二年级下册角的初步认识

二年级下册《角的初步认识》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，初步认识角，知道角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系。

二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。

2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 角的分类：锐角、直角、钝角。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，认识锐角、直角、钝角。

2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教学方法1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用直观演示法，让学生清晰地认识角。

3. 采用自主探究法，培养学生动手操作和团队协作能力。

4. 运用问答法，巩固学生对角的概念的理解。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的角，如剪刀、三角板等，引导学生关注角的存在。

2. 讲解：讲解角的概念，示范如何用量角器测量角的大小。

3. 演示：用实物或图片展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角。

4. 探究：学生分组讨论，观察、测量不同角的大小，总结角的特点。

5. 练习：设计适量练习题，让学生区分不同类型的角。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及小组合作的表现。

2. 练习题评估：对学生在练习题中的表现进行评估，了解学生对角的概念和分类的掌握情况。

3. 作业评估：对学生的作业完成情况进行评估，检查学生对课堂所学知识的巩固程度。

七、教学反思1. 教师应反思教学方法是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。

2. 反思教学过程中是否给予学生足够的引导和帮助，以便学生能够更好地理解和掌握角的概念。

二年级数学角的初步认识教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《角的初步认识》（教案）二年级下册数学苏教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学苏教版教材，主要涵盖第85页至第页的相关知识点。

内容包括：1. 角的定义；2. 直角、锐角、钝角的识别；3. 角的大小比较；4. 角的度量。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的定义，识别直角、锐角、钝角，学会比较角的大小，并能够使用度量工具测量角的大小。

三、教学难点与重点重点：角的定义，直角、锐角、钝角的识别，角的大小比较方法。

难点：角的大小度量方法。

四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形模型。

学具：学生尺子、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的物品，找出具有角的部分，引导学生初步感知角的存在。

2. 角的定义：通过模型展示，讲解角的定义，即由一点引出的两条射线所形成的图形。

3. 直角、锐角、钝角的识别：引导学生观察教具，找出直角、锐角、钝角，并讲解其特点。

4. 角的大小比较：教授比较角的大小的方法，即使用量角器进行测量。

5. 角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作演示。

6. 随堂练习：让学生使用量角器测量练习本上的角，并填写答案。

7. 例题讲解：以教室的黑板角为例，讲解如何测量黑板角的大小。

8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调角的定义，直角、锐角、钝角的识别，以及角的大小比较和度量方法。

六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所形成的图形。

2. 直角、锐角、钝角的识别：直角：两条边互相垂直的角。

锐角：两条边都小于90度的角。

钝角：两条边都大于90度小于180度的角。

3. 角的大小比较：使用量角器进行测量。

4. 角的度量：使用量角器测量角的大小。

七、作业设计1. 题目：请用量角器测量练习本上的角，并填写答案。

答案：根据量角器的测量结果填写。

2. 题目：请找出教室内的直角、锐角、钝角，并说明其特点。

答案：根据课堂所学知识，找出教室内的直角、锐角、钝角，并描述其特点。

《角的初步认识》教案角的初步认识教学设计篇一[教学内容]义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》二年级下册。

[教学目标]1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。

2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角4、培养学生的观察能力，动手操作能力。

5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

[教学重点]1、认识角，知道角的各部分名称。

2、会准确地画角。

[教学难点]理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

[教学过程]一、创设情境，导入新课请同学们看上的画面：校园的一角。

谁来说说校园里有什么？操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。

老师手上拿着的三角板（抽象出三角板上的三个角），形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。

（板书：角的初步认识）[评析]情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。

二、引导探究，学习新知1、联系实际，找角。

师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗？让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。

（请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等）[评析]让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。

让学生通过观察从现实个发现角、认识角。

2、初步感知，正确指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的图片。

这些平时用的实物中有角吗？谁来指指？它们都有什么特征呢？（2）从实物中剥离出角的几何图形。

如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。

然后老师在黑板上把这些角画出来。

数学二年级角的初步认识一、角的初步认识知识点。

1. 角的定义。

- 角是由一个顶点和两条边组成的图形。

这两条边必须是直直的，从一个点（顶点）出发向不同方向延伸。

例如，我们生活中的三角板，它的三个角都有一个顶点和两条直直的边。

2. 角的各部分名称。

- 顶点：角的两条边相交的这个点就叫做顶点。

通常用一个大写字母来表示顶点，比如在一个角标记为∠A时，A就是这个角的顶点。

- 边：组成角的两条直直的线就是角的边。

可以用两个小写字母来表示角的边，例如边AB和边AC。

3. 角的大小。

- 角的大小与两条边张开的程度有关，张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。

角的大小与边的长短没有关系。

用两根可活动的小棒组成一个角，不管把小棒延长还是缩短，只要两条小棒张开的程度不变，角的大小就不变。

4. 角的分类（初步认识直角）- 直角：在我们的生活中，像正方形和长方形的四个角都是直角。

可以用三角板上的直角去比一比来判断一个角是不是直角。

判断方法是将三角板的直角顶点和要判断的角的顶点重合，三角板的一条直角边和要判断的角的一条边重合，如果另一条边也重合，那么这个角就是直角。

- 比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

在二年级阶段，先初步认识直角，再通过与直角的比较来直观感受锐角和钝角。

例如，三角板上除了直角之外的两个角就是锐角。

5. 角的表示方法。

- 用符号“∠”来表示角。

有三种常见的表示方法：- 用三个大写字母表示，如∠ABC，其中B是顶点，A和C分别是两条边上的点。

- 用一个大写字母表示（这个大写字母必须是顶点处的字母，并且这个顶点处只有一个角时才能用这种方法），如∠A。

- 用一个数字表示，如∠1。

6. 数角的个数。

- 在一个复杂的图形中数角时，要按照一定的顺序去数，避免遗漏和重复。

可以从一个顶点出发，按照顺时针或者逆时针方向，依次找出以这个顶点为顶点的角。

例如，在一个三角形中有三个角，在一个四边形中有四个角（这里指的是内角）。

二年级下册数学教案《角的初步认识》苏教版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领孩子们学习苏教版二年级下册数学的第一章——角的初步认识。

我们将通过学习角的定义、分类和基本性质，让孩子们能够识别各种角，并理解角的大小比较。

教学目标：1. 知识与技能：让孩子们能够准确地识别和命名各种角，理解角的大小比较方法。

2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，培养孩子们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发孩子们对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作学习的好习惯。

教学难点与重点：重点：让孩子们能够准确地识别和命名各种角，理解角的大小比较方法。

难点：让孩子们能够通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教具与学具准备：教具：课件、实物模型、角的大小比较工具。

学具：每个孩子准备一张纸、一把剪刀、一些彩笔。

教学过程：一、情境引入（5分钟）1. 让孩子们观察教室里的物品，找出有角的地方，并试着说出角的名字。

2. 展示一些角的大小不同的实物，让孩子们观察并说出它们的名字。

二、新课导入（10分钟）1. 介绍角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角。

3. 演示角的大小比较方法：通过观察两边叉开的大小，判断角的大小。

三、实践操作（10分钟）1. 让孩子们用剪刀剪出一个角，然后用纸折出不同的角。

2. 让学生们用彩笔在纸上画出各种角，并标出它们的名字。

四、例题讲解（10分钟）1. 出示一些带有角的图形，让孩子们识别并说出角的名字。

2. 讲解一些角的大小比较的题目，让孩子们通过观察和思考，得出正确的答案。

五、随堂练习（10分钟）1. 让孩子们完成一些关于角的大小比较的练习题。

2. 让学生们相互检查答案，讨论解题方法。

六、板书设计（5分钟）1. 在黑板上画出各种角，并标出它们的名字。

2. 用箭头表示角的大小比较方法。

作业设计：1. 请孩子们回家后，找一找家里的物品，找出有角的地方，并试着说出角的名字。

小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级下册数学教案角的初步认识2苏教版教案：角的初步认识一、教学内容1. 角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 角的分类：锐角、直角、钝角。

3. 角的度量：角的度量单位是度，用符号“°”表示。

4. 角的大小比较：比较两个角的大小，可以观察它们的开口大小。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解角的定义，掌握角的分类和度量单位。

2. 能够识别各种角，并能够比较角的大小。

3. 培养学生的观察能力和思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：角的大小比较，钝角和直角的区分。

2. 教学重点：角的分类和度量，角的大小比较。

四、教具与学具准备1. 教具：三角板、量角器、直尺。

2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如窗户、门、桌子等，引导学生发现角的存在。

2. 角的概念讲解：通过教具演示，讲解角的定义，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，并通过教具展示各种角，让学生能够识别它们。

4. 角的度量：讲解角的度量单位是度，用符号“°”表示，并通过教具演示如何用量角器测量角的大小。

5. 角的大小比较：让学生通过观察和测量，比较不同角的大小，引导学生理解角的大小与开口大小有关。

6. 随堂练习：让学生用彩笔在练习本上画出各种角，并标明它们的名称。

六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 角的分类：锐角、直角、钝角。

3. 角的度量：单位是度，用符号“°”表示。

4. 角的大小比较：观察开口大小。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用彩笔在练习本上画出锐角、直角、钝角，并标明它们的名称。

（2）用量角器测量教室里的一些角的大小，并记录下来。

2. 答案：（1）锐角：开口小的角。

直角：开口等于90度的角。

钝角：开口大于90度小于180度的角。

二年级下册《角的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展学生的空间观念。

3. 培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容：1. 让学生通过观察生活中和实物中的角，初步认识角。

2. 让学生通过实际操作，体验角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生初步认识角，知道角的特征。

2. 教学难点：让学生理解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和角模型，认识角。

2. 采用操作实践法，让学生通过实际操作，体验角的大小与角的两边叉开的大小有关。

3. 采用合作交流法，让学生在小组内交流自己的认识和体验，共同完成学习任务。

五、教学过程：1. 导入：通过实物展示或图片，引导学生观察生活中的角，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍角的定义，让学生初步认识角。

3. 实物展示：展示各种实物中的角，让学生观察、认识角。

4. 实际操作：让学生自己制作角模型，观察角的大小与角的两边叉开的大小有关。

5. 小组交流：让学生在小组内交流自己的认识和体验，共同总结角的特点。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

7. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组交流活动等方面，评价学生对角的初步认识程度。

2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生积极思考、主动参与。

3. 注重学生空间观念的发展，培养学生的观察能力和操作能力。

七、教学反思：1. 反思教学过程中的教学方法，是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学内容是否符合学生的实际需求，是否需要调整。

3. 反思教学评价方式，是否全面、客观地评价了学生的学习情况。

二年级下册角的初步认识
在二年级下册的学习中，角是一个重要的几何概念。

学生会初步认识到角是由两条射
线共同起点组成的图形。

在学习过程中，学生将会学习到以下内容：
1. 角的定义：角是由两条射线共同起点组成的图形，起点称为顶点，两条射线分别称
为角的边。

2. 角的名称：角通常用它的顶点来命名，比如A。

3. 角的度量单位：角的度量单位通常是度（°），1°等于1/360圆周角。

4. 角的分类：角可以根据其大小分为锐角、直角和钝角。

- 锐角：角度小于90°的角称为锐角，例如30°、60°。

- 直角：角度等于90°的角称为直角，例如90°。

- 钝角：角度大于90°但小于180°的角称为钝角, 例如120°、150°。

5. 角的比较与判断：学生将会学习如何比较角的大小并进行排序，以及如何判断两个
角是否相等。

除了以上内容，学生还会学习角的测量，绘制角，以及在图形中识别和应用角的知识。

这些都是角的初步认识，为以后的几何学习打下了基础。

小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀4篇）数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。

学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。

白话文为大家精心整理了小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀4篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

角的初步认识教案篇一预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3.培养学生的观察能力、实际操作能力和空间概念，认识到身边无处不在的数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:帮助学生形成角度的正确表象，知道角度各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。

（板书：角的初步认识）二、合作交流，探索新知1.在我们周围，许多物体都有角。

你能找到他们吗？先说说你在组里看到的角落，看看哪个组发现的角落最多。

(小组活动中找角)哪一组同学想先给你看你们组找到的角？孩子们很棒。

他们发现了如此多的角。

2、抽象图形，形成表象。

（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。

（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）认识角：①谁能说说角是什么样的吗？首先让学生拿出三角形，触摸任意一个角，感受这个角是什么样的，然后畅所欲言。

最后老师告诉学生，这个尖点叫做角的顶点，两条直线叫做角的边。

②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。

③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。

《角的初步认识》说课稿篇4一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。

2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。

本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。

《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。

对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。

二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。

3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。

4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。

三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。

四、说流程根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。

（一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。

二年级数学角的初步认识知识点
二年级数学角的初步认识主要包括以下几个知识点：
1. 角的概念：角是由两条射线的公共端点组成的，可以通过尖点表示。

角的大小可以用角度来度量，通常用小圆圈标注，如：∠ABC。

2. 角的分类：根据角的大小，角可以分为钝角、直角、锐角。

钝角是大于90度的角，直角是等于90度的角，锐角是小于90度的角。

3. 角的比较：可以通过比较角的大小来判断它们的关系。

例如，如果一个角的度数大于另一个角的度数，那么这个角就更大。

4. 角的测量：可以使用量角器或者刻度尺等工具来测量角的大小。

度（°）是角度的单位，表示角的大小。

例如，一个直角的度数是90度。

5. 角的组合：可以通过将多个角放在一起组合成新的角。

例如，两个相邻的角可以组合成一个补角，补角的度数是180度。

6. 角的画法：可以用直尺和画圆工具来画角。

首先在纸上画两条射线，然后找到它们的公共端点，即可画出角来。

7. 角的应用：角是几何学中重要的概念，在实际生活中也有许多应用。

例如，我们可以利用角的概念来测量物体的方向、计算建筑物的倾斜角度等。

以上是二年级数学角的初步认识的知识点，通过学习这些知识，可以更好地理解和运用角的概念。

二年级角的初步认识知识点总结
角的初步认识是小学二年级数学中的重要知识点之一。

以下是一些可能有用的参考信息，有助于总结角的初步认识知识点:
1. 角是由两条射线组成的图形，其中一条射线是角的顶点，另
一条射线是角的边。

2. 小于 90 度的角是锐角，等于 90 度的角是直角，大于 90 度且小于 180 度的角是钝角，等于 180 度的角是平角。

3. 角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、
优角、劣角、0 角这 10 种。

4. 角的度量制有角度制和密位制、弧度制等。

5. 用量角器测量角的度数时，量角器的中心对准角的顶点，量
角器的零刻度线对齐角的一边，角的另一边所指的刻度就是角的大小。

6. 角的大小与边的长短没有关系，而是决定于角的两条边张开
的程度。

7. 在动态定义中，角的度数是旋转的角度，而不是角的两条边
张开的角度。

这些信息可能有助于小学生在二年级学习角的初步认识时掌握
更多的知识点。

小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。

（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。

（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。