12古诗三首(1)

新人教版统编版教材小学五年级语文上册
第12课《古诗三首》课后习题解答
2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
答：“示儿”这个诗题意思是：给儿子看。

也就是说这首诗是写给儿子看的。

“题临安邸”临安：南宋的京城，今浙江杭州。

邸：客栈、旅店。

诗题意思是写在临安旅店里的诗。

题目告诉我们写诗的地点。

“己亥杂诗”，己亥：己亥年，诗题意思是写于己亥年的组诗。

诗题告诉我们写诗的时间。

3.说说下列诗句的意思。

（1）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

诗句意思：当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之际，你们举行家祭时，千万不要忘了把这个好消息告诉我！
表达情感：这首诗表达了作者对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的强烈的爱国情怀，即使在即将离世之际时，也日夜想着能收复失地的事情。

（2）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州
诗句意思：暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们，简直是把偏安的杭州当作昔日的汴京！
表达情感：这首诗辛辣讽刺了统治者醉生梦死，苟且偷安的丑态，作者对此极大的愤怒，表现他忧国忧民的情怀。

（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

诗句意思：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。

表达情感：这句诗用奇特的想象表达了作者热烈的希望，他期待着解放人才，变革社会，让优秀杰出的人才不断出现，期待着改革大势形成的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷的局面。

12 古诗三首第一课时《示儿》教学目标：1.通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。

2.背诵并默写古诗《示儿》。

3.合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。

教学重点：通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。

教学难点：合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。

教学过程：一、呼号激趣，揭示课题1.呼号“快乐六加一，轻松来学习。

”2.导入：（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。

床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。

于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。

二、明确目标学前检查1.出示学案，认识本节课的学习目标。

2.完成学前检查。

二、精讲点拨排疑解惑（一）初读古诗1.出示古诗。

2.学生朗读，把诗读通顺。

3.师：这是一首几言诗？生：七言。

4.再读古诗，掌握朗读节奏。

（二）细读《示儿》，理解诗意。

1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。

）师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。

)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。

）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。

）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。

）（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。

【一】1.出示:死去元知万事空，但悲不见九州同。

2.学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。

根据字义请一到两个学生试着翻译诗句。

（“元”，本来；“但”，只是的意思；“九州”，指全国，“同”，统一。

）3.请学生朗读小组合作学习要求。

（1）小组内反复吟诵古诗。

（2）根据字义讨论诗句意思。

（3）体会诗句所表达的思想感情。

五年级上册12古诗三首的笔记一、作者及背景1. 作者- 陆游，南宋诗人。

他一生都渴望收复失地，统一国家。

- 他生活在南宋时期，那时候北方的大片土地被金兵占领，南宋朝廷偏安一隅。

陆游从小就受到家庭爱国思想的熏陶，一生都在为抗金复国奔走呼号。

2. 背景- 陆游写这首诗的时候已经到了生命的尽头。

他知道自己即将死去，但心中最放不下的就是国家还没有统一。

这首诗可以说是他的遗嘱，表达了他至死不渝的爱国情怀。

二、诗句解析1. “死去元知万事空，但悲不见九州同。

”- “死去元知万事空”，这里的“元知”就是本来就知道的意思。

人一旦死去，就什么都没有了，这是一种很豁达的想法。

但是呢，“但悲不见九州同”，“但”表示转折，虽然知道死后一切都成空，可最悲伤的是看不到国家统一。

“九州”在古代代表中国，当时中国被分裂成南宋和金国统治的区域，陆游渴望看到整个国家重新统一起来。

2. “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”- “王师”指的是南宋朝廷的军队。

“北定中原日”就是南宋军队向北收复中原的那一天。

陆游在临死前还怀着这样的希望，希望朝廷的军队能够北伐成功，收复被金兵占领的中原地区。

“家祭无忘告乃翁”，“家祭”就是在家里祭祀祖先的时候，“乃翁”就是你们的父亲，也就是陆游自己。

他叮嘱儿子们，等到朝廷军队收复中原的时候，在家里祭祀的时候可别忘了把这个好消息告诉他这个已经死去的老父亲。

这是多么深切的爱国之情啊，死了都还惦记着国家统一的大事。

一、作者及背景1. 作者- 林升，南宋时期的诗人。

2. 背景- 当时南宋朝廷偏安于临安（现在的杭州）。

南宋统治者不思收复北方失地，只知道在临安这个繁华的都市里寻欢作乐。

林升看到这种情况，非常气愤，就写下了这首诗来讽刺南宋统治者。

二、诗句解析1. “山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”- “山外青山楼外楼”，描写了临安城的美景。

青山之外还有青山，楼阁之外还有楼阁，说明临安城非常的繁华，建筑众多而且风景优美。

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

题临安邸［宋］林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉直把杭州作汴州。

已亥杂诗［清］龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝的爱国诗人。

他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。

板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。

乾道二年，因主张抗金而免职。

四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。

八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。

死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。

12古诗三首之一《题临安邸》备课时间 2020.10.1教材分析12古诗三首之一《题临安邸》是宋代诗人林升题写在一家旅店墙壁上的诗。

全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安。

学情分析学生们对南宋已不再陌生，爱国诗歌也学过几首，有基础。

教学目标1.会认本课1个生字，会写2个生字。

(重点)2.背诵课文，默写《题临安邸》。

(重点)3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。

(重点)4.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

(难点)教学重点1.会认本课1个生字，会写2个生字。

(重点)2.背诵课文，默写《题临安邸》。

(重点)3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。

(重点)教学难点4.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

(难点)教学准备：钉钉软件课件前置作业内容1.作者及诗的背景2.积累关于爱国的其他古诗教学过程一、激趣导入1.谈话引入：《题临安邸》作者：林升【出示前置作业1】作者及诗的背景资料2.助读资料：（1）走进作者：林升：字云友，平阳(今属浙江)人。

生卒年不详，大约生活在孝宗朝(1163—1189)。

主要作品：《题临安邸》。

（2）写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。

赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。

南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。

在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。

二、出示学习目标1.会认本课1个生字，会写2个生字。

(重点)2.背诵课文，默写《题临安邸》。

(重点)3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。

(重点)4.体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

12课古诗三首课堂笔记12课《古诗三首》课堂笔记一、导入1.回顾以前学过的古诗，并说说对《静夜思》这首诗的哪些内容有所了解。

2.交流对古诗的学习方法。

二、解题1.板书课题，读题。

2.理解题目中的关键词“三首”、“古诗”的意思。

三、初读课文，整体感知1.借助拼音初读课文，读准字音，读通诗句。

2.再读课文，画出节奏，标出重音。

3.指名朗读，互相纠正字音、节奏。

4.齐读课文。

四、学习第一首古诗《夜书所见》1.知诗人，解诗题。

（1）指名读诗，介绍诗人。

（2）解诗题，学生结合课前预习自由说说：题目中“书”的意思是“写”，从题目中可以知道诗人晚上写了他的所见。

教师引导学生再次深入理解诗题。

如“所见”是诗人看到什么了？引导学生再读古诗，整体感知诗意。

板书：知诗人，解诗题。

1.明诗义，想意境。

（1）理解第一、二句诗的意思。

学生结合注释自由说说，指名说，互相补充。

教师随机板书：明诗义，想意境。

引导学生想象诗意。

根据诗句描述书页、儿童、灯火由近及远的顺序，一边说一边加上手势，形象地表现诗意。

板书：明诗义，想意境。

（2）理解第三、四句诗的意思。

小组内交流，互相说说诗意。

再指名说，教师补充并相机板书：明诗义，想意境。

根据诗句描述儿童挑促织玩得很起劲，学生在模拟玩的情形时容易把诗意理解得简单肤浅，教师相机点拨“挑”是轻轻地、很有兴趣地捉住促织的尾巴；而“斗”则有两方面的意思：一是斗促织，二是几个孩子在一起争斗玩。

通过表演帮助学生理解“挑”、“斗”的意思。

再让学生反复读诗句体会诗人的情感。

板书：明诗义，想意境。

入诗境，品诗味。

（1）欣赏课文录音或教师范读课文，学生反复朗读课文，品味古诗的韵味和美好意蕴。

引导学生入情入境地诵读全诗并分组进行朗读比赛。

鼓励学生背诵古诗。

板书：入诗境，品诗味。

（2）学生根据对古诗的理解和自己的特长选择自己喜欢的方式学习：（1）喜欢朗读的练习朗读；（2）喜欢表演的可以加上动作进行表演；（3）喜欢画画的可以画一画诗中的情景；（4）喜欢音乐的可以配乐演唱。

教案：12古诗三首第一课时《示儿》（五年级上册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《示儿》这首古诗；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表达技巧；3. 情感态度与价值观：领悟诗人对祖国的热爱和忠诚，培养学生的爱国情怀。

教学内容：1. 诗歌背景：《示儿》是南宋诗人陆游创作的一首诗，表达了诗人对祖国的热爱和忠诚；2. 诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，理解诗人的情感；3. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读、背诵诗歌。

教学重点与难点：1. 教学重点：理解诗歌的意象、意境和表达技巧，培养学生的朗读和背诵能力；2. 教学难点：分析诗歌的意象、意境和表达技巧，领悟诗人的情感。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、练习本、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生的爱国情怀：通过讨论祖国的美丽河山、悠久历史，引导学生表达对祖国的热爱；2. 引入本课：提问学生对陆游的了解，引出《示儿》这首诗。

二、诗歌解析（10分钟）1. 让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；2. 分析诗歌的意象、意境和表达技巧，引导学生领悟诗人的情感；3. 讲解诗歌中的关键词语，帮助学生深入理解诗歌。

三、朗读与背诵（5分钟）1. 指导学生正确地朗读诗歌，注意语气、节奏的把握；2. 引导学生背诵诗歌，培养学生的朗读和背诵能力。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，巩固学生对诗歌的理解；2. 强调诗歌的韵律美和意境美，激发学生对古诗的兴趣。

板书设计：1. 《示儿》南宋陆游作业设计：1. 抄写《示儿》这首诗，注意字迹工整；2. 结合诗歌内容，写一篇关于诗人陆游的小作文。

课后反思：本节课通过讨论祖国的美丽河山、悠久历史，引导学生表达对祖国的热爱，进而引入陆游的《示儿》这首诗。

在诗歌解析环节，让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意，培养学生的自主学习能力。

12古诗三首知识点一、马诗（一）原文大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

（二）注释1、大漠：广大的沙漠2、燕（yān）山：在河北省。

一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。

3、钩：古代的一种兵器，形状像月牙。

4、何当：何日，何时。

什么时候。

5、金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

6、踏：走，跑。

此处有“奔驰”之意。

清秋：清朗的秋天。

（三）译文平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。

连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？（四）作者简介李贺（约公元791年-约817年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。

有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。

著有《昌谷集》。

李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。

有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。

李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。

李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。

（五）赏析李贺的《马诗》共有23首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。

这里所选的是第五首。

这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。

“大漠沙如雪，燕山月似钩。

”这首小诗的前两句是说，平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。

连绵的燕山山岭上，一弯明月当空。

一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色。

这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。

“钩”是一种弯刀，一种武器。

从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗的意思。

作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荆门一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。

12《古诗三首》第一课时教学实录与评析巧联读共释疑悟情感——五年级上册《古诗三首》（第一课时）教学实录与评析【教材解析】《古诗三首》是统编语文教材五年级上册第四单元的第一篇课文，由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。

其中，《示儿》和《题临安邸》都以南宋为历史背景，可把这两首古诗放在第一课时进行教学。

《示儿》是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。

前两句突出“悲”，诗人悲的不是个人生死，而是没有看到祖国统一；后两句表达出诗人至死不忘收复中原、期盼祖国统一的深情。

《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。

这首诗先是描写杭州西湖的美景，接着反问“西湖歌舞几时休”，后借“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州"讽刺南宋权贵们忘记国耻、苟且偷安。

学习这两首古诗，有助于学生感受古代爱国诗人的家国情怀，理解单元篇章页上艾青的诗句，深切感悟亘古不变的爱国情。

“结合资料，体会课文表达的思想感情”是本单元语文要素之一。

《古诗三首》课后第二题和第三题指出本课的学习重点：能借助诗歌题目、结合注释和相关资料，读懂诗句意思，理解诗歌表达的情感。

教师可组织学生整理预习时收集的资料，尤其是南宋历史、陆游生平以及诗歌中的关键地点“中原"汴州”等资料，以便酌情运用到古诗学习中，体会诗歌表达的情感，落实语文要素。

【学情分析】五年级的学生已初步习得一些学习古诗的方法，如借助注释理解诗句意思。

本课学习的重难点是结合资料，体会诗歌表达的情感。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第三学段要“初步了解查找资料、运用资料的基本方法……解决与学习和生活相关的问题"；教师要“根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养”。

因此，可鼓励学生预习时敢于质疑，根据提出的问题收集相关资料。