改进合作学习第四次测验答案

第四次阶段考试参考答案1. B2. B3. D （“致哀”，对死者表示哀悼；“志哀”，用某种方式表示哀悼。

“显示”，显现，表示;“展示”，呈现出来让大家看。

“蕴蓄”，积蓄或包含在里面而未表露出来；“蕴含”，包含。

）（答题建模：本题考查的近义词的辨析，一是弄清词语的本义，如“显示”与“展示”; 二是注意词语的侧重点，如“致哀”侧重在“表达、表示”，而“志哀”则重在“用某种特定方式”；“蕴蓄”侧重“积蓄”，“蕴含”侧重“包含”。

此外还要注意词义的轻重、词义的感情色彩等。

）4. C （“浓墨重彩”指绘画或描述着墨多。

A项“冰山一角”原比喻不能长久依赖的靠山，现在多用作事物暴露出来的部分。

含贬义。

B项“率尔成章”不经构思，随意着笔，形容写作粗疏。

D项“痛不欲生”，悲痛得不想活下去，形容悲伤到极点。

应该用“痛心疾首”。

）（答题建模：一是弄清成语含义，如率尔成章，浓墨重彩等；二是注意感情色彩，如冰山一角；三是注意使用对象与搭配，如痛不欲生。

）5. D. （A项成分残缺，“增强”缺宾语，可改为“铸就……的风格”；B项“原因是……引起的”，句式杂糅；C项成分残缺，在“一届”后加“世博会”。

）（答题建模：一是注意抓动词，A项的语病就是动词“铸就”缺宾语；二是注意判断词“是” B 项原因是……因素引起，造成句式杂糅，表意不明，C项“是”缺宾语。

）1、答案A （B 緋H（fei） C 韧场（jin） D 敢落（sdn）2、答案D （A蜚声世界B强悍殒身不恤C钟磬平心而论）3、答案A （投降：停止抵抗，放下武器,向对方屈服。

投诚：军队或人员叛离所属集团，归属对方。

投诚强调成建制主动放下武器并归属对方。

①句中为“他”，是个人不是成建制，宜用“投降”。

蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。

漫延：连绵不断的意思。

句中是指信息扩散的情形，宜用“蔓延”。

纵然”表不假设关系，“固然”表不转折关系，第③句后面有“但”出现，应为转折关系）4、答案D （A形容疑虑、误会、隔阂等完全消除。

1、STAD和TGT的主要区别是：STAD用测验，TGT用教学游戏0.25/0.252单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是在学业表现上同伴互相支持0.25/0.253单选(0.25分)阅读教学方法中的相互教学法(reciprocal teach浏览0.25/0.254单选(0.25分)胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得5单选(0.25分)教师在组织学生使用互惠式教学时，一位学生似乎对理解文本有关键作用的词语的具体含义，他们在使用澄清0.25/0.256单选(0.25分)小明在阅读一段两千的材料时，他发现自己在但是他明明记得自己当时是阅读了文本内容，而不是一扫而解释了小明的情况？因为小明此前阅读的内容停留在工作记忆阶段，没有进入限，所以此前阅读的内容就遗失了0.25/0.257多选(0.25分)STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努8多选(0.25分)在STAD中，教师需要准备的内容包括：为每名学生设定的起点分0.13/0.25为每一位学生准备的测试试卷0.13/0.259多选(0.25分)魏老师最近想开展Jigsaw类型的合作学习，他妥的Jigsaw合作学习模式：学生分组，教师提出研究问题——每位学生认真学习全进行讨论——返回本组介绍这一问题的解法——全体参加学生分组，学习内容分解——每位学生学习分到的教学—返回本组互相教学——全体参加测试0.08/0.25教师讲新课——学生分组，新课内容分解——每个学生形成专家组一起商量所出的题——回本组测试其他同学并给10多选(0.25分)以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习0.08/0.不同小组间学习相同内容的学生形成专家组0.08/0.2511多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。

9多选(0.25分)与其他类型的冲突相比，人际关系的冲突可能更难解决的原因描述正确的是：得分/总分•A.•人际关系冲突的解决能够促进彼此对概念的深层理解，概念的理解需要经历深刻的思考，因此是一个艰难的过程••B.•人际关系的冲突可能导致双方更少的互动，沟通渠道的封闭使得冲突的缓解变得更加的困难••C.•人际关系的冲突更多的来自与个人的，内在的一种状态。

在这种状态下，冲突双方存在的敌意与激动的情绪已经超出了理性与客观能够掌握的范围••D.•与其他类型的冲突相比，人际关系冲突会激发更多的讨论，从梳理讨论的线索到形成一致的认识的过程中，冲突的双方很容易迷失与其他类型的冲突，如目标上的冲突相比，没有相对客观的回报和成本（比如任务的产出）作为协商的基础•正确答案：B、C你没选择任何选项10多选(0.25分)当学生遭遇到概念上的冲突时，教师可以采取的措施包括：得分/总分•A.•如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性，教师可以鼓励学生收集更多的信息，来丰富自己对问题的认识，形成看待问题的多个视角••B.•教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点，分析二者之间的差异，从而更好的揭示冲突••C.•当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时，教师可以提供一条线索，作为学生整合彼此观点的基础••D.•教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识•正确答案：A、B、C你没选择任何选项11多选(0.25分)下面对个体如何选择应对冲突模式的描述，哪些是对的？得分/总分•A.•在与冲突对象的关系中，处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式••B.•对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式••C.•以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式•••对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式•正确答案：B、C、D你没选择任何选项12多选(0.25分)成功的冲突管理者具有怎样的特征？得分/总分•A.•与直接威胁他人的手段相比，会更积极的寻求双方相互妥协的方式••B.•只回应对自己有利的事情••C.相信能够找到满足双方利益与需求的解决方案••D.•愿意选择原谅与遗忘别人的过失•正确答案：A、C、D你没选择任何选项13多选(0.25分)为了确保小组合作在学生的主导下正常的运作，教师需要做好哪些准备工作？得分/总分•A.•教师需要公布具体的活动要求••B.•教师需要为学生提供清晰的任务指令，可以是纸质的形式••C.•教师需要提醒学生，小组的每一个决策都需要经过教师的同意••D.•教师需要向学生示范合作的规范，说明你期待学生表现出的行为•正确答案：A、B、D你没选择任何选项14多选(0.25分)以下哪种方式属于促进式的干预方式？得分/总分•A.•以告知的方式，对学生的讨论进行总结••B.•从学生的表述中帮助提取出学生的观点••C.•鼓励学生完善自己的观点••D.•缓解讨论中紧张的气氛•正确答案：B、C、D你没选择任何选项15判断(0.25分)之前有过合作学习经历的学生，就不需要再对他们做合作学习前的培训了。

现代教育技术基础第四次形考四川电大形成性测评系统课程代码：5110158 参考资料、单项选择题（共10 道试题，共40 分。

）1. 历史上有3种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这3种教育实践是（）。

A. 视听教学、程序教学、个别化教学B. 程序教学、电化教育、系统方法C. 教学系统方法、程序教学、个别化教学D. 教学系统方法、视听教学、程序教学参考答案：D2. 被公认为是本世纪的三大尖端技术是（）A.传感技术、控制技术和人工智能技术B. 微电子技术、通信技术和计算机技术C. 人工智能技术、基因工程技术和纳米技术D. 人工智能技术、通信技术和计算机技术参考答案：C3. “刺激——反应——强化”的学习模式是由（）提出的。

A.斯金纳B. 华生C. 布鲁纳D. 桑代克参考答案：A4. 学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。

学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。

这是（）。

A.行为主义学习理论的观点B. 人本主义学习理论的观点C.建构主义学习理论的观点D. 认知主义学习理论的观点参考答案：B5. 戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是（）。

A.媒体所呈现信息的抽象水平B. 媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道C.媒体接受学生反馈信息的能力D. 媒体的先进程度参考答案：A6. 下面关于媒体的教学功能的说法中，不正确的是（）。

A.教学媒体的理论和实践是教育技术的一个研究领域B. 运用媒体的方式、方法对教学的效果影响不大C. 不可能找到一种可以适合于任何教学目标的“超级媒体”D.媒体一般是灵活的，可以相互替换的，关键是在一定条件下采用何种媒体更适合参考答案：B7. 从适合不同使用对象的角度，数码相机主要可分为（）。

A.消费型、功能型、单反型和技术型四类B. 轻便型、专业型、单反型和后背型四类C.轻便型、功能型、消费型和专业型四类D. 轻便型、功能型、单反型和后背型四类参考答案：D8. 扩音机一般由（）三部分组成。

国开（专科）《心理学》课程考核答案第四次形考测验1、抗焦虑药物具有非常强的成瘾性，不可长期使用。

对错正确的答案是“对”。

2、（）是一种最为常用的评价选拔方法。

选择一项：A. 面试B. 心理测验C. 评价中心技术D. 无领导小组讨论正确答案是：面试3、“天下本无事，庸人自扰之”，反映了（）对心理的影响。

选择一项：A. 情绪B. 环境C. 认知D. 性格正确答案是：认知4、多衣奇和克劳斯进行的卡车运输实验，是关于（）的经典实验。

选择一项：A. 助人行为B. 成就动机C. 从众D. 合作与竞争正确答案是：合作与竞争5、（）强调无意识力量和早期童年经验在个体问题形成中的重要作用。

选择一项：A. 认知疗法B. 心理动力学疗法C. 行为主义疗法D. 人本主义疗法正确答案是：心理动力学疗法6、（）提出了生命的全程发展阶段理论，用来解释人生各个阶段面临的发展任务。

选择一项：A. 皮亚杰B. 瑞文C. 罗杰斯D. 艾里克森正确答案是：艾里克森7、个体付出的努力比单独完成时少的现象被称作（）选择一项：A. 社会惰化B. 社会干扰C. 社会助长D. 群体行为正确答案是：社会惰化8、“人以类聚，物以群分”，说明了（）会影响人际吸引。

选择一项：A. 外表吸引力B. 熟悉性C. 人格特征D. 相似性正确答案是：相似性9、正是由于（）的存在，人们的身体才始终处于活动状态，能够面对各种各样的挑战。

选择一项：A. 应激B. 情绪C. 意识D. 思维正确答案是：应激10、（）是用短暂适量的电流刺激大脑，影响脑部神经递质的活动，从而控制精神疾病症状的一种治疗方法。

选择一项：A. 系统脱敏B. 精神外科治疗C. 休克疗法D. 放松训练正确答案是：休克疗法11、抑郁症属于（）选择一项：A. 躯体形式障碍B. 心境障碍C. 焦虑障碍D. 精神分裂正确答案是：心境障碍12、学校生涯辅导的方法有（）选择一项或多项：A. 开展个别和团体生涯咨询B. 集中开展生涯辅导活动C. 有针对性地开设生涯发展课程D. 科学使用心理测验和量表正确答案是: 集中开展生涯辅导活动, 有针对性地开设生涯发展课程, 科学使用心理测验和量表, 开展个别和团体生涯咨询13、诱导依从的策略有（）选择一项或多项：A. 留面子效应B. 木桶效应C. 登门槛效应D. 引诱法正确答案是: 登门槛效应, 留面子效应, 引诱法14、皮亚杰认为儿童的认知发展可以分为（）阶段。

1单选(0.25分)在任务分工时，成员A希望能够通过合作培养自己的多种能力，因此申请做文献综述的部分，因为他此前还没有完成过类似的任务。

从更高效的完成任务与确保任务质量的角度出发，成员B认为，成员A选择做文献综述而不是去做他非常擅长的数据统计工作是一件非常可惜的事情，所以他不赞成成员A提出的任务分配方式。

在这样的情况下，成员A与成员B 之间产生了那种类型的冲突？得分/总分∙A.∙目标冲突∙∙B.∙概念冲突∙∙C.∙程序冲突∙∙D.∙人际冲突∙正确答案：A你没选择任何选项2单选(0.25分)在一节数学课上，小组成员就某一个问题的答案选项产生了争论。

等到教师开始询问每一组做出的选择时，小组还没有讨论出结果。

为此，一位同时担任着数学课代表的成员利用教师在询问其他组的几十秒时间，迅速的复述了一遍自己的观点，并请求其他同学相信他的观点。

在比较了多个观点之后，其他同学考虑到了该成员在数学方面的特长，决定选择支持该成员。

不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。

在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？得分/总分∙A.∙合作模式∙∙B.∙妥协模式∙∙C.∙适应模式∙∙D.∙竞争模式∙正确答案：D你没选择任何选项3单选(0.25分)以下哪个选项不是建设性的反馈发挥的作用？得分/总分∙A.∙通过反馈，个体接收到对同一个问题的多种理解∙∙B.∙个体通过反馈可以了解到自己是如何影响其他人的∙∙C.∙个体可以通过反馈了解到其他人是如何看待自己的∙∙D.∙个体通过反馈来强化自己的观点，以说服其他人相信自己的观点更好∙正确答案：D你没选择任何选项单选(0.25分)在一次讨论中，学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突。

一位学生认为不需要呈现调查结果的全貌，因为这样会弱化大家对最有价值的发现的印象。

另一位学生认为如果不将整体的全貌呈现出来，调查的逻辑可能遭到质疑，而且小组的整个工作量不能体现出来。

A.回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与较高的协作程度0.25/0.25B.回避模式——较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式——较低的自信程度与较高的协作程度C.回避模式——较低的自信程度与较高的协作程度；适应模式——较高的自信程度与较低的协作程度D.回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与中等的协作程度4单选(0.25分)以下哪个选项不是建设性的反馈发挥的作用？得分/总分A.个体通过反馈可以了解到自己是如何影响其他人的B.个体通过反馈来强化自己的观点，以说服其他人相信自己的观点更好0.25/0.25C.个体可以通过反馈了解到其他人是如何看待自己的不只是听老师的，也听同学的专注于构建与表达自己的观点，不用理会其他人说什么当学生讨论某个话题到了一定程度之后，教师需要引入下一个话题。

为了能够实现这个自然的过渡，让学生从原有讨论的热烈氛围中抽身出来，为下一个话题做好准备，比较好的做法有哪些？得分/总分B.和学生玩游戏，让学生猜你脑子里想的是什么0.06/0.25C.提出一个问题之后，没有得到立刻的回应，为了避免浪费时间，马上提供答案或是转换问问题的方式0.06/0.25在讨论中，教师为什么要非常谨慎的表露出对答案的认可或不认可的态度？化讨论步骤，帮助学生学会与他人交流。

反思活动过程，总结与后面的小组合作相关的一些认识。

A.v 0.25/0.25第四讲测验稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。

结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。

上述场景描述了哪种类型的冲突？得分/总分面的特长，决定选择支持该成员。

不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。

在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？得分/总分A.妥协模式B.合作模式C.适应模式D.竞争模式0.25/0.25在一次讨论中，学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突。

8多选(0.25分)在学生开展小组活动的时候，老师可以做什么？得分/总分∙A.∙按照学生要求，把相关知识再讲一遍∙∙B.∙对小组或某个学生的表现给予肯定∙∙C.∙将游离的组员送回小组∙∙D.∙抛出一个问题，提升小组讨论的层次提醒小组注意保持所期望的行为∙正确答案：B、C、D你没选择任何选项9多选(0.25分)在下面哪种情况下，教师应该出手干预：得分/总分∙A.∙当小组彻底做不出来时∙∙B.∙当小组走错了方向时∙∙C.∙当小组不知道怎么开始做时∙∙D.∙当小组在指定的时间完不成任务时∙正确答案：A、C你没选择任何选项10多选(0.25分)哪些行为有助于传达出你在认真倾听对方的发言？得分/总分∙A.∙脸朝向对方，身体略微的前倾等∙∙B.∙注视的对方（但不是盯着对方）∙∙C.∙适当地记录一些观点与信息∙∙D.∙适当地点头，或者简单的语气词回应（比如“嗯”）∙正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项11多选(0.25分)如果运用合作模式来应对冲突，哪些技能与能力是需要的？得分/总分∙A.∙使用等级或影响力的技能∙∙B.∙坚持自己立场与主张自己观点的技能∙∙C.∙能够主动的倾听对方∙∙D.∙能够识别各自的关注点∙正确答案：C、D你没选择任何选项12多选(0.25分)下列关于合作学习中的“训练”，描述正确的是：得分/总分∙A.∙合作学习中的训练是可有可无的，主要取决于在课堂中可用的时间∙∙B.∙合作学习中的训练只是让学生进一步熟悉合作学习活动的步骤和要求∙∙C.∙教师需要对学生训练的展开过程进行监督、观察，并提出反馈和建议∙∙D.∙教师对学生的训练不仅包括具体的活动步骤，也包括合作能力和人际交往能力等∙正确答案：C、D你没选择任何选项13多选(0.25分)李老师准备在班级中开展合作学习，为了让学生合作得更好，他向学生提供了一些信息和说明，这些信息包括：得分/总分∙A.∙向学生解释教学任务∙∙B.∙向学生说明成功的标准即合作学习中的评价方式∙∙C.∙向学生说明希望学生在合作学习中的行为表现∙∙D.∙强调小组中的积极互赖关系向学生说明教学目标是什么∙正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项14多选(0.25分)下列有关教师在开展合作学习之初给学生的指导语的说明中，表述正确的是：得分/总分∙A.∙教师可以将一些重要的指导语记录下来，如期待的行为或操作的步骤，这些记录下来的“卡片”可以帮助学生更好地合作∙∙B.∙教师在合作开始前向学生说明期待的行为是十分必要的，这些期待的行为可以包括：以小组为单位进行学习，让每个成员解释如何得到答案，正确倾听所有小组成员的发言等∙∙C.∙在合作学习开始，教师只需要给学生说明具体的任务要求和活动步骤，其他的内容可以由学生自己领会和主导∙∙D.∙教师既需要向学生说明学术类的目标，也应该向学生说明合作技能类的目标虽然不同的合作学习模式的一些步骤看起来都很类似，但是不同的合作学习模式对于每个活动步骤为什么要做、做到什么程度，可能有不同的要求和期望，所以即使学生很有合作学习的经验，也需要对他们进行合作前的准备培训。

现代教育技术-第四次形成性考核（3.15-6.30）作业资料答案说明：每学期的课程题目都可能更换，请认真核对是您需要的题目后再下载！【题目】在（）中，计算机课件主要用于辅助教师呈现教学信息，演示型、模拟型课件是比较常用的类型。

教室需要安装投影设备，以便把教师的计算机屏幕放大投影出去，使学生能准确感知。

A. 集体授课B. 个别化学习C. 合作学习D. 小组学习[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：集体授课【题目】webquest通常包括引言、任务、过程、资源、（）、结论6个部分。

A. 工具B. 方法C. 评估D. 模式[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：评估【题目】一般来说，博客具有个体性(私密性)、社会性、动态性、可管理性和（）5个特点。

A. 多媒体化B. 灵活性C. 可视化D. 协同性[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：多媒体化【题目】在网络教学中，学习活动的设计包括：活动主题的设计、（）的设计和活动评价规则的设计。

A. 因材施教B. 活动规则C. 认知工具D. 活动细则[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：活动规则【题目】网络学习能力涉及学习者对网络学习所用载体(包括硬件和软件环境)的熟悉程度，是学习者将计算机和网络作为（）和学习环境进行学习的基础，包括计算机操作技能和网络使用技能两个方面。

A. 主要途径B. 学习工具C. 教学平台D. 重要资源[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：学习工具【题目】活动实施环境的设计包括：建立人际网络、充实媒体环境、（）、学习时间弹性化和扩充学习内容。

A. 情感交流形式B. 学习交互形式C. 活动评价形式D. 扩大学习空间[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：扩大学习空间【题目】学习环境类型包括真实性环境、问题性环境和（）环境。

A. 虚拟性B. 新颖性C. 人文性D. 知识性[请认真阅读以上题目，运用所学知识完成作答]参考答案：虚拟性【题目】以（）为中心的教学设计层次，遵循教学大纲和总的教学计划，针对规定的教学设施、教学内容和教学对象，制定方案，完成教学目标。

创新教学第四次形成性考核作业1.创新性学习实施的具体步骤是：引起注意；设定学习目标以激发创造性（）；激活先前的知识与技能；呈现相关刺激材料；进行学法指导，使其掌握创新学习的相关策略；诱导行为；提供反馈；合理评定。

单选题(4 分)A. 学习动机B. 学习能力C. 学习行为D. 学习过程2.（）是指有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。

单选题(4 分)A.专业引领B.专家引领C.专家带领D.专家指导3.自我反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

这是教师自我反思（）的特点。

单选题(4 分)A.超越性B.广泛性C.创新性D.针对性4.新课程改革需要学习者成为自主学习者，以充分发挥其（），以积极主动的姿态学习，培养其创新精神和实践能力，促进个体社会化进程，并需要教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。

单选题(4 分)A.主体意识B.个体意识C.个性意识D.合作意识5.教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的（），并使自己成为学者型教师的过程。

单选题(4 分)A.理性层次B.感性层次C.一般层次D.理解层次6.创新性学习离不开教师的指导，需要通过其指导，逐步实现学习者能够自主、探究地学习，达到（）。

单选题(4 分)A.知识创新B.培养智力C.掌握知识D.发展能力7.学生作为教学活动的认识主体，主动参与学习可以在各种主客观因素的共同作用下促进学生积累知识和技能，从而更有效促进其（）的发展。

A.认知过程B.思维过程C.创新活动D.想象力8.教学后的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行动的轨迹进行回溯、思考，对自己和学生的教学经历更加透彻的理解，对（）进行价值判断，发现问题和困难，力图探究出解决方案，有助于提高教师的归纳、总结能力和评价能力。

小组合作学习总结(1)国开大学形考4小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。

课堂教学中教师一定要把握时机，当好'导演'，让学生当好'演员'。

同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。

所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。

在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。

因而，在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现将自己的经验与教训总结如下：一、阶段性成果1、合作学习培养了学生的组织能力。

在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。

2、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。

原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。

而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。

每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。

3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。

在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

4、学生的胆量增大了。