从传统校园文化活动走向综合实践活动
浙江省嘉兴市桐乡市实验小学教育集团振东小学张赛儿
【内容摘要】传统的校园文化活动对于一个学校的发展具有不可忽视的作用，它是学校德育活动的重要形式，深受师生的喜爱。但传统校园文化活动往往以项目型为主，缺乏系统的规划与总体的设计，其育人功能显得比较单薄。综合实践活动作为一门综合性的实践课程，有其独特的功能和价值，它比一般的项目型活动更系统，更规范，更整体。但因它的开放性与自主性，在实际操作中往往会对活动主题的选择陷入无从着手的境地。因此，从传统校园文化活动走向综合实践活动，是完全可行的。本文从“以传统校园文化活动的氛围为契机，点燃综合实践活动的激情”；“以传统校园文化活动的内容为载体，丰富综合实践活动的内容”；“以传统校园文化活动的机制为平台，搭建综合实践活动的舞台”；“以传统校园文化活动的本身为依据，开发综合实践活动课程资源”四个方面加以论述，希望对正在进行此项尝试的同行有所借鉴。
【关键词】传统校园文化活动综合实践活动
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。每个学年，各校都会开展一定的校园文化活动，丰富学生的课余生活，如体育节、艺术节、科技节、主题班会等等，几年下来，逐渐成了一个学校传统的校园文化活动，而这些传统的校园文化活动也成为了各个学校的特色活动。
一、传统校园文化活动的优势与弊端
传统的校园文化活动对于一个学校的发展具有不可忽视的作用。它是一个学校德育活动的重要形式，就像一面旗帜，引导着学生向着更高更远的方向前进。在传统校园文化活动的引领下，学生能够体验到许多课堂上无法体验到的东西。如在竞技性的传统校园文化活动中，学生通过自发的组织报名活动，提高了交往能力；通过选拔活动，体验到了优胜劣汰的竞争法则；通过刻苦的训练活动，体会到了不努力就要落后，要参赛就要全力以赴的拼搏精神；在最终的比赛中，学生能够感受到成功的喜悦，失败的痛苦；在团体性的竞技活动中，学生还能体会到集体力量的强大。当某项校园文化活动成为一个学校传统的校园活动，并逐渐成为一个学校的特色活动之后，其育人功能也就更加凸显出来。它就像磁石一样，吸引着广大学生，促使学生为之努力。传统的校园文化活动是学生个性自由发展的广阔天地，浸染其中的学生可以充分发挥想象力、创造力，使他们各自的组织管理能力、社交能力、自主能力和创造能力在不同程度上得到发挥，从而最大限度地实现自我个性与潜能。这同时也拓宽了学生的知识面，调整了知识结构，更重要的还培养了自己的独立意识，包括控制情感的理智态度，承受失败的责任能力等等。
但是，传统的校园文化活动也有其弊端存在。就传统校园文化活动的自身特点而言，这样的文化活动往往以项目型为主，缺乏系统的规划与总体的设计，其育人功能就显得比较单薄，往往是一个活动持续两三个星期或者更短时间，等到活动结束，一切有关此项活动的内容就全部结束，必须等到另一个活动的开始，学生的才能开展新一轮的活动。这样一来，整
个学校的活动往往会显得多而凌乱，而且，对于学生各方面能力的发展缺乏系统的考虑，不利于学生能力的提高。
二、综合实践活动的魅力与困惑
在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值，有其自身的魅力存在。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、服务等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。它的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。综合实践活动为每个学生个性的充分发展创造了空间，它尊重学生的兴趣爱好，注重发展学生的自主性。作为一门活动课程，它突出学生的主体地位，引导学生主动发展；它面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；它注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。它比一般的项目型活动更系统，更规范，更整体。
正因为综合实践活动具有开放性与自主性，在实际实施的过程中，教师与学生都会或多或少地遇到一些困难。尤其是综合实践活动的内容是完全开放的，对于一线的老师来说，操作起来具有一定的难度。如何选择活动主题？怎么样的主题对学生的发展更有利？这是很多老师一直在思考的问题。
三、从传统校园文化活动走向综合实践活动
如果把传统的校园文化活动用课程的要求加以整体设计，将它改造成具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等的综合实践活动课程形式，那么，学校的传统文化活动将会走上更为系统、更为丰富的综合实践活动之路，而这一举措也改变了综合实践活动选题难的难题。两者的结合，既鲜活了传统的校园文化活动，又夯实了综合实践活动，可谓一举两得。
1、以传统校园文化活动的氛围为契机，点燃综合实践活动的激情
传统的校园文化活动在学校活动中占主导优势，各个学校往往都有自己的传统活动，并在学校老师与学生心目中占据一定的地位，深受学校老师和同学的喜爱，如体育节、艺术节、科技节等等。此类校园文化活动，因其为学生所爱，所以，活动开展期间，学校的活动氛围浓厚，学生参与活动的热情高涨，老师与家长的关注程度也很高。如果能抓住校园文化活动这种独特的氛围，让学生以校园文化活动为契机，开展综合实践活动，学生的兴趣被激发，参与综合实践活动的积极性大增，十分有利于老师指导综合实践活动的开展。
以“科技节搭框架比赛”为例，各班在班级比赛的基础上推选最优秀的四名同学参加校级的比赛。活动至此，绝大多数同学已经完成了本次比赛的任务，活动看似与其余同学无关。如果这时，教师能引导学生对“搭框架”开展综合实践活动，引导学生对搭框架感兴趣的内容开展研究，如“探究框架不倒的秘密”、“框架建筑大搜索”、“我来搭一座框架桥”等
