《分子与细胞》模块第三章教学分析

年级高一年级学科生物《分子与细胞》第三章课题第3节细胞核的结构和功能周次教学时间年月日课型新课课题第3节细胞核的结构和功能姓名教学目标知识和能力目标：1.阐明细胞核结构和功能2.尝试制作真核细胞的三维结构与模型3.细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心情感目标：联系社会热点掌握细胞的结构与功能相统一的辩证关系。

教学重点及难点教学重点细胞核结构和功能制作细胞模型教学难点细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心教学方法自主探究、师生互动（课件）板书设计第3节细胞核的结构和功能一、细胞核的功能1、细胞核是遗传信息库2、细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构三、细胞是一个高度有序的统一整体。

教学内容教师组织和引导学生活动设计意图复习旧知检查预习回顾多利羊的案例回顾植物细胞亚显微结构模式图1．细胞核的功能[填空](1)细胞核是。

(2)细胞核是的控制中心。

2．细胞核的结构(1)将下列功能与其结构连接起来：（略）同学们：最流行的动画片是什么?今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊。

正常情况下，黑羊羊只能生黑色的羊。

黑羊羊的梦想是生一只小白羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合2张幻灯片）学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。

学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天学习第三节细胞核──系统的控制中心【屏幕展示】“多利羊”的诞生过程，老师说序号，学生回答名称。

学生回答：喜羊羊和灰太狼。

回忆以前对“多利羊”的了解，复述“多利羊”的诞生过程。

把本节和前面所学内容联系起来，让学生体会本书各章节的关联，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联系的。

联系社会热点，吸引学生注意，激发学生探究的欲望。

训练学生的表达能力和交流能力。

一： 细胞核的功能：1、分析资料探究细胞核的功能以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。

《分子与细胞》模块第三章教学分析我们知道，高中生物课程标准提出了新的课程理念：“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。

这些理念不仅是新课程的标志，也是新课程实施的系列环节中的指南。

《分子与细胞》模块的主线是细胞，包括五个部分：细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分，内容涵盖生物学方面的最基本的知识，以及细胞学研究的最新进展和实际应用，是学习其他模块的基础。

该模块中的第三章“细胞的基本结构”，又是学习其他有关细胞功能知识的基础（因为结构是功能的基础），其重要性不言而喻。

下面我准备从宏观的层面，就该章教学如何实现新课程理念，谈一点自己粗浅的认识，以达到抛砖引玉的目的。

一、对教材的简要分析我们知道，生物大分子不管多么重要，但本身不具备生命属性，只有形成细胞这样的复杂系统（病毒没有细胞结构，必须依赖活细胞而生存），才能表现出生命现象。

没有活的分子，只有活的系统。

生命是系统活动的整体表现，整体不是部分的线性叠加，是非线性的动力系统。

与旧教材相比，新教材不仅仅是介绍有关细胞的基本结构以及这些结构的功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统分析的方法来研究细胞，研究组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的。

一句话，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。

作为系统，细胞与其他系统一样，也有边界，有分工合作的若干组分，有信息中心对其代谢和遗传进行调控。

本章的内容安排，正是从系统的视角，分为《细胞膜──系统的边界》、《细胞器──系统内的分工合作》和《细胞核──系统的控制中心》三节。

与旧教材相比，新教材在内容安排上的显著变化是：1、增加了制备细胞膜的实验，对细胞膜的功能作了更全面的阐释，并在其中加进了生命起源的内容；2、不再逐一列举各个细胞器的结构、功能，而是把细胞器作为系统的组分，既谈它们的分工，也讲到它们之间的合作；3、在讲细胞器之间的协调配合时，本的内容揉进了旧教材中选修本的内容；4、对细胞核的功能不是直接列出，而是通过资料分析中一系列科学实验的解读，让学生自己得出结论，加上后面的模型建构活动，充分体现了新课程的教学理念。

第三章第2节细胞器──系统内的分工合作一、教材分析本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述生物膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感、态度和价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育三、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

四、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

五、教学方法1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。

2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。

3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

六、课前准备1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1％的詹那绿染液。

听课记录新2024秋季高中生物学必修人教版分子与细胞第3章细胞的基本结构《第三节细胞核的结构和功能》教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够准确描述细胞核的结构，理解细胞核在遗传信息储存、复制和表达中的关键作用。

1.2 科学思维：通过分析细胞核结构与功能的关系，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，理解结构与功能相适应的生物学原则。

1.3 科学探究：通过资料分析和讨论，引导学生探究细胞核在细胞生命活动中的作用，培养信息提取、整合和运用的能力。

1.4 社会责任：增强学生对生物体复杂性和多样性的认识，培养尊重生命、关注生物伦理的意识。

导入教师行为：•展示一张动物细胞和植物细胞的显微照片，引导学生观察并提问：“在这两种细胞中，有一个共同且显著的结构是什么？它位于细胞的哪个位置？你认为它可能具有哪些重要功能？”•简要介绍细胞核的重要性和本节课的学习目标。

学生活动：•观察图片，识别出细胞核，并指出其位置。

•思考并讨论细胞核可能的功能，提出初步假设。

过程点评：•导入环节通过直观的图片展示和提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和探究欲。

同时，也为学生后续的学习活动提供了方向。

教学过程教师行为：•细胞核结构讲解：利用多媒体展示细胞核的结构图，详细讲解核膜、核孔、染色质（或染色体）等组成部分及其功能。

•功能分析：结合科学史话（如DNA双螺旋结构的发现、遗传信息的传递等），分析细胞核在遗传信息储存、复制和表达中的作用。

•资料分析：提供关于细胞核功能研究的最新资料或案例，引导学生分组阅读、讨论并总结细胞核的多方面功能。

•讨论交流：各小组分享讨论成果，全班进行交流，教师适时引导、点评，深化学生对细胞核功能的理解。

学生活动：•认真听讲，记录细胞核结构的要点和功能。

•分组阅读资料，积极参与讨论，整理总结细胞核的功能。

•勇于发言，分享小组讨论结果，与全班同学交流观点。

过程点评：•教学过程注重知识的系统性和逻辑性，通过结构讲解、功能分析和资料分析等多个环节，帮助学生全面深入地理解细胞核的结构和功能。

“细胞的结构”单元教学设计一、教材和目标要求的分析“细胞的结构”是《分子与细胞》模块中第三章的内容，主要是对细胞三大结构（细胞膜、细胞器、细胞核）的介绍，是大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”下的二级概念“细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动”的主要内容。

此部分内容是学生学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等内容的基础，是必修一教学的关键内容。

本节课是针对“细胞的结构”的复习课，主要带领学生对细胞结构的相关知识做一个回顾，特别是重要结构如细胞膜、叶绿体、线粒体和细胞核，并引导学生认识到细胞是一个有机统一的生命系统，要用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，把细胞作为一个系统，一个有机的整体来学习。

同时要注重分析各部分结构与其功能的关系，让学生体会到结构与功能相适应的生命观念。

二、学情分析由于是复习课，学生已学完第三章“细胞的结构”和第四章“细胞的物质输入和输出”，已经有了各细胞结构的知识基础，所以有利于设计细胞结构整体性学习策略。

并且高中生已具备自己对知识进行整合和表达的能力，可以在老师的指导下，试着让学生自己对知识进行整合和重现，并理解前后知识的关系。

三、教学目标1、通过“识图辨结构”活动回顾细胞各结构的特点；2、通过“连线知功能”活动巩固细胞各结构的功能；3、通过分联系细胞各部分的结构与功能，体会结构和功能相适应的生命观念；4、通过“合作寻联系”活动理解细胞各部分在结构和功能上的相互联系，认同细胞是个有机的统一整体。

四、教学重难点及突破学习重点：1、细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核等细胞结构的的特点；2、细胞结构之间的协调合作；3、细胞一个统一的整体。

学习难点：1、细胞结构之间的协调配合；2、细胞结构和功能相适应；3、细胞一个统一的整体。

五、教学设计思路及策略本节课的总体设计思路是强调细胞的整体性和结构与功能的适应性。

边做边学“制作真核细胞模型”【教材地位分析】“制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（苏教版）第三章的重点内容，《生物课程标准》中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。

在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上，本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型，使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，加深学生对细胞结构与功能的理解。

针对细胞这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来，通过动手和思考使学生建构细胞模型，全面掌握细胞的基本知识，引导学生理解结构与功能的统一性。

新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，彼此促进。

细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构，因而学生缺乏感性认识。

因此，亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建完整的知识体系。

且能激发他们的求知欲，真正实现在“做中学”。

【学习者分析】高一学生的特点是具有相对较强的抽象思维能力、综合实践能力、一定的实验操作能力。

同时他们对制作类实验课、汇报课、拼装非常感兴趣，学生通过思考、上网查资料等，充分认识理解各个细胞器的结构与功能，通过制作模型把他们表现出来。

这样，整合了学生的知识体系，丰富了知识内容，培养了学生思维表达等各方面能力。

【三维学习目标】1．知识目标：说出细胞的基本结构，阐明细胞器的功能。

2．能力目标：通过制作细胞结构模型，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的动手、思维、合作，交流和语言表达等能力。

3．情感态度价值观目标：认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。

【教学重点】制作真核细胞结构模型。

【教学重点】细胞基本结构的模型构建，结构与功能的统一性。

【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。

第3章组成细胞的分子第2节细胞器之间的分工合作作，共同配合着完成生命活动。

【图片展示】PPT展示动植物细胞亚显微结构模式图，结合图片简单介绍细胞各种结构名称，初步了解细胞结构。

【知识拓展】介绍显微结构与亚显微结构。

1.显微结构是指光学显微镜下看到的结构2.亚显微结构是指电子显微镜（分辨率更高）下看到的结构【学生思考】细胞的基本结构1.细胞的基本结构有哪些？细胞那么小，科学家如何研究的？细胞器那么小，科学家是如何研究的呢?”引出分离细胞器的常用方法：差速离心法。

将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其它物质组成的匀浆，把匀浆放入离心管中，采取逐渐提高离心速率的方法分离不同大小的细胞器。

结合图片理解差速离心法。

播放差速离心法分离细胞器的视频，使学生进一步认识差速离心法。

【布置任务】（2）叶绿体--养料制造车间和能量转换站结合亚显微结构介绍中心体分布、形态、功能。

（3）内质网--有机物合成的“车间结合亚显微结构介绍内质网分布、形态、类型、功能。

根据内质网表面是否附着核糖体，把内质网分成两种：粗面内质网和光面内质网。

粗面内质网主要与分泌蛋白的的运输、加工有关；光面内质网主要与脂质合成有关。

（4）高尔基体--蛋白质的加工、分类和包装“车间”和发送站结合亚显微结构介绍高尔基体分布、形态、功能（5）核糖体--合成蛋白质结合细胞结构模型介绍液泡分布、形态、结构、功能。

（6）中心体结合细胞结构模型介绍液泡分布、形态、结构、功能。

（7）液泡结合细胞结构模型介绍液泡分布、形态、结构、功能。

（8）溶酶体结合细胞结构模型介绍液泡分布、形态、结构、功能。

(2)植物细胞亚显微结构模式图【辨认细胞器】【思考+小组讨论】1.原核生物没有线粒体，能进行有氧呼吸吗？2.哺乳动物成熟红细胞没有线粒体，能进行有氧呼吸吗？3.为什么心肌细胞中的线粒体数量明显多于其他细胞？这又说明什么呢？4.所有的植物细胞都有叶绿体吗？5.原核生物没有叶绿体，能进行光合作用吗？6.具有双层膜的细胞器有哪些？单层膜的呢？无膜的呢？7.动物细胞和植物细胞在结构上的区别有哪些？8.含有色素的细胞器有哪些？9.与能量转换有关的细胞器有哪些？10.含有核酸的细胞器有哪些？11.光学显微镜下可见的细胞器有哪些？【小组汇总细胞质的结构】学生阅读教材p50页学生完成表格汇总1.(2023·云南德宏高一统考)下列叙述不符合“形态、结构与功能相适应”的生物学观点的是【阅读分析】引导学生分析叶绿体的分布和细胞质流动的意义1.高倍显微镜下观察黑藻叶肉细胞，能直接看到细胞质在流动吗？2.推测细胞质流动和哪些细胞结构有关？3.细胞质流动有什么意义？4.叶绿体大多呈椭球形，在不同光照条件下会改变方向。

第三章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工合作第三课时：细胞器之间的协调配合及生物膜系统一、教材分析本课是《生物必修①分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

本节是人教版高中生物必修一第3章第2节的内容。

学生是在第一节学习了有关细胞膜的知识基础上，进一步了解细胞的结构和功能，它是后面学习光合作用、呼吸作用、基因的表达、细胞的有丝分裂等内容的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识细胞，认识系统内丰富细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的。

二、学情分析学生在学习了本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

高一学生有一定的自主学习能力，并积累了一定的探究活动经验。

学习积极性高，在课堂上应充分调动学生的积极性。

虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，对探索科学过程、方法及结论的形成缺乏理性的思考。

因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。

三、教学目标与核心素养课程标准与本节相对应的要求是：阐明细胞具有多个相对独立的结构，承担着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动，以此确定教学目标与核心素养目标：（1）生命观念：○1掌握几种主要的细胞器的结构和功能○2用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。

能说明细胞各个部分之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。

（2）科学思维○1能够对各种细胞器进行分类和比较，并尝试制作细胞器三维结构模型○2简述生物膜系统的组成和功能（3）科学探究：○1选择合适的材料制作临时装片，用显微镜观察叶绿体和细胞质的流动四、教学重难点1、教学重点：（1）主要细胞器的结构和功能。

【2019统编版】统编人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》全章节教案3.1《细胞膜的结构和功能》教学设计教材分析：“细胞膜的结构和功能”是生物必修一第3章“细胞的基本结构”的第一节内容。

本节课的教学内容是在学习了细胞的化学组成的基础上进行的，主要包括细胞膜的功能、细胞膜的物质组成、细胞膜的探究历程、流动镶嵌模型等内容，这有利于学生巩固前面所学的知识，又能为学生学习细胞的代谢作好铺垫，在教材中起着承上启下的桥梁作用。

教学目标与核心素养：生命观念：说出细胞膜的结构与功能。

科学思维：理解细胞膜的结构与功能的适应性。

科学探究：通过模拟实验，探究膜的透性。

社会责任：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践以及对科学的热爱。

教学重难点：1．细胞膜的主要功能；2．流动镶嵌模型的基本内容；3．领悟科学研究的过程与方法。

课前准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程：PPT展示相关图片，引出问题：细胞中有无细胞膜的存在？材料：科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内，伊红很快扩散到整个细胞，却不能逸出细胞。

结论：细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜（质膜）。

一、细胞膜的功能1、将细胞与外界坏境分隔开人们普遍认为生命起源于原始的海洋，原始海洋中的有机物逐渐聚集并且相互作用，演化出原始的生命。

在原始海洋这盆稀薄的热汤中，膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段，它将生命物质与外界环境分隔开，产生了原始的细胞，并成为相对独立的秕，保障了细胞内部环境的相对稳定。

实验分析：实验一：取A、B两个烧杯，分别加入等体积的清水和沸水，然后将新鲜的紫色苋菜叶分别浸入A、B两个烧杯中，观察颜色的变化。

实验二：取数量相等的玉米粒两份，为A、B两组，将B组玉米粒煮熟，然后分别加入红墨水，几分钟后用缓水流冲洗两组玉米粒。

思考：实验一中B烧杯的水为什么变成紫红色？而A烧杯颜色不变？实验二中B组玉米粒为什么被染成红色，而A组的颜色不变？你能根据实验现象推测细胞膜的功能吗？2、控制物质进出细胞“染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理。

人教版（2019年）高中生物必修一《分子与细胞》第三章第2节《用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动》教学设计及教学反思（新授课）用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动一、教材分析这个实验属于第三章第2节“细胞器之间的分工合作”中的内容。

活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。

观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体的运动作为标志。

本实验可通过高倍显微镜清晰地观察叶绿体的颜色、形态和流动方向，进而判断细胞质的流动方向。

通过这个实验可以使学生认识到细胞器是存在于细胞质基质中，细胞质基质是溶胶状、能流动，从而更好地理解细胞质是细胞代谢的主要场所。

二、教学目标（注意：按照核心素养写，具有可操作性）1.通过探究实验，认识到细胞器是存在于细胞质基质中，细胞质基质是溶胶状、能流动，从而理解细胞质是细胞代谢的主要场所。

2.通过完成探究实验，培养学生的科学探究能力和观察能力。

三、教学重难点（一）教学重点用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动（二）教学难点用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动四、教学策略探究实践策略五、教学方法启发式问题教学法、观察法六、教学媒体多媒体设备七、课时安排1课时八、教学过程一、材料准备1. 可选用菠菜叶作为实验材料，需要撕取带有少许叶肉的下表皮。

2. 可选用黑藻叶片作为实验材料。

新鲜的黑藻是理想的观察材料，叶片薄、细胞内叶绿体多且体积大；新鲜黑藻幼嫩叶片比老化叶片的细胞活力高，细胞代谢速率快，易观察到胞质环流现象。

同一黑藻的茎尖、茎中部和根部细胞的胞质环流速度也存在差异。

因此，建议选择茎尖、茎中部幼嫩的叶片。

二、制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动实验（一）制作临时装片：取一块干净的载玻片，在中央滴加1~2滴清水，用镊子将黑藻的一片叶放在水滴中展开。

然后用镊子取盖玻片，使其一端先接触水滴边缘，大约成45度角，轻轻放下，以免产生气泡。

（二）观察：将装片放到载物台上，先用低倍镜观察到清晰的细胞结构，再转动转换器换上高倍镜( 一般物镜选择40x )，轻轻调节细准焦螺旋，直到物象清晰即可观察到叶绿体的形态和分布。