浅谈研究性学习实施策略

浅谈研究性学习实施策略王默辛摘要：研究性学习的特点，学生能力的形成，学习内容的选择，实施类型、形式、步骤，教师指导和评价策略,知识经济时代的临近，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。

新课程改革正好适应这一社会需要。

新课程改革提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。

研究性学习课程应运而生，通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。

要实施以创新精神和实践能力为重点的研究性学习，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

俗话说：你听来的就会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会。

一、研究性学习的特点1、开放性：研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法和手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

开放性表现在：教学内容的开放；教学空间的开放；学习方法、思维方式是开放的；收集信息的渠道的开放；师生关系的开放。

2、探究性：在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题，学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。

可以自教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

浅谈数学课堂教学中实施研究性学习的策略摘要：研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，对于转变学生的学习方式、学习兴趣、培养创新精神和实践能力都有极大的促进作用。

探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、以及运用信息技术手段等，都是促进学生发展的有效学习活动。

通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养对社会的责任心和使命感。

关键词：研究性学习；方法手段；分享合作中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0195-011.探究发现，用类比推理是一种有效方法通过丰富的类比推理素材的发掘，在教学中有意识地渗透，启发学生的求知欲望，培养数学发现的探究能力。

同时，归纳出四种类比途径：平面与空间的类比，数与形的类比，一元与多元的类比，有限与无限的类比。

学生数学学习的实质是在教师的启发下，围绕数学问题展开数学思维，对知识进行自我建构的过程。

因此，在数学教学中，教师应结合学生知识基础和认知规律，从学生出发，对教材进行加工，帮助学生搭建必要的“脚手架”，诱导学生进行类比推理。

在类比中辨析、质疑、创新，以达到在”学知”中”知学”，以此培养学生探索新知识、解决新问题的能力。

要利用学生学过的知识作为类比对象，诱导学生分析、比较新问题与类比对象的本质特征，根据它们的”貌似和差异”，类比推理得出新知识，实现由旧知识向新知识的迁移。

2. 引导学生大胆质疑，发现问题新课程标准中指出：”教师应激发学生的积极性．向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握基数学知识与技能、思想和方法”。

这就要求教师要引导学生大胆质疑．发现问题、分析问题、解决问题。

在新旧知识的联结处引导学生发现问题。

奥苏伯尔指出：学习者的认知结构必须具备适当的观念以便与新知识进行实质性的联系，这是学生进行有意义学习的先决条件。

高中研究性学习实施策略摘要：研究性学习注重培养学生探究问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力，是培养学生综合能力的有效方法，是对于我国当前课程改革理念的突出体现。

在当前的形势下，研究性学习已经初步在培养学生创造性、提高教学的质量、改革教学方法等方面发挥着重要的作用。

如何更加有效地发挥研究性学习在高中教学中的作用，稳步推进高中课堂教学改革，已经成为我们面临的重要问题。

关键词：高中教学研究性学习重要性方法高中课程要全面实现其三维目标，必须在使学生充分掌握基本高中知识的同时，着力培养学生的高中思维能力和综合运用能力。

在这方面，研究性学习的应用有着自身的优势。

我们既要充分了解研究性学习在高中教学中的重要性，又要掌握好运用研究性学习于课堂的方法。

一、研究性学习在高中教学中的地位当前的课程改革，要求以学生为主体，强调学生学习方式的转变和学生个性化学习的全面发展。

要贯彻这一指导思想，就必须注意培养、提高学生高中学习的兴趣和激发学生热爱高中学习的激情，研究性学习课程的开设就是实现这一目标的有效途径之一。

首先，研究性学习有助于培养学生的高中思维能力。

传统的高中教学比较重视结论性知识的传授与记忆，而忽视了获取知识的过程性环节。

传统的课堂中，教师习惯于枯燥的灌输方法去传授高中知识，这样，学生的思维多处于被动状态。

而研究性学习恰可以改善学生对知识的获取过程，在展示新知识的时候，能够把被动接受转化为主动获取，促使其思维活动，在大脑里形成鲜明、环环相扣的思维结构和更丰富的思维活动，从而促使学生对高中学习进行感受和体验，培养和提高学生的高中意识。

再次，研究性学习能偶培养学生的自主学习能力。

这既是一种教学方法又是一种学习方法，高中新课程理念就是要求改变课程实施过于强调接受学习和机械记忆，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，以及获取新知，分析、解决问题的能力。

在高中教材中时间和空间跨度大，内容跳跃性大，而课时不变的情况下，教学和学习的难度都在增加，这就对高中教师整合教材内容、组织课堂提出了较高的要求。

研究性学习的实施策略随着教育领域的不断发展，研究性学习被越来越多的教育工作者认可和应用。

研究性学习不仅可以培养学生的科学研究能力，还能激发学生的学习兴趣和创造力。

然而，实施研究性学习并不容易，需要教师付出大量的努力和时间。

本文将探讨研究性学习的实施策略，帮助教师更好地开展这一教学方式。

一、培养学生独立思考能力研究性学习的核心是培养学生独立思考的能力。

教师可以通过设置一系列开放性问题来激发学生的思考和探究欲望。

鼓励学生积极思考、质疑和提出问题，将课堂变成一个自主探索的空间。

二、合理设计研究性学习任务在实施研究性学习时，教师需要合理设计学习任务。

任务的难度应该适中，既能激发学生的兴趣，又能使学生通过研究性学习达到知识的深度理解。

任务还应该能够培养学生的批判性思维和创新能力。

三、充分利用信息技术手段信息技术在研究性学习中起到了重要的作用。

教师可以通过网络、多媒体等信息技术手段为学生提供丰富的学习资源，并引导学生进行信息检索和处理。

信息技术不仅能够拓宽学生的知识视野，还可以提高学生的学习效率和创新能力。

四、设计学生合作学习环节研究性学习强调学生的合作探究，可以培养学生的团队精神和合作能力。

在实施研究性学习时，教师可以设计小组合作学习的环节，让学生在团队中相互讨论、交流和合作，共同解决问题。

五、提供充足的时间和资源支持研究性学习需要学生进行深入的探究和研究，因此需要提供充足的时间和资源支持。

教师要合理安排授课时间，确保学生有足够的时间开展研究项目。

同时，教师还要提供丰富的学习资源，如图书、实验设备等，以支持学生的研究工作。

六、鼓励学生展示研究成果研究性学习的目的之一是培养学生的表达能力和展示能力。

因此，教师应该鼓励学生展示他们的研究成果。

可以组织学术交流会、学科研究展示等活动，让学生有机会和他人分享自己的成果，提高学生的自信心和表达能力。

七、提供及时的反馈和指导在学生进行研究性学习过程中，教师应该及时提供反馈和指导。

研究性学习实施方案【篇一：研究性学习实施方案】研究性学习实施方案研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，最根本的目标是培养学生的学习能力，是一种新型的教育教学模式和人才培养模式，改变学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

一、研究性学习的目标1、激发观察生活、发现与探究问题的兴趣中学生要通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会,对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考,并通过简单的操作实践,品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦,获得问题探究的初步经验,激发对自然与社会问题探究的兴趣,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。

2、初步学会观察与发现,发展探究问题的能力通过研究性学习,中学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题,并发展对问题进行自主探究的能力。

包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对所探究问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题作出简单但合理的解释或回答；用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。

3、形成合作与分享的初步意识中学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，既分工又合作；克服依赖心理或骄傲心理，养成认真完成任务的自觉性；形成人际沟通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。

4、形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度在研究性学习中，耍初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价；学会尊重他人的意见和观点等。

教师研究性学习方案近年来，以研究性学习为核心的教育理念逐渐在各级教育系统中兴起。

研究性学习是指在课堂上引导学生根据实际问题进行研究、讨论和探索，培养学生的综合能力和创新精神。

针对教师的研究性学习方案具有重要意义，它可以提高教师的教学水平，推动学校教育改革和发展。

本文将从教师研究性学习的内涵、实施策略及其效果等方面展开讨论。

一、教师研究性学习的内涵1. 定义：教师研究性学习是指教师在实践中，通过研究问题、探究知识、反思经验，不断提升自身的专业素养和教学能力的学习过程。

2. 目标：教师研究性学习的最终目标是促进教师的专业成长和发展，增强教师的创新意识和探究精神，提高教师的教学质量和效果。

3. 特点：教师研究性学习强调以问题为导向，注重教师的自主探究和学习，通过实践研究、小组合作等方式培养教师的创新能力和研究品质。

二、教师研究性学习方案的制定过程教师研究性学习方案的制定过程分为以下几个步骤：1. 需求调研：通过调查问卷、访谈等方式，了解教师学习需求及兴趣，确定研究性学习的内容和目标。

2. 目标设定：根据需求调研结果，制定明确的学习目标，明确教师需要达到的能力和水平。

3. 活动设计：确定教师研究性学习的具体内容和安排，包括培训课程、讲座、实践环节等。

4. 实施监督：教育管理部门或学校领导对教师研究性学习方案进行监督和指导，确保方案的顺利实施。

5. 评估反馈：通过问卷调查、学生评价和教师的自我评价等方式，对教师研究性学习方案的效果进行评估和反馈，进一步完善方案。

三、教师研究性学习方案的实施策略1. 提供资源支持：教育管理部门和学校要提供必要的资源支持，包括教材、数据资料、实验设备等，激发教师进行研究性学习的积极性。

2. 构建学习平台：建立在线学习平台、教学团队等机制，为教师提供广泛的学习交流平台，促进教师的互动和合作。

3. 激发兴趣：通过组织教师学习研讨会、分享交流会等活动，激发教师对研究性学习的兴趣，增强主动性和积极性。

研究性学习和开放性教学的实施策略一、研究性学习的实施策略研究性学习作为一种崭新的教学策略在小学数学教学中的渗透，能充分体现课堂教学的主体性、民主性和实践性，最大限度地开发学生的潜能，培养学生大胆尝试，乐于探究的意识，学会用科学的思维方式解决数学问题，形成终身所需的持续发展的学习能力。

研究性学习又称为探究性学习，是指学生在教师指导下，从学科领域和现实社会生活中选择并确定研究问题，用类似科学研究的方式主动地获取知识，并应用知识解决问题，从而在掌握科学内容的同时，初步体验、理解和应用科学研究方法，掌握科学探索的能力。

（一）实施研究性学习策略的必要性1.研究性学习符合建构主义理论20世纪末，随着建构主义知识观与认识论的兴起，寻求学生主体对知识的主动建构成为一种重要的教育理念和教学原则。

尽管建构主义有诸多流派，但对学生学习有以下共识：学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构其意义；学习中知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性，知识建构的过程应有交流和磋商，并进行自我调整和修正。

2.研究性学习符合多元智能理论加德纳提出的多元智能理论认为，人的智能是多元的，除了语言智能和逻辑数理智能两种基本智能以外，还有空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能和存在智能七种智能。

加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智能，由于智能之间的不同从而表现出个体间的智能差异。

可以说，多元智能理论拓宽了研究学生学习的视野，是针对学生的智能特点，形成自主、合作、探究等多样化学习方式的依据。

因此，在小学数学教学中，教师要根据多元智能理论，深入了解学生的优势与局限，就特定的教学内容设计包括研究性学习在内的多元化的教学方式，满足不同类型学生的学习需要。

3.研究性学习符合新的《数学课程标准》的要求《数学课程标准》指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

2008年6月长春教肖学院学报Jun．2008室§至垒．整墓．1塑．。

王殳婪兰圣垒≥Q兰￡垫垒望￡＆垫醛毪蔓垫笙堡垒≥iQ81翌釜i i!婪￡壁：X Q!：圣垒基Q：兰教育论坛研究性学习的实施策略探究孙明娟《黑龙江失学教肖学院，黑龙江哈冬漠150080)摘拦：在研究性学习舞拖的过程中，由于埋论研究和实践条件的限制，如现了许多难以避免的问题，而妥善解头这些存矗鳓游题，箍进磷究挂学>--3改莩，必簇加快研究槛学霉建设翡规范讫步我。

关键词：研究性学>--／；实施；策略；探究中豳分类号：G65文献标识码#B文章编号：1671-6531(2008)02-0011-03一、’培养研究型教9雨教师是课程实施的主力军，但如粟洋不好，“主力”也霹施成爻“翌力”。

在磅究蛙学习中存在羞这样豹阂题：有了研究性漾程，却找不至g研究激教师，强调学生探究，大多数教师却不习惯探究。

因此，在研究性学习豹实施中，建设一支骈究型魏教簿驮餐是研究牲学习能否按照设计者镌裙衰、达到预期目的的关键。

研究性学习把教师推向了自我提高、自我发展的一个耨骂壤。

教簿墙髫l l必须立足予学校，让教烬在搬导学生酶遵程中锻炼爨己、提蕊囊己。

1．转变教!I i l j的教育观念。

研究性学习的开设，对教拜来说，既是对薪课程形态戆了鳃农熟悉熬过程，更是教霄观念深刻交革的过程。

嚣就，教师在课程实施中有不同的想法是正常的，应从培训初始就抓住转变琨念这个关键，让教师真正理鳃这门课程，把观念豹转变贯穿予教师培调静始终，诖教师在实践中不断地改变自己并接受新的观念。

2．提高教师发现器l剩耀研究性学习的课程潜能的能力。

所谓“磅究性学习的潜戆，楚指课程编涮翥戆价值观和意图以殷意图以外的东西”。

…在教学过程孛，由于教学情景熬变化，教师不同的价值观鞠实践经验有可麓导致教褥发现课程教材申薪的课程潜糍。

而研究性学习潜能的实现通常取决于学生的需嚣以及教师的能力和喜好。

研究性学习的理论架构与实施策略研究性学习的理论架构与实施策略摘要近来，我国正掀起研究性学习的研究与实验热潮。

笔者通过对现有理论与实践经验的学习与总结，在研究性学习的涵义、目标、特征等基础理论方面进行了探讨，并提出了研究性学习的实施策略。

关键词研究性学习界定实施策略21世纪是科学技术日新月异、知识信息瞬息万变的时代，它不仅改变着人们的生活、生产方式，而且改变了人们的思维和学习方式。

时代要求人才除了具备扎实的专业基础，更应具有“终身学习”的观念、与人合作的意识、复合型的思维方式以及不断创新的能力。

为应对教育工作因此而面临的前所未有的挑战，进行研究性学习的理论与应用性研究，就显得非常重要和紧迫。

一、研究性学习的界定从本世纪中叶开始，在学习心理学领域，行为观逐渐被认知观取代，许多学习心理学家对传统学习理论进行了反思和批判，其中认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠定了研究性学习理论的基础。

研究性学习观在吸取不同学习理论的基础上不断地发展和完善，逐渐形成了自身的理论框架，基于科学性、主体性、探索性、创新性的基本特点，可以对研究性学习理论作如下简要描述：（1）研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，基本观点与传统消极学习观相对立。

研究性学习过程是积极的有意义的学习过程。

（2）从学生生理心理特点看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。

（3）由于研究性学习过程依赖于学生主体的信息加工，因而研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。

（4）研究性学习是积极主动的知觉过程，因而研究性学习关注知识表征、认知结构的发展及问题解决。

（5）研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性及与主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。

研究性学习的开设以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点，着眼于学生学习方式的改变。

研究性学习的涵义，有广义与狭义之分。

研究性学习课题实施细则引言概述：研究性学习是一种培养学生创新思维和解决问题能力的教学方法，通过开展研究性学习课题，学生能够深入了解问题背景、提出研究问题、采集和分析数据、得出结论，并展示研究成果。

本文将详细介绍研究性学习课题实施细则，包括课题选择、实施步骤、评价标准、资源支持和学生指导等五个方面。

一、课题选择：1.1 确定课题范围：根据学科知识和学生年级，确定研究性学习课题的范围，确保课题既具有挑战性又符合学生的能力水平。

1.2 关注社会问题：选择与学生生活和社会现实相关的课题，鼓励学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。

1.3 多样化课题类型：提供多样化的课题类型，包括实证研究、文献综述、实践创新等，以满足不同学生的兴趣和需求。

二、实施步骤：2.1 问题提出与背景研究：学生根据选定的课题，提出研究问题，并进行背景研究，了解相关理论和实践情况。

2.2 数据采集与分析：学生设计并实施数据采集方法，采集相关数据，并进行系统分析和整理，以支持研究问题的解答。

2.3 结果展示与总结：学生根据研究结果，撰写研究报告、制作展示海报或者进行口头展示，并总结研究过程和成果。

三、评价标准：3.1 学术性与创新性：评价学生研究性学习课题的学术性和创新性，包括问题的独特性、研究方法的合理性和创新点的突出性等。

3.2 数据采集与分析能力：评价学生的数据采集和分析能力，包括数据的准确性、分析方法的合理性和结果的可靠性等。

3.3 结果展示与沟通能力：评价学生的结果展示和沟通能力，包括报告的逻辑性、展示方式的清晰性和沟通效果的有效性等。

四、资源支持：4.1 教师指导：教师在课题选择、研究方法和结果分析等方面赋予学生指导和建议，确保学生能够顺利完成研究性学习课题。

4.2 图书馆和网络资源：学校提供丰富的图书馆和网络资源，供学生查阅相关文献和数据，支持他们的研究工作。

4.3 实验室和设备支持：学校提供实验室和设备支持，满足学生进行实证研究和实践创新的需求。

开展研究性学习的方案一、引言近年来，研究性学习逐渐受到关注，被认为是培养学生创新思维和问题解决能力的有效途径。

本文旨在探讨如何开展研究性学习，为教育工作者提供一些可行的方案。

二、概述研究性学习研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，强调学生主动参与、自主学习和合作探究。

在研究性学习中，学生通常会提出问题、收集和整理信息、进行实践和实验、进行数据分析、撰写报告等。

三、选择适合的课程主题在开展研究性学习之前，首先要选择适合的课程主题。

主题应该与学科内容相关，激发学生的学习兴趣和好奇心。

例如，在生物学课堂上选择“植物生长的影响因素”作为主题，可以让学生通过实验和调研，了解光照、水分、温度等因素对植物生长的影响。

四、制定明确的学习目标在开展研究性学习之前，教师应明确学习目标，让学生知道他们要达到什么样的成果。

学习目标可以从知识、技能和思维三个方面考虑，例如，学生需要掌握植物生长的基本知识，具备数据收集和分析的能力，培养科学思维等。

五、提供必要的资源和工具为了开展研究性学习，学生需要一些必要的资源和工具。

教师可以提供参考书籍、学术期刊、互联网资源等，让学生能够获取相关资料。

此外，还可以提供实验设备、测量工具等，以帮助学生进行实践和实验。

六、培养学生的合作能力研究性学习强调学生之间的合作和交流。

教师可以设计小组活动，让学生进行合作探究和讨论。

在小组活动中，学生可以互相交流想法、分享实践经验、合作解决问题，培养合作精神和团队意识。

七、提供指导和支持在进行研究性学习的过程中，学生可能会遇到各种问题和困难。

教师应提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难。

可以通过定期讲评、个别指导、小组会议等形式，与学生进行交流和互动。

八、鼓励学生展示成果研究性学习的结果通常是一份报告、一次展示或一个项目。

教师应鼓励学生展示他们的成果，让他们有机会向其他同学或老师展示他们的研究成果。

展示的形式可以多样化，如口头报告、海报展示、实物展示等。

蓑硬赢中：雾旗磷蕤壤霉劾蜘豪嗡街墒I田科渺。

安宁市安宁中学何明一、对研究性学习现实意义的重新认识1．研究性学习作为一门必修课程，能够更完全地实现学校的培养只标。

L j传统课程相比，研究性学习具有开放性、综合性、实践性和生成性等特点，它跨越了学科的逻辑体系，以学乍的现实生活为基础。

发掘课程资源，注重学￡#的直接经验和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中上发现和探究问题，发展实践能力币¨创新能力。

2．研究性学习作为一种学习方式，能够有效提高学生的学习能力。

通过研究性学习，可以满足学，毛多样化的学习兴趣和要求，可以使学生体验到丰富而完整的学习过程；可以启发学生思号，有效解决分科知识割裂整体知识的问题，建立合理的知识结构；还可以培养学生独立思考、探究问题的学习习惯。

3．研究性学习作为一种校园文化，nr以从内涵上塑造学校的品牌质最、，研究性学习理念作为一种文化现象，打破r“读书等于学习”、“学习等于接受”等传统认识．改变了人们对学习的认识，而且正在逐渐建构新的学习概念，把学习作为一种建构知识的活动，使学习成为学，t不断质疑、／f：断探索、不断表达个人见解的历程．{丽儿成为群体合作的行为，发展团队精神和群体意识，，这些观念一旦融入学校主流文化中，就会对学校的教育产生深远影响．能够从内涵I：塑造学校的品牌质硅一二、有效实施研究性学习的策略探索1．口标定位．真实常态地开展研究性学习课程与活动，注重课程活动的教育价值．积极探索学校实施研究性学习的常态模式，为r使研究性学习活动健康顺利持续地发展．并达到应有的教育目标，学校重新对其定位。

把它作为一种常态课程进行实施，根据学校、老师和学生的实际常态开腱活动，追求其真实的教育价值和课程Ej标，逐步完善各种配套机制和条件，形成一定的校本特色与效果：，2．学校管理?领导负责，等人管理与协凋，全面纳人学校的课程规划与管理体系。

学校要小断完善研究性学习的管理机制和制度，切实从管理上保证研究性学习的有效开展。

研究性学习与各学科课程教学整合研究研究性学习是一种基于学生主动探究、参与、合作与思考的学习方式。

它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养学生的独立思考和问题解决能力。

在现代教育中，研究性学习正在被广泛推崇和应用。

而与此同时，各学科课程教学也在不断探索与整合，以期能够更好地满足学生的知识需求与发展。

本文将浅谈研究性学习与各学科课程教学整合的意义、实施策略及未来发展方向。

一、研究性学习与各学科课程教学整合的意义研究性学习可以帮助学生建立跨学科的知识体系，促进不同学科之间的相互联系和综合运用。

通过研究性学习，学生可以深入探究问题，并将学科知识融入实际探究中去，培养跨学科思维能力。

例如，学生在研究中发现生物与化学的关系，可以通过学习生物和化学知识来解决问题，从而促进学科知识的整合和应用。

其次，研究性学习有助于培养学生的创新精神和能力。

在研究性学习中，学生需要思考和解决实际问题，这可以培养学生的创造性思维和创新意识。

他们要学会提出问题、收集资料、分析数据、做出结论，并能够将这些知识与实际场景相结合，提出创新的解决方案。

此外，研究性学习还能够培养学生的合作与沟通能力。

在团队合作的项目中，学生需要相互合作，分享资源和经验，学会与他人共同解决问题。

这样的合作经验可以促进学生的社交技能和团队合作意识，为他们未来的职业生涯打下良好的基础。

二、研究性学习与各学科课程教学整合的实施策略研究性学习与各学科课程教学的整合是一个复杂的过程，需要教师根据学生的年级、认知水平和学科特性进行合理的设计和操作。

以下是一些实施策略供参考：1.明确学科课程的目标和内容在整合的过程中，教师需要明确学科教学的目标和内容。

通过制定明确的教学目标和教学计划，教师可以更好地将研究性学习与学科知识的教学相结合，使学生在实践中学习并掌握学科知识。

2.提供丰富的学习资源为了让学生深入探究问题，教师需要为学生提供丰富的学习资源，包括图书、期刊、实验设备等。

基础教育中的研究性学习法在当今教育体系中，如何培养学生的研究能力是一个关键问题。

传统的教育方法强调知识的传授和应试技巧的培养，往往忽略了培养学生独立思考和探索问题的能力。

而研究性学习法则能够帮助学生主动参与到知识的构建和探索中，培养其科学思维和创新能力。

本文将探讨基础教育中的研究性学习法的重要性及实施方法。

研究性学习法是指通过学生自主参与、积极探究，发展学生的学科研究能力和科学思维的教学方法。

它能够培养学生主动思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。

在基础教育中引入研究性学习法，不仅能够提高学生的学习能力，还能够培养学生的创新意识和创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

如何在基础教育中实施研究性学习法呢？首先，教师需要改变传统的教学模式，从“灌输式”转向“引导式”。

他们应该成为学生学习的导航者和引路人，引导学生提出问题、制定研究计划、收集资料、进行实验和观察，并帮助他们总结和归纳研究结果。

其次，学校需要提供良好的学习环境和资源支持。

学校图书馆、实验室和网络资源应该对学生开放，学生可以在这些地方进行独立学习和研究。

再次，课程设置需要注重培养学生的研究能力。

学校应该在课程中引入一些开放性问题，鼓励学生进行研究性学习，并将研究结果融入到学科教学中。

最后，评价方式也需要进行相应的改革。

传统的笔试和选择题考试无法全面评价学生的研究能力和科学思维，因此应该引入一些开放性的评价方式，如实验报告、研究论文等，来评价学生的研究成果和学习能力。

基础教育中的研究性学习法有许多优势和益处。

首先，它能够培养学生的主动学习能力。

通过参与研究性学习，学生不再是被动的接受者，而是积极主动地参与到学习过程中。

他们会主动提出问题、提出假设，积极寻找解决问题的方法和策略。

这种主动参与的学习过程能够增强学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。

其次，研究性学习法能够培养学生的科学思维和批判性思维。

学生在研究中需要进行数据的收集、整理和分析，他们需要运用科学的方法和逻辑思维来解决问题。

浅谈高中语文课堂教学实施研究性学习的策略摘要：笔者根据教学实践，从研究性学习的内涵浅析了高中语文开展研究性学习的策略。

关键词：语文教学研究性学习学习平台方法指导在新课程标准中指出，研究性学习活动是一项必修课程，设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

研究性学习实质就是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力。

如何在语文教学中有效地开展研究性学习，笔者根据教学实践总结以下几点。

一、语文学科研究性学习的内涵语文学科研究性学习是指学生在语文教师的指导下，从语文学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究专题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种模式。

这种学习模式将为学生构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将所学知识加以综合和应用于实践的机会。

研究性学习的过程是学生增长知识的过程，是培养能力的过程，更重要的是，这个过程是学生在老师指导之下的自主学习，它会极大地提高学生学习的积极性。

调动学生学习的兴趣，为学生提供一个充分展示自己才华的舞台。

研究性学习包括以下几个步骤：确定研究方向、指导研究方法、定期检查并指导、总结汇报成果。

二、有效开展研究性学习的策略1 为研究性学习搭建平台一直以来，语文研究性学习展开情况，不容乐观。

其原因是多方面的，但笔者在分析众多原因中发现，缺乏“研究性学习的平台”是—个很重要的因素。

并认为如果语文教师能因地制宜地利用现有的教学资源为语文构建研究性学习的平台，那么语文研究性学习就更容易着手。

(1)教师要为学生搭建研究性学习的的支撑平台。

研究性学习特别重视其实施的过程，良好的过程支撑平台，不仅能为学校开展的研究性学习提供完善的技术支持，还为研究性学习有条不紊地向前发展提供了保障。

支撑平台包括拓宽学生视野、开展演讲、辩论、课外兴趣小组等。