部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案分析

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。

本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。

然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。

“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

2、再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计第【1】篇〗教学目标1．理清思路，整体把握全文结构。

2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重难点1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。

2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

学情分析七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的'思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。

这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

课时分配1课时教学设计教学过程设计一、导入新课以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。

但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。

今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。

二、理清“重塑生命”的历程整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。

2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。

3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。

【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在老师的帮助下，她重新获得了知识和生活的勇气。

本文通过讲述海伦·凯勒的故事，旨在引导学生理解生命的价值，学会珍惜生活，勇敢面对困难。

二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的分析能力。

但对于课文中所体现的深刻哲理，还需要教师的引导和启发。

此外，学生可能对海伦·凯勒这位人物较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历，理解课文中所体现的生命价值。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难，培养积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历。

2.难点：理解课文中所体现的生命价值，学会关爱他人，勇敢面对困难。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高学生的阅读理解能力。

3.合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。

4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体验课文中的情感，树立正确的人生观。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、海伦·凯勒的图片和视频资料等。

2.教材：准备课文文本，方便学生阅读和引用。

3.黑板：用于板书重点内容和关键词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的人生经历，引导学生关注课文主题。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】[教学目标]1、了解海伦的简要生平；2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

[教学重点]1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。

[教学难点]学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。

[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课（让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受）一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。

但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。

这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文女士。

二、整体感知1、学生默读课文。

2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻3、课文主要写了哪能两个人物？海伦·凯勒、莎莉文小姐。

三、理解人物（一）走近海伦海伦·凯勒，美国女作家。

资料一：海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。

后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家协助。

海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。

10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。

七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。

(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。

?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。

?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。

教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。

【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。

教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。

请猜字的同学说说感受。

师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。

但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。

对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。

今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。

二、整体感知，背景了解。

(一)析字正音，疏通字词。

(二)文题切入，了解背景。

1.初识“再塑生命”的含义。

师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。

师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

这里首先引导学生说出字面意思。

)2.初读课文，思考问题。

教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。

一. 教材分析《再塑生命的人》是部编版语文七年级上册第10课的一篇课文，主要讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在莎莉文老师的帮助下，通过艰苦的学习，重新获得了生命的新意义。

课文描绘了海伦·凯勒在面对困境时坚韧不拔的精神，以及莎莉文老师耐心细致的教导，体现了师生之间深厚的感情。

课文内容丰富，情感真挚，具有很强的感染力，适合中学生阅读。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，情感丰富，容易受到感动。

他们对人生、理想、挫折等话题有一定的认识，但对于身残志坚的人物故事可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们感受海伦·凯勒和莎莉文老师的情感，激发学生对生活的热爱和对理想的追求。

三. 教学目标知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：感受海伦·凯勒和莎莉文老师的真挚感情，激发学生对生活的热爱和对理想的追求。

四. 教学重难点教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。

教学难点：感受海伦·凯勒和莎莉文老师的真挚感情，理解课文所传达的深刻内涵。

五. 教学方法情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文中的情感。

情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的情感素养。

自主合作学习法：引导学生自主学习，合作探讨，提高分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备课件：制作课件，展示课文内容、生字词、人物形象等。

音频：准备课文朗读音频，让学生跟读、模仿。

视频：准备与课文相关的视频材料，帮助学生更好地理解课文内容。

七. 教学过程导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的生平和事迹，激发学生的兴趣。

呈现（10分钟）学生自读课文，感受课文所传达的情感。

再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。

【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。

2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。

②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。

◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。

他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。

今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、自主学习成果展示1、作者简介。

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。

在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。

1887年与莎莉文老师相遇。

1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。

1968年6月1日逝世，享年88岁。

她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。

2、检测生字词。

（1）读准字音，记准字形。

捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。

统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。

（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。

2．培养学生的语言表达能力。

（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。

2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。

二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。

难点：品味文中充满诗情画意的语句。

三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。

然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。

今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。

作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。

她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。

1964年被授予“总统自由勋章”。

她的事迹曾两次被拍成电影。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。

以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。

与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。

3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。

现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】教学目的：知识与能力朗读课文，复述故事。

把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

过程与方法浏览圈、精读感悟。

情感态度价值观体会作者的感情。

教学重点：复述故事。

教学难点：揣摩语句，体会思想感情。

教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。

但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。

用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。

这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。

二、作者简介海伦凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。

她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。

当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。

十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。

——美国：马克吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。

在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。

——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎捡截然感慨nī shā jiérán gǎnkǎi搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水”把以上内容连成一段话，复述故事。

【部编版】七年级语文《再塑生命的人》公开课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，讲述了作者在海伦·凯勒的帮助下，重新认识世界、感悟生命的故事。

文章通过描述作者与海伦·凯勒的相识、相互了解、共同成长的过程，展现了海伦·凯勒顽强拼搏、热爱生活的精神风貌，同时也表达了作者对海伦·凯勒的敬意和感激之情。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和表达能力。

但部分学生可能对残疾人士的生活了解不多，对课文中所描述的情感和精神内涵有一定距离。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，感受海伦·凯勒的精神品质。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构；学会的生字词。

2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，感悟人物精神品质。

3.情感态度与价值观：树立尊敬残疾人、关爱他人的意识；激发热爱生活、勇敢面对困难的信念。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.把握文章结构，理解作者与海伦·凯勒的友谊。

3.感悟海伦·凯勒的精神品质，体会文章所表达的尊敬与关爱。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的场景。

2.情感教学法：以情感人，引导学生体验作者与海伦·凯勒的友谊，感悟海伦·凯勒的精神品质。

3.合作学习法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。

2.相关资料：介绍海伦·凯勒的生平事迹，加深学生对她的了解。

3.PPT：展示课文重点内容、生字词、课堂讨论话题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，让学生跟随朗读，感受课文情感。

随后，教师简要介绍海伦·凯勒的生平事迹，引发学生对课文的兴趣。

人教部编版（安徽）七年级上册语文教案：10 《再塑生命的人》一. 教材分析《再塑生命的人》是人教部编版（安徽）七年级上册语文教材的一篇课文，主要讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在莎莉文老师的耐心教导下，她重新认识世界，感受到了生活的美好。

本文通过讲述海伦·凯勒的成长历程，展现了她顽强拼搏、热爱生活的精神风貌，同时也传达了教育改变命运的观念。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。

但部分学生可能对残疾人的生活和心理状态了解不多，因此需要在教学中引导学生换位思考，理解海伦·凯勒的坚韧与勇敢。

此外，本文涉及一些专业术语，如“脑瘫”、“失明”等，学生可能需要在学习过程中进行一定的课外拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；了解海伦·凯勒的成长历程，理解她顽强拼搏、热爱生活的精神风貌。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会换位思考，理解残疾人的生活和心理状态；学会从文本中提取关键信息，进行推理判断。

3.情感态度与价值观：树立正确的人生观和价值观，认识到教育改变命运的重要性，激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

四. 教学重难点1.重点：正确流利、有感情地朗读课文；了解海伦·凯勒的成长历程，理解她顽强拼搏、热爱生活的精神风貌。

2.难点：理解海伦·凯勒在失去听力和视力后，如何重新认识世界；学会从文本中提取关键信息，进行推理判断。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解海伦·凯勒的生活状态。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4.情感教育法：以情促知，以知传情，激发学生的情感共鸣。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示海伦·凯勒的生活照片、生平事迹等。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】教学目标：知识与技能:1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。

2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。

过程与方法:体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

情感、态度与价值观:1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点：1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学方法：1诵读法。

2、质疑研讨法。

教学过程教学内容与步骤：一、导入新课同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。

她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。

这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

二、朗读课文，初步感知1、朗读课文。

2、作者简介：见《基础训练》第28页和课文注释一。

3、完成《基础训练》第二题。

（第28页）三、课文研读，整体感知以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。

1、仔细阅读1-5段，作者在莎莉文老师出场前作了大量的铺垫，这样写有什么好处？（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。

最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。

新部编版教材七年级语文上册《再塑生命的人》优秀教案一、教材分析《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。

总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、学生分析本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验，但是针对文中小女孩海伦是个盲人，部分学生可能很难感知。

上课时应引导学生融入课文，仔细品味。

三、教学目标知识与能力目标：1．读准、理解“截然、搓捻、花团锦簇”等词。

2．了解海伦·凯勒的生平事迹。

3．理清文章思路，理解人物形象。

过程与方法目标：通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。

情感态度与价值观目标：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。

六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课谈话激趣不知道咱们班有没有人觉得自己很聪明呢？介绍海伦凯勒学生积极参与讨论中，并发表自己的见解。

展示PPT 海伦凯勒的介绍整体感知检查一下大家的预习情况回答展示的问题精读课文合作探究默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的语句。

莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？认真阅读积极参与讨论充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？小结从海伦身上，我们学到了什么？学生讨论拓展阅读阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思精选3篇【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】教学目标：1.用把握关键句子的方式来训练学生感知整体的能力，提高学生的默读效果。

2.探究“再塑生命”的含义,积累“再塑生命的人”的资料。

3.拓展阅读《假如给我三天光明》，来感受海伦凯勒生命的可贵和莎莉文老师的高超的教学艺术。

教学安排：两课时。

一课时感知整体，一课时快速阅读《假如给我三天光明》，勾画关键句。

一、海伦.凯勒人物介绍引入你能想象自己完全生活在一片寂静之中吗？如果眼前又是一片黑暗呢？海伦·凯勒，这个不幸的女孩，在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。

享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。

但是，请看她的百度词条：美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。

在此时间里，她先后完成了14本著作。

其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

连正常人都难以做到的事情，这个盲聋哑的人士怎样做到的呢？除了她自己的努力，不幸的海伦凯勒得到了很多人的帮助。

做她的眼睛，做她的耳朵，做她的嘴巴，其中有一个非常重要的人，就是她的老师安妮莎莉文。

她是再塑海伦凯勒生命的人。

二、快速默读这篇课文。

思考三个问题，并在书中勾画出一些关键句子。

（不同的小组领不同的问题）1为什么生命要再塑呢？2谁来再塑生命？如何做到的？3再塑后的生命有什么不同？三、课堂交流（一）为什么生命要再塑呢？关键句子：1是我一生中最重要的一天。

这是1887年 3月3日，当时我才6岁零9个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。

2我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)作为一个初中语文老师，每当我站在讲台上，我总是想给我的学生带来更多的知识和帮助。

本次教学，我们讲解的是《再塑生命的人》这篇文章，是《部编版七年级上册》中的一篇课文。

在这篇文章中，我们将带领学生去了解人生的道理，去探索人类的情感以及感悟一个人的成长。

一、教学目标：1.学生通过阅读《再塑生命的人》，加强对文本的理解。

2.学生了解文章的主题和情感，提高文学鉴赏能力。

3.学生探讨人的生命意义，理解自我成长和价值。

二、教学重难点：1.学生要抓住文章中的细节，通过细节来理解文章的主题。

2.学生要了解人的生命意义，理解自我成长和价值。

三、教学过程：1.导入出示一张图片：“活着，是为了什么？”请学生思考这个问题，之后让学生自由讨论。

2.阅读文章请学生在课前预习这篇文章，预习时要注意文章的大意、情感和细节。

在课堂上讲解时，老师要注意文本翻译、注释和解释。

3.分组讨论将学生分为小组，每个小组根据文章的感受、细节及自身的经验，探讨自己对“活着是为了什么”的答案，并提出自己的见解。

4.文学鉴赏通过学生分组所提出的观点和见解来评价文章，评价文章的主题和情感，并探讨文章与自己的生活有什么联系。

5.总结老师引导学生进行总结，巩固所学的知识，并让学生发表自己的想法。

四、教学成果1. 学生能够对文章进行整体理解，领会文章的主旨和情感。

2.学生能够通过分组讨论探讨自己对“活着是为了什么”的理解，并提出自己的见解。

3.学生能够将文章的主题与自身的生活联系起来，并发现自己的成长与价值。

五、结语这是一节精彩的课程，学生们的思维得到了激发和拓展，对人生和社会有了更深的认识和理解。

幸福来自于内心的创造，通过这次课程，我们引导学生去思考自己的生命价值，帮助他们建立人生远景，为未来的成长打下坚实的基础通过本次课程，学生们认识到了人生的意义与价值，探讨了活着的意义以及追求幸福和成长的重要性。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗再塑生命的人1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

一、新课导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。

今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。

(板书课题、作者)3.作者简介海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。

马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。

”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

三、自学指导(二)一)整体感知 1.理一理文章的写作思路。

【交流点拨】第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前“我”的心情。

第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。

2.找出文章的纲领句。

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

(二)深层探究1.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。

【交流点拨】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。

这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。

再塑生命的人-部编版七年级语文上册教案一、教材分析1. 教学目标（1）知识目标•了解舒芜和他创造了的“再塑生命装置”。

•理解再塑生命技术的作用。

•理解舒芜创造再塑生命技术的心路历程。

（2）能力目标•提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学重点•理解再塑生命技术的作用。

•理解舒芜创造再塑生命技术的心路历程。

3. 教学难点•了解舒芜和他创造了的“再塑生命装置”。

二、教学方法1. 情境教学法运用情境教学法，让学生通过观察、感知、思考参与其中，从而了解“再塑生命装置”的相关知识，增强对小说中情节的理解。

2. 合作学习法通过合作学习法，让学生阅读教材，并就文中的问题或情境展开合作探究，从而提高学生的参与度及交流能力，能够更好地理解再塑生命技术的作用与舒芜创造再塑生命技术的心路历程。

三、教学过程1. 导入通过复述教材“再塑生命的人”，回顾舒芜创造再塑生命技术的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入主题。

2. 学习（1）了解再塑生命技术介绍再塑生命技术的基本概念，并结合教材的情节让学生进一步理解再塑生命技术：再塑生命技术能够通过科学手段，把已死去的生物的基本物质清洗净、冻结，用高科技手段修复并再生新的生命。

（2）了解舒芜创造再塑生命技术的心路历程通过阅读教材了解舒芜创造再塑生命技术的背景和心路历程，让学生了解他为什么要创造再塑生命技术，它背后所承载的理想与追求。

（3）再塑生命的应用结合教材，让学生理解再塑生命技术的应用，如生物再生、细胞治疗等，从而明确了解再塑生命技术的现实价值。

3. 总结通过小组讨论和个人思考，让学生对本节课的教学内容进行总结，并回答以下问题：你认为人能够用科学手段创造出新生命吗？这是否超越了人类的能量范畴？4. 作业请同学们在家中查询资料，了解关于细胞治疗的相关知识，捕捉生活中的新闻报道，体验科技带来的改变，并结合下集教材内容，预习“桥”的故事情节。

四、教学评价通过课堂讨论和个人展示的方式对学生进行学习评价，对学生的思维能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力进行综合评估。

部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】教学目标：1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、品味本文清新朴实的语言。

3、领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。

教学重点：了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。

课前准备：熟读课文，扫清文字障碍。

布置学生查阅有关海伦·凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。

课时安排：一课时。

教学内容：感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。

教学设计：（一）导入新课。

一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

是安妮·莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦·凯勒。

长大后，她竟然毕业于哈佛大学。

这一奇迹的创造，除了海伦·凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮·莎莉文。

今天，就让我们追随着海伦·凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。

（二）板书课题，出示目标。

（三）整体感知。

1、检查预习生字词的情况。

2、默读课文，感知内容，思考回答：①课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。

）②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。

表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。