送东阳马生导学2

吉林省通化市八年级语文下册第五单元24《送东阳马生序》导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（吉林省通化市八年级语文下册第五单元24《送东阳马生序》导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第24课《送东阳马生序》导学案导学目标1．反复阅读课文，指导学生借助注释和工具书，准确背诵课文并掌握常用的文言词汇.2．点拨学生掌握赠序的文体特征；学习本文对比的说理方法。

3．引导学生学习古人求知若渴、克服困难、勤奋学习的精神重点点拨学生反复诵读课文，理解和分析文章的内容和对比写作手法.难点引导学生学习古人求知若渴、克服困难、勤奋学习的精神教学过程教学环节及步骤教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策环节步骤复习独立复习组内互助组间交流导入新课导言倾听、思考出示学习目标预习依案自学组内互助组间交流1．查阅作者相关资料，了解作者的生平和写作背景,并摘抄重要信息.2．查找文体“序”相关资料，抄录重要信息并牢记。

巡视自学情况，发现问题及时纠正。

督1、用双色做好笔记。

2、有层次的反复诵读课文,感知文章学生回答不准确时，教师适当鼓励学3．初读课文，标注不认识和读不准的生字，并查找字典. 4．再读课文,注意文章语句的节奏，特别注意长句的断句。

5．三读课文,借助注释和工具书,翻译课文并用红笔标注重点文言词语。

促学生做好积累笔记.的内容3、借助注释和工具书，翻译课文并用红笔标注重点文言词语。

初中语文九年级下册高效课堂资料送东阳马生序导学案（第2课时）班级：小组：姓名：等级：【课标要求】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

【学习目标】1、通过结合工具书、课下注释准确翻译课文，掌握“质”“俟”等实词的含义和虚词“以”的用法。

2．通过朗读品味，合作探究，学习运用对比手法表现中心的写法。

3、通过学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生克服困难，认真求学的精神。

【文言梳理】在翻译课文的过程中，你发现了哪些特殊文言现象，请整理在下面，不少于10个。

【合作探究】作者自己在求学过程中遇到了哪些困难？他为马生写这篇赠言有何用意？你从中获得了哪些启示？请你联系生活实际来谈一谈。

【即兴演讲】当代中学生的如何看待作者的学习态度和从师尊师方式？你从他身上学到了什么？大胆说出你看法。

【课后作业】1.解释下列词语①患无硕师名人与游（）②媵人持汤沃灌（）③同舍生皆被绮绣（）④撰长书以为贽（）⑤日再食（）⑥穷冬（）2.以下加横线词不全是词类活用的一组是（）A、公子从车骑县官日有廪稍之供父母岁有裘葛之遗B、腰白玉之环二月草已芽臣修身洁行数十年C、先达德隆望尊籍吏民，封府库左右欲刃相如D、邑人奇之渔人甚异之若毒之乎3.下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是（）A、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供B、有司业、博士为之师C、公子颜色愈和D、非天质之卑4.下面是韩愈的《进学解》，你从中有哪些收获呢？尝试用自己的话复述出文章大意，讲给同学听。

进学解韩愈国子先生晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

方今圣贤相逢，治具毕张。

拔去凶邪，登崇畯良。

占小善者率以录，名一艺者无不庸。

爬罗剔抉，刮垢磨光。

盖有幸而获选，孰云多而不扬？诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。

送东阳马生序宋濂【文学常识】㈠作者作品宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。

与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。

著有《宋学士文集》。

序，文体名，有赠序和书序之分，这是一篇赠序。

㈡写作背景宋濂告老还乡的第二年，应召入朝觐见。

正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。

在文章中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将自己对马生的殷切期望寓于其中。

㈢解题“东阳”，地名，今属浙江。

“马生”，姓马的后辈，指马君则，是宋濂的同乡。

“生”，对晚辈读书人的称呼。

“序”，文体名。

标题意为：写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。

标题交代了文章的写作内容。

【基础字词】㈠课本注释①选自《宋濂全集》。

东阳，今属浙江。

生，对晚辈读书人的称呼。

宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。

②［致］得到。

③［假借］借。

④［弗之怠］即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。

⑤［走］跑。

⑥［逾约］超过约定期限。

⑦［以是］因此。

⑧［既加冠（guān）］加冠之后，指已成年。

古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。

后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。

⑨［硕师］学问渊博的老师。

⑩［趋］快步走。

⑪［从乡之先达执经叩问］拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。

叩问，请教。

⑫［德隆望尊］道德声望高。

⑬［填］挤满。

⑭［稍降辞色］把言辞和脸色略变得温和一些。

稍，略微。

辞色，言辞和脸色。

⑮［援疑质理］提出疑难，询问道理。

援，引，提出。

质，询问。

⑯［俯身倾耳以请］弯下身子，侧身耳朵来请教。

表示专心和恭敬。

⑰［叱咄（duō）］训斥，呵责。

⑱［至］周道。

⑲［复］回答，答复。

这里是辩解的意思。

《送东阳马生序》【笔记区】送东阳马生序宋濂余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

背景简介（一）宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。

明初文学家。

宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。

（二）关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

《送东阳马生序》导学案第二课时教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。

【学习目标】理解课文内容，探究文章主旨和写法，体会作者艰苦勤奋的学习态度【学习过程】第一环节：复习旧知，组间互查要求：以组为单位互查字、词、句的解释，找出你认为重要的字、词、句（最多3个），给对组提出（对组抽签决定），对组答对一个得1份，答错不减分。

在问答过程中，请把你不会的记录下来。

第二环节：默读课文，快速抢答（抢答对一个组内加1分）（1）揭示作者对学习的态度的句子是：（2）作者克服“无书”困难的方法是：（3）最能表现作者抄书之苦的句子是：（4）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：（5）写作者跋涉之苦的句子是：（6）写衣食简陋的句子：（7）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：第三环节：深入学习，展示自我：（展示的同学每人加2分）选择你认为能做好的一项来展示自己。

（自由展示）（1）我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。

（2）我可以概述一下文章的主要内容：（3）我选择一个有深度的问题来考考大家。

（4）我可以猜测一下作者的写作意图。

（5）我可以简单分析一下本文主要的写作手法。

（6）我可以了解到宋濂是一个__________的人。

老师相信大家可以做的还有很多。

那你就大胆的展示自己吧！你能做好其中的哪几项？你想挑战完成哪一项？不要犹豫来试一下。

第四环节：互换角色，书写感悟（组内选出优秀作品展示，每人加3分）这篇文章是作者送给东阳县的书生马君则的，马君则在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。

作者把过去求学的艰苦告诉了他，目的是鼓励具备优越学习条件的年轻人勤奋学习。

请你以马君则的口吻写一篇回信，表明你读过本文后的态度。

(100字以上)中考链接：1、选出下列句子中加点词语解释有误的一项。

( )A．录毕，走．送之走：跑 B．从乡之先达执经叩．问叩：敲门C．媵人持汤．沃灌汤：热水 D．同舍生皆被．绮绣。

被：通“披”，穿2．下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（）。

送东阳马生序导学案第二课时（苏教版八年级下册）一、学习目标：1.我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。

2.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。

二、学习重点与难点学习用对比手法来表现中心的写法，培养古文的阅读能力。

三、自主学习1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）四、合作探究1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?3.理清文章结构明确文章主旨。

4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用？5.对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？五、当堂检测1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？第二课时三、自主学习1、课文第一段作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？1、幼时抄书之艰自身 2、成年叩问之难经历 3、求师奔走之劳勤且艰4、住读生活之苦2、课文第二段主要写了什么？从哪几个方面来写？答：（1）叙写太学生求学条件的优越，对比自己的求学经历，说明是否学有所成，关键在于自己专心与否。

（2）衣食、从师、求教和书籍四个方面来写。

3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：余故道为学之难以告之。

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

四、合作探究1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？答：（1）略无慕艳意（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

二十三送东阳马生序（第二课时）班级：姓名：一、导：学习目标1．学习古人刻苦学习的精神。

2．学习本文对比手法的运用。

二、学：自主预学1．巩固本文一、二段字词句的解释翻译。

2．读课文，思考下列问题。

（1）借助文下注释及工具书，试着翻译课文第三段，对不能理解的词句做上标志。

（2）搜集体现古人勤奋读书的格言警句或诗句（不少于2条）。

三、议：互动探究（一）抽查本课第一、二段字词句的翻译。

（二）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（三）在预习的基础上朗读课文，师生合作、生生合作，梳理文章第三段词句意思。

1．注意朗读的节奏，句读要准确。

2．在空白处解释加点字或画横线词语的意思。

东阳马生．君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝．京师，生以．乡人子谒．余。

撰．长书以为贽．，辞甚畅达。

与之．论辨．，言和而．．色夷．。

自谓少时用心于学甚劳。

是．可谓善．学者也。

其将归见其亲．也，余故．道为学之．难以．告之．。

3．疏通第三段内容。

（三）再读课文，概括三部分主要内容，并对第一段分层，概括层次意义。

（四）三读课文，深入探讨。

1．作者写作这篇序的目的是什么？表达了怎样的思想感情？2. 这是一篇非常打动人的赠序，你能分析一下本篇赠序打动人的原因吗？3．假如你是文中的马生，在读了这篇赠序后，你想对作者说些什么？四、结：课堂总结课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的之情。

五、练：课堂练习（一）同步反馈训练。

1．解释下列加点的字。

①生以．乡人子谒．余（）（）②撰长书以为贽．（）③与之论辨．（）④言和而色夷．（）⑤是可谓善．学者也（）⑥其将归见其亲．也（）2．翻译句子①余朝京师，生以乡人子谒余。

②余故道为学之难以告之。

3．第一段最后说“盖余之勤且艰若此”，作者求学的“勤”与“艰”表现在哪些方面？3.拓展阅读阅读下面甲、乙两文，完成11 一14 题。

甲：送东阳马生序（节选）明·宋濂今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）第一篇：人教版八下语文《送东阳马生序》导学案八下语文《送东阳马生序》导学案（2课时）教学目标：1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。

2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

二、自主学习。

1、检查预习情况。

嗜（）：喜欢，逾()：俟()：衾()：烨()：叱咄（）：皲()裂：容臭(xiù)：负箧（）曳（）屣()：2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。

明初著名文学家。

受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。

学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

平生著作很多，有《宋学士文集》。

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。

马生，马君则，国子监太学生。

序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。

也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。

“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。

赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。

第11课 送东阳马生序（导学案）活动一：正音正字叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧曳屣（qiè）（xǐ） 皲裂（jūn ）媵人（yìng ） 衾（qīn ） 容臭（xiù） 烨然（yè）緼袍敝衣（yùn ） 逾（yú） 约 既加冠（guān ） 绮（qǐ）绣 活动二 ：文言字词梳理归类。

（一）重点词语1.家贫，无从致书以观 致：得到，买。

2.每假借于藏书之家 假：借。

3.不敢稍逾约 逾约：超过约定的期限。

4.益慕圣贤之道慕：仰慕。

5.尝趋百里外尝：曾经。

6.援疑质理援：提出；质：询问。

7.俟其欣悦俟：等待。

8.以衾以覆衾：被子。

9.寓逆旅逆旅：旅店。

10.右备容臭臭：这里指香气。

（二）通假字1.四支僵劲不能动支：同“肢”，肢体。

2.同舍生皆被绮绣被：同“披”，穿。

3.与之论辨辨，同“辩”，辩驳。

（三）古今异义1.余幼时即嗜学余：古义：我，今义：剩下，余下2.走送之。

走：古义为跑；今义为行走，走路3.以是人多以书假余是：古义：因此今义：判断动词是；假：古义借，今义与真相对4.益慕圣贤之道益：古义：更加；今义：好处5.尝趋百里外趋：古义为奔赴；今义为趋势6.门人弟子填其室填：古义：挤满；今义：填满填充7.未尝稍降辞色色：古义：脸色；今义：颜色8.余立侍左右左右：古义：身边；今义：大约9.或遇其叱咄或：古义：有时；今义：或者10.卒获有所闻卒：古义：终于今义：小兵11.穷冬烈风穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽12.寓逆旅逆：古义为迎；今义为逆向，相反方向13.媵人持汤沃灌汤：古义为热水；今义指汤水14.日再食再：古义为两次；今义为又15.右备容臭(xiù)臭：古义：香气；今义：（chòu）臭气，气味难闻16.以中有足乐者中：古义：心中；今义：表界限17.有司业、博士为之师博士：古义：大儒，博学之士；今义：硕士后的学位（三）一词多义1.患：（1）又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑）（2）无冻馁之患矣（名词，忧患）2.道：（1）益慕圣贤之道（名词，学说）（2）余故道为学之难以告之（动词，说）3.以：（1）以衾拥覆（用）（2）以中有足乐者（连词，因为）（3）俯身倾耳以请（连词，表修饰，相当于“而”）（4）以是人多以书假余（介词，把）（5）家贫，无致书以观。