学前儿童语言教育与活动指导(复习题目)

学前儿童语言教育与活动指导期末试卷（二）一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分）1.目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是（）。

A.完整语言教育观、行为主义语言教育观、认知相互作用语言教育观B.完整语言教育观、整合教育观、活动教育观C.完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观D.完整语言教育观、整合教育观、社会相互作用语言教育观2.处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。

A．单词句 B．电报句 C．完整句 D．复合句3.学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。

A．社会性 B．游戏 C．谈话 D．欣赏文学作品4.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次。

A．用自己的言语概括作品的内容 B．学习作品中的优美词句C．创造性想象和语言表述 D．分析作品内涵5.正常的言语速度为每分钟多少个音节（）。

A.100～200个B.200～300个C.150～250个D.300～400个6.讲述活动出现的一定凭借物，为幼儿指出了讲述的（）。

A.中心内容B.对象C.标准D.目标范围7.在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。

A．独特见解 B．创造性表现 C．注意力 D．口语表述行为8.文学作品本身结合了社会知识、语言知识和（）。

A.文学知识B.生活知识C.文化知识D.认知知识9.学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一样的，一般可以分解为3个不同的层次，下列不属于这3个层次之一的是（）。

A.终期目标B.年龄阶段目标C.前期目标D.活动目标10.幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比较，也包括比较（）。

A.语义运用B.词汇运用C.语法运用D.语言运用11.儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。

《学前儿童语言教育》复习题及参考答案一一、选择题（每小题 2 分，共30 分）1.儿童前言语获得的关键在于（A.语法 B.词汇）核心能力的获得。

C.句子 D.语音答案 : D2.（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。

A.行为主义B.先天论C.认知相互作用论D.社会相互作用论答案 : C3.行为主义的语言学习模式认为，（）A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果答案 : A4.语言运用主要包括两个因素，一是语言的功能和目的，二是（A.语言情境B.语言形式C.语言内容D.语言规则）。

答案 : A5.在幼儿教育机构中，（A.渗透的语言教育活动）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。

B.基本的语言教育活动C.日常的语言教育活动D.集体形式的语言教育活动答案 : B6.下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）。

A.检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题C.帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施D.检查教师的工作以进行适当的奖罚答案 : D7.儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。

A.预期的技能B.书写的技能C.纠错能力D.辨字能力答案 : A8.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。

A.前图书制作经验B.前图书阅读经验C.前绘画经验D.前文字辨认经验答案 : B9.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。

A.图书制作的经验B.理解文字功能、作用的经验C.知道书写汉字的工具D.了解书写的最初步规则答案 : B10.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合。

《学前儿童语言教育与活动指导》课后习题参考答案第1章一、思考题（一）名词解释1．全语言教学全语言教育是一种教育哲学观念，是关于语言和语言学习、学习者和学习、教师和教学，以及课程设置的一些观点和信念，是一种对教育、教育历程及其相关的个人与群体的新思考方式。

教育者应该视学习者为完整的个体，并且在整体的情境中以语言学习所有要学习的事物，保证学前儿童语言学习目标和内容的完整性。

2．创意语言教育创意学前儿童语言教育的含义分为两点：一，运用学前儿童学习语言的兴趣，让其在阅读中发现和感悟作者的创意，获得快乐的阅读体验，并产生持久的阅读动机和愿望；二，要求学前儿童的阅读过程充满创意，教育者指导学前儿童阅读的重点，将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程，引导学前儿童在阅读学习中充分想象和创造。

3．语言观念语言观念是指人们对语言的认识、情感和审美情趣等一系列态度和看法。

4．模仿说模仿说认为，学前儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。

5．LAD学前儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天语言获得装置（Language Acquisition Device，LAD），它包含一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征，以及先天的评价语言信息的能力，为这套普遍的语言范畴和规则赋予各种具体语言值。

（二）简答题1．简述学前儿童语言教育的目标。

（1）学前儿童语言教育的总目标有两个：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“语言”领域的总目标和《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域的总目标。

（2）学前儿童语言教育的年龄阶段目标主要包括六个方面，分别为“认真听并能听懂常用语言”的年龄阶段目标；“愿意讲话并能清楚地表达”的年龄阶段目标；“具有文明的语言习惯”的年龄阶段目标；“喜欢听故事，看图书”的年龄阶段目标；“具有初步的阅读理解能力”的年龄阶段目标和“具有书面表达的愿望和初步技能”的年龄阶段目标。

2．简述学前儿童语言教育的原则。

（1）面向全体学前儿童；（2）发挥学前儿童学习语言的主体性；（3）加强语言教育与其他领域教育的联系；（4）以发展的眼光对待学前儿童。

国家开发大学《学前儿童语言教育》复习题及参考答案一、判断题(√)1．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

(×)2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

(×)3.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

(×)4.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。

(√)5.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。

(√)6.行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。

(√)7.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。

(×)8．成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。

(√)9．学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。

(√)10.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。

(×)11．会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。

(×)12.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

(×)13.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。

(√)14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。

(√)15.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。

(×)16.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。

(√)17.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。

(×)18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。

学前儿童语言教育期末复习资料一、选择题1. 学前儿童早期阅读是与成人阅读是有区别的，在阅读视觉符号方面，学前儿童的早期阅读是以（）为主。

A.听讲为主B.全文字为主C.画面为主，文字为辅D.文字为主，画面为辅2.20世纪50-80年代，我国先后颁布了《幼儿园暂行教学纲要（草案）》、《幼儿园教育工作指南（初稿）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。

这三个文件的颁布标志着我国学前儿童语言教育进入（）。

A.发展期B.成熟期C.萌芽期D.稳定期3.在看图讲述活动中，为小班幼儿选择的图片应该主题鲜明，线索单一，人物角色不宜过多，表情要明显，画面背景单一，色彩鲜艳，一般（）幅。

A.1-2B.3-4C.5-6D.7-84.( )是指学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字、或通过成人的形象地读、讲来理解读物的活动过程，是学前儿童语言教育活动的一种重要形式。

A.听说游戏活动B.讲述活动C.早期阅读活动D.谈话活动5.将幼儿学习的范畴划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，提出了语言领域的教育目标，并提出了教育要求和指导要点的文件是（）。

A.《幼儿园工作规程》B. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》C.《幼儿园暂行教学纲要（草案）》D. 《幼儿园教育工作指南（初稿）》6.1-3岁是学前儿童语言（口语）发展最迅速的时期，也是学习口头语言的关键时期，被称为（）。

A.语言准备期B.语言成熟期C.语言危险期D.语言敏感期7.学前儿童语言教育的总目标和年龄阶段目标一般由（）制定，一些国家以法律条文的形式制定了统一的标准。

A.教师B.家长C.专门的机构D.儿童8.在进行学前儿童诗歌和散文的仿编活动的时候，对不同的班级有不同的要求，一般大班要求（）。

A.换词B.换句C.换标题D.变动结构或以开头为线索进行创编9.（）是教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。

A.游戏法B.模仿法C.表演法D.练习法10.（）是指有目的、有计划地通过对学前儿童在语言教育活动中的言语和行为的观察、记录来获得第一手资料，从而进行客观评价的一种评价方法。

思考练习1. 什么是幼儿语言教育活动？它有哪些特点？广义的学前儿童语言教育是倡导听、说、读、写的全语言教育。

全语言教育实施的对象范围比较广，既包括了学前儿童，也包括了学龄儿童，其理论观点和策略、方法，在使儿童积极地运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，还致力于使其接受文化的陶冶。

这种语言教育应该是在促进学前儿童语言发展的同时，又提供思维的培养、情感的陶冶、文化的传递及交际的机会。

2. 语言教育在哪些方面促进幼儿的发展？交际能力认识能力等3. 影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？(1) 生理因素。

所谓生理因素，是指整套发音系统(如口腔、声带、气管、肺等，这是发音所必需的动力部分、发音器官和共鸣腔系统)和大脑神经系统是否健全，这些都会影响儿童的语言学习。

(2) 心理因素。

心理因素对儿童学习的影响早就受到人们的重视并得到较多的研究。

心理因素包括三个方面：一是知识经验的积累；二是认知能力的发展；三是心理素质的差异。

其中，最为重要的是认知能力的发展。

(3) 社会因素。

社会的影响因素中，较为重要的是儿童的社会生活环境、成人语言观和儿童教育观的影响。

1. 学前儿童词汇的发展有什么特点？（1）4～8个月儿童在词汇方面的发展表现为：①他们开始懂得结合语境去猜测一些简单的词、身势语及命令的意思。

②在这个阶段后期他们甚至开始使用“小儿语”，主动使用语音来吸引周围人的注意力。

（2）1～1.5岁儿童词汇的主要特点变现在：①词类特点。

从词类上讲，本阶段儿童能说出的多数词大多以名词和动词为主，其中的名词往往指向与他们饮食起居密切相关的具体事物，如食物、身体部分、玩具、家庭用具、动物、人的称呼等；动词往往指向与身体部位相关的行为和动作，如“拿”“吃”“喝”等。

②词义特点。

1～1.5岁的儿童对词义的理解具有固定化倾向，他们往往把词的意思和某种固定的物体相联系，如认为“鞋”的意义仅指向自己的鞋子。

与此相反，这个年龄段的儿童对词义的理解还有扩大化倾向，如有时候把年轻的男人也叫“爷爷”。

学前儿童语言教育与活动指导课后习题参考答案语言教育对学前儿童的发展起着至关重要的作用。

通过语言的学习和运用，学前儿童能够表达自己的思想和感受，增强交流能力，培养想象力和创造力。

活动指导是语言教育的一种重要形式，它通过有针对性的活动设计和引导，促进学前儿童的语言发展。

以下是一些常见的活动指导课后习题参考答案，供家长和老师们参考。

一、口语表达1.请你描述一下今天你最喜欢的活动是什么，为什么？答案：我今天最喜欢的活动是画画。

我觉得画画很有趣，可以让我展示自己的想法和创造力。

我画了一幅美丽的风景，用各种颜色表达了我对大自然的热爱。

2.请你用一句话来形容你最喜欢的动物。

答案：我最喜欢的动物是小狗，它们很可爱，会陪伴我玩耍，还可以保护我。

二、听力理解1.听一段小故事，请回答问题：故事中的主人公是谁？他们做了什么事情？答案：故事中的主人公是小明和小红。

他们一起做了家庭作业，然后一起玩了一会儿。

2.听一段对话，请根据对话内容判断句子正误：小明今天去了动物园。

答案：错误。

对话中提到小明今天去了博物馆，而不是动物园。

三、语言运用1.请你用一句话描述一下春天的美景。

答案：春天的美景是花朵盛开，鸟儿欢唱，阳光明媚，非常美丽。

2.请你用一句话告诉我们，你今天在幼儿园学到了什么？答案：今天我在幼儿园学到了如何用颜色画出不同的动物形象，我觉得非常有趣。

四、阅读理解请阅读以下短文，回答问题。

【短文内容】小明是一位非常聪明的学前儿童，他喜欢阅读各种故事书。

最近，他正在读一本关于动物的书籍。

书中介绍了各种各样有趣的动物，比如大象、长颈鹿、狮子等。

小明对这些动物非常感兴趣，他常常翻开书本，跟着书中的插图模仿动物的动作和声音。

问题：1.小明的兴趣是什么？答案：小明的兴趣是阅读各种关于动物的故事书。

2.小明是如何学习动物的？答案：小明通过翻开书本，跟着书中的插图模仿动物的动作和声音来学习动物。

总结语言教育和活动指导在学前儿童的教育中具有重要地位。

b.认知主义者c行为主义者d.结构主义者参考答案是：行为主义者第6题以布鲁纳和（）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言是在社会交往中学习和发展的，儿童从一出生就有着与他人交往的需要，期待说话。

a期金纳b∙乔姆斯基c.班杜拉d.阿尔伯特参考答案是：班杜拉第7题（）是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是人终身学习与发展所必需的宝贵品质。

a.学习能力b.学习兴趣c.学习品质d.学习习惯参考答案是：学习品质第8题（）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。

a.前阅读b.前意识c∙前书写d.前识字参考答案是：前识字第9题2001年教育部颁布了（）,指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

”a.《幼儿园管理条例》b.《3-6岁儿童学习与发展指南》c.《幼儿园教育指导纲要（试行）》d.《中国儿童发展纲要》参考答案是：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第10题为了帮助幼儿园教师和家长了解3 ~ 6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年9月颁布了（）。

a.《3-6岁儿童学习与发展指南》b.《幼儿园管理条例》c∙《中国儿童发展纲要》d.《幼儿园教育指导纲要(试行)》参考答案是：≪3-6岁儿童学习与发展指南》第11题学前儿童语言教育的()主要是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。

a.活动目标b.年龄阶段目标c.学期目标d.总目标参考答案是：活动目标第12题在以下区角中，()的噪声相对较大，一般安排在远离其他区域的角落，也可安排在走廊、大厅或多功能室。

a.美工区b.益智区c.阅读区d.表演区参考答案是：表演区第13题()是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会，促进幼儿语言学习和发展的一种活动。

A）、4.学前儿童早期阅读的目标体现在哪三方面？（6分）5.学前儿童英语教育的原则？（6分）三、活动设计题 (满分50分)设计一篇完整的语言活动教案。

年龄班级自定。

设计要求：1.制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点；2.过程结构完整，体现活动的设计步骤；3.列出活动过程每一环节的要点即可。

B）、）。

），3.专门的语言教育内容包括哪几种活动形式？（6分）4.语言教育活动方案的设计步骤包括哪些？（6分）5.学前儿童文学作品活动设计包括哪四个层次？（6分）三、活动设计题 (满分50分)设计一篇完整的语言活动教案。

年龄班级自定。

设计要求：1. 制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点；2. 过程结构完整，体现活动的设计步骤；3. 列出活动过程每一环节的要点即可。

《学前儿童语言教育与活动指导》期末试卷A参考答案1.后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用伦2.表述、文学作品、早期阅读3.示范法、游戏法、练习法、表演法语言学习要融入日常生活和各个领域的学习和活动中；用儿童自然习得的口头语培养幼儿有意识的、辨析性的和理解性的倾听能力；帮助幼儿学会围绕一定的话有一定的凭借物、有相对正式的语境、旨在锻炼一种独白语言。

情感态度上培养幼儿的兴趣、良好的习惯和态度；认识上初步建立幼儿口头语言适宜性、游戏性、理解性、重复性、互动性、直观性。

《学前儿童语言教育与活动指导》期末试卷B参考答案一、填空题1.简单音节、连续音节、学话萌芽2.情感、能力、知识3.直观性4.幼儿园教育指导纲要（试行）5.专门的语言教育内容、渗透的语言教育内容二、简答题1.总目标、年龄阶段目标、具体活动目标。

2.遗传素质、语言环境、语言教育、认知发展3.谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读、学前儿童英语教育。

4.活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸5.学习文学作品、理解体验作品、迁移作品经验、创造性想象和语言表述三、活动设计题略。

学前儿童语言教育活动指导形成性考核三（第六单元-第八单元）1.（）指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。

☐ A.前阅读☑ B.前识字☐ C.前书写☐ D.前表达2.《3—6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域”的“阅读与书写准备”目标分别对不同年龄阶段的幼儿提出了不同的要求，要求（）的幼儿“能理解图书上的文字是和图画对应的，是用来表达画面意义的”。

☐ A.2～3岁☑ B.3～4岁☐ C.4～5岁☐ D.5～6岁3.（）的核心经验主要指幼儿能理解符号与文字的功能和意义，具体表现为：知道符号和文字能够表达一定的意义；知道文字有记录的作用，能够将口头语言或意义记录下来；理解文字和符号跟口头语言之间的对应关系。

☑ A.文字功能意识☐ B.文字规则意识☐ C.文字形式意识☐ D.文字书写意识4.（）的核心经验主要指幼儿获得对文字，尤其是母语文字独特性的认识。

具体表现为：知道文字与图画和其他视觉符号是有区别的；知道汉字是方块字，由部件构成。

☐ A.文字功能意识☐ B.文字规则意识☑ C.文字形式意识☐ D.文字书写意识5.（）的核心经验主要聚焦在文字上，对以汉语为母语的幼儿来说，主要是要获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一些汉字的经验。

☐ A.文字功能意识☑ B.文字规则意识☐ C.文字形式意识☐ D.文字书写意识6.（）是指儿童接受正式教育之前，采用线条、图画、符号、图示、文字等来表达自己经历、想法、意图、故事等书写内容的一种书面表达形式或活动。

☐ A.前阅读☐ B.前识字☑ C.前书写☐ D.前表达7.（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。

☑ A.语言运用☐ B.语言形式☐ C.语言内容☐ D.语言能力8.“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。