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出场的一群女孩子，有真应怜惜之意呢？果然，在接下来逐一粉墨登场的女孩子们，尽管出身背景各异，身份贵贱不同，性情强弱有别，生命长短不一，但其命运和结局似乎都是非常悲惨的，都真应值得同情和怜惜的。
至于英莲自己的人生命运，作者开篇第一回已通过跛足僧人的一番疯话做了明确交代：“那僧看见士隐抱着英莲，大哭起来道：施主，你把这有命无运、累及爹娘之物，抱在怀中作甚？”。
士隐转身抱英莲要走，僧人指着他大笑，口念四句言词道：“娇生惯养笑你痴，菱花空对雪澌澌。
好防佳节元宵后，便是烟消火灭时。
”菱花空对雪澌澌，已经说明了英莲这个薄命女的命运，必然在薛家落个空然相对的下场。
而真正以故事人物人份步入大观园女孩子群体的英莲，名字已被改叫成香菱。
香菱这个名字是英莲被金陵一霸薛蟠抢去做侍妾之后，由故事主人公之一的薛宝钗给起的。
显然，香菱原比叫英莲这个名字超凡脱俗的多。
然而，莲和菱本水中同根并蒂之物，香菱字意中依然包含着英莲生来有命无运、累及爹娘的薄命。
尽管英莲被改名叫香菱之后，暂时摆脱了被人贩子拐来买去的屈辱，有了自己人生的定位和生活的保证，甚至在薛蟠外出游荡、她伴宝钗住进大观园后发愤学诗作赋、加入诗社，梦想自己能真正步入四大家族姑娘、小姐阶层。
但是，在她刻苦用功，诗才得到公认，并加入诗社第一次联诗之后，她知道了自己的这种努力和愿望是徒劳的。
且看《红楼梦》第五十回，芦雪庭争联即景诗，暖香坞雅制春灯谜一章中关于众人联诗的描写：凤姐开句为：“一夜北风紧”，李纨联道：“开门雪尚飘。
入泥怜洁白”，香菱道：“匝地惜琼瑶。
有意荣枯草”，探春道：“无心饰萎苗。
价高村酿熟”，李绮道：“年稔府中饶。
葭动灰飞管”，接下来便是李纹、岫烟、湘云、宝琴、黛玉、宝玉、宝钗等轮番联对三四十句之多，直至众人联的才尽力穷，仍意犹未尽。
然而，香菱开始说出了“匝地惜琼瑶，有意荣枯草”联句之后，接下来她的联句再也没有出现。
难道是香菱才尽词穷、没有了热情了吗？绝对不是。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版九年级语文上册第二十课《香菱学诗》微课教案——走近香菱探寻悲剧美【学情分析】初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。
所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，即学生已经独立地完成了个性化解读。
因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。
【教学目标】【知识与能力】1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。
3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。
【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
【情感态度与价值观】1、通过学习本文，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。
2、学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。
【教学重难点】1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文的启示。
2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的悲剧艺术。
【教学准备】1、学生熟读课文，把握文章主要内容。
2、教师查找资料，制作课件。
【教学方法】1、情景设置法——激发感情，引起兴趣2、提问法——逐步引导，逐渐深入3、点拨法——展开联想，拓展思路【教学过程】一、创设氛围，导入文本。
播放《红楼梦》主题曲，创设氛围。
二、赏析文本，感知香菱精神美。
1、上节课我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神品质，为她点赞，被她感动……假如让你在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗生：苦、乐、善、喜、痴……2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚”3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。
人教版九年级语文上册第二十课《香菱学诗》微课教案——走近香菱探寻悲剧美【学情分析】初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。
所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，即学生已经独立地完成了个性化解读。
因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。
【教学目标】【知识与能力】1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。
3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。
【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
【情感态度与价值观】1、通过学习本文，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。
2、学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。
【教学重难点】1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文的启示。
2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的悲剧艺术。
【教学准备】1、学生熟读课文，把握文章主要内容。
2、教师查找资料，制作课件。
【教学方法】1、情景设置法——激发感情，引起兴趣2、提问法——逐步引导，逐渐深入3、点拨法——展开联想，拓展思路【教学过程】一、创设氛围，导入文本。
播放《红楼梦》主题曲，创设氛围。
二、赏析文本，感知香菱精神美。
1、上节课我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神品质，为她点赞，被她感动……假如让你在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？香菱学诗生：苦、乐、善、喜、痴……2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚”3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。
我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？有何依据？同学们有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是什么？人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，我们看着香菱笑着说的内容来揣摩香菱，你又读出了什么？一个“笑”字，就写尽写全了香菱的好学乐学；简洁而细腻地表现香菱的一大“诗”好。
《香菱学诗》知识讲解《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看画册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
”这首判词说的就是香菱。
她在小说中是出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
“香菱学诗”是《红楼梦》中的一个小插曲，插曲虽小，但活生生地为我们读者塑造了一个聪明可人、爱诗如痴的女孩形象。
“香菱学诗”的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”第二境界“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。
”第三境界“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”下面我们就具体来学习这篇文章。
学习目标1、通过学习课文进一步了解《红楼梦》。
2、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
3、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
知识汇总1、作者简介曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
祖籍今辽宁省辽阳市。
曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》，据我们所知，纪年最早的《石头记》稿本，是乾隆十九年(1754年)的甲戌本，现有此本的笔录本传世。
可知此时《石头记》八十回已基本完成。
后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。
曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态所味甚深，而又博学通识，才华富赡，胸多波澜，笔无滞碍，才得成此绝世之作。
2、关于《红楼梦》《红楼梦》又名《石头记》，是以作者自己和亲戚家庭的败落为创作素材的，因此带有一定的回忆性质；但他创作的《红楼梦》是小说而不是自传。
《红楼梦》总的主题思想是反封建主义，在这个总主题下，作者通过贾宝玉、林黛玉两个典型人物，对当时现存正统的封建社会秩序都表示反对，因而这两个典型就成为封建社会的叛逆形象。
《红楼梦》共写了七百多个人物，其中称得上典型的也有数十人。
如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、晴雯、袭人、史湘云、妙玉、贾母、刘姥姥等都是家喻户晓的人物。
曹雪芹的《红楼梦》既是现实主义的又是理想主义的。
他对18世纪中国封建社会的批判是现实主义的，而他对宝黛爱情深刻动人的描写、他们至死不渝的追求和对美好的自由幸福生活的渴望，则既是现实主义的又是理想主义的，而这种对理想生活的渴望和追求，正是曹雪芹对后来社会的奉献！3、字音阮（ruǎn）庾（yǔ）鲍（bào）暧（ài）诌（zhōu）颦（pín）臊（sào）纨（wán）藕（ǒu）榭（xiè）坞（wù）缯（zēng）鳏（guān）橄榄（gǎn）(lǎn) 腻烦（nì）摩诘(jié) 揣摩（chuǎi）蘅芜苑（héng）（wú）（yuàn）4、词语解释【造化】福气；运气。
【腻烦】因次数过多或时间过长而感到厌倦。
【揣摩】反复思考推求。
【诌】编造言词。
【鳏鳏】形容忧愁失眠的样子。
【穿凿】非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。
【地灵人杰】山川灵秀，人物杰出。
【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。
【起承转合】旧时写文章常用的行文的顺序。
“起”是开始，“承”是承接上文，“转”是转折，“合”是全文的结束。
泛指文章的做法。
内容分析感体感知1、文章主旨本文写香菱虚心拜林黛玉为师，刻苦学习写诗的事，表现了香菱虚心请教，不怕挫折，不达目的誓不罢休的学习精神。
作者讴歌了香菱这位精华灵秀的薄命女子，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。
2、结构层次全文可分成两部分第一部分（一到三段）：写香菱在黛玉的指导下学习读诗的过程。
第二部分（余下部分）：写香菱练习写诗的过程。
问题思考1、香菱学诗的过程分为几个阶段，如何概括？香菱学诗可分三个步骤：（1）拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；（2）一边读杜甫诗，一边尝试作诗；（3）经历了两次失败，终于成功。
2、文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催她数次睡觉，她也不睡”、“如此茶饭无心，坐卧不定”、“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”、“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”等等，以上语句充分表现出香菱学诗的专心。
3、香菱学诗的过程表现了一种什么精神，请用自己的话进行概括。
提示：专心致志，废寝忘食。
4、请你对香菱写的第三首诗作一点分析理解。
第三首诗是：精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
如果说离愁、思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
5、从《红楼梦》中看，香菱有着怎样的身世和处境？香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
6、从文章中你觉得香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”、“疯”、“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。
宝钗见她这般苦心，只得随她去了。
精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。
有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。
'想来烟如何直？日自然是圆的；这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。
合上书一想，倒像见了这景的。
"香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。
7、文中林黛玉论写诗是如何论的？你有哪些感触？林黛玉论写诗主要集中在本文开篇处，“不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”、“词句究竟还是末事，第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意'”……林黛玉看似轻巧的几句话，却句句点出写诗的要旨，“重在立意，轻在形式”，如今作文何尝不是如此呢？8、林黛玉在全文中是如何指导香菱作诗的？对我们有何现实的指导意义？林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面进行：首先，要多读。
黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。
“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。
随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。
这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。
诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。
王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。
这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。
后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。
林黛玉这个看法也是很对的。
要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。
我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想像。
香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。
所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想像力才行。
这也是很对的。
恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想像。
”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。
形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像，大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。
9、在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了宽大的襟怀。
从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。
文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。
联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。
所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。
她说：“既要作诗，你就拜我作师。
我虽不通，大略也还教得起你。
”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
拓展阅读在品读完《香菱学诗》后建议你再找来《宝玉挨打》一节细细把玩一番，其中的人物描写形象塑造更是令人拍案叫绝。
