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语文园地三《查字典》（教学设计）教学内容《查字典》是统编版语文一年级下册语文园地三的内容，主要围绕字典的使用方法进行教学。
本节课旨在让学生掌握查字典的基本技能，学会使用音序查字法、部首查字法和笔画查字法，能够独立查找生字词，并通过查字典解决阅读中的生词问题。
教学目标1. 知识与技能：让学生掌握查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法和笔画查字法，并能灵活运用。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习等环节，让学生学会查字典，并能运用到实际阅读中。
3. 情感态度价值观：培养学生独立解决问题的能力，增强自主学习的信心。
教学难点1. 字典的使用方法，特别是音序查字法、部首查字法和笔画查字法的灵活运用。
2. 学生在查字典过程中可能会出现的操作错误和认识误区。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：字典、练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的查字典方法，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解音序查字法、部首查字法和笔画查字法的步骤和注意事项。
3. 示范：教师现场示范查字典的过程，让学生直观地了解查字典的方法。
4. 练习：学生分组进行查字典练习，教师巡回指导，纠正错误。
5. 应用：让学生运用所学方法查找生字词，解决阅读中的问题。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 《查字典》2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程的顺序，将各个环节的主要内容简洁明了地呈现出来。
作业设计1. 让学生回家后，用所学方法查找5个生字词，并记录下来。
2. 家长监督并签字，确保学生独立完成作业。
课后反思本节课通过讲解、示范、练习等环节，让学生掌握了查字典的基本方法，并能运用到实际阅读中。
但在教学过程中，发现部分学生在操作过程中仍存在错误，需要在今后的教学中加强个别辅导。
此外，对于学生在查字典过程中遇到的问题，应及时给予解答，提高学生的自信心和自主学习能力。
音序查字法查字典教学目标：1、复习26个字母的顺序和大小写2、掌握音序查字法的基本步骤。
3、通过练习进一步巩固音序查字法。
教学重点：掌握音序查字法的基本步骤。
教学难点：通过练习巩固音序查字法。
教学准备：教师：多媒体课件、字典、作业纸学生：字典，自主预习学习内容。
教学过程：一、谜语激趣，谈话导入1、同学们好，今天我们要学习的内容是用音序查字法查字典。
你们看，老师手里这本厚厚的书就是字典。
把你们的字典也拿出来吧，我们一起读读它的名字《新华字典》。
2、关于字典，老师给你们说一个谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。
谁要有事请教他，还得自己去动手。
对，谜底就是字典。
你们想和字典交朋友吗？字典的本领可大了，我们学了很多字，可是我们不知道它的意思怎么办？就可以找字典来帮忙。
（设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
）二、复习旧知，做好准备1、查字典有三种方法，今天我们先来学习第一种——一音序查字法查字典。
要想学会这个方法查字典，我们得先过三关，有信心吗？那我们就开始闯关了！第一关：背一背请同学们一起背诵汉语拼音字母表。
谁愿意自己试试？同学们掌声鼓励。
第二关：连一连把屏幕上的大写字母与和它对应的小写字母连起来。
太棒了，送你们一个大拇指！第三关：认一认请同学们快速喊出老师出示的字母名字。
2、恭喜闯关成功！老师明确：26个字母从A到Z的顺序我们叫做音序。
认识了26个字母，掌握了它们的顺序，下面我们就可以学习查字典了。
（设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式这样查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。
而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。
）三、分步指导，学查字典1、同学们，（出示“厨”）看看这个字，谁能读出来？对，它读chú。
部编版一年级下册语文园地三《查字典》教学设计教学目标：1、认识字典,复习汉语拼音字母表。
2、学习正确使用字典,掌握音序查字法基本步骤，准确找到所查的字。
3、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习，生活中勤查字典的好习惯。
教学重点：掌握用音序查字法查字典的步骤，在字典中准确找到所查的字。
教学重难点：掌握音序查字法的基本步骤，准确找到音序、音节、页码，在字典中找到所查的字。
教学准备：课件、字典、学习单教学过程：一、猜谜激趣，认识字典1、猜谜引入同学们喜欢猜谜吗？老师带来个谜语，谁知道是什么？(课件出示谜语：老师不说话，肚里学问大。
生字不明白，可以请教它。
)对了，就是字典。
今天我们走进语文园地三，学习一项新的技能---查字典（板书课题）。
2、认识字典。
字典里有哪些内容呢？说说你的发现。
学生汇报，点击课件随机出示：“汉语拼音音节索引”“部首检字表”“字典正文”，并对每一部分进行简要说明。
查字典的方法有音序查字法、部首查字法、笔画查字法，我们这节课学习音序查字法，需要用到字典中的“汉语拼音音节索引”和“字典正文”两部分内容。
二、情境活动，认识音序1、什么是音序？就是刚学过的字母表，出示汉语拼音字母表，一起读一读。
出示音序：音序是音节里的第一个字母的大写。
音序查字法:根据汉字的读音查字典的方法。
所以我们要熟记汉语拼音字母表的顺序和大小写形式。
2、闯关游戏。
（1)第一关：背一背。
复习汉语拼音字母表，背诵汉语拼音字母表，看谁背诵得又快又准！①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。
把字母的大小写准确地用直线连起来。
G q E iQ f l eB g R hF b H r(3)第三关：说一说说出下列生字的音节和音序：细心观察认真思考温馨提示：音序不是声母，是音节里的第一个字母的大写。
小组汇报，纠正错误。
恭喜大家闯关成功，下面我们就可以利用音序查字典了。
三、分步指导，学习方法1、看，有个汉子宝宝从字典里跑出来了，它叫什么？（厨）“厨”是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?对,可以向字典请教,借助拼音来查字典,。
《查字典》教学设计一、教材内容分析《查字典》是小学语文部编教材一年级下册第三单元的语文园地中的内容。
这部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组成。
教材编排循序渐进,符合一年级学生的能力特点。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.学习使用字典，学会用音序查字法查字。
2.掌握音序查字典的方法，能用正确流利的用语言讲述，提高学生们的口语表达能力。
3.养成在学习中勤查字典的好习惯。
三、学习者特征分析一年级的学生学习的积极性很高，老师在教学中，结合生动形象的微课资源，帮助学生理解用音序查字典的方法。
在信息技术方面，学生能够上网站收集相关的资料，对于iPad的应用比较熟练。
四、教学策略选择与设计为了突出教学重点、突破难点，有效地达成教学目标，我引导学生采用“自主、合作”的学习方式，结合微课资源，使学生掌握音序查字法查字典的方法。
五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将微课资源与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了移动终端ipad，增强自主性、实效性。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备谜语导入引入新课1、出示谜语（ppt）2、你怎么猜出来的？3、揭示课题板书猜谜语交流猜测的方法书空课题齐读猜谜语活动大大调动学生学习的积极性，为投入到本节课的学习奠定基础。
检查预习明确任务1、你对字典有哪些了解？2、我们复习一下26个字母（ppt）3、板书：音序查字法4、你知道音序查字法的相关知识吗？结合自主学习资源的学习进行交流齐唱书空齐读结合自主学习资源的学习进行交流俗话说：“好习惯成就精彩人生。
”预习是一种科学的学习方法，是求知过程的良好开端。
有利于培养学生自主学习的能力；有利于提高学生听课的效率；有利于扭转被动学习的局面。
自主学习交流方法1、究竟怎么用音序查字法查字呢？（ppt）2、你学明白了什么？与同桌说说。
3、谁愿意给大家分享？4、想一想：怎们用音序查字法查字呢？板书：音序（大写字母）音节页码打开微课，自己学习。
人教部编版一年级下册语教案设计《语文园地三查字典》一、教学背景分析《语文园地三查字典》是人教部编版一年级下册语文教材中的一课，旨在帮助学生初步认识字典，培养学生查字、理解字词的能力。
在一年级的语文教学中，引导学生逐步掌握查字典的方法，培养他们的自主学习能力至关重要。
通过这样的教学设计，可以帮助学生建立起正确的学习态度和方法，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.知识目标：学生能够初步认识字典的作用，了解查字典的基本方法。
2.能力目标：学生能够独立运用字典查找生字，并理解字词的意思。
3.情感目标：培养学生积极主动的学习态度，激发学生学习语文的兴趣。
三、教学重点与难点1.教学重点：教会学生如何查字典，理解字词的意思。
2.教学难点：引导学生正确运用字典，领会字词含义。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）教师向学生介绍字典的作用，并引导学生展开关于字典的讨论。
2. 学习与实践（25分钟）1.学生分组，每组配备一本字典，教师示范如何查字典；2.学生自行查找生字，学生之间相互交流讨论生字意思。
3. 拓展与应用（15分钟）1.学生在教师的引导下，找到文中生字并从字典查找意思；2.学生用生字造句，展示对生字理解的能力。
4. 总结（5分钟）教师和学生一起总结本节课学习的知识和方法，鼓励学生继续运用字典查找生字。
五、教学评估1.观察学生在查字典过程中的表现，包括是否能独立找到生字，并正确理解其含义。
2.课堂互动环节中，评估学生对生字意思的掌握情况。
六、教学反思与调整在教学过程中，应注重与学生的互动与引导，帮助他们更好地理解字词的含义。
如果学生出现了理解困难的情况，可以通过举例等方式进行解释，提高教学效果。
通过这节课的教学，学生不仅能够初步掌握查字典的方法，还能培养自主学习的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
《查字典》教学设计教学内容分析：“查字典”是部编版教科书一年级下册“语文园地三”的第一板块内容，旨在让学生学会音序查字法，帮助学生掌握查字典的方法，提高自主识字能力，这是本次“语文园地”的重点，也是难点。
这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组成。
教学安排上，应先引导学生初步认识字典和复习巩固字母表，借助范字“厨”的教学让学生学会正确运用音序查字法查字典，让学生熟记音序查字法口诀，在此基础上运用方法学会自己查找生字，鼓励学生加强练习，以熟练掌握。
教学安排循序渐进，符合一年级学生的能力特点，并教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯，提高学生自主识字的能力。
教学对象分析：第一，一年级的学生第一次使用字典，对字典有十足的新鲜感，应因势利导，让学生在新鲜感中初步认识字典。
其次，一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难，例如：现阶段，他们认识到数字有限，数数只能数到100，这将对他们的查字翻页带来障碍；七岁左右的孩子，手指发育不成熟，手指灵敏度较低，对于查字典这样频繁的翻页活动，可能会相对耗时。
因此，在教学中要注意循序渐进，层层铺垫，由浅入深，让学生感受成功的喜悦。
第三，为了激励学生的学习兴趣，同时努力消除学习的困难感，本课采用创设情境、安排闯关、进行游戏等方法，让学生在轻松的气氛中快乐练习查字典，体验查到汉字的喜悦。
教学设计理念：根据以上分析，以“初识字典-示范带查-口诀总结-实践练习”为本课的主要教学策略。
首先，在学生带着好奇心初步认识字典的过程中，引导学生复习巩固字母表，开展各种趣味小游戏，如字母表背诵、在音序表中快速找字母，让学生对26个字母的读音和字形有充分的掌握；其次，在复习巩固26个字母的基础上，教师通过演示，让学生认识什么是“汉语拼音音节索引”，通过边示范边讲解，一步一步引导学生学习音序查字法；然后，借助“音序查字法口诀”总结方法，通过各种形式读和熟记口诀后，学生亲自动手进行练习；最后，通过拓展练习，查“日积月累”古诗中的不理解意思的字，让学生体会用字典帮助认识理解生字的好处，教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯。
一年级下册语文园地三教学设计无棣县棣州希贤学校姜常林一、教学目标1、复习本册语文园地一、语文园地二学过的音序，以及一年级上册学过的音节，能够明白二者的区别及联系。
2、能够熟练运用音序查字法查字典，迅速找到所查字的页码；尝试参与小组互助学习，在竞赛中强化音序查字法。
3、了解字典的历史演变，培养学生对字典的喜爱之情和使用字典的习惯。
二、教学流程（一）复习音节音序，激发学习兴趣1、复习音节：大屏幕上有老师的名字，认识吗？（学生读）老师姓什么？（学生：姜）【出示：“姜”】，老师很自恋，想让大家记住这个“姜”字，能拼读一下吗？（学生：jiāng）【出示：“jiāng”】谢谢大家。
观察一下，jiāng这个音节是一个几拼音节？（学生：三拼音节）【出示：三拼音节】真聪明。
这个“j”是他的声母还是韵母？（学生：声母）【出示：声母】“āng”是他的——（学生：韵母），【出示：韵母】“i”是三拼音节中独有的——（学生：介母）【出示：介母】。
大家真厉害，一年级上册学过的知识到现在还没有忘。
那再想一想，除了三拼音节，我们还学过几拼音节？（学生：两拼音节）【出示：两拼音节dà】嗯，比如dà就是两拼音节，还有几拼音节呢？（学生沉默、迷茫）可能大家忘记了，还有一个零声母音节，也就是只有韵母构成的音节。
【出示：零声母音节ā】比如这个“ā”就是一个零声母音节。
2、复习音序：一年级上册学过的音节大家都能记得，那这学期刚学过的音序大家一定不会忘记吧？请问“jiāng”这个音节的音序是什么？（学生：J）对，有的同学知道，但是有的同学表示“懵了”，什么是音序啊？大家看【出示：音序定义】音序指音节的第一个字母的大写，就是以汉语拼音为顺序。
它通常用于字典上的字词排列。
那大家看，“jiāng”这个音节的第一个字母是——（学生：j）他的大写怎么写呢？【出示：J】所以说，“jiāng”这个音节的音序就是大写字母——（学生：J）麻烦大家帮老师找找“J”在音序表中排第几。
【出示：音序表】（学生数数：第十位）。
谢谢大家。
现在老师可以这样说，我姓姜，姜的音节是“jiāng”，音序是大写字母“J”，在音序表中排第十位。
3、练习区分音节和音序：请大家学着老师刚才说的，也这样介绍一下自己的姓氏，同桌相互说一说【出示：我姓__，音节是__,音序是大写字母__,在音序表排第__位。
】。
（找3-4名学生采用师生合作的方式反馈。
）4、通过简单的复习，大家对前面学过的关于音节和音序的知识已经不陌生了，现在我们齐读一下音序表，想一想，音序表可以用来做什么？（学生读）刚才我们介绍音序的时候说过了，音序通常用于字典上字词的排列【出示：音序用途】。
也就是说我们可以借助音序来干什么？（学生：查字典。
教师板书：音序法查字典）设计意图：引导学生通过自己最熟悉的姓氏来复习音节及音序，既能够激发学生学习的兴趣，又能够让学生明确音节与音序的区别与联系，达成本课设定的第一个教学目标。
（二）了解字典历史，培养字典情怀1、字典简介：【出示字典】字典是一本特殊的书，它不会像图书画、故事书一样给我们讲故事，也不会像语文课本、数学课本一样教我们怎样做题，但是，他却会像一把笤帚一样帮我们扫清识字道路上的绊脚石。
它就是这样一本“工具书”。
【出示：“工具书”】2、字典的故事：【出示字典的故事】最早的字典是怎么来的呢？一起来了解一下字典的故事。
在很久很久以前，世上还没有汉字，人们需要交流和记录一件事情的时候，很麻烦。
后来，有个叫仓颉的人，他造出了好多好多字，人们可以用他造的字记录好多事情，可是他没有把这些字编成字典，人们使用起来很不方便。
后来，汉朝有一个叫许慎的人，他发现人们使用汉字时很不规范，于是他想编一本字典，把所有的汉字收集整理，方便人们参考使用。
最终，他通过翻阅大量资料，编出了中国最早的字典，可那个时候还不叫字典，叫做《说文解字》。
再后来，清朝的康熙皇帝，召集了一些非常有学问的大臣，用了六年的时间，编出了一本《康熙字典》，这种集合了很多的汉字的书第一次被称为“字典”。
从那以后，“字典”这个名字一直使用，今天我们手里拿的这个工具就叫——《新华字典》。
正是因为有了字典，几千年前的汉字才能传承到我们手里。
设计意图：简单介绍字典的历史，给学生灌输一种文化的传承意识，通过了解字典的历史而更加喜爱字典，进而热爱传统文化，达成教学目标三。
（三）音序法查字典，体验查字乐趣了解了字典的故事，让我们一起用一用“字典”这个工具吧。
1、读口诀：【课件出示口诀】这里有一个帮助大家查字典的口诀，就是这个“音序查字法口诀”，请大家读上三遍，第一遍，不出声地读，看看有没有不认识的字，如果有，借助拼音解决他；第二遍，小声的读，看看有没有读不通顺的句子，如果有，要多读几遍这个句子；第三遍大声地朗读，看看自己读得精彩不精彩。
开始吧。
（学生读）读完了吗？（学生：读完了）那我们再来一起读一下。
（学生读）通过读这个口诀我们知道了，音序查字法首先要查什么？（学生：大写字母）大写字母也就是这个音节的——（学生：音序。
教师板书“音序”）再查什么？（学生：音节。
教师板书“音节”）最后查到这个字在第几——（学生：页。
教师板书“页码”）好，根据这个顺序，我们查一查课本四十页表格中的几个字，查好之后把表格简单填写一下【课件出示表格】。
（学生查字典）2、反馈“厨、漂、踪”。
我们来看一下大家查的对不对，先来看“厨”这个字【出示“厨”】找同学来说一下。
（找学生与老师合作说）（1）“厨”：“厨”字要先查大写字母——（学生：C）【出示字典截图，标注“C”】再查音节——（学生：chu）【出示字典截图，标注“chu”】注意观察字典上的“chu”有没有声调？（学生：没有）这是为了我们查字方便，所以没有加声调，我们在查字典写音节时也要注意，不要加声调。
然后我们看到音节“chu”在第几页？（学生：65页）我们看到65页【出示字典65页截图】，有没有我们要找的“厨”？（学生：没有）那怎么办？（学生：往后翻）【出示字典66页截图】这一页有没有？（学生：有）注意观察，“厨”字后面跟了一个括号，里面是以前人们写的“厨”字，现在我们都用这个“厨”字。
“厨”是什么意思呢？看注释，一般指“厨房”，做饭做菜的地方。
字典上还举了个例子：如“下厨房”。
这个小曲线符号，代替的是“厨房”。
谁还能用“厨”来组词？（学生组词）所以我们在填写表格时应该这样写【出示课本40页表格】，用音序查字法查“厨”，要先查大写字母“C”，再查音节“chu”，知道了它在第66页，并且能够给它组词“厨师”。
（2）“漂”：再来看一下“漂”字，找同学来说。
“漂”要先查大写字母——（学生：P）【出示字典截图“P”的页码】，看这一页有没有我们要找的音节？（学生：没有）那怎么办？（学生：往后翻）【出示字典截图翻页】这一页有了吗？（学生：有了）是哪个音节？（学生：piao）它在第几页？（学生：384页）我们翻到384页【出示字典384页截图】有没有我们要找的字？（学生：没有）怎么没有？这个“漂（piāo）”不对吗？（学生：声调不对）也就是说这个“漂”还读“piāo”，对吗？（学生：对）大家看，当一个有其他读音的时候，字典上会有提示，比如这个“漂”，他除了读一声之外，还读piáo和piào【字典截图上标注】，并且告诉我们，另外的两个读音在385页，我们看一下【出示字典385页截图】看，它的另外两个读音都在这里piáo和我们要找的piào。
而且从字典上我们指导，当它读“piào”时，只能组词“漂亮”。
现在我们就可以把40页的表格填一下了。
【出示课本40页表格】用音序查字法查“漂”字，要先查大写字母“P”，再查音节“piao”，知道它在385页，并且知道它的组词是“漂亮”。
（3）“踪”：最后我们再来看一下“踪”字，还是找个小朋友一起来说。
“踪”要先查大写字母——（学生：Z）【出示字典截图“Z”的页码，并标注“Z”】，再查音节——（学生：zong）【标注“zong”】我们知道它在第几页？（学生：671页）我们翻到671页，【出示字典671页】有没有我们要找的“踪”？（学生：没有）没有怎么办？（学生：往后翻）好，【出示字典672页】有没有？（学生：有了）所以“踪”字在第几页？（学生：672页）非常棒。
我们看一下“踪”的意思，指人或动物走过，留下的脚印。
有一个和它意思相近的字，就是“迹”，他们可以连到一起组词“踪迹”。
字典上还给出了三个组词，如“踪影”、“追踪”、“失踪”。
这几个曲线符号都是代替“踪”这个字的。
所以在填写表格的时候，我们可以这样填。
【出示课本40页表格】“踪”，用音序查字法，先查大写字母“Z”，再查音节“zong”，知道它在672页，组词“踪影”。
你做对了吗？设计意图：简单了解音序查字法的步骤，让能够运用口诀快速查到字的页码，在查字中找到成功的快乐，初步达成教学目标一。
（四）小组比赛查字，学习团队协作1、提示音序查字法用途：通过查“厨、漂、踪”这三个字，相信大家已经能够运用音序查字法查到自己想查的字了，但是我们在什么情况下才使用音序查字法呢？一般情况下，就是我们在写句子的时候，突然遇到不会写的字，才使用音序查字法。
比如，老师这次来给大家讲课，我老家的那帮和你们一样上一年级的小孩子给老师写了一个纸条，他们是这样写的【出示句子】___（zhù）老师讲课___（shùn）利，___（tì）我们向那里的小朋友问好。
他们有三个字不会写，怎么办？刚好能用上我们的音序查字法。
请大家帮忙，把他们不会写的字查出来，写上，好吗？2、小组比赛查字：这样，为了提高大家查字典的速度，我们来一个小组比赛，要求是这样的1）组长分派查字任务，组员每人查一个字；2）组长负责填写查字结果；3）组员查完字，迅速向组长汇报，填写；4）规定时间完成的小组，获笑脸勋章。
老师一会播放音乐，音乐开始，各小组迅速开始查字，音乐结束，各小组必须停止活动。
要注意，我们的笑脸奖章不仅颁发给查字速度快的小组，还颁发给遵守纪律的小组，所以大家一定要有秩序地开展小组活动。
3、比赛反馈：奖励限时完成的小组，并请第一个完成查字任务的小组上台展示，教师相机指导。
（如有写错，要告诉学生，这些字不是我们现在必须会写的，将来我们还会遇到他们，学习他们，所以不用沮丧。
）设计意图：了解音序查字法的用途，通过小组比赛的模式强化学生查字速度，并让学生体验集体力量的强大，从而积极地投入到集体活动中。
同时，通过本环节达成了第二个教学目标。
（五）小结：今天我们学习了音序查字法查字典，知道了怎样用字的音节音序来查字。
可是，有时候，有些字我们不知道它怎么读，那该怎么办呢？那就要用到另一种查字方法——部首查字法，下学期我们即将学习这种查字法，请大家提前做好准备。
