二年级语文下：巧设情境 读悟仿说

巧设情境学会“转述”二年级语文教案教学要求：1、习转述，要听清楚、说明白。

2、说话时态度大方，讲究礼貌。

教学过程：一、谈话导入同学们，在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这就叫“捎话儿”，也叫转述”。

（板书：转述）转述应注意：转述别人的话，首先要听清，记准人家的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚，说明白，不然就会耽误事。

（板书：听清楚、说明白）二、创设情境（ x 老师走进教室） x 老师，您有事？——x 老师，打扰您了，请问x 老师在这里听课吗？上课前有个人找她，她出去了，您找她有什么事？——x 校长通知她今天下午 4：30 到二楼会议室开会，要带一支 2b 铅笔和黑色钢笔。

等一会儿 x 老师来了请您转告她。

谢谢！三、练习转述1、复述通知同学们，等会儿 x 老师来了，谁能把 x 校长的同志转告给 x 老师？转述时，一定要把原话记住，说得清楚明白。

想想，刚才 x 老师怎么说的？不要忙着举手，每人先在心里说一遍，记不住的，可以问问同桌。

现在，请同学把x 校长的通知说一下。

谁先说？（相机点评）2、扮角色转述现在我当 x 老师，你们先说给我听听，怎么样？不过，除了把通知的话说清楚外，还得有礼貌，说话态度要自然大方，说的声音要让老师听见，当然也不要太响，因为只讲给一个人听。

为了说好，各学习小组先出声地练习一遍。

一个人说，其他人仔细听，觉得不合适的地方帮他修改。

（各小组练习）谁来试试？别忘了，我现在是x 老师。

（相机点评）3、写留言条哎， x 老师怎么还不来呀？看来，她可能有事。

等会儿我们就要放学了，怎么办呢？这样吧，咱们写张留言条放到 x 老师办公桌上，怎么样？我们学过写留言条，还记得怎样写吗？（复习留言条的写法）好，现在大家都写，谁写得好，就把谁的放到x 老师的桌子上去。

（学生写留言条，老师巡视指导。

）多数学生已经写好了，请自己大声读一遍。

同桌再互相检查一遍。

谁念给我听听？（相机评改）4、情境转述（x 老师推门而入） x 老师，您早来一会儿，我们就不必费这么大事了！（怎么回事？）哪位同学来告诉x 老师？（指名转述）四、教学反馈x老师这里还有一则好消息，想知道吗？请每组第一位同学到我这儿来听，再请他们传话给你们。

二年级语文下册《语文园地五·口语交际》教案一、情境导入感知动物的奇妙。

1、教师引用书中的第一段话导入小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使用权我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！（教师板书）2、播放动物世界的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3、交流看后的体会。

二、师生交际，交流互动。

我们身边有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。

）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？三、组内交际，生生互动。

选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

四、全班交流，大家补充。

组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。

五、由说到写，实现迁移。

小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的写下来，大家互相传阅，既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以你与这个小动物之间发生的有趣的生活习性。

如果这几个方面你都想写，更好了！教师播放乐曲，烘托气氛。

六、写后再说，互相促进。

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。

七、动物卡片展览展示学生收集的有关于动物的卡片。

八、教师小结小朋友们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！教师宣布下课。

巧设情境朗读感悟自主表现_学校二班级人教社?试教通迅?小语第七八期合刊发表——?黄山奇石?教学设计〔人教版新课标教材第三册其次课〕：辽宁省葫芦岛市炼化二小赵刚教材说明：捧读?黄山奇石?不禁感慨于大自然的奇特，更被黄山石的奇怪所折服。

文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生呈现于读者的面前，好像我们在的引导下，亲眼观赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……一块块奇石，的确能勾起人们去黄山亲自观赏、感受黄山秀丽奇特的冲动与欲望。

近而使读者更加宠爱黄山石，宠爱黄山！学习目标：1、会认14生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。

背诵自己宠爱的局部。

3、激发宠爱黄山、宠爱大自然之情。

培育同学的想象力和创新精神。

教学流程：一、创设情境，想象激发爱好1、老师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导同学进行观看：小伴侣们看这三幅画面上的石头像什么呀选择其中的一块石头想一想、说一说。

〔同学自由发表自己的想法〕2、小伴侣们想得好，说得好，老师真为你们傲慢。

刚刚，小伴侣们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇怪有名世界。

今日我们就来学习?黄山奇石?，齐读课题。

[老师充分考虑到同学的特点，同学富有想象力，利用多媒体课件激发同学的古怪心与求知欲，让同学敢想敢说，发挥同学的主体作用，促使同学进入情境，有了学习的热忱，很自然地进入]二、初读感知，调动情感参与1、老师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。

2、同学听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇怪。

留意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。

[老师范读将同学带入情境，同学初步感受到黄山石的奇怪。

让同学说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了同学乐观性，发挥了同学自主学习的特点,也的确是敬重同学的一种表现。

]三、自主识字,体验学习欢快1、老师出示14个带有拼音的生字词课件，同学自主识字。

小学二年级语文课堂中的情景模拟演练在小学二年级的语文课堂上，情景模拟演练是一种有效的教学方法。

通过模拟真实情景，让学生参与其中，加深对语文知识的理解和应用。

本文将从听、说、读、写四个方面来介绍小学二年级语文课堂中的情景模拟演练方法。

一、听篇——学生角色扮演在语文听力环节中，可以设计角色扮演的情景模拟演练。

教师可以给学生分配不同的角色，比如“小明”、“小华”等，然后用相关的语文材料进行对话的模拟。

这样可以激发学生的兴趣，提升他们对听力材料的理解能力。

例如，教师可以给学生们发放课文材料，然后让他们分配好角色，模拟课文中人物的对话。

通过这样的模拟演练，学生们可以更好地理解课文中的内容，也能够提高他们的口语表达能力。

二、说篇——情景对话练习在语文口语训练中，可以利用情景模拟演练的方式进行对话练习。

教师可以给学生分组，然后给每个小组分配不同的情景，比如“在商店购物”、“在家庭聚餐”等。

学生们可以在小组中讨论并设计相关的对话内容，然后在全班面前展示出来。

这样的情景模拟演练能够让学生们更好地运用语言，在实践中提高他们的口语能力。

同时，通过与同学的合作，还能够培养学生的团队合作精神和互助意识。

三、读篇——剧本表演在语文阅读环节中，可以运用剧本表演的形式进行情景模拟演练。

教师可以挑选适合学生年龄的经典故事，将其改编成短小的剧本，然后让学生们分角色进行表演。

剧本表演可以加深学生对故事情节的理解，同时培养他们的表演能力和艺术修养。

在表演中，学生们需要准确地朗读台词，同时还要通过动作和表情来传达角色的情感，这对于他们的语文素养和情感表达能力都有很大的促进作用。

四、写篇——情景作文模拟在语文写作训练中，可以采用情景作文模拟的方式进行教学。

教师可以设计不同的情景，比如“早上的校园”、“家乡的美景”等，让学生们根据情景展开想象，并进行作文写作。

情景作文模拟能够培养学生的观察力和想象力，同时提高他们的写作能力和表达能力。

学生们需要通过文字来描绘情景，将自己的思绪和感受准确地表达出来，这对于他们的语文素养和表达能力的培养非常有益。

情境化课堂下的部编版小学语文识字教学方法部编版小学语文识字教学方法在情境化课堂下，主要以启发式教学为主，结合游戏、故事、音乐等多种形式进行识字教学。

以下是具体的教学方法：一、情境化教学1. 利用情景教学法在教学过程中，教师可以利用一些生活化的情景，让学生在实际的情境中学习识字。

在教学“爸爸”这个字时，可以让学生描述爸爸的形象和特点，并结合实际情境进行模拟，让学生体会“爸爸”的含义，从而提高他们对字词的理解和记忆。

2. 利用故事教学法教师可以通过讲述生动有趣的故事来引出识字，故事中包含的词语可以通过情境的呈现来让学生理解和记忆。

在教学“树”这个字时，可以通过讲述一棵大树的故事，引导学生感受树的形象和作用，从而理解并记忆这个词语。

3. 利用游戏教学法教师可以设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏的形式来认识和记忆字词。

可以进行“找字游戏”，通过图片或实物找到对应的汉字，或者进行“拼音游戏”，让学生通过拼音的提示来认识和记忆相应的字词。

二、多媒体辅助教学1. 利用音频在情境化课堂下，可以利用音频的方式来进行识字教学。

教师可以播放包含目标字词的歌曲或故事，让学生通过听觉的方式来感知字词，提高他们的理解和记忆能力。

2. 利用视频教师可以寻找一些相关的视频资源，让学生通过视觉的方式来感知和理解字词。

可以播放有关生活场景的视频，引导学生在视频中寻找和理解目标字词，从而提高他们的学习效果。

三、互动式教学1. 利用问答互动在识字教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和理解。

可以通过问答的形式让学生回顾和巩固已学的字词，或者提出一些引导性的问题，让学生在互动中掌握和理解目标字词。

2. 利用小组合作教师可以组织学生进行小组合作，让他们在小组中共同讨论和学习识字。

可以分组进行识字游戏、故事讲解等活动，让学生在合作中相互帮助和交流，提高他们的学习效果。

四、手工制作教师可以设计一些手工制作活动，让学生通过动手的方式来认识和记忆字词。

《荷叶圆圆》的教学反思（精选6篇）《荷叶圆圆》的教学反思1《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。

本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。

引导学生在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。

以下两方面是本节课做得比较好的方面：一、个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

而阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。

朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。

落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培养语感。

二、注意语言内容，更注意语言形式，引导学生积累语言，运用语言。

四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内容所在，也是学生注意力聚焦点；比喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。

我以内容为凭借，激发学生的想象力。

我知道“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

因此我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。

出示语言形式，引导小朋友根据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

小学二年级语文教案中的情景教学法教学目标：通过情景教学法，帮助小学二年级学生更好地理解和应用所学的语文知识。

具体目标如下：1. 培养学生的语感和语境理解能力。

2. 培养学生的语言表达能力和交流能力。

3. 提高学生对语文知识的兴趣和学习积极性。

教学准备：1. 教学素材：与学生已学知识相关的短文、图片等。

2. 教学环境：干净整洁的教室，有足够的空间供学生活动。

教学步骤：1. 情景导入为了激发学生的学习兴趣，引入情景教学法非常重要。

教师可以通过展示与当天教学内容相关的图片或者物品，拉近学生与语文知识的距离，引发学生的好奇心和思考。

2. 情境创设根据教材中的内容，在教室中设置一些情境，以帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识。

比如，如果要教学生如何写一封信件，可以设置一个邮局角色扮演区域，让学生扮演寄件人、收件人等角色，通过真实的情境体验，学习信件的写作要素。

3. 情景引导在情景的基础上，教师可以通过引导学生进行问题探究的方式，帮助学生主动发现语文知识的规律。

比如，在情境中引导学生发现句子的主谓宾结构，通过询问学生在情境中出现的人物、行为、物品等，引导学生总结出主谓宾的概念和特点。

4. 情景练习在情景引导的基础上，进行相关的练习，帮助学生巩固所学的语文知识。

可以组织学生进行小组合作，给他们一些任务，要求他们在情境中运用所学的语文知识。

比如，在邮局角色扮演中，组织学生写一封信件，并互相交换信件，进一步提高他们的语言表达和交流能力。

5. 情景拓展通过情景教学法，不仅可以帮助学生理解和应用所学的语文知识，还可以培养学生的创造力和想象力。

在教学中，教师可以在情境中引导学生进行一些拓展思考和创作，如要求学生编写一个与情境有关的小故事或者角色扮演。

6. 情景反思在教学结束后，教师可以与学生一起进行情景反思，帮助学生回顾和总结所学的语文知识和通过情景教学法所获得的学习体验。

通过反思，加深学生对语文知识的理解和记忆，同时也进一步培养学生的自我评价和思维能力。

小学语文教学中的情境模拟
嘿，你们知道吗？我觉得小学语文教学里的情境模拟可有意思啦！
有一次上语文课，老师给我们讲《曹冲称象》的故事。

讲完后，老师说：“我们来模拟一下曹冲称象的场景吧。

”哇，我们都兴奋极了。

老师找了几个同学分别扮演曹冲、曹操还有大臣们。

又找了一些道具，像玩具大象、小船、石头什么的。

扮演曹冲的同学可聪明啦，他指挥着大家把大象赶到船上，然后在船边上画了一条线。

接着，又把大象赶下船，往船上放石头，直到船下沉到画的线那里。

最后，他说：“这些石头的重量就是大象的重量。

”我们都觉得他好厉害呀！通过这个情境模拟，我们对这个故事理解得更深刻了。

还有一次，老师教我们《植物妈妈有办法》这篇课文。

老师把教室布置成了一个小花园，有假花、有绿草。

然后让我们扮演各种植物的种子，想想自己会怎么传播。

我扮演的是蒲公英的种子，我轻轻一跳，就像小降落伞一样飘起来。

其他同学有的扮演苍耳，挂在“小动物”的身上；有的扮演豌豆，“啪”的一声炸开。

大家玩得可开心了，也记住了不同植物传播种子的方法。

情境模拟还能让我们更勇敢地表达自己呢。

在模拟的场景里，我们就像故事里的主人公一样，可以大胆地说话、做事。

有一次，我们模拟《小红帽》的故事，我扮演小红帽。

我勇敢地和大灰狼对话，一点都不害怕。

最后，在大家的帮助下，我成功地打败了大灰狼。

那一刻，我觉得自己好棒呀！
嘿，你们看，小学语文教学中的情境模拟多好玩呀！它让我们在玩的过程中学习，让我们更爱语文课啦。

你们是不是也想试试呢？。

二年级语文下：巧设情景朗读为课堂注入活力——《英英学古诗》一切都按部就班的进行着，就像一条缓缓流淌的小溪，即欢快又平静。

但是，慢慢的我发现，小溪停止了流淌：有些孩子停止了读书，开始了小动作；还在读的也是无精打采，懒洋洋的。

怎么回事？我有些疑惑。

仔细想一想，我明白了。

这篇课文既不是描写了优美神奇的景色，也不是讲的活泼有趣的故事，所以学生们不是那么感兴趣。

再加上第一课时的模式他们都很熟悉了，也就没有什么新鲜感了，对于二年级的孩子来说，出现这种现象也就不奇怪了。

但是如果任由这种情况进行下去的话，孩子对课文失去了兴趣，对课堂失去了热情，那么就不可能投入到学习中去，也就不可能去积极主动地学习。

《课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

怎么样才能把学生的积极性激发起来，把学生的兴趣调动起来呢？用简单命令的方式：打起精神来，认真读书，大声点！肯定是治标不治本，不能从根本上解决问题。

还是得从激发学生兴趣，创设学习情境入手。

正在这时，我看到了课文中的插图，图的内容是英英正在和奶奶对话。

这让我眼前一亮，有了主意。

这篇课文的特点正好整篇都是英英和奶奶的对话，这些孩子平时最喜欢分角色朗读。

我何不用分角色朗读的方式激起他们读书的兴趣呢？虽然在一般的情况下，分角色朗读都是在深入理解课文内容，体会思想感情的基础上才会进行，但是，这次我要让分角色朗读发挥它新的作用。

一个新的教学环节在脑中形成了。

同学们，课文都读好了吗？我问同学们。

读好了。

他们响亮地回答我。

那好，我们来合作读一读。

我当奶奶，你们当英英。

果然他们一听都来了精神，一个个坐直了身子，端好了书。

奶奶的话只有两句，课文的主要内容都在英英的部分，这样一来他们就把课文的主要部分练读了一遍。

很快一遍读完了，大家一起读读得很好，字音正确、句子通顺、声音响亮。

可是单独读的话怎么样呢？我要进行我的第二步了，我要让分角色朗读具有评价的功能。