《如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划

《学习策略背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划研究策略背景下如何提高课堂教学的有效性课题阶段研究计划研究背景随着研究策略的发展和研究，人们对提高课堂教学的效果也提出了更高的要求。

本研究旨在探讨如何利用研究策略来提高课堂教学的有效性，使学生的研究成果更加显著。

研究目的1. 研究目标一：分析不同研究策略对课堂教学的影响；2. 研究目标二：探讨研究策略在课堂教学中的应用方法；3. 研究目标三：评估研究策略对学生研究成果的影响。

研究方法本研究将采用以下方法来达到研究目的：1. 文献综述：对研究策略和课堂教学的相关理论和研究进行系统梳理和总结，了解当前研究的现状和不足之处。

2. 实地调研：通过访谈和观察，收集教师和学生的实际经验和看法，了解他们对研究策略在课堂教学中的应用和效果的认识。

3. 实验设计：设计课堂实验，将研究策略应用于课堂教学中，通过对比实验组和对照组的研究成果，评估研究策略的有效性。

4. 数据分析：采集和整理实验结果，利用统计方法分析数据，得出结论和发现。

预期成果通过本研究的努力，预期会达到以下成果：1. 探索不同研究策略对课堂教学的影响，为教师提供科学有效的教学方法和策略。

2. 发现研究策略在课堂教学中的具体应用方法，为教师提供实际操作指导。

3. 评估研究策略对学生研究成果的影响，为教育决策者提供参考，改进现有课堂教学模式。

计划安排本研究计划将按以下步骤进行：1. 第一阶段（第1-2周）：完成文献综述，梳理研究策略和课堂教学相关理论和研究。

2. 第二阶段（第3-4周）：进行实地调研，收集教师和学生的实际经验和看法。

3. 第三阶段（第5-8周）：设计并开展课堂实验，应用研究策略，并收集实验数据。

4. 第四阶段（第9-10周）：分析实验数据，撰写研究报告，得出结论和发现。

预计困难与挑战1. 实地调研的时间和资源限制可能对数据的收集造成一定影响。

2. 学生的个体差异和研究惯的差异可能使实验结果的可靠性受到一定影响。

《教学评估背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划教学评估背景下如何提高课堂教学的有效性研究目的和背景本研究旨在探讨在教学评估背景下如何提高课堂教学的有效性。

随着教育体制的发展和改革，教学评估被广泛应用于教育过程中，以评估学生的研究成果、教师的教学效果以及课堂活动的质量。

在这种背景下，提高课堂教学的有效性成为教育领域的重要课题。

研究方法本研究将采用定量研究方法，以问卷调查和观察课堂教学为主要手段。

通过问卷调查收集教师和学生的意见和反馈，了解他们对当前课堂教学的评价和意见。

同时，通过观察课堂教学过程，分析教学活动的实施情况、学生参与度等因素。

研究内容和步骤1. 了解当前教学评估的背景和现状，掌握相关政策和要求。

2. 运用问卷调查的方式收集教师和学生的意见和反馈。

3. 分析问卷调查结果，统计并总结主要问题和需改进之处。

4. 观察课堂教学过程，记录教学活动的实施情况和学生参与度。

5. 分析观察结果，找出课堂教学中存在的问题和改进空间。

6. 提出提高课堂教学有效性的具体策略和建议。

7. 针对提出的策略和建议，进行实验或小规模尝试，并进行评估。

8. 根据评估结果，修正和调整策略和建议。

9. 最终撰写研究报告，总结研究过程和结论。

预期成果和影响本研究的预期成果是提出一些实用性的策略和建议，以促进课堂教学的有效性提高。

这将有助于教师改善自己的教学方法和技巧，提高学生的研究效果和参与度。

同时，通过教学评估背景下的实证研究，本研究也将对教育部门和教育政策的制定提供一些借鉴和参考。

时间计划本研究计划将于下个学期开始进行，具体时间安排如下：- 第一周：研究背景调研和问题确定- 第二周：问卷调查设计和准备- 第三至第四周：进行问卷调查- 第五至第六周：分析问卷调查结果- 第七至第十周：观察课堂教学过程- 第十一至第十三周：分析观察结果- 第十四至第十六周：策略和建议提出及实验尝试- 第十七至第十九周：评估和修正- 第二十周：撰写研究报告参考文献。

“如何提高课堂教学实效性方法研究”课题研究计划一、课题研究背景和意义（一）、课题的现实背景1、知识经济时代迫切要求提高课堂教学的效益.二十一世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则国强。

因此一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。

2、教育质量是学校的生命线。

课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。

可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量. 提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路. 3、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的课堂越来越花哨、越来越复杂.形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效。

有的课,基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱化的现象。

（二）、问题的提出提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。

实效性的核心问题是教学的效益。

主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

此外，一些客观的不利因素也需要我们不断的提高课堂教学的效益.首先，我们是农村小学。

家长文化水平普遍不高，大多数家长没有时间，也没有能力辅导学生。

学生的学习基本上依赖于教师，依赖于课堂教学。

其次,学生学习的课程较多，每天在校时间是一个常数,教师在课很少有个别辅导的时间.学生的学习基础、学生的接受能力不同,决定了我们在课堂教学中必须努力体现教学的差异性,必须面向全体学生，促进每一个学生的进步和发展。

《如何提高课堂教学的有效性》课题研究计划我校信息技术组对《有效课堂教学模式研究》课题的研究将以深化课堂教学模式改革为中心，以“减轻学生负担，增加课堂效益”为重心，以教研课为托手，努力提升我校信息技术教师的课堂教学能力，力求全面提高我校信息技术教师的教科研水平，在此就本课题研究制定了如下计划：一、加强理论学习，推进课题的实施工作1．任何课题的研究必须有理论来支撑,而理论学习贯穿在整个课题实验过程中。

为提高教师的理论水平,本课题成员将进行针对性的理论学习,不断探求理论与实践之间的最佳结合点，使课题实验始终处于先进的教育理论指导下。

2．要扎实推进有效课堂教学模式改革的进程。

我们要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现本课题的教学与我校教育教学改革最前沿的“零距离”；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，在教学中不断培养学生的学习能力，从而减轻学生的负担，提高学生的成绩。

3．加强课题设计研究，提高课程实施能力，力求突破课程改革中的重点和难点，促使课改形成由“全面推进”转化为“由面带点，由点带面”的跟进模式。

及时总结经验，精心培植典型，提升研究品质和影响力。

二、改变教研形式，激活教师研究热情教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，要改变过去接受式的教研模式，实行探索参与式，体验式教研活动形式，激发教师参与教研的主体意识和创造热情。

三、本学期课题研究的主要内容1．学习相关理念，转变本组成员意识，提高认识。

2．制定“30+ 10”小学信息技术有效课堂教学模式的目标和有效内容。

组员在自己平时开展的工作中，思考“有效课堂教学模式”的目标和有效内容，集众人的智慧，不断丰富和发展本课题研究的目标和内容。

3．根据研究方案和计划，开展不同年级段的研究工作。

我们要根据制定的计划，在中高年级实行“30+10”，我们先用外显的时间划分来约束我们的课堂，定期召开课题会议，交流自己在实施过程中遇到的困惑、困难，在众人智慧的基础上，商讨解决问题的办法，本学期达到都能按这一时间比上好每节课。

《教学资源背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划研究背景随着教育技术的发展和教学资源的丰富，教师们面临着提高课堂教学有效性的挑战。

如何最大限度地利用教学资源，促进学生研究能力的全面发展，已成为教育界关注的焦点。

本研究旨在探讨在教学资源背景下如何提高课堂教学的有效性，并为教师提供相应的策略和方法。

研究目标本研究旨在：1. 分析教学资源对课堂教学效果的影响；2. 探讨教学资源的最佳利用方式；3. 提出提高课堂教学有效性的策略和方法。

研究内容和方法本研究将采用以下步骤来完成：1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解教学资源对课堂教学有效性的影响及已有的研究成果。

2. 调查问卷：设计调查问卷，对教师和学生进行调查，了解他们对教学资源的利用和课堂教学效果的认知和评价。

3. 实地观察：选择几个学校进行实地观察，观察教师如何利用教学资源进行课堂教学，分析实际教学效果。

4. 数据分析：对问卷调查和实地观察收集到的数据进行统计分析，探究教学资源对课堂教学有效性的影响。

5. 结果讨论：对研究结果进行讨论，并提出相应的策略和方法，以提高课堂教学的有效性。

预期研究成果通过本研究，预期可以得出以下结论：1. 教学资源对课堂教学有效性有积极的影响；2. 学生和教师对教学资源的利用方式有一定的差异；3. 提出了一些提高课堂教学有效性的策略和方法。

研究计划安排本研究计划预计的安排如下：- 第一周：完成文献综述，了解现有研究成果；- 第二周：设计调查问卷，并进行数据采集；- 第三周：选择学校进行实地观察；- 第四周：完成数据分析和结果讨论；- 第五周：撰写研究报告。

参考文献- 张三，王五. 教学资源的利用与课堂教学效果[J]. 教育研究, 2010, 25(3): 50-60.- 李四，赵六. 教学资源背景下的有效课堂教学策略[J]. 当代教育研究, 2015, 30(2): 80-90.以上为《教学资源背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划的内容安排。

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。

然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。

标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。

3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。

学生的能力、素质得不到充分的发展。

（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。

（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。

大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。

《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员:课题立项号：一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，某些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。

教学内容的泛化（舍本逐末，追求“创新”，忽视了“继承”）。

教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。

教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。

预设生成中的冲突（教师重视照“案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。

无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。

学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。

因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。

教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。

坚持抓精华，讲精炼，练精要。

以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。

二、课题核心概念的界定“教学”，是指教师引起、维持或促进学生研究的所有行为。

它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生研究的意向，即教师首先需要激发学生的研究动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。

“有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

新课程有效教学就是指在新课程改革理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

《提高课堂教学有效性》课题研究方案第一篇：《提高课堂教学有效性》课题研究方案《提高课堂教学有效性》课题研究方案一、课题的提出研究课堂教学是教学研究的永恒话题。

我们把“提高课堂教学有效性的策略研究”作为研究课题，主要是出于以下几点考虑：第一、从现实需要来看我们通过多种方式对全区的小学课堂教学进行了全面调研了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。

因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。

在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。

要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。

第二、从改革需要来看课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。

新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。

因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

第三、从发展的需要来看开展提高课堂教学有效性的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。

二、概念的界定教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。

我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。

“关注课堂，开展有效教学研究”课题实施方案化龙小学教务处一、课题的提出：我们一直在考虑当前的教育教学在培养创新人才方面是否真的有效?是高效，还是低效?于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。

现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。

课堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地传给学生。

长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。

解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。

在“一切为了学生发展”的办学宗旨下，选择了“关注课堂，开展有效教学”的课题，试图开拓一条有关教学有效性的校本化研究与实践之路。

二、课题的界定课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。

课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。

“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。

“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

针对教学任务特点，在科学地教育理念支配下，形成能够促进学生和谐发展的有效教学策略。

三、理论依据与国内外既有的相关研究(一)理论依据：1、建构主义学习理论2、多元智能理论3、动机理论4、认知结构理论(二)国内外同一领域的现状与趋势分析有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国教育行家的关注，在我国，20世纪90年代以后这一方面的研究资料逐渐增多，如在《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《上海教育研究》、《现代中小学教育》、《教育参考》等杂志上缕有登载。

《学生参与背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划学生参与背景下如何提高课堂教学的有效性课题阶段研究计划一、研究背景学生参与是教育中一个重要而复杂的领域。

提高课堂教学的有效性需要我们深入研究学生参与的机制，以及如何促进学生积极参与教学过程。

二、研究目的本研究计划旨在探讨学生参与背景下如何提高课堂教学的有效性，通过调查和分析相关文献和实证数据，提出有效的教学策略和方法。

三、研究内容和方法1. 调查和分析相关文献通过收集和阅读相关研究文献，了解学生参与的理论基础和现有研究成果。

2. 调查学生在课堂教学中的参与状况设计问卷调查或观察研究，收集学生在课堂教学中的参与情况，包括积极参与和消极参与的表现。

3. 分析学生参与的影响因素通过统计分析和相关性分析，探讨学生参与的影响因素，如教师的教学方法、课程内容的可理解性等。

4. 提出提高课堂教学有效性的策略和方法基于研究结果，提出有效的教学策略和方法，以提高学生参与和课堂教学的有效性。

四、预期研究成果本研究计划预期通过对学生参与背景下提高课堂教学有效性的深入研究，提出具有实际应用价值的教学策略和方法，进一步促进课堂教学质量的提高。

五、研究计划安排本研究计划预计分为以下几个阶段完成：1. 研究背景和目的的梳理（2周）2. 相关文献调查和分析（4周）3. 学生参与状况的调查和分析（4周）4. 影响因素的分析和结果总结（3周）5. 提出提高课堂教学有效性的策略和方法（3周）6. 撰写研究报告（2周）六、参考文献- Smith, J. (2010). Enhancing Classroom Teaching: Effective Strategies to Improve Student Engagement. Journal of Education, 35(2), 123-145.- …（根据实际使用的参考文献进行补充）以上为《学生参与背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划的草稿，后续研究过程中会根据实际情况进行进一步完善和修改。

《创新教育背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划研究目标本课题研究旨在探讨如何在创育背景下提高课堂教学的有效性。

具体目标包括：1. 研究当前创育的发展趋势和特点；2. 分析现有的教学模式和方法，评估其在创育中的应用效果；3. 探讨创育对教师角色和教学方式的要求；4. 提出具体的策略和措施，以提高课堂教学的有效性。

研究计划为达到上述目标，本课题研究将按照以下计划展开：1. 第一阶段：文献综述- 调研创育的定义、原则和实践案例；- 分析创育对学生的影响和效果；- 总结现有研究结果和存在的问题。

2. 第二阶段：教学模式和方法评估- 调查和收集不同教学模式和方法的案例和数据；- 分析和比较各种教学模式和方法的优缺点；- 探讨这些教学模式和方法在创育中的应用效果。

3. 第三阶段：教师角色和教学方式研究- 调查创育对教师的要求和挑战；- 探讨创育背景下教师的角色转变；- 研究创育对教学方式的影响。

4. 第四阶段：策略和措施提出- 基于前期研究结果，提出提高课堂教学有效性的具体策略和措施；- 分析策略和措施的可行性和实施效果；- 形成研究报告和建议。

预期成果通过本次研究，预计能够达到以下成果：1. 对创育的发展趋势和特点有深入了解；2. 对不同教学模式和方法在创育中的应用效果有准确评估；3. 对教师角色和教学方式在创育中的变化有深刻认识；4. 提出提高课堂教学有效性的具体策略和措施。

时间安排本研究计划预计历时三个月，具体时间安排如下：- 第一阶段：文献综述（1个月）- 第二阶段：教学模式和方法评估（1个月）- 第三阶段：教师角色和教学方式研究（1个月）- 第四阶段：策略和措施提出（2周）- 编写研究报告和建议（2周）研究团队本研究计划将由以下人员组成团队完成：- 项目负责人：XXX- 研究员：XXX- 数据分析师：XXX- 编辑：XXX预算本研究计划所需预算如下：- 研究人员工资：XXX元- 调研和数据收集费用：XXX元- 研究报告和建议编写费用：XXX元- 其他支出：XXX元以上为《创新教育背景下如何提高课堂教学的有效性》课题阶段研究计划的简要概述。

《提高小学数学讲堂教课有效性的策略的研究》课题方案《提高小学数学讲堂教课有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成就就是学会成立数学模型，用以解决实质问题。

但是，在我们以前的数学教育中，数学在某些方面成了关闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育令人成了数学的工具，成认识题的工具。

所以，面对科学技术的快速发展，面对需要每一个人发挥创建力的现实社会，我们只有改良数学讲堂教课策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学讲堂教课提出了要求新课程标准指出：数学教课是数学活动的教课，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充足从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。

标准提出了明确的要求，我们改革讲堂教课，提高其有效性势在必行。

3、我校当前数学讲堂教课现状实时需要改变当前我校数学讲堂教课，还没有完整挣脱传统教育看法的约束，教课中的低效、无效现象还存在，主要表此刻以下几个方面：（1）当前有部分教师缺少理论支撑，在教育教课看法上，常常还逗留在 “讲解——接受 ”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。

学生的能力、素质得不到充足的发展。

（2）不可以联合实质，因材施教，照搬照抄一些优异教师的教课方法、教教事例，不论当地实质，不研究学生特点，教学时心中无学生，知足于能否把教课方案达成了，忽略学生的动向生成，表现一种教课形式化的趋势。

（3）讲堂效率不高，致使学生的作业量增添。

大批的作业，给学生加重了课业负担，同时也使得教师陷于沉重的批阅任务之中，极罕有时间静下心来，反省自己的教课，研究自己的教课，提高教课效率，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。

《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究准备阶段计划------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究准备阶段计划主持人：缪正霞王海娟一、指导思想随着全国新课程改革的逐步推进和我省素质教育的深入实施，提高小学数学课堂有效性的研究已经是基础教育各个学段较大规模的研究课题。

课题组认为：课堂教学的有效性是指课堂教学中，学生在教师引导、组织和帮助下完成了学习任务，获得了预期的进步和发展。

其中的发展，包括三维目标中的三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；面向未来的发展。

提高数学课堂教学的有效性，就是要在数学课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。

以提高教师科研意识与研究水平，提升我校科研工作水平，解决教育中的实际问题，强化队伍建设，提高学校教育教学为目标，科学规范的开展我校教科研工作。

二、主要工作目标确定《提高小学数学课堂有效性的研究》课题和课题研究人员，制定详细的课题研究实施方案。

收集有关信息资料(网上查找、刊物查找、外出参观、请教名师等)，制定主题研究计划，学习有关教育理论，进行课题研究的论证和研究方案的设计。

1.制定实验研究方案，落实课题研究组成员工作任务。

2011年4月11日，课题组召开会议，讨论制定了《提高小学数学课堂教学的有效性研究实施方案》，并对课题研究组成员进行分工安排。

制定完善课题研究实施方案由缪正霞和王海娟负责；组织学习有关理论，进行总结反思，重建科学、合理的教学价值观，寻求进行本课题研究的理论支撑，由林方红，周秀兰，卜海云负责；深入小学数学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，构建提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略由林方红，高咏梅，范丽娟负责；在实验验证、个案分析中不断完善提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略由刘华、刘菊华负责；整理分析课题研究资料，进行研究结论的最终论证，推出研究成果，并做一定范围的推广普及工作，形成结题报告由殷爱华、王丽红负责。

《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究准备阶段计划主持人：缪正霞王海娟一、指导思想随着全国新课程改革的逐步推进和我省素质教育的深入实施，提高小学数学课堂有效性的研究已经是基础教育各个学段较大规模的研究课题。

课题组认为：课堂教学的有效性是指课堂教学中，学生在教师引导、组织和帮助下完成了学习任务，获得了预期的进步和发展。

其中的发展，包括三维目标中的三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；面向未来的发展。

提高数学课堂教学的有效性，就是要在数学课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。

以提高教师科研意识与研究水平，提升我校科研工作水平，解决教育中的实际问题，强化队伍建设，提高学校教育教学为目标，科学规范的开展我校教科研工作。

二、主要工作目标确定《提高小学数学课堂有效性的研究》课题和课题研究人员，制定详细的课题研究实施方案。

收集有关信息资料(网上查找、刊物查找、外出参观、请教名师等)，制定主题研究计划，学习有关教育理论，进行课题研究的论证和研究方案的设计。

1.制定实验研究方案，落实课题研究组成员工作任务。

2011年4月11日，课题组召开会议，讨论制定了《提高小学数学课堂教学的有效性研究实施方案》，并对课题研究组成员进行分工安排。

制定完善课题研究实施方案由缪正霞和王海娟负责；组织学习有关理论，进行总结反思，重建科学、合理的教学价值观，寻求进行本课题研究的理论支撑，由林方红，周秀兰，卜海云负责；深入小学数学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，构建提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略由林方红，高咏梅，范丽娟负责；在实验验证、个案分析中不断完善提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略由刘华、刘菊华负责；整理分析课题研究资料，进行研究结论的最终论证，推出研究成果，并做一定范围的推广普及工作，形成结题报告由殷爱华、王丽红负责。

2.理论学习反思。

2011年4—9月，组织课题研究组成员学习有关理论，进行总结反思，重建科学、合理的教学价值观，寻求进行本课题研究的理论支撑。

提升教师课堂教育教学能力实施阶段个人课题研究计划工作目标：1、本人以激情饱满地工作，津津乐道地品位职业的幸福，对自己的教学充满信心。

只有这样努力去工作，才会创造出精彩，才会流动生命的美感。

2、制定学习计划，确立小课题—激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

本学期立足本班级的学习情况和学生现有的状况，我确立了这个专题。

重点放在自主学习能力的提升上，使学自己会整理分类、合作探究、反思提升，为学的终身学习打下基础。

3、学生能力培养。

素质教育要以人为本，努力提升学生的综合素养，能力的培养尤为重要。

自主学习能力只有在激活思维，激发兴趣，开展多种活动中才会有效提升。

如预习能力、读书思考能力、演讲诵读能力、合作探究能力等，在此基础上才会有创新能力的提升。

4、形成自己独特的教学风格—情思激荡，让激情点燃课堂，“声声有情，句句有法”在语文课堂上抓住经典课文进行有效指导。

激情活思，写下自己独有的内心感受，作为积累笔记的一大板快，以提高孩子的语文学习兴趣及写作能力。

课堂中采用启发式教学，引领学习20分钟，自主学习20分钟，形成良好的自主学习氛围，培养学生良好的学习习惯。

三、实施策略及行动效果预测1、研究学生，坚持“尊重的教育”理念，站在受教育者的立场思考有关的策略和方法，遵循学生的自身发展规律，也依据教育的规律，坚持启发式教学原则。

2、学会反思，学会研究，把自己的所思所想所惑进而形成自己的思想。

3、努力提升自身素质，不断读书学习，只有这样才能准确把握教材的新特征，明确重点难点、关键。

阅读相关书籍。

作为教师要学会感悟反思和体验已有教学内容的本质，尤其找到真正感悟中小学课堂教师那些拟订的内容，及时反思，自觉体验和不断完善自己对教育的理解并与他人及时沟通交流，才能提高课堂的教学质量。