红楼梦 校本课程分析

高中语文《红楼梦》整本书阅读教学分析就中学阶段中国古代小说教学的实际情况而言，受课程体制、教学时间、师生精力等多种因素的限制，短篇小说更适合中学语文的教学需要，而长篇小说只能以短篇小说的形式进入语文教学。

长篇小说与短篇小说的区别并不仅仅体现在篇幅上，两类体裁的作品对人物、情节、时空、结构等方面的安排处理乃至创作手法都有明显的不同。

仅就人物形象的塑造而言，限于篇幅，短篇小说只能从特定角度截取其人生的一个片段，突出其某一个方面的特点。

而长篇小说则可以较为完整详细地描写其人生的各个时期、多个方面。

同样，短篇小说只能展现人物性格中的某一个方面，而长篇小说则可以充分展示其性格的各个层面，展现其性格的形成过程，写出人物形象的多元性、丰富性和复杂性。

总的来说，短篇小说中的人物通常是扁平的，而长篇小说中的主要人物则多为立体的。

将长篇小说剪裁为短篇小说进入中学语文教学，往好处说，是尝鼎一脔，通过精彩片段的学习领略全书之一斑，但其缺憾也是很明显的，那就是挂一漏万，只能领略作品的部分佳处，把握作品的部分特点。

人们过去经常将以偏概全的方法说成是盲人摸象，但实际上这种裁长篇为短篇的方式正是盲人摸象。

以刘姥姥进大观园为例，这是刘姥姥第二次去贾府，也是《红楼梦》中的重要情节，曹雪芹整整用了三回多的篇幅，在作品中能占到如此多篇幅的故事并不多，只有秦可卿之死、元妃省亲、宝玉挨打和尤二姐、尤三姐之死等。

但教材并没有完整收录这个故事，而是节选了第四十回中的部分内容，即刘姥姥吃饭逗众人发笑的这个片段，连一回的篇幅都不到，就《红楼梦》全书来看，不到作品的八十分之一。

教材所选刘姥姥吃饭的这个片段固然写得非常精彩，但无论如何不能替代对《红楼梦》全书的阅读，即便是其中的核心人物刘姥姥，在这个选段里也只能展示其部分特点，根据这个片段产生的刘姥姥印象，与读过全书之后对刘姥姥的印象会有较大的差别。

毫无疑问，必须将全书有关刘姥姥的描写汇总起来，才能完整、准确理解这个人物形象。

红楼梦大学课程设计一、教学目标本课程旨在通过《红楼梦》的深入学习，让学生掌握相关文学知识，提高文学鉴赏能力，并培养正确的情感态度和价值观。

具体目标如下：1.了解《红楼梦》的作者、背景及文学地位。

2.掌握《红楼梦》的主要人物、故事情节和文学特点。

3.了解中国古典文学的基本知识，如诗词、戏曲等。

4.能够分析《红楼梦》中的文学手法和技巧。

5.提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

6.培养学生的写作能力和文学创作技巧。

情感态度价值观目标：1.感受《红楼梦》所传达的人性美和悲剧美，培养正确的审美观。

2.理解并传承中国传统文化和价值观。

3.培养学生热爱文学、追求真理的精神风貌。

二、教学内容本课程的教学内容以《红楼梦》为主，详细安排如下：1.教材章节：《红楼梦》全文2.教学内容：–作者及背景介绍–主要人物关系和故事情节梳理–文学手法和技巧分析，如象征、比喻、拟人等–诗词、曲词的鉴赏–分析作品中的伦理观、人生观和价值观–创作练习：以《红楼梦》为素材，进行文学创作三、教学方法为提高教学效果，将采用以下教学方法：1.讲授法：对《红楼梦》的背景、人物、情节等进行系统讲解。

2.讨论法：学生就作品中的某一问题进行深入讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：分析《红楼梦》中的具体案例，让学生了解文学手法和技巧。

4.实验法：进行文学创作练习，让学生将所学知识应用于实际写作中。

四、教学资源为支持本课程的教学，将准备以下教学资源：1.教材：《红楼梦》及相关注释、解读版本。

2.参考书：有关《红楼梦》的研究著作、文学鉴赏书籍。

3.多媒体资料：与《红楼梦》相关的影视作品、讲座视频等。

4.实验设备：计算机、投影仪等，用于展示多媒体资料和进行创作练习。

五、教学评估为全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：包括课堂参与度、讨论发言等，占总成绩的30%。

2.作业：包括阅读笔记、小论文等，占总成绩的30%。

3.考试：包括期中考试和期末考试，占总成绩的40%。

教学设计一、导入有一个学者说过这样一句话,他说：“《三国》是一部智书，《水浒传》是一部怒书”。

如果让你用一个词来评价《红楼梦》，你会说什么呢？（情书、诗书、批判之书。

）好一个情书，“开辟鸿蒙，谁为情种？”《红楼梦》是写给中国文化，写给中国女子的一份情书。

曹雪芹为女儿立传，写人生百态，品生活百味。

《红楼梦》作为百科全书，涉及到艺术生活的方方面面，接下来我们来谈一谈红楼梦里的英雄，请大家从吟诗、论画、烹茶、美食、雅谑等方面评出“红楼英雄榜”，并说出理由。

二、红楼英雄榜枯荷知音：林黛玉美食专家：王熙凤煮茶圣手：妙玉论画高手：宝钗戏谑雅姝：林黛玉过渡：这里面最具诗意的女子是谁？林黛玉！我们首先走进《红楼梦》的女主人公——林黛玉。

看看在《红楼梦》当中曹雪芹塑造出了一个怎样的她。

三、诗意女子——林黛玉（一）姓名：林，前世是绛珠仙草。

黛玉：稀有的美玉（二）故乡：水城苏州。

杏花春雨江南，生命的源头，精神的背景（三）居所：潇湘馆潇湘妃子——相传尧舜时代，湖南君山上有九条恶龙，经常到湘江来戏水玩乐，以致洪水暴涨，庄稼被冲毁，房屋被冲塌，老百姓叫苦不迭，怨声载道。

舜帝关心百姓的疾苦，他得知恶龙祸害百姓的消息到南方去帮助百姓除害解难，惩治恶龙。

始终未归。

传说，舜帝的二个妃子娥皇女英千里寻追舜帝。

到君山后，闻舜帝已崩，抱竹痛哭，流泪成血，落在竹子形成斑点，故又名"泪竹"，或称"湘妃竹"。

薛宝钗住了蘅芜苑（蘅芜君），贾迎春住了缀锦楼紫菱洲（菱洲），探春住了秋爽斋（蕉下客），惜春住了蓼风轩藕香榭（藕榭），李氏住了稻香村（稻香老农），宝玉住了怡红院（怡红公子），妙玉栊翠庵，史湘云（枕霞旧友）（四）生日：花朝节，简称花朝，俗称“花神节”、“百花生日”、“花神生日”。

（五）花语：芙蓉花薛宝钗----牡丹“艳冠群芳”任是无情也动人贾探春----杏花“瑶池仙品”日边红杏倚云栽李纨----老梅“霜晓寒姿”竹篱茅舍自甘心史湘云----海棠“香梦沉酣”只恐夜深花睡去麝月----荼蘼“韶华胜极”开到荼蘼花事了香菱----并蒂花“联春绕瑞”连理枝头花正开林黛玉----芙蓉花“风露清愁”莫怨东风当自嗟袭人----桃花“武陵别景”桃红又见一年春过渡：这些如花的女子们在大观园这个理想王国里尽情的展现着她们的美好，她们绽放的青春演绎了一幕幕最美的场景，我们一起来品味，一起来欣赏。

红楼梦课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生深入理解《红楼梦》这部作品，掌握其基本情节、人物关系和文学特点，提高学生对经典文学作品的鉴赏能力。

具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够熟练掌握《红楼梦》的作者、成书背景、主要情节和人物关系等基本知识；了解作品所反映的封建社会的历史背景和文化特点；掌握文学鉴赏的基本方法。

2.技能目标：学生能够通过阅读、分析和讨论，提高对《红楼梦》的文本解读能力；学会从不同角度和层面解读作品，提出自己的见解；能够撰写文学鉴赏论文，表达自己的观点。

3.情感态度价值观目标：学生能够认识到《红楼梦》作为我国古代文学经典的价值，培养对传统文化的尊重和热爱；通过作品深刻理解人性的复杂性，提高自己的人际交往能力和道德修养。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.《红楼梦》的作者、成书背景和作品特点；2.主要情节和人物关系的分析，包括主要人物的性格特点、命运走向等；3.作品所反映的封建社会的历史背景和文化特点；4.文学鉴赏的基本方法和技巧；5.针对作品中的重要章节和片段进行深入分析和讨论。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学：1.讲授法：教师对《红楼梦》的基本知识进行系统讲解，帮助学生建立完整的知识体系；2.讨论法：学生分组讨论作品中的情节、人物和主题，培养学生的批判性思维和团队协作能力；3.案例分析法：教师选取典型的案例，引导学生从不同角度进行分析，提高学生的文本解读能力；4.实验法：学生进行文学创作和表演，让学生亲身体验文学创作的乐趣。

四、教学资源为了支持教学内容的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《红楼梦》原著及配套的解读教材；2.参考书：相关的研究论文和专著，提供更深入的理论支持；3.多媒体资料：包括与《红楼梦》相关的影视作品、音乐、图片等，丰富学生的学习体验；4.实验设备：提供必要的实验材料和设备，支持文学创作和表演活动。

《红楼梦》教案教学设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《红楼梦》的背景、作者曹雪芹及主要人物关系；（2）能够分析作品中的主要情节、人物性格特点及思想内涵；（3）能够鉴赏小说中的诗词、曲赋等文学艺术手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论、研究等方法，深入理解作品；（2）运用比较、分析、综合等方法，探讨作品的艺术特色；（3）学会批判性思维，对作品进行合理的评价和反思。

3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古典文学的魅力，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度；（3）引导学生关注社会、关注人生，培养正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 作品背景及作者介绍（1）介绍曹雪芹的生平和创作背景；（2）介绍《红楼梦》的成书过程及版本情况。

2. 主要人物关系梳理（1）介绍贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物；（2）分析人物之间的亲属关系和情感纠葛。

3. 情节梗概（1）讲述《红楼梦》的开端、发展、高潮、结局等主要情节；（2）分析作品中的重要事件和矛盾冲突。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《红楼梦》的背景、作者及主要人物关系；（2）理解作品中的主要情节、人物性格特点及思想内涵；（3）鉴赏小说中的诗词、曲赋等文学艺术手法。

2. 教学难点：（1）分析作品中的复杂人际关系和情感纠葛；（2）探讨作品的艺术特色和审美价值；（3）运用批判性思维对作品进行合理的评价和反思。

四、教学方法1. 自主阅读：鼓励学生利用课余时间阅读原著，提高阅读能力；2. 课堂讲解：结合教材和参考资料，对作品进行详细讲解；3. 小组讨论：组织学生进行分组讨论，分享阅读心得和感悟；4. 研究性学习：引导学生进行课题研究，深入探讨作品的艺术特色；5. 批判性思维训练：培养学生独立思考、敢于质疑的精神。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 研究性学习报告：评价学生的研究报告，包括选题、分析、论证等方面；5. 期末考试：设置相关试题，检验学生对作品的理解和鉴赏能力。

校本教材红楼梦红楼梦》校本教材纲要一、课程性质《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。

民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。

站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过唐诗的熏陶，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。

根据学校的办学理念和学校的学生具体情况，便开发设计了《红楼梦》课程。

二、课程理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。

语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。

这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。

《红楼梦》体现了四个新的基本理念：一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。

三、课程设计的思路《红楼梦》的开发强调以学校作为开发的基础和主体；一方面校本课程的开发，要依据学校的具体特点和条件，充分发挥学校优势和特长的要求。

另一方面表明校本课程的开发作为课程管理权力的一种分割，使学校拥有自我开发和自我完善的空间。

第三，校本课程开发要真实地体现人文思想，强调以学生为主，在校本课程开发中，我们大力提倡民主原则，聚集各方面的力量和意见形成全力开发，激发开发潜力，并根据我校实际，努力处理好国家课程、地方课程和学校课程三者的关系，学校生活与社会的关系，发挥校本课程的育人功能，形成校本特色。

高一选修课红楼梦教案设计(通用一、教学内容本节课选自《红楼梦》教材，主要涉及第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”和第二回“贾夫人仙逝扬州界，冷子兴演说荐福碑”。

内容包括甄士隐的梦幻经历、贾宝玉与林黛玉的初次相识、贾府的人物关系及社会背景。

二、教学目标1. 理解并掌握《红楼梦》第一、二回的主要内容，了解小说的背景和人物关系。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学作品的阅读兴趣。

3. 通过分析小说中的人物形象，培养学生的审美情趣和人文素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中复杂的人物关系、背景知识和文学修辞手法。

2. 教学重点：分析甄士隐的梦幻经历、贾宝玉与林黛玉的相识过程，以及贾府的人物关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《红楼梦》原著、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》相关图片，引发学生对古典文学的兴趣。

2. 新课导入：简要介绍《红楼梦》的背景，引导学生进入小说情境。

3. 第一回学习：（1）阅读原文，理解甄士隐的梦幻经历。

（2）分析甄士隐的梦境寓意，探讨作者的创作意图。

（3）讲解文学修辞手法，如比喻、象征等。

4. 第二回学习：（1）阅读原文，了解贾宝玉与林黛玉的初次相识。

（2）分析贾府的人物关系，理解小说的社会背景。

（3）讲解小说中的细节描写，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 随堂练习：根据所学内容，完成课后练习题。

六、板书设计1. 第一回：甄士隐梦幻识通灵梦境寓意文学修辞手法2. 第二回：贾雨村风尘怀闺秀贾府人物关系细节描写七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《红楼梦》第一、二回中的人物形象。

（2）结合小说内容，谈谈你对贾府社会背景的认识。

2. 答案：（1）人物形象分析：甄士隐善良、憨厚；贾宝玉叛逆、多情；林黛玉敏感、才情出众。

（2）贾府社会背景：封建社会末期，官场腐败，社会风气败坏。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过阅读、分析和讲解，学生对《红楼梦》第一、二回的内容有了更深刻的理解。

ywjsxkt@ 教学JIAOXUE“整本书阅读”是当下语文教学界最热门的词之一，从小学到初中再到高中，各地学校都在火热地进行整本书阅读理论和实践探讨。

新课标明确了整本书阅读应以自主、合作、探究为主要学习方式，改变教师大量讲解分析的教学模式。

因此，教师“设计整本书阅读应从‘课时观’走向‘课程观’，从‘机械接受’走向‘自主建构’”［1］，须根据自己对作品的理解来设计出一系列激发学生兴趣和推进学生理解的阅读任务，即通过项目式的学习方式来展开整本书阅读教学。

《红楼梦》是高中小说阅读中绕不过去的一部经典，也一直是语文教师和文化学者们推荐或指定学生阅读的书目。

它虽被普遍视为太难读、太难懂、太难教，但大家对《红楼梦》的教学思考也一直在路上，从未停歇。

笔者在《红楼梦》整本书阅读课程设计上立足课程观，采取全书通读、要点导读、单篇精读、多篇整读、集体赏读、以“玩”促读、读写结合的方式，并据此将课程分为初读课、研读课、研讨课、活动课四大类型，尝试变革课程形态，将更多的阅读和探究主动权交到学生手中。

一、初读课：在要点导读下通读全书鉴于《红楼梦》篇幅较长，通读可以放在假期完成，也可以贯穿在一个或半个学期之中，利用课上及课下时间。

初读《红楼梦》，学生会遇到各种有形无形的困难，教师在初读课上主要起激趣、引领、疏通和监督的作用。

一方面，教师按章回考查学生对关键情节和人物的记忆与感知，如在网络平台上设置每天阅读后的任务。

任务以考查识记和读取能力为主，检测学生对情节和人物等内容的关注，并鼓励学生整理自己的阅读感受。

另一方面，教师应在学生通读前和通读中穿插必要的导读课，清除知识背景、阅读心态和内容难点上的障碍。

要点导读主要从以下方面入手：背景导读。

介绍作者“生于繁华，终于沦落”的人生际遇和创作动机。

语言导读。

介绍小说口语与古典书面语结合的语言特点，描写不避琐细的写实主义特点。

内容结构导读。

可以导读通常被视为小说总纲的前四回，也可以概述性地介绍红楼故事的主要内容线索，作好阅读铺垫。

教学篇誗教学研究指向深度学习的《红楼梦》整本书教学内容探析文|沈志斌《红楼梦》作为中国古典白话长篇小说，通过富有独特韵味的语言文字向人们展示了18世纪中国纷繁复杂的社会风情。

曹雪芹围绕当时的贵族家庭塑造了许多典型而有个性的人物形象，整本书称得上是恢宏巨制。

作为小说，它不仅情节足够吸引读者，当中的内涵、哲思以及各种风俗文化无不展现出其独特魅力。

对于高中生的学习来说，具有极高的教学价值。

本书目前已被纳入部编版高中语文教材必修下册整本书教学单元，作为整本书教学的阅读书目供学生阅读与研讨。

此任务群的提出旨在以现有阅读教学为基础，从课程层面改善单一的选文式阅读教学，扩大语文阅读教学的维度，使学生在学习过程中能够走出单一学习、浅层学习，逐渐具备深度阅读整本书的能力。

因此，语文教师在进行整本书阅读教学时，要以“深度学习”理论为指引，开发出适合高中生的教学内容，不仅能让学生充分领略《红楼梦》“这一本”的魅力，更能激发其阅读欲望，拓展其阅读视野，提高其阅读能力，促进其语文学科核心素养的发展。

一、紧扣人物，感受艺术的真实小说是讲述人性的艺术，特别是作为《红楼梦》这样一部传统的现实主义小说，曹雪芹在人物的描写刻画上倾注了极大的心血，为读者塑造了很多经典人物。

对于正处于人生关键成长期的高中生来说，阅读小说鉴赏人物既可以深化他们对人性的认识，从小说中探寻人性，同时也是一个自我意义建构的过程，即通过阅读达成个人精神的成长。

相较于浅层学习，深度学习之“深”体现在学习者思维加工的水平上，深度学习要调动学生运用高阶思维去发现、提出、分析、解决问题。

“高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力，在教育目标分类中表现为分析、综合、评价、创造等较高认知水平层次的能力。

”所以，教师要开发人物鉴赏的教学内容，不仅要让学生读出人物形象“是怎样的”，还要引导学生进行更深层次的思维加工，了解作者创作人物的原理，把握小说中人物形象的核心特征。

（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册整本书阅读《红楼梦》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修）下册的第七单元整本书阅读：《红楼梦》。

本单元属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼“。

意在通过本单元的学习，让学生养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位。

本单元所选作品是小说《红楼梦》，通过教学使学生能坚持读完一本长篇小说，完整阅读，培养读书的耐性与兴趣; 探索阅读长篇小说的门径，建构阅读长篇小说的方法和经验;综合运用精读、略读、浏览、跳读与猜读等阅读方法，把握文本的丰富内涵和精髓:撰写故事梗概或作品提要、读书笔记，学写综述。

为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群1 整本书阅读与研讨：（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。

（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。

通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。

从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

”二、教材分析《红楼梦》（又名《石头记》《金玉缘》），中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，它也是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作。

校本课程第四讲：《红楼梦》俗语运用的功能——对于人物形象的刻画以北京话为基础，并大量运用俗语刻画人物是《红楼梦》语言的主要特点，有人将《红楼梦》中的俗语比喻成皇冠上的明珠，璀璨夺目。

一般人看来不能登大雅之堂的俚俗之语，一经曹雪芹的合理运用就变成了简约、灵活、明了、生动的文学语言，而且已经融化在了人物的语言中，和作品的整体语言风格浑然一体。

在《红楼梦》中,对于人物形象的刻划,常常由于作者恰到好处地运用一二句民间俗语,而使人物性格更加形神兼似,情趣盎然,给人留下含意隽永,余味无穷的艺术魅力。

《红楼梦》是如何运用俗语来刻画人物的呢?一、运用俗语刻画人物的方法（一）、直接引用俗语用于人物的言谈之中。

俗语大多数是劳动人民创造出来的语句，通俗形象，并且广泛地流行于民间，是一种定型的语言。

《红楼梦》中的人物自上至下个个能说会道，没有一个人说话时的音容笑貌不是栩栩如生，而这与人物言谈之中所引俗语是分不开的。

对俗语的直接引用是作者塑造人物的方法之一，作者通过让人物直接引用俗语来叙述、说理、抒情，从而彰显人物个性。

第六回刘姥姥说的“我也是知道艰难的。

但俗语说的‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎样，你老拔根毫毛比我们的腰还粗呢!”这里刘姥姥用俗语“瘦死的骆驼比马大”来叙述她对贾家富贵的认识，极富粗趣。

第十三回秦可卿托梦于凤姐时说道:“婶婶，你是个脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你，你如何连两句俗语也不晓得?常言‘月满则亏，水满则溢’;又道是‘登高必跌重’。

如今我们家赫赫扬扬，已将百载，一日倘或乐极悲生，若应的那句‘树倒猢狲散’的俗语，岂不虚称了一世的诗书旧族了!”第三十四回袭人和王夫人的一番话:“一家子的事，俗语说的‘没事常思有事’，世上多少无头脑的事，多半因为无心中做出，有心人看见，当作有心事，反说坏了……俗语又说‘君子防不然’，不如这会子防避的为是。

”秦可卿、袭人分别引用俗语来说理，言辞恳切而又发人深省。

第二十六回丫头红玉道:“也犯不着气他们。

红楼梦》校本教材纲要一、课程性质《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。

民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。

站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过唐诗的熏陶，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。

根据学校的办学理念和学校的学生具体情况，便开发设计了《红楼梦》课程。

二、课程理念：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。

语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。

这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。

《红楼梦》体现了四个新的基本理念：一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。

三、课程设计的思路《红楼梦》的开发强调以学校作为开发的基础和主体；一方面校本课程的开发，要依据学校的具体特点和条件，充分发挥学校优势和特长的要求。

另一方面表明校本课程的开发作为课程管理权力的一种分割，使学校拥有自我开发和自我完善的空间。

第三，校本课程开发要真实地体现人文思想，强调以学生为主，在校本课程开发中，我们大力提倡民主原则，聚集各方面的力量和意见形成全力开发，激发开发潜力，并根据我校实际，努力处理好国家课程、地方课程和学校课程三者的关系，学校生活与社会的关系，发挥校本课程的育人功能，形成校本特色。