如何使任课老师协助班主任管理班级

七（2）班班主任与科任老师协调协作会议稿之五兆芳芳创作班主任是学校教育任务最下层的最组织者与办理者.一个再有能力的班主任，如果不克不及与各任课教师协调协作，形成不和相处，齐心协力，齐抓共管的任务局面，班级任务开展就不会顺利.因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任任务的一项重要任务.一、邀请科任老师介入班级勾当.一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级任务筹划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、落后生转化等任务中,要让科任老师介入进来,多点尊重、参考、采取科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分拨落后生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等.邀请科任老师介入班级举行的各类勾当，主题班会、家长会、联欢会、体育角逐等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时实时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机遇；平时找违反规律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师介入.这样，通过各类渠道，借助各类机遇让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任弄好班级任务.二、增强教学信息交换，主动协助科任教师处理教学中出现的问题.在任务实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交换班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议.作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或产生的问题复杂而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁不雅,或有意躲避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务任务中存在的问题有密切的关系.如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况.自习和早读时，班主任不但要查抄自己所任学科的作业情况，还应查抄科任老师安插的作业，以便实时了解学生的学习情况，避免学生偏科等现象的产生. 在科任教师课上,学生会规律松散，注意力不集中等现象.如英语、数学老师开学初常向我说，学生上课精力不集中，于是我就在班会课上、思想品德课上对学生动之以情、晓之以理，跟学生说明上好这些课的重要性，以及要如何尊重上课老师的劳动成果.学生听了，都暗示以后上课要遵守课堂规律，尊重老师.不久，科任老师都说规律有了明显恶化.三、处理好科任教师与学生的关系.学生与科任老师的关系至关重要.关系好，科任老师喜欢这个班，爱上这个班的课，就能最大限度地调动积极性，提高教学质量；关系欠好，科任老师对这个班级平平淡淡，协助班级任务就很难投入.所以，班主任一定要注意调整勤学生与科任老师的关系.首先要教育学生尊重科任老师，可以利用班会课向学生介绍科任老师的任务、生活、家庭情况.如刚来的数学老师一直在村小任务，粗次带大班的课，课堂上学生不克不及与他配合.我告知学生：张老师凭着自己的毅力与恒心，在众多的竞争者中脱颖而出，由代课教师跻身于公办教师的行列.一丝不苟的敬业精神强，使他教的学生能力强，成绩好.并且张老师还能写一手好字.学生知道这些情况后，都打心底里佩服数学老师，无形中，就提高了数学老师在学生心目中的地位，上他的课自然也就听话多了.在家长会上或去家访时,班主任要向家长多点介绍科任教师对学生的关怀以及所做的无私贡献，让学生了解科任老师任务的辛劳，教育学生尊重科任老师的劳动.当科任教师有病、有事时,班主任要引导教育学生去探病、慰问.其次，班主任要维护科任老师在学生心目中的威信.当学生提出科任教师在教学中的缺乏或存在一些问题时,更要在维护科任教师应有地位的前提下,正确引导学生一分为二地评价科任教师,同时还应该积极主动宣传科任教师的长处、优点和劳动成果,使学生从内心世界产生对他们的敬佩之情.再次，要实时处理科任老师交来的问题，科任老师交来的问题不管是班级规律问题，仍是学习问题，班主任都要实时处理.属于学生的缺点错误，要批评督促其更正；属于科任老师的误解，要实时解释清楚，求得理解，不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得科任老师的肯定.最后，对于科任老师与学生间的矛盾纠纷也要实时处理.总之，班主任要在科任老师与学生之间起协调作用，使双方关系融洽.四、协调科任老师安插的作业.现今，各科任老师为了抓质量，纷繁抢占自习课，利用早晨，午休时间补课，整天让学生在题海中遨游，背课文，默写单词.面对这一情况，班主任应把任课教师请在一起进行协调，公道安插各科作业.有一天下学后，我班的学生统统被数学老师留下来了，我有些纳闷，为啥没一人走，我到教室查抄，询问，才知道是学生的《学习与评价》没完成，即便学习最好的也有好几页没做，这是怎么回事？我赶快找到数学老师问了后才知道，学生没能完成，原因有二：一是平时安插的作业没能按时查抄，二是安插的作业量偏大.我委婉地告知他，学生的作业一次不克不及安插太多，应有安插有查抄.我经常了解其他老师安插的作业，用语文作业进行调控，以免出现学生作业量不均衡的情况.总之，班主任是班级任务的组织者和办理者，没有务实有序的班主任任务，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任任务的效果就只能是空中楼阁.只有协调好班主任与科任老师的关系，才干配合托起明天的“太阳”！2015年9月23日七（2）班班主任与科任老师谈齐抓共管会议稿一、团结依靠科任教师成立一个统一体，在这一统一体中成立统一的目标，比方班上的哪些学生通过协调努力，要使其达到什么目标，在达到这些目标中这些学生还需科任教师辨别做哪些努力.要做到分工明确协调统一.这就要求班主任在任务中要积极主动召集班个人教师商讨做好协调任务.二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系.于是要求班主任要实时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交换，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾.要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关怀、理解每一位任课教师，支持每一位教师的任务，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信.三、班主任任务中对科任教师的建议与公道要求要十分重视，切忌表示出焦躁心态.因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学任务肯定是有帮忙的.班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班个人的情况才不至于话到嘴边留半句.这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事办理起来就不会形成班主任同仇敌忾的倒霉局面了.四、协调各科任教师教学中的作业量.由于目前的形势所逼，各任课教师辨别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、教导和检测等要求.如果协调欠好，就易产生作业承担轻重不均、查验集中、频繁等问题.造成轻忽整个教学筹划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和查验次数.特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样结果可想而知.五、召开学生座谈会和家长座谈会，即时了解学生和家长对各科任教师的建议和要求.在做这件事时，班主任一定要掌控好尺度，绝不克不及把座谈会弄成是对科任教师的伸讨会.我们要竭尽全力维护我们的科任教师.然后采取比较适合的方法把了解到的情况反应给各相关的老师.总之，要弄好一个班个人的教学任务，单凭班主任一团体的力量是不成能的，必须要求班主任弄好各方面的协调任务，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩.2015年10月15日。

班主任如何协调任课老师搞好教学工作班主任和任课教师都对班级学生的全面发展负责，其中班主任是主要负责者，班主任不是任课教师的领导和上级，却有联系各位任课教师，协调本班的教育影响的责任。

班主任与任课教师的关系是平等的同志关系，是协调和配合的关系，班主任居于主导地位，应付主要责任。

班主任与任课教师的关系中，应做好以下几方面的工作：第一，主动与任课教师联系，共同研究，制定班级工作计划。

在开学之前，班主任要主动与任课教师取得联系，介绍本班学生的基本情况，分析本班学生的共性和个性特点，根据学校的工作计划的统一要求，结合本班实际，制定班级工作计划。

在期中和期末，班主任要主动与任课教师共同检查班级工作计划的执行情况，在期中和期末考试后，及时向任课教师了解学生的学习情况，共同分析，总结经验，找出问题，制定办法。

第二，培养学生的尊师美德，建立学生对任课教师的感情。

班主任要适当向学生介绍任课教师的情况，使学生树立尊敬任课教师，热爱任课教师的思想感情。

组织班级干部走访任课教师，让学生了解教师工作的辛苦，激发学生的尊师之情，组织学生开展多种多样的尊师活动，班级开展的一些集体活动，主动邀请任课教师参加，聘请任课教师指导学生的第二课堂活动，加强任课教师与学生的联系；给任课教师创造一个优良的上课环境，如保持教室的整洁，及时地将黑板擦干净，遵守上课纪律等。

召开尊师的主题班会，歌颂教师的辛勤劳动，表达学生对教师的尊敬和感激之情。

第三，互通情报，增强任课教师和学生之间的联系，班主任要主动地想任课教师介绍班级学生的情况，包括个人的学习情况，个性特点、爱好、家庭情况等，使任课教师对班级有一个全面的、详细的了解。

平时要及时地将班级发生的一些大事通报给任课教师，将同学们对各个教师教学的建议和要求反映给有关教师；同时，要主动的向任课教师了解学生的学习态度、学习成绩和存在问题。

总之，班主任要做好与任课教师的协调工作，团结和依靠任课教师，形成一个充满战斗力的教师集体，搞好班级工作。

班主任与任课老师怎样协调班主任和任课老师是学校中的重要角色，他们在学生的教育和成长方面发挥着关键作用。

班主任负责管理和照顾班级中的学生，而任课老师则负责为学生提供专业的教育课程。

然而在实际教学中，班主任和任课老师之间的合作和协调也面临一些挑战。

本文将探讨班主任和任课老师如何协调并为学生提供更好的教育。

一、建立良好的沟通机制要使班主任和任课老师协调一致，建立良好的沟通机制至关重要。

这意味着两者应该在教学和管理方面进行及时和频繁的交流，以确保协同工作的顺利进行。

班主任应该及时向任课老师反馈班级整体学习和生活情况，同时也应该告知任课老师有关学生个体表现和特点，让任课老师更好地了解学生的需求和潜力。

同时，任课老师也应该向班主任反馈课堂上的教学情况，包括学生的学习表现和参与情况，以便班主任在管理班级和学生的过程中进行相应的调整和协调。

二、共同制订教学计划班主任和任课老师还可以共同制订教学计划，以确保教学内容和目标的一致性。

例如，班主任可以与任课老师商讨关于课堂作业和测试成绩等方面的要求和标准，以便于任课老师更好地制定课堂教学计划和相关评估标准。

在这个过程中，班主任和任课老师可以互相协商和交流，以便于更好地迎合学生的需求及其学习能力，让他们在学术和社会发展方面更好地发展和成长。

三、协调学生行为班主任和任课老师也应该共同协调学生的行为和管理问题。

班主任应该着重关注学生的全面发展，包括社会行为、自主管理和学习习惯等方面。

而任课老师则应该负责对学生的课堂行为进行监管，确保学生能够遵守课堂规则和纪律，不干扰他人的学习。

在这个过程中，班主任可以与任课老师共同制订课堂纪律和学生行为方面的管理规定，让学生在班级和课堂上养成良好的行为习惯和自律意识。

四、建立家校联系班主任和任课老师还应该协同工作建立家校联系，以便于家长和学校之间进行有效的沟通和交流。

班主任可以和任课老师共同向家长介绍学生的学习情况、行为表现以及其他相关信息，同时也可以向家长传达学校的教学政策和管理规定。

如何协助班主任做好班级管理工作当今社会，是一个交流合作的社会。

在教学工作中，我们经常教育学生要合作学习，教师本身，当然也更要起到模范带头作用，做好相互间的合作，共同管理好班级的学习和日常事务。

作为一个任课老师，在完成了教学任务之余，也要积极的配合班主任，协助班主任做好班级的管理工作。

首先，要细心、关心，注重与学生的交流沟通。

班主任一般来说在班中很具有威信，学生不太会在班主任的课上完全“展现自我”，更喜欢在其他科目课堂上挑战老师的权威，因此在其他科目的课堂上更容易发现学生的特点甚至缺点，更容易让任课老师发现学生的另一面。

加之班主任的工作多、杂，也比较忙，一些琐碎的问题不可避免的会被忽略，所以任课教师更应该细心观察，耐心了解，认真对待。

对于学生的思想情绪、学习情况给予更高的关注，有任何消极的现象，一方面都要及时向班主任反映，并配合班主任做好处理，另一方面也要利用课后时间通过和学生聊天等比较“温和”的方式更加深入了解学生，对学生正确引导，帮助他们走出困惑。

其次，我觉得要任课老师也需要像班主任一样，了解学生的相关信息，包括家庭背景、学习背景等，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决。

在课堂上违反了纪律，对学生进行批评教育当然无可厚非，但所谓事出必有因，也许学生这种做法是有着某些任课老师不了解的原因，如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评甚至是更加极端的将他带到德育处，只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满，日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。

最后，做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。

有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。

实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。

学科教师配合班主任工作计划
教师和班主任在工作中有着密切的配合关系，他们需要共同制定和执行工作计划，以确保学生得到全面的教育和管理。

1. 教师和班主任要定期进行沟通交流，分享学生的学习情况和行为表现，及时发现问题，并共同制定解决方案。

2. 教师要积极配合班主任做好学生的行为管理和纪律教育工作，及时反馈学生在课堂上的表现和态度。

3. 班主任要关注学生的学习情况，与学科教师沟通学生的学习进度和学习困难，共同制定针对性的教学计划。

4. 教师和班主任要共同参与学生的学科成绩分析，发现学生的学习短板和问题，定期与学生及家长沟通，共同找到解决方案。

5. 教师要积极支持班主任做好班级管理工作，参与班级活动和学生生活，有针对性地进行心理辅导和个性发展指导。

6. 班主任要及时与学科教师沟通，了解学生在课堂学习中的表现和问题，共同探讨提高学生学习兴趣和积极性的方法。

7. 教师和班主任要共同参与学生的成长规划，为学生提供全方位的学习和生活指导，确保学生健康快乐地成长。

教师协助班主任管理班级工作计划及执行方案2023年，教育行业加速转型，各个学校中的班级管理也迎来了新的挑战。

作为一名教师，在协助班主任管理班级工作中扮演着重要的角色。

本文将从教师协助班主任管理工作计划、执行方案两方面进行探讨，为年轻的教师提供一些指导和建议。

一、教师协助班主任管理班级工作计划班级工作计划是班主任和教师共同制定的，涵盖了一学年内的所有工作和计划。

教师在协助班主任管理班级工作计划时，需要注意以下几点：1. 熟悉工作计划教师需要仔细阅读工作计划，清楚以及明确本学期的目标和任务，并且对于班级工作计划中每一项任务，都要理解其意义和重要性，以便更好地实施计划。

2. 与班主任多沟通教师和班主任是相互配合的，所以需要平等协商，共同讨论，彼此交流意见。

班主任可以通过向教师分享计划中的重要任务，以及对某些任务的期望，来鼓励教师积极参与协助。

3. 制定教学计划工作计划中的教学任务是班主任和教师共同完成的，教师需要制定一份具体的教学计划，以满足工作计划中的教学要求。

在制定教学计划时，需要注意学生们的实际情况和班级状况，确保教学计划的可实施性。

二、教师协助班主任执行方案班级工作计划的执行方案是教师协助班主任管理班级的重要环节。

教师在帮助班主任执行方案时，需要注意以下几点：1. 及时跟进执行方案需要在日常教学中去执行，因此教师需要及时跟进工作计划中的重要任务。

在执行任务的过程中，需要仔细观察班级学生的变化及进步，及时发现问题并解决，提高班级的整体质量。

2. 统筹协调工作计划中的任务可能涉及到不同学科和历史时间段，需要教师和班主任之间进行协同，进行统筹协调。

在协调过程中，教师需要发挥他们的专业知识和技能，与班主任合作，确保任务的顺利完成。

3. 多给予支持和帮助在任务执行期间，教师和班主任需要管理学生的行为，建立良好的学习生活习惯，提高学生的学习成绩。

教师可以多给予学生支持和帮助，例如制定详细的学习计划，建立课外辅导班，提供学习资料等。

浅谈任课教师如何配合班主任工作班主任是班级的统领者,我们任课教师就是班主任的参谋,协助班主任管理好班级,从而让学生们不断地提高。

所以在工作中我总是把学生当作兄弟姐妹,经常与他们交心谈心,了解他们的学习和生活情况,掌握他们的思想动态,及时将我的关心传达给每一位学生。

1 向学生正面宣传班主任作为一名任课教师,要不断地展示班主任的魅力,让学生对班主任有无限的敬佩和神往,从而增强班级的凝聚力。

平时班主任自己说自己有多能,学生可能要撇嘴讥笑,但如果由我们任课教师说出来,学生就会更产生无限敬佩,所以我经常背后赞美班主任。

比如说你们班主任有多年的教学经验,写得一手漂亮的毛笔字,很会唱歌和吹萨克斯或者是篮球打得很棒等等,学生听后会更加喜欢班主任。

有时候,还指导班级干部关注班主任的身体健康或生日,做一张贺卡,写一句祝福语,唱一首生日歌,能把班主任感动得热泪盈眶。

所以,作为一名任课教师,很多班主任都愿意我教他的班级,他们都知道我不论何时都在关心着班级的学生。

2 面对班主任表扬学生经常在班主任面前说学生的好处,会让班主任从潜意识中对学生亲近喜欢,因为每一个学生都有自身的特点,也都有各自的闪光点,作为老师不能只去强调学生的不足,而应多发现学生的优点加以表扬,让他们的自尊心得到满足后再去跟他们说缺点,他们会欣然接受,所以在平时上、下课我都去积极发现学生们的爱好和特长,班级只要有活动,我都主动给班主任提供有价值的信息,并不时地去表扬班里的学生,刘鑫同学擅长画画和书法适合班里的宣传活动、王丽同学人缘好又有魄力适合做班干部、张祥同学很幽默语言表达能力强,五四艺术节是他显伸手的时候,赵小明的体育项目很出色,由他组织班里的篮球比赛和万米接力绝对没问题……经过与班主任的长期协作,班里的各项活动都取得了不错的成绩,学生们也在活动中增强了自信心,学习的积极性也得到了很大提高。

3 提升任课教师的管理基本功我们任课教师不能事事依赖班主任,要种好和管理好自己的“责任田”,精通管理,独挡一面。

班主任与科任老师如何沟通（最新3篇）班主任与科任老师如何沟通篇一1.班主任和科任老师步调一致，目标统一。

无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。

班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的`家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。

要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级规定。

若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。

有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。

同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。

特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系科任老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。

如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。

如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。

对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。

一个月结束，对表现好的学生进行奖励。

2.甘当学生，主动联系科任老师，尊重科任老师。

很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个科任教师都能独挡一面。

因此，要共同管理好班级，首先要尊重科任教师。

在科任老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求科任老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

通过交流，班主任不仅可以巧妙地让科任老师掌握班级情况，而且可以了解科任教师的一些想法、做法，为更好地合作奠定基础。

而且，通过交流，科任老师可了解了班主任的处事态度、管理方法。

班主任如何协调与科任老师之间的关系班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。

若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。

若把一个班的授课教师比作一支球队，则班主任就是场上队长。

因此，一个班级教学质量的好坏，班主任将起至关重要的作用。

如何使班主任与授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，带出、教出一个优秀的班集体呢？我想作为班主任应该做到以下几点：其一，严管班风。

不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。

因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。

组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。

置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。

所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。

其二，做好班级主心骨。

如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。

学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。

如班级篮球比赛获奖了，我会马上通报给各科任老师，上课都要表扬和鼓励学生。

科任老师如何协助班主任开展班级管理工作南村小学蒋好波班主任是教育教学工作中班级工作的组织者和领导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。

一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。

但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不的。

因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。

这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极的配合班主任的工作。

然而，如何协助管理呢根据我自身经历总结一下几点：首先，端正教学工作态度。

教学工作本身就是一个团体工作，要求全体教师团结协作，共同进步。

作为科任老师要意识到积极协助班主任作，有利于自己的教学。

在课中，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律，如果发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。

如果推给班主任就一了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。

这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。

其次，正确处理与班主任的关系。

我与班主任何老师相处的很和谐。

作为任课教师教师，我们经常一起讨论班级管理事务，比如说在班干部的选拔上，我们先了解每个学生的基本情况，做到心里有底，然后在班级中民主评选。

还比如每次劳动课我都会协助班主任分配好劳务工作，这也是亲近学生了解在学生的机会。

在课后，经常坐在一起聊天，聊聊生活，特别是学生近期情况基本上每个星期都会互相反馈，有问题就商量着解决。

再次，了解、理解、掌握学生。

作为科任老师不仅是做好教学工作，了解、理解、掌握学生也是科任老师的本职工作。

特别是了解每个学生的家庭情况，在学校的表现情况，同学之间的同伴关系。

这对于自己的教学又相互促进的作用。

比如说，我在课堂中就犯了这样一个错误，上课时我发现有位学生没有按时完成我安排的日常作业，我当时严厉的质问他，他当时很委屈，没有回答我。

如何使任课老师协助班主任管理班级（精选多篇）第一篇：如何使任课老师协助班主任管理班级如何使任课老师协助班主任管理班级在日常的班级管理工作中，我深深感到要搞好班级管理工作，必须发挥教师和学生两方面参与班级管理的积极性。

而任课教师是除班主任外在校与学生接触最多的人，在与学生的相处过程中可以发现一些班主任觉察不到的现象，任课老师与班主任沟通后，可以更好地帮助班主任全方位地了解自己的学生。

1、调动任课教师参与班级管理。

没有任课教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作。

特别是年轻的班主任。

如文明学生、文明示范生、学生的品德考评都先由任课老师评定，学生再在此基础上进行全班选举。

再比如每次的学校征文比赛，语文老师一次次不厌其烦地指导，使我班多位学生获奖。

我的每次外出，班级管理都是负责下班的老师管理。

我们班唯一一次黑板报评比获一等奖，也是由于受到任课老师点拨，加上了数学中图形概念。

对于我们班，虽然学生两极分化很明显，但每个任科老师的对班级的付出我感同身受，我为有这样好的一个工作团队而感到幸运。

当任课老师向班主任反应班级如课堂纪律、作业质量、考试成绩等问题，我首先从自己身上找原因，思考自己在班级管理的哪一方面出现了漏洞，应如何去弥补。

再则，对任课老师心存感激，它从一个侧面反映了任课老师对我能力的信任，同时向我做学生思想工作提供了一个契机，能将班级问题扼杀在萌芽状态。

2、协调任课教师做好学科平衡。

只要高考指挥棒不变，学生成绩就是教育的生命线，偏科则是考试之大忌。

所以如何把本班的任课教师组织起来,形成一个团结合作的教育集体,使之目标一致地共同教育影响学生,从而促使我们的学生在德智体等各方面全面发展，是必须一直思考的问题。

平时，我会结合班级实际，特别是针对班级的薄弱科目，调节各学科教育负担,妥善作出全面合理的安排，如学生在校时间的作业安排，辅导时间的安排，作业布置的调整等。

考虑到班主任的优势和班级任课老师的实际问题，学生的文科背诵，重听，理科订正一般我能解决的，我都会帮助任课老师解决，以免除他们的后顾之忧。

协助班主任如何做好班级管理工作-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN协助班主任如何做好班级管理工作各位领导、老师，上午好：今天我做的报告是《协助班主任如何做好班级管理工作》，其实在在座的各位老师身上都有着很多值得我学习的经验，我在这讲就有点鲁班门前弄大斧，关公门前耍大刀的意思，十分惭愧。

我就把平时的一些做法和努力的目标与大家分享一下，希望老师们多多批评指正。

协助班主任的责任就是协助班主任做好班级的管理工作，其责任也是重大的。

如何当好协助班主任呢？我认为应该做到以下几点：一、在学生心中树立威信。

“不立文字，一默如雷”这句话是说行为不需要语言，然而却胜过语言。

这是德国教育学家第斯德惠所说的，这句话说出了教师威信的重要性。

协助班主任应该通过自己的智慧在学生心目中树立权威，这样在工作中就能起到“不令而行”的效果。

协助班主任平时接触学生的时间不象班主任那么多，所以自身建设的关键是提高自身的素质，树立威信，这种威信不同于上下级之间形成的行政权力，而是以知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班级管理工作的无形资本。

树立的威信应从以下几方面努力：1．不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。

在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。

因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，教师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

因此，协助班主任必须不断用新知识充实武装自己。

不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

2．加强迫德修养，做学生为人的楷模。

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。

他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

协助班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

如何协助班主任做好班级工作总结第1篇：副班主任如何协助班主任做好班级管理工作副班主任如何协助班主任做好班级管理工作众所周知，要做好班级管理和学生教育工作，尤其应该高度重视班主任的设置。

班主任应该成为班级工作的灵魂，成为班级工作的组织者、管理者和学生成长的引导者、指导者。

在我们的孩子身边，还有一群可爱可亲的老师——副班主任。

而我正是一名副班主任，作为刚参加工作的年轻教师，我喜欢跟随在班主任左右，积累点点滴滴的工作经验，总能使我获益匪浅。

从常规管理到组织活动，从晨会到排队，从早操到午休，从放学到值日等等，事无巨细，事事关注。

经过一段时间的学习和摸索，我发现要培养好这57名性格各异的学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力。

为了确保这一目标的实现，应努力做好以下几方面的工作：一、善于沟通，相互理解良好的沟通预示着成功了一半。

在学校工作中，应与班主任、科任老师搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。

平常，除了完成所任学科的教学任务外，还要渗透学生的思想教育、班级管理工作。

总之，双方工作密不可分。

因此，要主动与班主任联系，交流情况，密切合作。

在校外，要和家长及时沟通。

家庭情况对学生的影响很大，因此，要加强与学生家长的联系，及时反馈学生每个时段的学习状况。

一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。

这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。

二、树立典型，全面育人一个班级学生很多，教师不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。

首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。

其次要树立思想暂时落后的转变典型。

要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。

年轻教师怎样协助班主任工作总结如今，随着社会的发展和教育体制的不断完善，年轻教师在学校中扮演着越来越重要的角色。

尤其是年轻教师作为班主任的情况下，要承担起更大的工作压力和责任。

本文旨在总结年轻教师如何协助班主任工作，以使其更好地发挥自己的作用。

首先，年轻教师要积极主动。

作为协助班主任的一员，年轻教师应主动承担起一些班级管理工作。

他们可以参与班级组织活动的策划和组织，帮助班主任组织班会、庆祝活动等。

同时，年轻教师还可以主动关注学生的学习和生活情况，及时向班主任汇报并提供必要的协助和支持。

其次，年轻教师要与班主任保持良好的沟通。

沟通是协助班主任工作的重要环节。

年轻教师可以定期与班主任交流，了解班级的管理情况以及学生的学习情况。

他们可以借助电子邮件、即时通讯工具等方式与班主任进行沟通，及时反馈学生的问题和困难，共同探讨解决办法。

此外，年轻教师还可以与班主任互相交流经验，分享教学资源和教育理念，从而提高自己的教学水平。

再次，年轻教师应有独立承担一些教育教学工作的能力。

虽然年轻教师在班主任岗位上相对经验不足，但他们依然可以尽力为班级的教育工作做出自己的贡献。

他们可以主动争取教学安排的机会，担任一些重要的课程讲师，为学生提供专业的教学指导。

同时，年轻教师还可以通过教研活动，不断提升自己的教学能力，增强自己的专业知识和教育理论素养。

最后，年轻教师应注重个人成长与发展。

协助班主任工作不仅仅是完成某项任务，更是年轻教师个人发展的机会。

年轻教师应该注重个人专业能力的提升，参加一些教育培训、学术研讨和教改项目，充实自己的知识和技能。

此外，年轻教师还可以参与一些学校和社区的志愿者活动，提升自己的社会责任感和团队合作精神。

总之，作为年轻教师来说，协助班主任工作是一项具有挑战性但更为有意义的工作。

通过积极主动、良好沟通、独立承担教育教学工作和个人成长，年轻教师可以更好地发挥自己的作用，为班主任工作和班级管理做出积极贡献。

当然，在这个过程中，年轻教师也能够不断成长和提高，为自己的职业发展打下坚实的基础。

作为育人老师应如何配合班主任做好班级管理工作“育人老师”这个词相信各位已在建安工作的老师都很熟悉，但是对于这学期新加入建安的老师来说或许会稍显陌生。

我们都知道，每一个学校的每一个班级都有一个班主任管理这个班级。

在我们建安，负责管理班级的除了班主任还有育人老师。

简单来说，育人老师就相当于“副班主任”。

育人老师除了搞好自身的教学工作外还要协助班主任共同管理好本班级。

而当遇到某些特殊情况比如说班主任因为某些原因不在学校时，育人老师就要站到班主任的位置，掌控大局。

那么作为育人老师究竟要怎样配合班主任做好班级管理工作呢？就这个问题我简单的谈一下我的想法，不足之处，还请各位领导老师多多指正。

第一、兄弟同心，其利断金。

首先我觉得育人老师应该明白这样一点：育人老师与班主任所管理或者叫所服务的群体是一致的，都是本班的学生。

所以，育人老师与班主任应达成“抗战”的统一战线。

从教师层面来讲，教书育人是教师的天职，完成教学任务只是履行了教师职责的一半——教书，所以作为育人老师，除了认真完成教学任务还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶，和班主任一道，共同承担起班级管理的任务。

从班级层面讲，如果育人老师只完成自己的教学任务，而把其他事情一律推给班主任，班主任就成了光杆司令，任他一人怎样摇旗呐喊，这个班级也很难形成良好的班风学风，最终导致班级全军覆没。

即使自己所教学科成绩多么优秀，那也毫无意义了。

实际上，一旦班级班风不正，学风不浓，一盘散沙，乌烟瘴气，想让自己所教学科成绩好起来，那只能是幻想！从学校层面来讲，全校工作一盘棋，一荣俱荣，一损俱损。

俗话说：兄弟同心，其利断金。

只有全体教职工团结起来，上下齐心，通力合作，才能实现全校和谐发展的目标。

当今社会，是一个交流合作的社会。

在教学工作中，我们经常教育学生要合作学习，教师本身，当然也更要起到模范带头作用，做好相互间的合作，共同管理好班级的学习和日常事务。

班级管理中课任教师和班主任的协作关系中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0104-01前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说:“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”。

课任教师和班主任是一个育人群体，他们配合的好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。

这一群体不仅影响着学生心灵的塑造，情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。

课任教师和班主任必须形成合力，共同完成教书育人这一神圣的使命。

主要从以下几方面入手：一、要相互平衡，相互协调，妥善安排班级教学其一，相互平衡，指的是班主任在开学拿到课表同时，要依照学科的难度以及重要程度，根据开学几周的课程情况，总结学科存在的问题，如学科排课不合理，课程较多，某些学科缺课，进度慢等，及时将情况反映到教务处，保证各主要学科之间的平衡，使班级没有“瘸腿”科目。

其二，相互协调，指的是班主任在期末或者是学习紧张的时期，很多课任教师就会请班主任分配班级的自习课，或者把一些已经考完的课目的课时重新分给主要学科。

此时，班主任一定要注意协调的问题，自己班上一周有哪些自习课可以分配，有哪些课程可以更换，课任教师的态度如何等等，都要去注意，就我校而言，班主任在分配自己课时，主要是要依靠课任教师的意见，因为有些教师他认为课时多，学生就会学的更多，相反，有些教师不是这样，他们保质保量，按照课表上课，所以教师要去认真听取每一位教师意见，做到心中有数。

其三、相互理解，指的是班主任与课任教师之间一定要相互谅解，站在对方的立场思考问题，在工作当中，人与人之间难免出现摩擦与误会，教师之间也存在。

在这是，不论是自己与课任，还是课任与课任之间发生矛盾，班主任都要第一时间的进行了解，并确定解决问题的办法，如果是第一种情况，自己和课任之间，班主任要从自身找问题，站在对方的立场思考问题，主动去理解，去沟通，从而解决问题。

如果是第二种情况，课任与课任之间，班主任最好不要直接去询问，要做到认真观察，看问题是否严重，是否影响到班级的正教学，如果问题不大，可以从私人角度出发，善意的于双方沟通，从而帮助其化解矛盾。

如何处理班主任与任课教师之间的关系班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。

在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。

二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。

下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。

一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。

第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。

二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。

这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。

另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。

2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。

任课教师如何配合好班主任的工作“团结协作，共同进步！”这是我们作为新世纪一名教师该坚定的教学工作信念.俗话说:“兄弟同心，其力断金。

”只有全体教职员工团结起来,上下齐心，通力合作，才能实现全校和谐发展的目标。

我们的班级管理工作更是离不开团队合作精神，所以任课教师在认真完成教学任务之外，还必须积极配合班主任的工作，履行自己育人的职责，甘当配角，做好绿叶,和班主任一道，共同承担起班级管理的任务.我认为我们可以从以下几方面入手，配合班主任做好班级管理工作。

首先,教好自己任教学科，规范好本科目课堂的纪律做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为,不仅协助了班主任工作,对我们自己的课堂也是一种提高.记得有一个学生,学习态度很不端正，屡次不完成作业,一次,在课堂上，他不认真听课,在我对他进行了批评教育之后，他还是一副无所谓的态度，对老师的教育简直就是不屑一顾，当时火气腾地一下就上来了，真生气，也不知道该怎么处置他了，于是就几近怒吼着说：“去,叫你班主任去好好教育你！”于是,由班长护送着他去了班主任的办公室。

这次的课堂突发事件以班主任的出面而得到解决，可是这样做的弊端在以后的工作中越发凸显出来了。

后来在给这个学生指定目标时我问了他一句：如果完不成怎么办？这个学生连想都没想就脱口而出：找我班主任去！听了这话让我哭笑不得，我意识到作为一名任课教师，必须树立自己的威信,在上课的过程中发现问题,千万不要推给班主任就一了了之，要在自己的能力范围内，自己能解决的就一定要自己解决，建立自己的教学和管理风格，这样才是班主任的“好助理”.其次，加强与班主任的交流与沟通。

在教学过程中,应主动及时向班主任反映学生思想学习、纪律等方面的情况，这种反映既不是矛盾和问题的转交，也不是“告状式"的简单反映，更不是“粗暴式”的将犯有错误的学生交给班主任处理，而是反映学生中存在的消极错误的东西，又反映在学生身上值得提高、值得发扬的积极面，共同分析，寻找策略，建立良好健康的班风风貌，同时，要主动和班主任共同分析自己所授学科质量高低的原因，共同寻求更好的教育方法。

浅谈科任教师如何协助班主任进行班级管理作者：李阳萍来源：《读天下》2020年第05期摘要：学校教育是人一生中所受教育最重要的组成部分。

马卡连柯说过：“学校应当是一个统一的集体，在这里组织全部的教育过程。

”班主任作为班集体的核心力量，直接影响到班级风貌和教育教学质量，但是学校教育是一项“团级协作”的大工程，科任教师也是班级管理中不可缺少的一环。

科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能。

关键词：班级管理，团结协作，合力，落实有人说，“教书”是授课老师的事，“育人”才是班主任的事。

因为班主任在学生教育中具有比较特殊的地位，大多数学生对班主任的尊重远胜过科任教师，所以科任课课堂纪律的随意性也比较大。

现实中，如果遇到一些涉及学生教育中敏感、不易把握的问题，很多科任教师都秉着“多一事不如少一事”的原则，对学生教育能躲就躲，不能躲就尽量避免与学生的矛盾，坚持到下课，赶紧离开到下一个班去上课。

“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。

”这是苏霍姆林斯基的一句名言。

我曾经担任班主任工作十几年，现在任教道法学科，深知班主任工作的劳累辛苦，也能体会科任教师工作的繁杂琐碎。

学生与班主任朝夕相处，有部分学生认为班主任很严肃，常常敬而远之。

但是对于一周只来上两三节课的科任教师，距离产生美，学生更愿意向他们倾诉心中的秘密。

所以对这部分学生而言，科任教师在学生思想方面的教育影响会多于班主任。

那么，科任教师应该如何协助班主任进行班级管理呢？首先，科任教师要经常与班主任沟通，了解并反馈学生对本课程的学习情况，为班主任提供决策依据，必要时可以将教学内容进行整合，让班主任集思广益，优化班级管理工作。

科任教师可以结合班级常规管理，在所任教课程中搞一些拓展或延伸活动，既达到教育教学目的，又减少了班主任的重复劳动。

有一次，我所任教的班级正在推选大队委竞选的助威团名单，每个孩子都想到现场为本班候选人加油鼓劲。