二年级数学下解决加减法两步计算的问题教案

《两步计算的应用题》教案二：探索解决问题的多种方法引言：在小学数学学习中，数学运算是一个非常重要的环节。

而“两步计算的应用题”更是数学运算的重要内容之一。

小学二年级的学生已经基本掌握了加减法的运算方法，可以通过“两步计算的应用题”来提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。

但是，在解决问题的过程中，不同的学生可能会使用不同的方法。

本教案旨在帮助学生探索解决问题的多种方法，提高他们的解决问题能力。

教学目标：1.认识“两步计算的应用题”的基本特征。

2.掌握相加相减的方法，能够正确地计算问题中的数字。

3.通过探索解决问题的多种方法，提高学生解决问题的能力。

教学重点：探索解决问题的多种方法。

教学难点：培养学生解决问题的能力。

教学准备：1. PPT：《两步计算的应用题》。

2. 教学工具包：卡片、材料等。

教学过程：一、引入：1. 环节一：热身复习教师可以通过简单的复习加减法的方法，让学生温习知识点，增强学生的自信心和兴趣。

2. 环节二：《两步计算的应用题》教师可以通过展示PPT：《两步计算的应用题》，引导学生了解“两步计算的应用题”的基本特征。

二、发现：1. 环节一：自然发现教师可以模拟一些问题，让学生来发现解决问题的多种方法。

例如：在花园里有6个红花，9个白花，一共有15个花，其中有几个黄花？教师可以把问题写在黑板上，把学生分组，每组一张卡片，让学生自己组织读出问题，并在黑板上解决问题。

2. 环节二：交流总结教师可以通过小组讨论来交流多种解决问题的方法，例如：方法一：通过减法计算。

15-6-9=？方法二：直接相信。

黄花=15-(6+9)=？方法三：通过加法计算。

6+9+x=15，则x=？三、总结：1. 教师可以通过任务安排或者评分表，将学生分为不同的小组，并让小组来演示不同的解决问题的方法。

这样既可以激发学生的参与积极性，又可以促进多组之间的协作沟通。

2. 教师可以对学生进行评价，包括思考能力、解决问题能力、与人交流能力等方面的评价。

《两步计算解决问题（乘加乘减）》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级下册第八单元《休闲假日》信息窗1。

【教学目标】1.结合具体情境，学会解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。

2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。

3.感受数学与生活中的联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】理解两步计算问题的数量关系，掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

【教学过程】一、创设情境，导入新课师：首先我们进行口算练习，以开火车的形式进行！（口算练习，根据学校要求，锻炼学生的口算能力，也为本节课乘加乘减两步计算做铺垫。

）师：同学们的口算能力真的不错！我们带着这个好状态展开今天的学习好不好！生：好！提问：同学们，你们喜欢旅游吗?生：喜欢！师：都去过哪里？生：济南、威海、泰山……同学们，旅游中也含有许多数学知识，我们一起去看看！二、合作探究，解决问题1、发现信息出示课件，让生仔细观察。

师：请看大屏幕，这是一个旅游景点的停车场，（不出示信息）里面停满了汽车，站满了人，其中就包含了数学信息，仔细观察情境图（出示信息），你发现哪些数学信息？生：小汽车听了3排，每排7辆。

生：停了9辆大汽车。

生：9人一组,已经分了4组。

生：还剩5人。

师：同学们把信息都找出来了，老师感觉有些零散，你能把这些信息分分类吗？为什么这样分？生：小汽车听了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。

（关于车的信息）生：9人一组,已经分了4组，还剩5人。

（关于人的信息）2、提出问题经过大家的分类整理，信息更加清晰了！你能根据信息提出什么数学问题？生：旅游团一共有多少人？生：一共多少辆汽车？生：小汽车有多少辆？生：小汽车比大汽车多多少辆？……3、解决问题师：刚才我们收集信息、整理信息、提出问题，接下来我们该解决问题！你们准备好了吗？先解决第一个问题。

苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教案一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》这一单元主要让学生掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。

通过实际问题的解决，让学生理解加减法的实际意义，提高学生的数学应用能力。

教材通过丰富的情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于两步计算的实际问题还不太熟悉。

因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实际问题，让学生理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。

同时，学生对于图形的认识和操作也已经有一定的基础，可以借助图形更好地理解和解决问题。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。

2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。

2.理解和应用加减法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和解决问题。

2.动手操作法：通过图形拼组和实际操作，让学生更好地理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。

3.合作交流法：鼓励学生合作解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.教材和教辅资料。

2.情境图和实际问题。

3.图形拼组材料。

4.教学多媒体设备。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境图或实际问题，引导学生思考，引出两步计算的加减法实际问题。

例如，教师可以出示一幅情境图，图中有一只小鸟和一只蝴蝶，问学生小鸟和蝴蝶一共有几只。

让学生尝试用加法计算。

呈现（10分钟）教师呈现一系列的两步计算的加减法实际问题，让学生独立思考和解决问题。

例如，教师可以出示一个问题：小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，小明一共有几个苹果？让学生用加法计算。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一系列的两步计算的加减法实际问题。

小学二年级数学《两步计算的应用题》教案二：探究解决问题的关键引言：数学是一门非常重要的学科，它涉及到我们日常生活的方方面面。

而在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，它是孩子们学习的基础。

而对于小学二年级的孩子们来说，数学的学习显得尤为重要，特别是在一个“两步计算的应用题”的教案中，这种学习更具有挑战性。

本文将介绍如何解决这种挑战性的问题。

一、问题描述小学二年级数学《两步计算的应用题》教案二描述的问题如下：小明有10个樱桃和7个苹果，小明把8个樱桃分给小李，再把2个樱桃分给小红，小明把剩下的樱桃和7个苹果，分给了5个小朋友，每个小朋友分到了几个水果？二、问题分析在解决这道题目的时候，我们需要采取一些步骤来分析问题，这样可以更好地解决问题。

我们需要了解这道题目的背景和目的。

据题目所述，这道题目的目的是让我们了解如何在实际生活中应用数学，并探究解决问题的关键。

接着，我们需要评估问题的难度。

这道题目需要小学二年级的孩子提前学会加减法，并且需要进行“两步计算”。

同时，这道题目涉及到分数的计算和应用，难度较高，需要一定的数学知识储备。

我们需要确定解决问题的方法。

对于这个问题，我们可以采取以下步骤进行解决：1. 计算小明总共有多少个樱桃。

这个问题的计算公式为：10个樱桃+7个苹果=17个水果。

2. 计算小明给小李分了多少个樱桃。

这个问题的计算公式为：10个樱桃-8个樱桃=2个樱桃。

3. 计算小明给小红分了多少个樱桃。

这个问题的计算公式为：2个樱桃-2个樱桃=0个樱桃。

4. 计算5个小朋友每人分到了多少水果。

这个问题的计算公式为：（17个水果-8个樱桃-2个樱桃）÷ 5= 5个水果。

三、问题解决通过以上的问题分析，我们可以得到如下的解法：小明总共有17个水果，小明给小李分了8个樱桃，剩下2个樱桃；小明给小红分了2个樱桃，剩下的水果数量不变，为7个苹果和剩下的8个樱桃，共15个水果。

将这15个水果分给5个小朋友，每个小朋友可以分到：（15÷5）个水果=3个水果。

两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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师生共同探讨：二年级数学教案中的两步计算应用】数学是一门复杂而又有趣的科学，展现其功效的方法也千差万别。

在二年级的数学课程中，两步计算应用是一个重要部分。

作为教师，如何在教学过程中鼓励学生积极学习数学，激发他们的数学兴趣，是我们应该思考的问题。

在本文中，我们将探讨如何设计教案，使得师生共同探讨，从而更好的实现数学教学目标。

【一、两步计算的概念解析】两步计算是一种数学计算方法，指的是一个数学问题需要进行两步运算才能得到最终结果。

在二年级的数学课程中，常见的两步计算包括加减法、乘除法以及混合运算。

两步计算在数学中占有重要的地位，不仅是培养学生运算能力的一个关键环节，同时也能帮助学生更好的理解抽象的数学概念。

【二、教案设计中的目标与原则】2.1 教学目标的设计在制定教案时，应根据学生的实际情况，设计具体的教学目标。

在教学二年级的两步计算时，我们应该注重培养学生运算技能和应用能力。

具体来说，教学目标应该包括：-学生知道什么是两步计算以及如何进行两步计算；-培养学生的数学应用能力，能够将所学的知识应用到日常生活中；-提高学生的自主学习和探究能力，通过探究解决实际问题，不断拓展数学思维的广度和深度。

2.2 教学原则的设计在制定教案时，我们应根据教学原则进行设计。

在讲授“两步计算”时，需要注意以下原则：-循序渐进，从简单到复杂，层层递进。

-突出应用，将数学运算方法与实际生活场景紧密结合。

-开展互动，鼓励学生发言、思考、提问，形成师生互动、生生互动的课堂氛围。

-激发兴趣，创设情境、游戏等活动。

从生活实际情境中引发学生的数学思维。

【三、教学实践：师生共同探讨的过程】我们假设是一堂课，老师的教学过程分为以下几个环节：3.1 导入环节老师可以设计一些趣味性的活动，让学生更容易理解两步计算的概念。

例如：老师拿出一些数字牌，让学生每个人从中取出两张牌，进行加减运算。

例如，取出3和4，那么学生需要求出3+4= 7。

再次取出2和5，求出2-5= -3。

二年级《加减混合运算》教学设计二年级《加减混合运算》教学设计（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的二年级《加减混合运算》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级《加减混合运算》教学设计篇1教学目标：1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。

3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

4、在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

教学重难点：1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）、复习旧知。

1、竖式计算。

36+28+17=65-25-21=师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？（二）、情境感知。

师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。

瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？1、课件出示主题图，出示例3。

师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？2、引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？3、课件呈现4、师：你会列式吗？生：67-25+28教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。

板书课题：加减混合【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。

情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册63-64也例3和“想想做做”1-5题。

教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2．培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重、难点：使学生了解两步应用题的结构，学会口述应用题的条件和问题。

会分析两步应用题的数量关系，确定先算什么，再算什么。

会解答两步计算的应用题。

教学过程：一、创设问题情境，激活解题经验谈话：小朋友们坐过公交车吗？看，1路车来了，点击（下车7人），发现到站后比原来少了7人。

2路车也来了，点击（上车5人），比原来还少7人吗？现在车上的人数比原来只少了2人？怎么想的？提问：再来看看 5路车，有18人上车，15人下车，现在车上的人比原来变多了还是变少了？你说？怎么想的？如果告诉你车上原来有34人，你能提出什么问题？也就是“离站时车上有多少人？”今天老师就和小朋友们一起来解决问题。

（板书课题）二、自主探究新知，寻求解题方法1.整理信息，解决问题启发：要解决问题，我们先来整理信息：从图中你知道些什么？根据回答依次板书。

提问：根据整理的信息，你能想出办法吗？可以先算什么，再算什么？自己先想一想，和同桌小声地说一说。

根据你的想法，列出算式。

交流不同解题思路。

①先减去下车的15人，再加上上车的18人。

②先加上上车的18人，再减去下车的15人。

③先求出上车比下车多的3人，再用原来的人数加上多出的3人。

2.回顾反思，学会检验提问：那结果对不对呢？可以怎样检查？启发：①不同的解法得出相同的结果，是一种检验的方法。

②再算一遍。

③从结果出发，现在是37人，想想，上车的18人原来在不在车上，不在，就把它去掉，37-18=19人，那下车的15人，原来在车上吗？在，就加回来。