三年级语文上册21.古诗两首教案新人教版

三年级上册第二十一课《古诗两首》教案三年级上册第二十一课《古诗两首》教案教学要求；1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

教学重、难点：1．有感情地朗读、背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：三课时教学设计：第一课时教学目的：1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、导入1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

二、学习古诗《锄禾》1．出示古诗图文。

看图读诗，读准字音，读通诗句。

2．解题：唐代诗人李绅写的。

锄：锄头，这里表示动作。

禾：禾苗。

“锄禾”是什么意思呢？3．讲读诗句第1句。

(1)自读。

看图：图上画了什么？(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4．讲读第2句。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵1．用自己的话说说诗意。

2．轻声地和老师一起说。

3．指名说。

4．背诵表演古诗。

5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？四、指导写字1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

小学三年级语文上册21课《古诗两首》教学设计学习目的①认识2个字。

会写4个字。

了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

默写古诗。

③通过朗诵心得，感受诗中描写的景物，领会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点感受诗中描写的景物，领会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

课前准备学生课前收集有关古诗内容及诗人的资料。

教学教案第一课时一、回顾诗人，导入新课①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？介绍作者：李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量讴歌祖国河山，揭发社会黑暗和歧视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩绮丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

②看来同学们非常喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课习题）二、读通诗句，了解诗意①学生初读课文。

请大家用自己喜爱的方式读诗。

②学生读诗句，个人读，集体读。

用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

（感觉到这首诗描写了宏伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉）③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的大志壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴高采烈乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰盛的想象力。

b．老师引导大家说说诗意。

天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿忽然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山互相对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

三、诵读全诗，心得诗情①老师范读，学生自由体验。

②生练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗诵，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。

同桌相互背。

五、书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。

第六单元古诗两首教材分析这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学目标1．学习生字，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2．培养学生的学习能力。

读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3．感受诗中美景，了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

4．能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重点、难点读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。

教学准备课件、古诗朗诵相关视频教学时间2课时教学过程第一课时课时目标1．会写4个生字。

2．有感情地朗读并背诵《望天门山》。

3．用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

教学流程一、谈话导入1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首古诗，说说了解的诗人。

2．导入新授，检查学生预习《望天门山》的情况。

（1）齐读《望天门山》后，指名读。

（2）用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。

（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。

）（3）出示课件，直观感受雄伟的长江美景。

二、朗读诗歌，感受美景1．再读诗歌，学生提出不懂的问题。

（较容易的问题，请其他同学帮忙，较难的、重点的问题留在讲读时再解决）2．先理解字、词意思，再讲诗句的意思。

（抓字眼，明大意）（1）自主学习第1.2句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。

（2）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。

【让学生从文本的自由品读中理解诗句意思，感悟诗中意境】（3）播放课件：从中间割断，清清的奔腾东流的长江水，到了天门山时，被陡峭的山壁阻隔而回旋激荡。

（4）自主学习第3.4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”（5）学生根据注释讨论句意。

（6）指名说句意：雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

《饮湖上初晴后雨》教案教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，朗读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并领会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：朗读古诗，读出感情，读出神韵。

教学难点：欣赏古诗意境，领会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：一、赏美景，揭诗题。

１、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇娟秀，这一节课我们一同走进如诗如画的西湖。

２、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？３、过渡揭题：俗语说：“上有地狱，下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间地狱，是由于那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞誉它。

今天我们来学习一首描写西湖的古诗。

板题：《饮湖上初晴后雨》①齐读课题；②指点进展（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。

二、解诗题，知诗人。

１、标题是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。

那么，经过刚才读题，你读懂了甚么呢？（根据先生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）２、小结，简介诗人及背景：同学们，你们真是一群会读书的孩子。

正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是如今的县长，他非常喜欢西湖。

这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。

苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。

三、学字词，明节奏。

１、大诗人笔下的西湖到底是怎样美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。

（生自在读）２、检查生字掌握的情况。

①潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟甚么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。

②亦(yì)：指读、跟读→怎样记住它→把整句诗读一读→指读→齐读③淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提示读音→怎样记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读３、把整首诗连起来能读好吗？①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。

学科语文主备教师辅备教师其他授课时间课题9、古诗两首课型阅读第几课时课时教学知识与技能1、会认7个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会是个感情。

过程与方法1、反复诵读，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。

2、联系生活积累，理解诗人情感的生发和变化。

情感态度与价值观感受浓烈的思乡之情。

休会古诗的韵律之美。

1、反复诵读，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。

2、理解诗人情感的生发和变化。

教具学具挂图、配乐嫦:|段引导学生结合看图、查阅资料，理解诗句大致内容。

重点训练学生有感情朗诵，并在读中体会理解。

霭蹄想训练学生配乐有感情地朗读古诗，体会诗屮所描绘的意境合作者的情感，感受诗的意境美、语言美；联系学生的生活体验，感悟秋天的美。

教与学的活动设计意图个性化调整课堂变化及处理主要环节效果一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师简介作者：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在夕卜。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知生收集资料，使学得的知识印象深刻,有培养了良好的学习习惯。

1、自出朗读：放声朗读古诗，借助拼咅读准字咅，读通、读止确这首诗。

2、同桌互读：耍求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感1、白由读诗，边读边在脑海中浮现画而：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。

古诗两首学习目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感；4、能有感情地朗读和背诵全诗。

学习重点：借助注释，理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。

二、明确日标，尝试学习。

1．“扶”学生学习第一句。

（1）先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。

）（2）指导学生串讲句意。

（学生根据词语的意思串讲句意）（3）最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。

”从这首词中我们可以学些什么呢？2．“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看教学图，启发想象，出示训练这个难点。

再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3．“放手”让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

三、品味想象，欣赏意境。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。

)2．“想象画面法”。

在舟中望天门山。

你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

四、指导诵读诗句。

1．学生尝试，获取体验。

(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2．学生汇报，教师归纳，教给方法：（读出节奏感。

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学习目标①认识2个字。

会写4个字。

了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

课前准备教学设计第一课时一、回忆诗人，导入新课①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意①学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读诗。

②学生读诗句，个人读，集体读。

用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉）③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

b．教师引导大家说说诗意。

天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

三、诵读全诗，感悟诗情①教师范读，学生自由体验。

②生练习读，整体体验，力求读出感情。

③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。

同桌互相背。

五、书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。

）。

人教版三年级上册语文教案《古诗两首》教学目标：1.知识与技能：引导学生理解两首古诗的意思，并能够想象出诗句所描绘的景象。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作学习能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的优美意境，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。

教学重点：1.理解两首古诗的意思。

2.想象出诗句所描绘的景象。

教学难点：1.默写《望天门山》。

2.体会诗句所表达的情感。

教学准备：1.教师准备《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》的课件。

2.学生准备笔、纸以及工具书（如字典等）。

教学过程：一、导入新课1.教师引导学生进入古诗的学习：今天我们要学习两首非常著名的古诗，请同学们看课题，一首是《望天门山》，一首是《饮湖上初晴后雨》。

2.教师出示《望天门山》的课件，引导学生思考：这首诗主要写了什么？你从哪些词语中可以感受到作者的心情？3.学生自由发言，教师总结学生的回答，并引导学生进入《饮湖上初晴后雨》的学习。

二、学习《望天门山》1.教师引导学生朗读《望天门山》，并指名几个学生分别朗读整首诗。

2.教师出示注释，引导学生理解诗句的意思。

3.教师引导学生想象诗句所描绘的景象，并请学生用语言描述出来。

4.教师引导学生体会诗句所表达的情感，并请学生小组合作讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？作者是怎样通过描写景物来表达自己的情感的？5.学生小组合作讨论，并汇报讨论结果。

6.教师总结学生的回答，进一步引导学生理解整首诗的意境和情感。

7.教师引导学生进行默写练习。

三、学习《饮湖上初晴后雨》1.教师出示《饮湖上初晴后雨》的课件，引导学生思考：这首诗主要写了什么？你从哪些词语中可以感受到作者的心情？2.学生自由发言，教师总结学生的回答，并引导学生进入诗句的学习。

3.教师出示注释，引导学生理解诗句的意思。

4.教师引导学生想象诗句所描绘的景象，并请学生用语言描述出来。

5.教师引导学生体会诗句所表达的情感，并请学生小组合作讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？作者是怎样通过描写景物来表达自己的情感的？6.学生小组合作讨论，并汇报讨论结果。

古诗两首设计意图：古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。

本课教学摒弃传统的支离破碎的分析释义，重在积累与感悟，丰厚学生的文化底蕴，涵养学生的性情，陶冶学生的情操。

教学中，注重过程的优美，情感的投入，知识的拓展，让学生主动地走进古诗，走近诗人。

同时，在学习的过程中，将音乐、绘画等多种艺术表现形式与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的灿烂。

学习目标：能力目标：根据以往的学习经验，通过独立自主地学习，掌握课文生字词，正确理解《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首诗的大概意思。

情感态度价值观目标：进入诗的意境，体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。

知识和技能目标：有感情地朗读课文。

背诵课文。

课前准备：1.挑选古诗的配乐曲子及山水风景画；制作课件。

2.准备彩笔及画纸。

教学流程：一、渲染情境，激发诗兴。

1.曾见过高耸入云的泰山，连绵不绝的黄山，云雾缭绕的庐山；也曾见过波澜壮阔的黄河，奔腾不息的长江，水平如镜的西湖……祖国的山水多么令人振奋，令人陶醉！古今中外，多少画家挥毫泼墨描绘她。

瞧——（课件展示山水画）那么，作家、诗人们又是怎样将自己的情感流淌于笔端的呢？请大家回顾学过的诗文背一背。

2.今天，我们又要跟随李白、苏轼欣赏壮丽的天门山，奇丽的西子湖。

（板书诗题：望天门山饮湖上初晴后雨）3.理解题意。

二、整体通读，理解诗意。

1.回顾学法。

请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗诗句的方法？还记得吗?(看注释、查字典、联系上下文、换词序、补省略)板书：看、查、联、换、补2.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。

读后借助以上的学习方法理解诗意。

（重点点拨“相对出”、“孤帆一片”、“潋滟”、“山色空濛”、“总相宜”等的理解。

）3.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又流利。

4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方？读后交流。

三、读读画画，把握诗境。