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学生课堂规则一、按时上课, 不迟到、不旷课, 课前准备好学习用品。
因特殊情况迟到时, 进教室要喊“报告”。
二、课堂听讲要挺胸坐直, 读书、写字时要保持正确的姿势, 做到眼睛距课本一尺, 胸部距课桌一拳, 握笔距笔尖一寸。
三、严格遵守课堂纪律, 不将手机、玩具和管制性物品等与学习无关的东西带入教室, 不做与学习无关的事, 不说与学习无关的话。
集中精力, 主动学习, 积极探究, 乐于分享。
四、回答问题要起立, 使用普通话, 声音要响亮, 不懂的问题勇于质疑。
要踊跃展示, 争取锻炼自我的机会。
上台演示、讲解站姿要端庄, 落落大方, 表述清楚。
五、独立完成课堂作业, 不抄袭他人答案, 遇到不会的问题, 要虚心请教。
学生作业规范化要求作业本、练习册或教辅封面要写全班级、姓名, 字迹要工整, 页面要干净、平整, 无卷角、无破损。
2.作业书写必须用正楷字。
一、二年级用铅笔, 三至九年级用钢笔, 同一次作业中必须用同一种笔墨书写。
数学一、二年级使用横格小算术本, 三至九年级使用有中竖线的大作业本。
作图时用尺规以及铅笔。
3.严格按照答题格式书写。
不准在作业面上乱涂、乱画、撕扯、打草稿。
局部写错, 用两条横线或斜线划去, 不涂抹成墨斑, 不用消字灵、胶布等修改。
4.作文本首页要空一页用来写目录。
作文题目写在首行居中, 每自然段前空两格, 标点符号要占格, 除前引号、前括号、前书名号、破折号外, 其他符号均不能打头。
5.做错要纠正。
纠正时先写“改正”二字, 后加冒号, 再书写本次要纠正的题号, 再进行改正。
下次作业与纠正题之间空一行。
教师上课基本要求一、教师上课前要认真备课, 写好教案, 准备好教具或实验仪器。
二、预备铃响后教师应提前站在教室门口,目视学生做好上课准备。
上课前要清点学生人数, 对非正常缺席学生应及时报告班主任或学校教导处。
上课开始和结束, 对学生的致礼要回礼。
三、要严格按课表上课, 不得随便缺课。
未经教导处同意, 不得随意调课。
中学各科作业布置与批改细则范文一、数学1. 作业布置细则：- 将每节课的课堂笔记作为作业布置，确保学生对课堂内容的理解和记忆。
- 布置30分钟以内的数学题目，包括练习和应用题，确保学生掌握基本的计算和解题方法。
- 确保作业的设计既能够巩固学生对基础知识的理解，又能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
2. 作业批改细则：- 重点批改学生的解题步骤和答案的正确性，鼓励学生用不同的方法和思路解题。
- 注重批改学生的笔记和思考过程，指出其中的错误和不足，鼓励学生加强对数学概念和原理的理解。
- 鼓励学生与同学交流和讨论作业中遇到的问题，及时解答疑惑，提高学生的合作和交流能力。
二、语文1. 作业布置细则：- 布置每个星期的课外阅读任务，包括小说、散文、诗歌等，培养学生对文学的兴趣和阅读能力。
- 布置每节课后的练习题，包括填空、选择、改错等，巩固学生对课文的理解和运用。
- 鼓励学生写作，布置每月一次的作文任务，引导学生培养自己的观点和表达能力。
2. 作业批改细则：- 注重批改学生的作文，主要关注学生的语法和表达能力，指出其中的错误和可以改进之处。
- 鼓励学生发表自己的观点和想法，给予积极的评价和建议，激发学生写作的热情。
- 指导学生对课文中的重点句子和段落进行分析和解读，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
三、英语1. 作业布置细则：- 布置每日的单词和词组记忆任务，包括背诵和运用，确保学生掌握基本的词汇和短语。
- 布置每节课后的语法和句子练习，巩固学生对语法知识的理解和应用能力。
- 布置听力和阅读理解练习，培养学生的听说读写能力和整体语言运用能力。
2. 作业批改细则：- 重点批改学生的语法和单词的正确性，关注学生对语法规则和单词用法的掌握程度。
- 注重批改学生的听力和阅读理解练习，指出学生的理解错误和解题思路不当的地方。
- 鼓励学生多使用英语进行口语和写作练习，给予积极的评价和建议，提高学生的语言表达能力。
作业批改规范与要求作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径.有效的作业布置，有利于巩固课堂教学效果.一、语文作业批改规范要求1、作业批改要及时。
要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。
凡错题，均要求学生及时订正,教师对订正的作业同样要进行批改。
批改作业均用红笔。
2、批改符号要统一。
对的打“√”，错的打“×”,打勾要规范，不能连勾带拖,要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹（特殊情况除外).作业中的错处，可适当划出来。
圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。
一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。
3、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，评价要恰当.4、老师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。
作文批改等级写在题的右方,日期写在总批的最后一行、最后一格。
学生错别字订正在教师所画框中后应及时封口。
语文作业规范一、低年级抄写作业1、作业本封面应写清学校、班级、姓名.2、用铅笔按笔顺规则书写，书写工整、整洁。
3、订正及时、完整、无遗漏。
二、中高年级作文作业1、作业本封面应写清学校、班级、姓名2、统一用黑色中性笔撰写，要求书写工整，簿本整洁。
3、作文栖的第一页作目录用,每次作文的题目应写在“目录"页上，第一行中央应标“目录"两字,两字相隔两格。
“目录"页上的作文题目顶格写，有序号，并让学生及时在相应一行的最后一格内填写好等第。
4、作文簿的第二页起进行誊写,第一行居中誊写好题目,最后一格记录写作日期。
文章的每节开头空两格，标点符号占一格，省略号、破折号应占两格，引号、书名号首末各占一格。
凡新作文都另起新页（只要新的一面)。
5、学生习作中的错别字订正在教师所画框中，订正及时、完整、无遗漏。
作业批改规范与要求作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。
有效的作业布置，有利于巩固课堂教学效果。
一、语文作业批改规范要求1、作业批改要及时。
要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。
凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。
批改作业均用红笔。
2、批改符号要统一。
对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹（特殊情况除外）。
作业中的错处，可适当划出来。
圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。
一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。
3、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，评价要恰当。
4、老师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。
作文批改等级写在题的右方，日期写在总批的最后一行、最后一格。
学生错别字订正在教师所画框中后应及时封口。
语文作业规范一、低年级抄写作业1、作业本封面应写清学校、班级、姓名。
2、用铅笔按笔顺规则书写，书写工整、整洁。
3、订正及时、完整、无遗漏。
二、中高年级作文作业1、作业本封面应写清学校、班级、姓名2、统一用黑色中性笔撰写，要求书写工整，簿本整洁。
3、作文栖的第一页作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。
“目录”页上的作文题目顶格写，有序号，并让学生及时在相应一行的最后一格内填写好等第。
4、作文簿的第二页起进行誊写,第一行居中誊写好题目，最后一格记录写作日期。
文章的每节开头空两格，标点符号占一格，省略号、破折号应占两格，引号、书名号首末各占一格。
凡新作文都另起新页（只要新的一面）。
5、学生习作中的错别字订正在教师所画框中，订正及时、完整、无遗漏。
作业批改制度
标题：作业批改制度
引言概述：作业批改制度是学校教育管理中的重要环节，通过规范的批改流程和标准化的评分标准，可以提高教师批改效率，保证评分公平公正，促进学生学习效果的提升。
一、建立作业批改制度的重要性
1.1 提高教师批改效率
1.2 保证评分公平公正
1.3 促进学生学习效果的提升
二、作业批改制度的基本原则
2.1 透明公开
2.2 标准规范
2.3 及时反馈
三、作业批改的流程
3.1 教师收集作业
3.2 教师批改作业
3.3 教师反馈学生
四、作业批改的评分标准
4.1 完成度
4.2 准确性
4.3 创新性
五、作业批改制度的实施与监督
5.1 培训教师
5.2 建立监督机制
5.3 定期评估与改进
结语：作业批改制度的建立和完善，不仅有利于提高教学质量，促进学生学习，还可以增强学校管理的科学性和规范性。
希望各教育机构能够重视作业批改制度的建设，为教育事业的发展提供有力支持。
教师作业批改要求教师作业批改是教育过程中至关重要的环节之一。
一项合理、严谨的批改工作，不仅能提高学生的学习效果，还能帮助教师发现和解决学生的学习问题，促进教学质量和学生成长。
本文将从多个角度探讨教师作业批改的要求和方法。
1. 提出明确的要求教师在批改作业时，应事先确定批改要求。
明确的要求能够帮助学生知道自己被评估的标准，并激发他们对学习的积极性。
这些要求可以包括作业完成的内容、格式要求、语法准确性、思维逻辑、文字表达等方面。
同时，教师还应指导学生如何检查和修改作业，培养他们自主学习和思考的能力。
2. 注意对每个学生的个性化批改每个学生的学习能力和水平不同，因此教师在批改作业时应根据学生的实际情况进行个性化批改。
教师可以根据学生的作业质量、语言能力和学业进展情况，针对性地给予评价和建议。
对于优秀的学生，可以给予鼓励和赞扬，激发他们更好的发挥；对于薄弱的学生，应给予及时的指导和纠正，帮助他们提升水平。
3. 关注学生的思维能力在批改作业时，教师应重点关注学生的思维能力。
作业不仅是对知识的应用，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过评价学生的论证能力、问题解决能力、逻辑推理能力等来衡量他们的思维水平。
同时，教师还应给予学生具体的指导和训练，帮助他们提高思维能力。
4. 给予具体的建议和改进方向作业批改不仅仅是指出错误，还应给予学生具体的建议和改进方向。
教师可以指出学生在作业中存在的问题，并提供相关的学习资料和参考书目，以便学生进一步提升自己的学习能力。
同时，教师还应鼓励学生在作业中积极表达自己的观点和思考，提高他们的思维能力和创造力。
5. 注重语言准确性和表达能力语言准确性和表达能力是作业批改的重要方面。
教师应注意学生作业中的语法错误、拼写错误和逻辑表达不清等问题，并给予及时的指导和纠正。
此外，教师还应帮助学生提高写作能力，培养他们良好的文字表达和逻辑思维能力。
6. 思考对学习过程的指导意义作业批改不仅仅是对作业本身的评价，还应思考其对学习过程的指导意义。
学校作业批改制度范文1、学生作业是课堂教学的主要环节和形式。
课上应以一半以上的时间给学生完成作业，绝不能因老师讲多了，而挤掉学生作业的时间和位置。
“课上无时间做作业”的说法是不对的。
2、自学后的检测练习题。
要当堂集中揭示错例，让同学们更正、讨论，最后教师只讲学生不会的、说错的或说不完整的。
3、新授课的课堂作业。
要以课本上的为主精选作业(复习课除外)，注重应用，有代表性；分必做题和选做题；要独立完成，不抄袭、不辅导；要学生书写工整，一丝不苟；要保证练习的时间不少于____分钟；要当堂完成，下课前交作业本。
4、课间不做作业。
数、理、化可适当布置晚上作业，文科以早读为主。
5、按时批改。
一般情况，上午的课堂作业，要在下午课前改完，并让学生更正；下午的课堂作业，要在晚饭前改完，并让学生更正；晚自习的作业，要力争当夜(最迟在第二天8:00前)改完，并让学生更正；作文要力争在作后三天内改完(迟改就会低效，甚至无效)。
6、认真批改。
教师批改要字体端正，富有科学性和针对性。
批语对优秀学生、后进学生要均有较高的指导价值。
7、认真指导学生更正。
教师学生要分别把错题(即错在哪一步)抄到各自的错题集上，以便有针对性地复习、纠错。
8、教师应认真做好批改记录，并备好、用好错题集，有针对性地指导复习。
9、对教师批改作业的检查、评比。
⑴、每天早、中、晚学部教务处检查作业并如实记载，学部校长抽查检查情况。
⑵、学部定期互阅作业，同年级同科互阅，互相交流，取长补短。
⑶、学部评选优秀作业，搞好作业展览。
任课教师可将学生的优秀习作复印，张贴到班级宣传栏。
⑷、学校督学、校长办公室定期、不定期检查各学部教师批改作业的情况，并列入对学部的考核。
学校作业批改制度范文（2）第一章总则第一条为了规范学校作业批改工作，提高教师批改水平，促进学生学习效果的提升，制定本制度。
第二条本制度适用于学校全体教师对学生作业的批改工作。
第三条学校作业批改工作应符合国家教育方针政策和学校教育教学目标，贯彻素质教育的基本要求。
学生作业布置与批改要求在教育教学过程中，作业布置与批改是学生学习的重要环节。
作业的布置有助于巩固和提高学生的学习效果，而批改则能让学生了解自己的不足并及时纠正。
本文将从不同角度探讨学生作业布置与批改的要求，以期为教师提供一些参考。
一、作业的目的和种类教师布置作业的目的在于巩固和深化学生所学内容、培养学生的自主学习能力。
因此，作业的种类应该丰富多样。
例如，书面作业可以有填空、解答、写作等形式；口头作业可以有朗读、演讲、讨论等形式。
这样能够培养学生的综合能力，促进他们的全面发展。
二、作业难度的设置作业难度的设置应该根据学生的实际情况来确定。
如果作业难度过大，会使学生望而却步，产生挫败感；如果作业难度过低，会使学生得不到有效的提高。
因此，教师应该根据学生的能力和掌握情况，合理设置作业难度，让学生既有挑战又能有所收获。
三、作业的辅助材料为了帮助学生更好地完成作业，教师可以提供一些辅助材料。
这些材料可以是教材上的相关课文、参考书籍的章节、网上的学习资源等。
通过提供这些材料，学生可以更好地理解和掌握作业内容，提高作业质量。
四、作业的时限教师应该在布置作业时合理设定时限。
时限过长，会导致学生拖延和敷衍作业；时限过短，会让学生感到压力过大，难以完成任务。
因此，教师应当根据作业的内容和难度，结合学生的时间管理能力，合理安排作业的截止日期。
五、批改的及时性教师在批改作业时应尽量保证及时性。
及时批改能够让学生及时了解自己的错误和不足，及时纠正，不再重复。
而且，及时批改还可以提高学生的学习积极性，激发他们的学习动力。
六、批改的准确性和公正性批改作业时，教师应该准确评估学生的答案，不偏不倚地给予分数。
评分时要注意客观、公正，避免主观臆断和歧视。
教师评改作业的方法应该科学规范，遵循教育评价的原则。
七、批改的详细性在批改作业时，教师应该注重详细性。
除了给出总分和总评语外，还应该对学生的答案进行逐题点评，指出学生的错误和不足，并提出改进的建议。
班级学生作业布置和批改规定作为一名班级教师，布置和批改学生作业是我们日常工作的一部分。
作业的布置和批改不仅仅是追求学生的得分，更要培养他们的学习兴趣和能力。
因此，我们需要建立一套科学合理的规定，并且根据实际情况进行不断的调整和改进。
一、作业布置作业布置是促进学生巩固知识、提高能力的重要方式。
以下是一些作业布置的原则和方法。
1. 任务明确：作业应该有明确的任务目标和内容要求，学生清楚知道应该做什么。
2. 分量适宜：作业的分量应该适中，既要保证学习效果，又要避免给学生过多的负担。
3. 个性化设置：根据学生的学习情况和水平设置不同的作业，让每位学生都能有收获。
4. 多样性和创新性：作业形式可以多样化，包括书面作业、实践作业、小组合作等，以激发学生的学习兴趣。
二、作业批改作业批改是评估学生学习成果、指导学生进一步提高的重要环节。
以下是一些作业批改的规定。
1. 及时批改：及时批改作业对学生的学习反馈更加及时和准确，不仅有助于学生及时改正错误，也可以及时对他们的学习进行指导。
2. 个性化评价：批改时要注重个性化评价，不仅评判学生是否完成任务，更要鼓励他们的优点并指出不足之处。
3. 详细评语：在批改作业时，可以给学生详细的评语，解释他们的错误原因，并提供解决问题的方法和建议。
4. 正确示范：对于一些常见错误，可以给学生提供正确的示范，帮助他们理解和纠正错误。
三、作业布置与批改的关系作业布置和批改是一体两面的，它们相互依存、相互促进，共同构成学生学习的闭环。
作业布置为批改提供了基础，而批改也是布置的重要目的。
1. 作业布置的目的在于指导学生学习、巩固知识，批改则是检验学生学习情况的重要手段。
2. 通过批改作业，教师可以了解学生对知识掌握的程度，进而调整教学内容和方法，为学生提供更好的学习体验。
3. 批改作业是一种对学生学习成果的评估，同时也是对教学效果的评价。
四、布置和批改的困境与对策在作业布置和批改的过程中，我们会遇到一些困境和问题，需要采取一定的对策。
如何有效批改作业批改作业是教师的重要工作之一，它不仅可以评估学生的学习水平，还可以提供有针对性的反馈帮助学生提升。
下面是一些有效的方法来批改作业。
1.设定明确的标准和评分规则：在批改作业之前，教师应该明确地制定标准和评分规则。
这些标准可以包括正确性、完整性、清晰性、逻辑性、语法正确性等等。
这样可以确保评分公平一致。
2.分步骤批改：对于长篇作业，教师可以按照不同的方面，如内容、结构、语法等分步骤批改。
这样可以更加有针对性地给予学生反馈，并且不会因为一次性批改耗费过多时间和精力。
3.注重肯定和积极反馈：在批改作业时，教师应该注重给予学生积极的反馈。
无论是内容上的准确性还是表达上的清晰度，都可以给予学生肯定和赞扬。
这样可以鼓励学生继续努力，并提高他们的自信心。
4.提供具体的建议和改进意见：除了肯定和赞扬，教师还应该提供具体的建议和改进意见。
对于错误或不足之处，可以指出具体问题，并给予学生具体的建议。
例如，在语法方面可以指出错误，并给予正确的表达方式；在内容方面可以提供更深入的分析或更全面的论述。
5.引导学生自主思考和反思：批改作业并不仅仅是给予学生答案或改正错误。
教师还应该引导学生通过批改作业的过程，培养他们的自主思考和反思能力。
可以提出问题，激发学生的思考，让他们自己找出不足之处，并寻找解决问题的方法。
6.给予适当的时间和反馈机会：学生可能对于批改作业的结果急切地想要了解教师的反馈。
教师应该合理安排时间，及时批改作业，并及时给予学生反馈。
此外，可以安排个别面谈或讨论的机会，与学生深入交流，帮助他们理解并改进。
7.建立批改记录和追踪学生进展：可以建立批改记录，每次批改都进行记录，以便追踪学生的进展。
可以记录学生在不同方面的表现，评估他们的进步，并根据需要制定个性化的学习计划。
综上所述，有效批改作业需要教师明确标准、分步骤批改、肯定和赞扬、给予具体建议、引导学生思考和反思、给予适当的时间和反馈机会，并建立批改记录和追踪学生进展。
保安完小作业批改要求批改作业，是教师掌握学生学习情况途径之一，教师在搞好课堂教学的同时，千万不可轻视对作业的批改。
一、批改要蕴含感情作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业的积极性。
教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。
二、批改要认真仔细不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。
批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。
三、批改要及时教育心理学研究表明，学习息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。
作业训练尤其如此。
教师应在学生完成作业后尽可能短的时间向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。
四、批改要创出新意1.巡改作业。
所谓巡改作业，就是指教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。
这样做可以随时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，而且节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。
2.回批作业。
即学生对老师的批改进行回批。
有时教师还要进行二次批改。
一般情况下，老师先布置作业，然后学生完成作业，教师批改作业，最后做错的学生订正作业了事。
这种处理作业的方式只是起到巩固所学知识的作用，对学生其他能力的培养几乎没有起到任何作用。
尤其对那些成绩好的同学来说，根本提不起做作业的兴趣。
而回批作业就能很好地解决这个问题。
比如，有位老师在批改学生作文后，要求学生对教师的评语进行回批。
老师批得对，可以进行肯定；老师没批到的，可以提醒老师补充；老师批错了，或者对老师的批改有不同看法，可以和老师争鸣。
不少学生经过“回批”，获得了写作文的愉快体验，写作兴趣与日俱增，作文水平也逐渐提高了。
3.轮流面批。
平常学生做作业和老师批改作业是分开的，其实这是不合理的。
轮流面批的反馈方式可以使学生及时知道自己的不足。
“面批”绝不是当面批评，如能采用面批与鼓励相结合的方法，效果会更好。
教师应根据不同学科、不同习题、不同学生的特点，创造性地批改，如学生互批、多次加分、家校联批等，以激励学生的作业热情，并使学生的能力得到培养。
五、批改要因人而异批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。
对于小学生，可废除传统的百分制或等级制，而采取画一个大拇指、印上鲜红的五角星等方法。
对于一些成绩差的学生，为了激发他们的学习热情，教师应坚持不与别人横向比较而与本人纵向比较的方法，只要发现学生有进步，就要适当提高分数。
对于一些成绩较好的学生来说，平常的得分已不能让他们“怦然心动”。
为了激励这些学生，教师就可以打破常规。
特级教师于永正在一次习作评分中，最高打了120分，这便是一个高分激励的例。
总之，批改作业并不是小事，教师应从培养学生的能力出发，着眼于学生的长远，敢于打破常规，进行创造性的劳动。
保安完小学生课堂学习规则著名教育家，儿童心理学家鹤琴说过：“人类的动作十有八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。
学生课堂学习规则的养成既需指导，也需训练。
具体可从以下几方面做起。
一、积极学习态度的培养。
1、课前准备首先学生要自觉准备好学习用具：课本、文具盒、草稿本、作业本、练习册等，由此也能养成自我整理收拾的习惯。
二是调整好上课的状态，每个学生都要学会自我调整身体、心理和情绪，这样有利于迅速进入上课状态。
2举手、发言举手是学生学习过程中很常见的行为，举手能体现学生的精神面貌，老师应鼓励全班同学积极举手，通过举手树立学生的自信心。
因此老师应尽可能多的给学生回答问题的机会，学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。
对于学生的发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。
老师应为每个学生充分提供发言的机会。
二、学习方法方面的习惯1、阅读学习的过程中，要让学生学会阅读，首先阅读不必大声朗读，讲究读给自己听，只要自己能够听到就行，大声读大都是读给别人听，只有读给自己听才能保证有所思考，虽然大声朗读能够加深印象，有利于记忆，却不能有效地进行思维活动。
其次阅读时要注意文字中有用的信息，要善于发现和分析问题。
2、反思要解决学生“粗心”的问题，有效的方法除了加强针对性训练之外，养成反思的习惯，能有效地帮助学生克服粗心的毛病。
常常听到学生考完试后这样说，“唉，很多题我都会做的，由于粗心大意就做错了！”其实粗心大意已经成为大多数学生自我安慰的一个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严重地阻碍了学生学习能力的提高。
一般情况下，学生表现粗心的地方，大都是问题当中要求细密的地方，有意识地让学生对那些细密之处和容易出错的问题进行反思，能够帮助学生深入理解问题，有利于引起对细微之处的注意。
经常反思的人，一定更加细心，思维能力一定会不断提高，考虑问题一定更加周密，解决问题的经验也会渐渐丰富。
如果对反思的结果作一些书面的记录总结，特别是对那些“粗心过的地方”作适当的记录总结，反思的效果一定会更好。
三、专心听讲。
1、倾听倾听是全神贯注的学习，是重要的课堂学习方式之一，认真倾听是收集意见的第一步，也是非常重要的一步，倾听的目的是要把说话者的意思通过自己的分析判断，进行化，变为自己的思想，要做到这一点，就要善于听取大家的意见，只有倾听才能抓住说话者的要害，充分领会说话者的精神。
另外倾听也是对发言者的尊重，是最起码的礼貌，只有认真倾听别人讲话，别人才会听你讲话，当老师或同学在发言的时候，应强调同学们认真地倾听，同时还要注视着发言者，不要做其他的事。
在听取发言的过程中，如果有其他问题或想法时，可以先作好简单的记录，决不可随便插话抢话，要等到老师或其他同学说完了，才可以举手提问或提出意见。
只有学会了倾听的人，才会积极主动地学习。
因此，一定要重视培养学生倾听的习惯，课堂上，漫不经心的听讲者，叽叽喳喳的听讲者是很难提高学习能力的，不可能成为学习的主人。
2、注视注视是注意力集中的表现，是全身心的投入，是对外部事物的有效的关注，是一种良好的感知状态，注视者两眼炯炯有神，精神抖擞。
老师在讲课的时候，特别要注意用眼睛与学生进行交流，学生应当注视着老师的眼睛和动作，当老师在黑板上写字的时候，学生应该看着黑板，当某同学在发言或汇报的时候，其他同学应当看着该同学的眼睛和所做的动作。
课堂上与注视相反的情况有发呆、走神、心不在焉、东西望、左顾右盼等，这些人两眼黯然无神，萎靡不振，不能经受一点点干扰，身边稍有动静便思想分散。
因此，课堂上要加强直观教学，加强情感交流，营造生动活泼的主题鲜明的课堂气氛，以提起学生的兴趣，提高学生的注意力和观察力。
良好课堂学习规则的养成不仅是学生要坚持，教师也要坚持，步步到位环环相扣，随时检查，提醒注意，循序渐进，养成习惯。
保安完小“四环节”教学实验班工作计划大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。
上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学习。
但个别学生能力较差，计算和应用题都存在困难。
还有的学生学习态度不端正，不能按时完成作业。
从上学期的知识质量验收的情况看，学生的成绩存在明显的两极分化，后进生的面还是比较大，针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。
本学期教学的主要任务和要求：本册教材的容有：小数乘法、小数除法、小数四则混合运算和应用题、多边形面积的计算和简易方程。
教学要求： 1、掌握小数乘除法的计算方法，能比较熟练地计算。
会用四舍五入法截取积、商的近似值。
2、掌握小数四则混合运算顺序，并能够正确地进行计算。
3、会用分步列式或列综合式解答整数、小数的三步计算一般应用题。
4、掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程、面积的计算方法，能解决有关实际问题。
5、能够用字母表示数，表示常见的数量关系、运算定律和公式，初步理解方程的意义，会解简易方程，会列方程解应用题。
6、会使用计算器。
各单元的目的要求：第一单元：小数的乘法和除法。
要求学生理解小数乘、除法的意义，掌握小数乘、除法的计算方法（只要掌握积的定位方法，小数乘法就迎刃而解。
）；会用四舍五入法截取积、商及循环小数的近似值；会用计算器计算小数乘、除法并会进行验算。
第二单元：整数、小数四则混合运算和应用题。
要求学生掌握运算顺序，熟练、正确计算，能列综合算式解答文字题，会列综合算式解答三步计算的应用题，提高解决实际问题的能力。
第三单元：多边形面积的计算。
要求学生在理解的基础上掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，掌握每种图形面积的计算方法，能解决有关实际问题，培养动手操作、观察、概括及解决实际问题的能力。
第四单元：简易方程。
要求学生掌握一些简单的代数知识，学会用字母表示数，表示常见的数量关系、运算定律、平面图形的面积和周长计算公式等，理解方程的意义，并掌握解方程的方法，正确求方程的解，会验算，学会解需两、三步计算的方程，并能列方程解应用题，提高分析解决问题的能力。
第五单元：总复习。
要求学生全面、系统、牢固地掌握本学期所学知识，进一步理解知识间的在联系，提高综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。
教材重点和难点：重点是小数乘除法计算和简易方程；难点是小数除法和列方程解应用题。
本学期提高教学质量的措施： 1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用，端正个别学生的学习态度。
2、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。
3、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。
给他们更多的关心与爱心，作业适当降低要求。
4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学知识。
保安完小“四环节”教学实验班工作措施实验班是学校教育教学质量的“门面”，是对一所学校办学综合表现的评价焦点。
为了提高毕业班学生的学习质量,促进学生健康发展，我校结合本校学生实际，对症下药地制定相对应的几点工作措施：一、以人为本，因材施教实验班教师要以人为本，根据学困生的实际，建立特殊生档案，针对不同类型学生制定帮扶措施，区别对待；注重学法指导，形成良好的学习习惯，使学生能自主创新地搞好自己的学习；通过教学信息的反馈，掌握典型错误及时评讲，及时补缺补差。
二、上下连动，重点推动学校要高度重视实验班工作，将尽最大力量为实验班的教学创造良好的条件。
学校教师、学生上下一心，主动为实验班学生“降温减压”，教师有意识地减轻毕业班学生的学习以外的担子；各班主动地为WORD实验班减轻各种劳动任务，让他们有充足的时间进行学习。
