八年级地理上册第4章第4节繁荣地方特色文化教案(新版)商务星球版(2)

八年级地理上册4.4繁荣地方特色文化教案（新版）商务星球版繁荣地方特色文化【课型】新授课【课标要求】●举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等的影响。

●结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

【教学目标】1、举例说明自然地理环境对地方特色的服饰、饮食、民居文化的影响。

2、运用图文资料，分析说明我国地方特色文化对旅游业发展的影响。

3、运用中国的世界遗产分布图找出我国的主要世界遗产，说说世界遗产与当地自然环境的关系。

【教学模式】问题探究【教学方法】自学探究、小组讨论。

【教具准备】电脑、投影、多媒体课件。

引导学生比较：它们分别分布在我国的什么地方？它们的房屋与当地的环境有什么关系？我国悠久的历史，积淀着光辉灿烂的人类文明；复杂多样的地理环境，孕育着多姿多彩的地方衔文化。

今天就让我们一起了解我国多姿多彩、各具特色的地方文化。

首先了解我国的服饰文化。

教师以典型服饰为例，引导学生探究地理环境对服饰的影响：1、学生欣赏服饰文化差异2、了解服饰图片是那个民族的，这些民族的分布地区，各地区的气候特点3、分别比较民族服饰特点与他们所分布的地理环境的关系：教师以典型食品为例，引导学生探究地理环境对饮食的影响：教师引导学生探究下列问题：、北方民居为什么墙体厚，窗户小？、南方民居墙体薄，窗户大，屋顶坡度大的原因？、竹楼为什么上层住人，下层放杂物？、窑洞这一特色民居形成的原因与黄土有什么关学生在小组讨论的基础上展示自己对民居差异的原因这一问题的认识：北方民居：院落开阔，坐北朝南，墙体厚，窗户小。

南方民居：院落较小，墙体薄，窗户大，屋顶坡度大。

蒙古包：易于拆装，适应经常搬迁的游牧生活。

窑洞：建于黄土层，冬暖夏凉引导学生观察：1、分析它们的位置与当地的地形区、气候2、两地建筑的材料，结构3、建筑特点与自然环境的关系拓展：合引导学生结合课文内容：1、读图查找我国主要的世界自然、文化遗产。

2、结合生活体验，谈谈旅游业在丰富人们生活、陶冶情操方面的作用。

第4课繁荣地方特色文化【课题】八上第四单元经济与文化第4课繁荣地方特色文化【课型】新授课【课标要求】1、举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等影响2、结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

【学习目标】1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观【学习重点】1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用3、地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响【学习难点】1、了解我国自然环境对地域文化的影响2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用【教学模式】二五三课堂导学模式。

【教学方法】问题导学，自主合作探究学习【教具准备】旅游资源图、《地理助学》等【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课导入:我市台儿庄古城其水乡、古城特色与地理环境有何关系？思考1．我市为什么称江北水乡、运河古城？2．查阅资料收集我市有哪些非物质文化遗产？展示预习成果，提出问题困惑。

学生进入与课题有关的探讨情景，即“问题——思考——探究——发现——解决问题”。

（读图片）体会台儿庄古水城、月亮湾湿地、滕州微山湖湿地对我市激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

培养学生热爱家乡、保护环境的情感和态度。

引言：旅游已成为人们文化生活的一部分，不同地域人们的饮食、民居、、服饰、交通运输方式等构成了特色的地方文化，反映了当地的自然环境特点，亦作为具有特殊魅力的旅游资源，为我国旅游业的发展注入了活力。

下面我们学习第四节繁荣地方特色文化形成江北水乡特色的作用？出示目标自主学习精讲精练合作探究展示：学习目标1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观自然环境对地域文化的影响1. 服饰：藏族人身着，具有的特点，以适应的变化。

【课标及解读】
●举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。

、
●结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业的影响。

【教学目标】
知识与技能:
1．通过实例，了解不同地区的气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点的影响。

2．通过实例，了解地形、气候、物产等自然环境特征对地方特色饮食的影响。

3．通过实例，了解自然环境特征对传统民居建筑的影响。

4．了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分。

5．在地图上指出我国主要的自然、文化遗产。

过程与方法:
1．通过所给信息，学会观察，发现地理环境对文化的影响。

2．结合有关资料，会分析说明我国地方文化特色对旅游业的影响。

3．能在地图上指出我国主要的自然、文化遗产。

情感态度与价值观:
1．认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观。

2．培养学生独立观察、分析及认真思考、认真钻研学习的好品质，培养学生小组内积极合作探究的精神。

【教学重点】
1．使学生了解我国丰富多彩的传统地域文化与自然环境的关系。

2．能够结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业的影响。

【教学模式】问题导学
【教学方法】自主学习，读图分析、小组讨论探究法。

【教学媒体】实物投影、课件
【教学过程】
导入提问：
1.上面两张照片是去年我在某地旅游时拍
留下，你知道是哪里吗？请你说出你判断的
以上图片展示的是藏族和傣族的服
饰，你能说出他们的服饰各有有什么
特点？与当地自然环境又有怎样的联
系呢？
为材质
肥大、长袖、。

商务星球版八年级地理上册4.4《繁荣地方特色文化》教学设计一. 教材分析《繁荣地方特色文化》是八年级地理上册的一节内容，主要介绍我国各地的特色文化，包括饮食文化、节日文化、民间艺术等。

通过本节课的学习，让学生了解我国丰富多样的地方特色文化，培养学生的文化认同感和自豪感。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对我国各地的风土人情有一定了解。

但在此基础上，学生对地方特色文化的认识还较为片面，需要通过本节课的学习，进一步拓宽视野，深入了解我国各地的特色文化。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国各地的特色文化，学会分析特色文化的形成原因。

2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、合作能力和地理思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国地方特色文化的认同感和自豪感，提高学生传承和弘扬优秀传统文化的意识。

四. 教学重难点重点：我国各地特色文化的类型及特点。

难点：特色文化的形成原因及传承与发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生身临其境地感受各地的特色文化。

2.案例分析法：以具体的地方特色文化案例为载体，引导学生学会分析特色文化的形成原因。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生合作能力和地理思维能力。

4.启发式教学法：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。

六. 教学准备1.教师准备：搜集各种地方特色文化的资料，制作多媒体课件。

2.学生准备：预习教材，搜集相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示各地特色文化的图片，如四川的火锅、北京的京剧、云南的丽江古城等，引导学生关注地方特色文化。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍各地特色文化的类型及特点，如饮食文化、节日文化、民间艺术等。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析特色文化的形成原因。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生代表分享小组讨论成果，教师点评并总结特色文化的形成原因。

繁荣地方特色文化【教学目标】（一）知识目标：1．通过实例，了解不同地区的地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、饮食特点及民居建筑特点的影响。

2．了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分。

3．了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用。

4．认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观。

（二）能力目标：培养学生读图、析图能力，观察判断能力、综合分析能力和主动探究能力。

（三）情感目标：通过本章节的学习，使学生在了解我国各民族优秀的传统文化和大好河山，培养学生高尚的爱国情操。

【教学重点】1．了解我国丰富多彩的传统地域文化及其自然环境的关系。

2．结合有关资料说明我国地方特色对旅游业的发展。

【教学难点】1．本节内容牵涉知识点较多，对学生对知识有较强的综合能力和思维能力。

2．理解特色文化的开发与保护要相互协调，从而实现旅游业的可持续发展。

【教学过程】（一）导入1．复习：（提问）我国温度带的分布；我国季风区与非季风区的划分；我国降水分布规律；我国地形地势特点。

2．欣赏图片：都江堰、福建土楼、湘西吊脚楼（教师以提问的方式提示学生思考：哪些因素影响了这些景观的形成？）（二）自然环境对地域文化的影响1．文化是什么？教师提出问题：“你们理解的文化是什么？”教师提示：尊重师长、勤俭节约是不是文化？服饰、饮食、建筑呢？精神通过物质载体呈现。

学生回答。

转承：“所以我们在学习自然环境对地域文化影响时，主要从服饰、饮食、建筑等方面来了解。

”2．气候、产物等对当地人服饰的材质、样式、色彩的影响。

3．地形、气候、物产等对人们饮食的材料、做法、口味等的影响。

（教师将学生分为两大组，分别讨论自然环境对服饰、饮食的影响。

两组分别再以四人为单位细分讨论。

要求每小组依照给定的图片完成相应的表格。

教师在活动中巡视并引导，活动结束后提问检查）4．不同地域的传统民居建筑也各具特色。

（1）气候气温：展示两幅图片，学生根据图中建筑判断哪一幅是北方建筑，哪一幅是南方建筑？判断依据是什么？（教师从窗、墙等细节处引导学生思考）（教师展示结果）降水：展示另外两幅图片，学生根据图中建筑的屋顶判断哪一幅是北方建筑，哪一幅是南方建筑？判断依据是什么？设计意图：通过观察图片之间的对比，找出南北方的建筑之间的差别，并分析形成这些差别的原因有哪些？使学生学会从生活里发现与地理相关的知识，并且学会分析事物间的关系。

星球版地理八年级上册星球版地理八年级上册《第四节繁荣地方特色文化》教学设计2一. 教材分析本节内容为星球版地理八年级上册的第四节《繁荣地方特色文化》。

本节主要介绍了我国各地的特色文化，包括饮食文化、民俗文化、建筑文化等。

教材通过丰富的图片和实例，使学生了解和感受我国地方特色文化的魅力。

本节内容旨在培养学生对我国传统文化的热爱和保护意识。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理基础知识，对我国各地的风土人情有一定的了解。

但他们对地方特色文化的认识还不够深入，通过本节内容的学习，希望能够增强他们对传统文化的认识和保护意识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国各地的特色文化，学会从地理角度分析特色文化形成的原因。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，提高学生提取信息、分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱和保护意识。

四. 教学重难点1.重点：我国各地特色文化的形成原因。

2.难点：如何从地理角度分析特色文化形成的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等创设情境，引导学生感受地方特色文化的魅力。

2.案例分析法：以具体的地方特色文化为例，引导学生分析文化形成的原因。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，提高学生提取信息、分析问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的地方特色文化的图片和实例。

2.准备与本节内容相关的地理知识资料。

3.划分学生为小组，准备讨论题目。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生了解地方特色文化，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现与本节内容相关的地理知识资料，引导学生了解我国各地的特色文化。

3.操练（15分钟）以具体的地方特色文化为例，引导学生分析文化形成的原因。

教师提问，学生回答，教师点评。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，讨论题目与地方特色文化相关。

教师巡回指导，引导学生从地理角度分析问题。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何保护我国的地方特色文化，提出自己的建议。

繁荣地方特色文化【课 型】新授课 【课标及解读】● 通过实例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。

● 结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业的影响。

【【教学目标】 知识与技能：1．通过实例，了解不同地区地形、气候、物产等自然环境特征对地方服饰（衣）、特色饮食（食）、传统民居（住）、传统运输方式（行）等的影响。

2．了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分。

3．在《中国的世界遗产分布》图上指出我国主要的自然、文化遗产。

过程与方法:1．通过所示信息，学会读图，并思考、探究、发现不同地理环境对地方文化的影响。

2．能在《中国的世界遗产分布》图上指出我国主要的自然、文化遗产。

3．结合有关资料，学会分析说明我国地方文化特色对旅游业的影响。

情感态度与价值观：1．认知不同地区自然环境对地方文化的影响。

2．认识特色文化科学、合理开发与旅游业协调发展的重要性，树立可持续发展观。

3．培养学生观察、分析及认真思考、钻研学识的能力，培养学生小组合作探究的团队精神。

【教学重点】1．使学生了解我国不同地区自然环境与地方传统文化的关系。

2．能结合相关资料，说明我国地方特色文化对旅游业的影响。

【教学模式】问题探究【教学方法】读图分析，自主学习、小组探讨法。

【教学媒体】多媒体课件情境创设：我们同学一定看过“T台服装秀”节目，老师这里有两张我国的民族服装照片，想请大家来帮助老师分析一下它们分别是哪个民族的服饰？问题导入：这两张照片反映了当地哪些文化特色？它们与当地自然环境有着怎样的联系？我国历史悠久，地域广阔，有着灿烂辉煌的民族特色文化。

不同的地区文化又各具特不同的地域文化与各地的自然环境又有着怎样的联系呢？今天，以上图片展示的是藏族和傣族的服饰，学们，你能说出他们的服饰各有什么特点吗？他们的这种服饰与当地自然环境又有怎样的联系呢？2、教师强调南方高温湿热，北方温凉的气候特点。

3、引导学生分析图片反映的是哪些地区的饮教师提问：以上图片分别代表我国三个不同地方的传统民居，你能说出它们的不同吗？它们与当地的自然环境有着怎样的关系？教师提问：以上两幅图片分别是南方的吊脚楼和北方的四合院，你能结合地形知识分析它们的各自特点吗？教师提问：1、通过图片谈谈你对“南船北马”这一传统交通方式的理解。

繁荣地方特色文化【课题】繁荣地方特色文化【课型】新授课【课标要求】通过学习使学生了解我国地方特色的形成与当地自然环境的关系，培养学生分析问题的能力。

【教学目标】1.举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居、出行方式的影响。

2.结合有关资料说明我国地方特色文化与旅游业发展的关系。

3.运用中国的世界遗产分布图找出我国主要的世界遗产，并说说遗产特点与当地自然环境的关系。

【教学模式】“五环节”教学模式【教学方法】读图分析法、问题教学法、小组讨论法。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放《舌尖上的中国》关于中国各地饮食特色的片段，并与前面讲过的“我国的土地类型、农业类型、气候图”相联系。

学生自由发言，温故知新温故知新，降低学习难度比一比承转过渡提问与思考议一议第三方面【民居】我国疆域辽阔，自然环境多样，不同地域的传统民居建筑各具特色。

【师】影响民居建筑特色的因素？1.气候：南方气候湿热，北方气候寒冷干燥越往北墙体越厚，窗户越小（气温因素）越往北屋顶坡度越小（降水因素）辨识是哪个地区的民居。

学生阅读图例，观察并说出我国的旅游业的发展。

培养学生的乡土情感运用地图学习相关知识，提高学生分析问题以及对比、总结的能力。

培养学生自主学习能力和从图中获取知识的能力。

山西刀削面台湾卤肉饭内蒙古手抓肉【当堂达标】1.下列少数民族与其主要民族文化组合，正确的是（）。

A.朝鲜族—窑洞B.傣族—泼水节C.蒙古族—藏袍D.彝族—竹竿舞2.下面不能反映区域自然地理环境影响人们的生活方式、生活习惯、文化传统等方面的一句话是（）A.靠山吃山，靠水吃水B.一方水土养一方人C.早穿皮袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜D.要想富先修路3.下列旅游资源中，全属自然风光的有（）A.长江三峡、北京故宫、杭州西湖B.桂林山水、黄山、日月潭C.秦陵兵马俑、北京故宫、避暑山庄D.八达岭长城、台湾日月潭、黄山4.被列为“世界文化和自然遗产”的有（）A.万里长城和北京故宫B.西双版纳和昆明滇池C.秦陵兵马俑和山东黄山D.南京明孝陵和从化温泉5、青藏高原上的藏族同胞穿的“不对称”的藏袍，是为了适应（）A.青藏高原上稀薄的空气，防止缺氧B.青藏高原气温日较差大C.藏族人民宗教信仰的要求D.青藏高原上饮食习惯6、“衣、食、住、行”中的“行”也是一种文化，下列哪项是对我国南方与北方传统的出行方式差异的概括（）A.南船北马B.南甜北咸C.南米北面D.南湿北干7、最有价值、最有吸引力的旅游资源是（）A.地质地貌景观B.城市面貌景观C.地方文化特色D.各地风味小吃8、将下列各种民居形式与分布地区和特点连线。

繁荣地方特色文化【课题】地理八年级上册第四章第四节繁荣地方特色文化【课型】新授课【课标要求】●举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等的影响。

●结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

【教学目标】1、举例说明自然环境对我国具有地方特色服饰、饮食、民居等的影响。

2、结合有关资料说明我国地方特色文化对旅游业发展的影响。

3、运用中国的世界遗产分布图找出我国主要的世界遗产，并说说遗产特点与当地自然环境的关系。

【教学模式】五环节教学模式、问题导学【教学方法】启发诱导、读图思考、自主探究法【教具准备】各地民居、饮食、服饰等不同特色文化图片、课件【教学过程】一、自然环境对地域文化的影响1、服饰与自然环境影响式样自然环境服饰衣料适应鞋帽【拓展延伸】根据下列民族服饰推测，下列民族哪些位于北方，哪些位于南黎族：短袖上衣、筒裙、赤足或穿凉鞋、衣服无领。

藏族：毛质、棉质长袍、高领、藏靴、长袖，便于脱卸。

总结：南方地区：气温高、空气潮湿——日照强烈——北方地区：冬季寒冷、风大——为主【拓展延伸】鄂伦春族白族哈萨傣族2、饮食与自然环境影响选料自然环境饮食口味【拓展延伸】1、为什么蒙古族同胞请客人喝奶茶，吃烤全羊？的原料上进行对比分析。

北方：以面食为主南方：以米饭、米粉等为主总结：南米北面——饮食的自然环境烙印北方产小麦，面是主食；南方产稻（所谓“南稻北麦”）除夕年夜饭，北方饺子南方鱼南细北粗——饮食的社会环境烙印南方饮食比较细腻；北方饮食比较粗犷【拓展延伸】1、蒙古族生活在内蒙古高原上，自然气候特点使其草场广布，适宜畜牧业的发展，因此，多食用奶茶、羊肉等。

2、四川盆地位于湿润区，加之盆地地形使其气候异常潮【拓展延伸】蒙古族同胞多居住在蒙古包中，为什么？北方：多为平顶屋——晾晒谷物多用砖瓦土石——保温门窗开在背风朝阳的一面——利用光照、防风屋里有火炕——取暖墙壁厚实——保暖南方：水窗户较高——便于通风散热房屋架起，远离地面——防潮多有竹木建造——质轻、通风总结：屋顶材料门窗结构墙壁、出示中国世界遗产分布图要求学生：（1）找到课本P102所示的五处世界遗产，说出它们所在的省区。

商务星球版地理八上第4章第四节《繁荣地方特色文化》教学设计2一. 教材分析《商务星球版地理八上第4章第四节》这一节主要让学生了解我国各地的地方特色文化，以及如何繁荣和发展这些文化。

教材通过丰富的图片和案例，展示了我国各地独特的文化风情，旨在培养学生对地方文化的认识和热爱。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经了解了我国各地的基本地理情况和风土人情。

但他们对地方特色文化的认识可能还不够深入，希望通过本节课的学习，能够提高学生对地方文化的了解和认同。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国各地的地方特色文化，学会分析和发展地方文化。

2.过程与方法：通过案例分析，培养学生对地方文化的认识和热爱。

3.情感态度与价值观：培养学生传承和弘扬地方文化的责任感。

四. 教学重难点1.重点：掌握我国各地的地方特色文化。

2.难点：分析和发展地方文化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示各地的特色文化案例，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2.案例分析法：让学生分组讨论各地特色文化的形成和发展，培养学生的分析能力。

3.小组合作法：分组进行调查和研究，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备各地特色文化的案例资料，包括图片、文字和视频。

2.准备投影仪和电脑，用于展示案例和教学内容。

3.准备调查问卷，用于学生分组调查。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示各地特色文化的图片，引起学生的兴趣，然后简要介绍本节课的教学内容和目标。

2.呈现（15分钟）呈现各地特色文化的案例，包括图片、文字和视频，让学生对各地文化有更直观的了解。

3.操练（20分钟）学生分组讨论各地特色文化的形成和发展，分析和发展地方文化。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生分组进行调查和研究，了解当地特色文化的发展现状，提出保护和发展的建议。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）学生通过调查问卷，了解周围人群对地方特色文化的认识和态度，思考如何弘扬和传承地方文化。

星球版地理八年级上册《第四节繁荣地方特色文化》教学设计2一. 教材分析《第四节繁荣地方特色文化》是人教版地理八年级上册的一节内容。

本节课主要介绍了我国各地的特色文化，包括饮食文化、节日文化、民俗文化等。

通过本节课的学习，使学生了解和认识我国各地的特色文化，增强对传统文化的尊重和保护意识。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理知识基础，对我国各地的风土人情有一定的了解。

但学生的地域差异性较大，对于一些地方特色文化的认识和了解程度不同。

因此，在教学过程中需要考虑到学生的实际情况，尽量选择具有代表性的地方特色文化进行讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国各地的特色文化，提高对传统文化的认识和尊重。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强对传统文化的保护意识。

四. 教学重难点重点：我国各地的特色文化。

难点：如何培养学生对传统文化的认识和尊重。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，使学生更好地了解和感受地方特色文化。

2.案例教学法：选择具有代表性的地方特色文化进行讲解，使学生深刻理解传统文化的独特魅力。

3.合作学习法：分组讨论，让学生在合作交流中获取新知识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体资料，用于辅助教学。

2.学案：提前给学生发放学案，让学生预习课程内容。

3.教学道具：准备一些与地方特色文化相关的道具，如美食、民俗物品等，用于展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国各地的特色文化图片，如四川的火锅、北京的烤鸭、云南的过桥米线等，引导学生关注地方特色文化。

2.呈现（10分钟）呈现各地特色文化的视频资料，如四川的变脸、东北的二人转、广东的粤剧等，让学生在观看的过程中，了解各地特色文化的历史渊源和发展现状。

《繁荣地方特色文化》教案教学目标一、知识与技能1．知道我国的民居、服饰、饮食的地方文化特色，并举例说明自然环境对文化的影响。

2．了解主要旅游景区特色文化对当地旅游业的发展。

3．了解我国地方特色文化石世界文明的重要组成部分。

4．了解我国主要旅游胜地的特色文化寄去对当地旅游业的促进作用。

二、过程与方法1．让学生通过实例了解自然环境特征对传统居民建筑的影响。

2．对自己家乡旅游胜地的特色文化有一定了解。

三、情感态度和价值观对地方的特色文化能够了解，培养自己热爱大自然，保护建筑和遗产，愉悦心情。

教学重点1．通过实例说明环境对我国地方特色文化的服饰、饮食、居民的影响。

特色文化对旅游业发展的影响。

2．我国著名的旅游资源。

教学难点使学生通过地方的特色文化了解，能够知道对旅游有帮助。

教学方法合作探究法、读图分析法、讲解法课前准备课件、课前学案课时安排一课时教学过程一、导入新课首先使用多媒体出示不同的地方特色文化（主要是衣食住行），说说这些图片都与什么关?引出课题。

过渡：我国的地方特色文化各不一样，是什么影响了各地方独特的文化呢？（使用“学乐师生”APP拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

）二、新课学习(一).自然环境对地域文化的影响1．通过读图激发学生思考自然环境与地域文化的关系，并通过三个地域文化的地表——服饰、饮食、居民来举例说明二者之间的影响关系。

（1）服饰、饮食通过课件展示各民族独特的服饰文化以及饮食文化，同时对傣族和藏族服饰进行对比分析，南方和北方饮食对比分析，让学生小组活动讨论完成表格并积极发言。

（2）居民通过展示各地不同的建筑风格，教师引导，让学生思考并讨论哪些自然因素影响了传统居民建筑，同时总结归纳，气候（气温和降水）、地形等因素。

不同地域的居民建筑生动的放映了人与自然的和谐关系。

（3）世界文化遗产我国丰富的地方特色文化是世界文明的重要组成，为了增强学生自然环境和文化保护的观念，通过图片的展示，介绍我国在支持和参与保护世界文化遗产方面做得努力，以及在申请世界文化遗产方面取得的成就，增强学生自豪感。

《繁荣地方特色文化》参考教案
【教学目标】
1、了解地理环境对于文化的影响
2、知道我国有丰富的旅游资源。

3、掌握我国列入世界文化遗产的旅游资源。

【教学重点】
我国著名的旅游资源
【教学用具】
典型旅游资源图
【教学过程】
1、新课导入：我们已经学习了各种交通运输方式，现在看看我国主要有什么旅游资源。

2、看课本插图了解我国的文化主要有那几种，分析其区别及原因。

板书：一、地理环境对文化的影响
讲解：人类文化主要包括衣、食、住、行四个方面，他们都受到了当地的地理环境的影响，其中主要是地形、气候等自然环境的影响。

提问：读99页图片内容，分析其建筑特点和当地气候、地形的关系。

回忆我国农业的分布，找出我国南北地区饮食文化的区别。

主要是南米北面，南田北咸。

观察我国各地的服饰，找出其不同，分析其原因。

讲解：服饰是人类适应环境的标志。

各地的服饰都与环境密切相关。

如藏袍。

那么我们国家有哪些文化资源呢？
板书：二、地方文化与旅游业的发展
读课本找出旅游的好处。

我国旅游资源众多，包括自然风光和文化遗迹，民族风情和革命纪念地等。

重点注意主要景点附近的铁路线和河流，能够选择合理的旅游路线。

总结：列入世界文化与自然遗产名录的有：万里长城、北京故宫、敦煌莫高窟、泰山、黄山等。

【作业设计】
在图上填注我国列入世界文化与自然遗产名录的景点。

【教学反思】。

八年级地理上册第4章第4节繁荣地方特色文化教案商务星球版【课型】新授课【课标及解读】●举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响.●结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业的影响.【教学目标】1．通过实例，了解不同地区的气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点的影响.2．通过实例，了解地形、气候、物产等自然环境特征对地方特色饮食的影响.3．通过实例，了解自然环境特征对传统民居建筑的影响.4．了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分.5．结合有关资料，会分析说明我国地方文化特色对旅游业的影响.6. 认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观.【教学重点】1．使学生了解我国丰富多彩的传统地域文化与自然环境的关系.2．能够结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业的影响.【教学模式】问题导学、合作探究.【教学方法】自主学习，案例分析、启发诱导.【教学媒体】多媒体、课件【课前准备】学生：搜集有关枣庄地方特色文化的资料.【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、播放视频《南北差异》2、趣味成语：南船北马、南米北面、南尖北平、南涝北旱、南甜北咸、南腔北调、南敞北封1、观看视频了解我国地域文化的差异。

2、结合趣味成语，谈谈自己对这些词语的理解。

从而对南北地域文化差异有所认知。

调动学生积极性。

衔接过渡从视频中可以看出我国南北地方文化各具特色、各不一样，是什么原因导致了地方文化的差异呢？今天，就让我们一起来学习第四节繁荣地方特色文化。

比较【服饰差异】出示课件：傣族服饰、藏族服饰图片，引导学生说出服饰特点。

【说不同】通过阅读课文和图片，说出傣族和藏族的服饰特点。

并完成表格。

材质特点傣女子多女子：窄袖短衣通过图片加深对与探究一自然环境对地域文化的影响自然环境对服饰的影响傣族服饰藏族服饰傣族服饰【分析原因】教师出示中国民族分布图、中国气候类型图、中国农业分布图，帮助学生分析两服饰差异的原因。

商务星球版八年级地理上册4.4《繁荣地方特色文化》说课稿一. 教材分析《商务星球版八年级地理上册》第四单元《我们生活的地区》的第四课时《繁荣地方特色文化》，这部分内容主要让学生了解我国各地特色文化，培养学生热爱家乡、传承文化的意识。

教材通过丰富的图片和实例，展示了我国各地独特的文化现象，包括传统手工艺、民俗活动、特色美食等。

这些内容既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽他们的视野。

二. 学情分析八年级的学生正值青春期，好奇心强，善于接受新鲜事物。

他们对家乡的文化有一定的了解，但可能缺乏系统性和深入的认识。

此外，学生之间的地域差异可能导致他们对不同地区的文化认识有所不同。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探索和了解各地的特色文化。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解我国各地的特色文化，提高学生对地理知识的运用能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承文化的意识，提高学生对我国多元文化的尊重和认同。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解我国各地的特色文化。

2.难点：引导学生深入分析地方特色文化的成因，培养学生的地理思维能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地了解各地的特色文化。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各地特色文化的图片，引发学生的兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解各地特色文化，培养学生自主学习的能力。

3.合作探讨：分组讨论各地特色文化的成因，引导学生运用地理知识进行分析。

4.案例分析：选取具有代表性的地方特色文化，进行深入剖析，让学生感受文化的魅力。

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对地方特色文化的认识。

《繁荣地方特色文化》学案学习目标：1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系2、了解地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民居建筑的影响3、了解我国地方特色文化是世界文明的重要组成部分4、了解我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用5、认识旅游开发与文化保护协调发展的重要性，树立可持续发展观学习重点：1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用3、地形、气候、物产等自然环境特征对当地服饰特点、特色饮食、传统民学习难点：1、了解地方特色文化与当地自然环境特点的关系2、我国主要旅游胜地的特色文化及其对当地旅游业的促进作用导学过程：第一环节问题导读自主学习读教材97——105页完成：1、独具特色的传统服饰、饮食、民居和交通运输方式体现了当地的历史（），也反映了当地的（）特点。

如：福建（）。

这是客家人为防御外敌而建的民居，选址、取材、色调与自然环境协调一致；湘西（）。

湘西位于云贵高原与洞庭湖平原的过渡带，这种房屋依山傍水，人们以船为交通工具；皖南（）。

位于低山丘陵，适宜茶树生长；四川（）。

是李冰父子为解决成都平原的水患灾害，发挥水体自调，乘势利导、因地制宜，变水害为水利的产物。

从这四幅图片可以看出自然环境影响了地域文化。

2、不同地区人们生活的自然环境不同，傣族生活在（）、（）地区，气候湿热，山林茂密，女子服饰以（）为材质，窄袖短衣和（），男子穿无领对襟或大襟小袖短衫，肥大的（）以适应湿热的气候环境；藏族居住在（）地区，昼夜温差大，藏袍多用（）为材质，具有肥大、长袖、宽腰、右襟的特点，白天气温高时敞襟长袖退去系于（），夜晚气温低时，宽腰肥大的衣服可以当（），原因是气温年较差很大，以适应气温的变化。

3、自然环境对人们的饮食和民居建筑也有很大的影响。

以秦岭淮河一线的北方地区，是半湿润和半干旱地区，盛产（），居民以（）为主食，民居墙体（），窗户（），密闭程度（），屋顶坡度（），形态规整，院落（）；以秦岭淮河一线的南方地区，位于湿润地区，盛产（）,居民以（）为主食，民居墙体（），窗户（），通风条件（），屋顶坡度（），依山就势建在平缓的向阳坡，布局（），院落（）；西北地区的干旱和半干旱地区，草场（），牛羊（），居民以（）、（）为主食，民居屋顶坡度（）。