与，学生也来讲课，把自己的心得体会、困惑都说出来，大家一起解决。
这样才能提高学生的学习兴趣，也就相应的提高了教学质量。
针对学生文化课和专业课基础参差不齐、起点不一的特点，学校应根据学生情况，因材施教，打破自然分班的教学模式，实施分层教学。
充分发挥每一个学生的个性特长，激发学生的自信心，培养学生学习能力。
教师在教学过程中应注重培养他们分析问题、解决问题的能力，强调自主学习，养成良好的学习习惯，具备一定的学习能力。
三、评价体系改革对教学效果评价必须重视实效，真正关心学生的成长和发展，树立“以学生为教学主体”的全新理念，无论对教师的教学效果还是对学生的学习效果评价都应抛弃“考分标准”，这才是一条实现素质教育的现实化道路。
中国高等职业教育年度质量报告案例本次中国高等职业教育年度质量报告案例旨在展示中国高等职业教育体系的质量状况，为未来的质量提升提供参考。
以下内容根据相关报告案例进行撰写。
一、综合概述中国高等职业教育年度质量报告通过对全国范围内的高职院校进行调研和评估，全面分析中国高等职业教育质量的现状、问题和发展趋势。
报告根据相关数据和资料，分析了高职教育资源配置、教学质量、就业与社会认可、学生成长等方面的情况，为高职院校提供了有益的指导意见。
二、高职教育资源配置方面报告指出，中国高等职业教育资源在数量上基本满足了全国需求，但在质量和结构上存在不均衡状况。
一方面，一些地区和院校的教育资源相对薄弱，学校规模偏小；另一方面，一些热门专业和高水平学校的资源过于集中，容易导致就业压力和资源浪费。
报告建议加强资源的精细化配置，提升薄弱地区和院校的办学水平，优化专业结构，避免资源的过度浪费。
三、教学质量评估方面报告对高等职业教育的教学质量进行了综合评估，并提出了一些建议。
首先，报告指出一些高职院校教师队伍不足，对于分行业行业经验不足，缺乏实践经验，这影响了教学质量的提升。
其次，一些院校的教学资源利用率较低，缺乏创新教学手段。
报告建议高职院校加强师资培训，提升教师的教学能力；推动教育信息化，开发多样化的教学资源。
四、就业与社会认可方面报告中提到，近年来高等职业教育的就业率逐渐提高，但随着职业教育快速发展，就业形势的压力也逐渐增大。
报告建议高职院校要积极适应市场需求，优化专业设置，加强与企业的对接，提高学生的就业竞争力。
同时，高职院校还要加强与社会各界的合作，提高社会对高职教育的认可度，消除对高职学历的认知偏见。
五、学生成长方面报告分析了学生在高等职业教育过程中的学习成果和成长情况，并提出了促进学生全面发展的建议。
报告指出，一些高职院校仍然重视理论教学，忽视实践教学，阻碍了学生的实践能力培养。
报告建议加强实践教学环节，提供更多的实习和实训机会，培养学生的实践操作能力和创新能力。
中国高等职业教育年度质量报告案例中国高等职业教育年度质量报告案例：案例背景：中国高等职业教育年度质量报告是由中国教育部和相关职业教育机构协作发布的一份年度报告，旨在评估和总结中国高等职业教育系统在过去一年中的发展和质量状况，为政府决策提供参考，推动高等职业教育的优化和提升。
案例内容：报告分为以下几个方面进行评估和分析：1. 教育机构数量和规模：报告会统计中国高等职业教育的学校数量、院校类型以及学生人数等基本数据，反映中国高等职业教育的规模和覆盖面。
2. 专业设置与调整：报告会对过去一年中新增、调整和取消的高等职业教育专业进行分析，评估专业设置的合理性和与市场需求的匹配程度。
3. 师资队伍建设：报告会对高等职业教育师资队伍的数量、学历、学术背景和实践经验等进行统计和分析，评估师资队伍的结构和素质。
4. 教学质量评估：报告会通过对高等职业教育学生的学业成绩、实习实训情况、就业率和专业认证情况等进行分析，评估教学质量的水平和改进的空间。
5. 实践教学与创新创业：报告会评估高等职业教育机构在实践教学和创新创业方面的措施和成效，分析学生参与创新创业活动的情况和对就业的影响。
6. 国际交流与合作：报告会统计高等职业教育机构与国内外教育机构的交流与合作情况，分析国际合作的覆盖领域和效果。
7. 教育质量改进措施：报告会总结和评估过去一年中高等职业教育系统推进教育质量改进的措施和成效，提出下一步的改进方向和建议。
案例价值：通过中国高等职业教育年度质量报告，政府、教育机构和社会公众可以了解高等职业教育的整体状况和问题所在，有针对性地提出政策和改进措施，推动高等职业教育的可持续发展和与国际接轨。
同时，学生和家长也可以通过报告了解各高等职业教育机构的质量情况，为自己的学习和就业选择提供参考。
目录第一篇高等职业教育概览 (1)第二篇†国家示范性高等职业院校建设计划‡执行情况报告 (17)第三篇高等职业教育教学质量保障体系建设进展报告 (26)第四篇高等职业教育师资队伍建设情况报告 (31)第五篇高等职业教育专业管理与专业教学资源建设情况报告 (36)第六篇高等职业教育改革案例选编 (43)推进体制与机制创新促进高等职业教育健康发展 (44)对接产业工学结合努力建设高质量有特色的高等职业教育 (45)科学规划，突出特色，为西部大开发培养适用人才 (48)创新体制机制，合作培养高素质技能型专门人才 (51)坚持开放创新，增强服务能力 (53)第一汽车服务（FAW）模式的校企合作制度建设 (55)实施董事会制度构建校企合作长效机制 (57)集约共享，协同发展，建设常州模式的高职教育园区 (59)全球化背景下校企深度融合的探索与实践 (61)制度创新是人才培养模式创新的前提 (64)产学一体，集团发展 (66)从订单培养到合作发展 (67)民营经济环境下高职‚校企合作、工学结合‛人才培养模式的探索 (70)校企合作的三个追问——一所高职发展的否定之否定 (72)走‚双主体‛培养之路，育工厂化农业人才 (74)推进多样化订单培养实现校企共同育人 (76)造峰填谷，守正出奇，小学校能做大文章 (78)‚与船同行、融学于做‛人才培养模式改革理念的实践与创新 (80)破解创业遗传代码 (81)建立教官制——创新行业统筹人力资源共享的人事管理制度 (84)深化校内管理改革推进校企互动双赢 (86)构建可视受控、持续改进的数字校园 (88)第一篇高等职业教育概览教育部高等教育司上新世纪90年代，我国高等职业教育进入快速发展时期，到2009年全国独立设臵高职院校1215所；招生数达313.4万人，与本科招生规模大体相当；在校生964.8万人，高等职业教育成为高等教育的半壁江山。
目前，全国90%以上的地市至少有一所高职院校。
高等职业教育的快速发展，满足了人民群众接受高等教育的强烈需求，丰富了我国高等教育类型结构，完善了职业教育层次结构，为我国在本世纪初实现高等教育大众化的历史性跨越发挥了重要作用。
一、中国高等职业教育发展历程1.八十年代，以短期职业大学成立为标志，国家明确提出发展高等职业教育改革开放后，为适应地方经济快速发展对技术应用型人才的迫切需求，我国经济发达地区提出创办职业大学的设想。
1980年，原国家教委批准成立了南京金陵职业大学、江汉大学等13所短期职业大学。
这种面向经济，服务地方，‚花钱少、见效快、可收费、以走读为主、不包分配‛的短期职业大学，用较少的资源、较小的投入方式，提供了更多的上学机会，解决了当时社会人才紧缺问题。
以短期职业大学成立为标志，国家明确提出了高等职业教育发展问题。
1985 年†中共中央关于教育体制改革的决定‡首次提出‚积极发展高等职业技术院校，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。
‛对高等职业教育发展和职业教育体系完善起到了积极的促进作用。
2.九十年代，我国高等职业教育稳步发展进入90 年代，我国高等职业教育稳步发展。
进一步明确了高等职业教育的培养目标和发展定位。
确定了‚三改一补‛和‚三教统筹‛发展高等职业教育的基本方针和政策。
颁布职教法和高教法，确立了高等职业教育的法律地位。
明确高等职业教育是高等教育的重要组成部分，层次上属于高等教育，类型上属于职业教育。
1998 年，国务院颁布的†面向 21 世纪教育振兴行动计划‡提出‚高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。
‛1999 年颁布的†中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定‡进一步明确了高等职业教育是高等教育的重要组成部分，并做出大力发展高等职业教育的决定。
1996年、1998年全国人大常务委员会分别通过了†中华人民共和国职业教育法‡和†中华人民共和国高等教育法‡，从法律上确定了高等职业教育在我国教育体系中的地位。
3.新世纪，我国高等职业教育进入快速发展时期1999年第三次全国教育工作会议作出大力发展高等职业教育决定后，高等职业教育进入了蓬勃发展阶段，到2009年，全国高职院校在校生数达964.8万人,比1999年增长了8.2倍；全国高等职业教育招生数达313.4万人，比1998年增长了6倍以上，超过本科生的招生规模，大大缓解和改善了高等教育资源的极度短缺状况,为全社会尤其是广大适龄青年接受高等教育提供了更多机会，较好地满足了人民群众接受高等教育的迫切需求，高等职业教育已经成为中国高等教育的半壁江山。
伴随高等职业教育快速发展，中国高等教育毛入学率已由2002年的15%提高到2008年的23%，为我国在本世纪初实现高等教育大众化的历史性跨越起到了基础性和决定性作用。
全国高等职业院校毕业生数从1999年的46万增加到2009年的285.6万，增长了6.2倍速。
10年来，高等职业教育为国家培养了近1300万高素质技能型专门人才，为国民经济建设和社会发展作出了积极的贡献，社会对高等职业教育的认可度显著提高。
高等职业教育已经成为培养高素质技能型专门人才的主力军和基本阵地，在构建我国国民教育体系和终身教育体系中发挥着重要作用，分布广泛、覆盖全面、数量庞大、贡献巨大，形成了高等职业教育在人力资源强国建设中的不可替代地位。
随着我国经济社会的发展，高等职业教育改革不断深入。
2002年、2003年、2004年，教育部先后召开了三次全国高等职业教育产学研合作教育经验交流会，确立了以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的高等职业教育发展之路。
2006年，发布了†教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见‡（教高[2006]16号），加强对整个高等职业教育战线的教育教学改革指导，引导高等职业院校切实把建设和发展重点放到强化办学特色，全面提高教学质量上，保证高等职业教育持续健康发展；同年，教育部、财政部启动实施了‚国家示范性高等职业院校建设计划‛，通过中央财政资金支持建设100所国家示范性高职院校、9所培育扶持高职院校和440个专业，有效地带动了全国1200多所高职院校的教育教学改革，推进了全国高职院校整体办学水平的提升。
高等职业教育由于其自身所具有的高等性和职业性的双重特性，在构建我国国民教育体系和终身教育体系过程中发挥了双重重要作用。
在为我国经济社会发展提供强有力的高素质技能型专门人才支撑和智力支持的同时，高等职业教育事业实现了快速发展，成为我国高等教育事业发展新的增长点，成为我国职业教育事业发展的新亮点。
二、高等职业教育基本状况1.高职院校数2009年独立设臵高职院校1215所，比1999年的474所增长了1.6倍.从各省（自治区、直辖市）的高职院校数来看，江苏、山东、广东、湖南、安徽等5省超过60所，四川省等10个省（自治区、直辖市）的高职院校数在40-60所之间，吉林省等12个省（自治区、直辖市）为19-40所，另有4个省（自治区、直辖市）高职院校数少于19所，分别是海南、宁夏、青海和西藏。
如下图所示：2．高职院校举办方类型从举办方类型来看，公办高职院校有921所，占76.3%；民办高职院校有286所，占23.7%。
如下表所示：3高职教育的全国校均规模约5900人。
其中，3000人以下的有361所，占30%；3000-5000人的有318所，占26%；5000-8000人的有348所，占29%；8000-10000人及10000人以上的均为90所,各占7.5%。
如下表所示：4到2009年，全国高等职业教育招生数达313.4万人，比1998年的43万人增长了6.3倍；2002年开始超过了本科招生规模。
近年来高职招生人数变化情况（及高职招生数占普通高等教育招生总数比例如下图所示：5．高职院校在校生人数2009年，全国高职院校在校生总数达到964.8万人。
从在校生的区域分布来看，东部地区、中部地区和西部地区的全国高等职业教育在校生数所占比例分别为45%、39%和16%。
如下表所示：人数分别为45.8%和52.4%。
如下表所示：62009年，高等职业教育备案招生专业涉及19个专业大类，80个专业二级类，750种专业，36297个专业点，覆盖了全国第一、二、三产业所有领域。
其中，第一产业有90种专业，占专业总数的12.0%，有3758个专业点，占专业布点总数的10.4%；第二产业有150种专业，占专业总数的20.0%，有5450个专业点，占专业布点总数的15.0%；第三产业有510种专业，占专业总数的68.0%，有27089个专业点，占专业布点总数的74.6%。
如下表所示：2009年高等职业教育招生备案专业统计表7我国高等职业教育在2004年的初次就业率为42%，2008年达到68%，5年来每年以5个百分点的增幅持续提高。
高职毕业生求职意愿强，毕业半年后，就业率还能增长10～15个百分点以上。
2008届高职毕业生毕业半年后的就业率为84%，比初次就业率68%增长了16个百分点，显示出高职毕业生的就业水平提升的后劲比较大。
2009年就业率与2008年同期持平，且初次就业率达70%，比2008年提高2个百分点，表明我国高职教育抵抗住了世界金融危机的不利影响，抗风险能力强。
三、高职教育改革成效1．国家示范性高等职业院校建设计划为在全国高等职业院校中树立改革示范，引导高职院校切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，带动高等职业教育加快改革与发展，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系，更好地为经济建设和社会发展服务，2006年教育部、财政部启动了‚国家示范性高等职业院校建设计划‛。
先后分3年在制造、建筑、能源化工、交通运输、电子信息、农林牧渔和服务业等领域遴选了100所高职院校作为立项建设单位，包括西藏、新疆建设兵团在内，全部省（自治区、直辖市）均布点有立项建设院校。
目前，中央财政已分期投入25.5亿元专项资金，带动地方财政投入60余亿元，以及行业企业投入近15亿元，改善高职院校实验实训条件，进一步推动校企合作，推进教育教学改革，不断提高人才培养质量，提升整体办学水平。
3年来，示范院校建设取得了显著成效。
校企合作办学体制机制在局部取得突破。
示范高职院校与用人部门联合开展专业建设、人才培养和教学管理，聘请行业企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，承担近半数的专业教学任务。
工学结合人才培养模式改革全面推进。
示范高职院校将课堂建到生产车间、田间地头、社会服务场所，实践教学学时占教学总学时数比例从40-50%增加到60-70%，学生有半年以上时间在企业顶岗实习。
