电磁场与电磁波发展史教学总结

电磁场与电磁波历史发展应用的研究性学习报告自我评价这次的课程小论文研究的而是天线问题，但是通过我们这学期《电磁场与电磁波》一课的学习我们知道实质上是研究天线是研究空间电磁场分布，以及由空间电磁场分布所决定的天线特性。

空间任一点的电磁场都应满足电磁场方程（麦克斯韦方程）和边界条件。

因此，天线问题实质上是电磁方程和满足边界条件的问题。

在学习了《电磁场与电磁波》之后让我们可以很深刻的感受到一些道理：比如麦克斯韦所研究的物理实验，我们可以发现他善于运用数学工具分析物理问题，善于精确表述科学思想，善于从实验出发，经过敏锐的观察和思考，应用熟练的数学技巧，经过慎密的分析和推理，大胆提出假设，建立新理论，并使其理论接受实验的检验从而形成系统、完整的理论。

可见，寻找正确的适用于自己的方法，保持谦逊细心的态度，并且能在平时的学习中遇到问题能够做到积极主动的去向别人请教或者自己独立查阅资料解决，有了这种态度不论以后从事什么工作都会感觉到得心应手的。

电磁场与电磁波学科发展历程一.早期的电磁学研究早期的电磁学研究比较零散，下面按照时间顺序将主要事件列出如下： 1650年，德国物理学家格里凯在对静电研究的基础上，制造了第一台摩擦起电机。

1720年，格雷研究了电的传导现象，发现了导体与绝缘体的区别，同时也发现了静电感应现象。

1733年，杜菲经过实验区分出两种电荷，称为松脂电和玻璃电，即现在的负电和正电。

他还总结出静电相互作用的基本特征，同性排斥，异性相吸。

1745年，荷兰莱顿大学的穆欣布罗克和德国的克莱斯特发明了一种能存储电荷的装置－莱顿瓶，它和起电机一样，意义重大，为电的实验研究提供了基本的实验工具。

1752年，美国科学家富兰克林对放电现象进行了研究，他冒着生命危险进行了著名的风筝实验，发明了避雷针。

1777年，法国物理学家库仑通过研究毛发和金属丝的扭转弹性而发明了扭秤。

1785－1786年，他用这种扭秤测量了电荷之间的作用力，并且从牛顿的万有引力规律得到启发，用类比的方法得到了电荷相互作用力与距离的平反成反比的规律，后来被称为库仑定律在早期的电磁学研究中，还值得提到的一个科学家是大家都已经在中学物理课本中学过的欧姆定律的创立者－欧姆。

欧姆,1787年3月16日生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠。

父亲自学了数学和物理方面的知识，并教给少年时期的欧姆，唤起了欧姆对科学的兴趣。

16岁时他进入埃尔兰根大学研究数学、物理与哲学，由于经济困难，中途缀学，到1813年才完成博士学业。

欧姆是一个很有天才和科学抱负的人，他长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，自己动手制作仪器。

欧姆对导线中的电流进行了研究。

他从傅立叶发现的热传导规律受到启发，导热杆中两点间的热流正比于这两点间的温度差。

因而欧姆认为，电流现象与此相似，猜想导线中两点之间的电流也许正比于它们之间的某种驱动力，即现在所称的电动势，并且花了很大的精力在这方面进行研究。

《电磁场与电磁波》课程教学体会《“电磁场与电磁波”》是大学物理中的一门专业基础课。

本门课程以麦克斯韦电磁场理论为基础，主要介绍电磁现象和电磁波的产生、传播及其应用等知识，体现了电磁场与电磁波的应用背景，与光、机、材等学科密切相关。

因此，《电磁场与电磁波》在教学过程中要紧紧围绕该课程的教学目标，并结合学生的实际情况，通过系统地讲解有关知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时使学生受到科学态度和科学精神的熏陶，逐步树立创新意识，增强学好本门课程的自觉性和积极性。

《电磁场与电磁波》是电子信息类专业的重要基础课程之一。

本门课程主要研究了电磁场及其特性、电磁波及其传播规律。

电磁场是由电荷与电场构成的一个三维空间，电磁波则是空间中的电磁场在某些媒质中传播形成的波动传播。

由于它们之间存在着十分密切的联系，所以我们不仅可以从电磁场的变化预测电磁波的传播，而且可以利用电磁波来探索电磁场。

《电磁场与电磁波》这门课程主要研究了电磁场及其特性、电磁波及其传播规律。

其主要内容包括：电磁场理论，静态场分析，静态场中的电磁波，动态场分析，动态场中的电磁波，电磁场的复合场，静电场中的导体，静电场中的磁介质，电磁感应，电磁波的辐射和接收。

本课程涵盖了电磁场与电磁波的基本概念，以及电磁场与电磁波的基本理论和分析方法。

通过本课程的学习，可以让学生掌握电磁场与电磁波的基本概念、基本理论、基本方法和分析技巧。

具备进行电磁场与电磁波计算和设计的基本能力。

电磁场与电磁波是一门综合性很强的课程，其课程内容繁多，涉及知识面广，这对学生的认知能力是一个挑战。

《电磁场与电磁波》是一门实践性较强的专业基础课程，各章节内容都与电子信息领域的实际技术有密切联系。

教学中应注重知识的实用性，适当减少纯理论分析的篇幅。

理论教学与实验教学相互结合，使学生不仅获得电磁场与电磁波的基本理论，而且获得电磁场与电磁波计算的基本技能。

要求学生既掌握知识又发展智能。

针对后续专业课程设置，提高应用水平；扩充练习手段加强拓宽训练活动，提高学生运用理论知识分析解决实际问题的能力。

电磁场与电磁波理论的发展与应用论文电磁理论如今已经拥有十分完备的体系，并且广泛应用于我们的生活中，大大提高了我们的生活质量。

这并不是某一位科学家的功劳，而是靠着一代代科学家前赴后继，后人站在前人的肩膀上不断探索发现，不断发展的结果。

公元前6,7世纪，人们发现了磁石吸铁，磁石指南以及摩擦生电现象，从此人们对“磁"有了概念,但是也仅仅停留于经验阶段，并没有理论研究。

并且，19世纪以前，人们还是认为，“电"与“磁"是两个不相关的概念。

18实际末期，德国科学家谢林认为，宇宙是由活力的，而不是僵死的。

他认为电就是宇宙的活力，是宇宙的灵魂，磁、光、热是相互联系的。

1777年，法国物理学家库仑发明了能够以非常高的精度测出非常小的力的扭秤，利用扭秤可以算出磁力或者静电力的大小。

1785年,库仑利用自己的扭秤建立了库仑定理，即两个电荷之间的力与两电荷的乘积成正比，与他们之间的距离平方成反比。

库伦定理是电学史上第一个定量规律，他使电学研究从定性阶段进入到了定量阶段，在电学史上是一块重要的里程碑。

1789年，生物学家迦伐尼发现了动物电。

1800年,迦伐尼的好朋友伏打用锌片与铜片夹以盐水浸湿的纸片叠成电堆产生了电流，这个装置后来称为伏打电堆，他还把锌片和铜片放在盛有盐水或稀酸的杯中，放多这样的小杯子中联起来,组成电池。

他指出这种电池"具有取之不尽，用之不完的电”,“不预先充电也能给出电击"。

伏打电堆（电池)的发明，提供了产生恒定电流的电源――化学电源，使人们有可能从各个方面研究电流的各种效应。

从此，电学进入了一个飞速发展的时期――电流和电磁效应的新时期。

直到现在，我们用的干电池就是经过改时后的伏打电池。

干电池中用氯化铵的糊状物代替了盐水，用石墨棒代替了铜板作为电池的正极,而外壳仍然用锌皮作为电池的负极。

人们为了纪念他们的功绩，就把这种电池称为伽伐尼电池或伏打电池，并把电压的单位用"伏特"来命名。

电磁场与电磁波学习心得电磁场与电磁波是物理学中非常重要的概念，涉及到电磁学的基本原理和应用。

在学习这一部分知识的过程中，我逐渐认识到电磁场与电磁波在日常生活和科学研究中的广泛应用，并且深刻理解了电磁场和电磁波的本质以及它们之间的关系。

首先，对于电磁场的理解，我认为它是由带电粒子所产生的一种力场。

在空间中，带电粒子会产生电场，而电场又会对其他带电粒子施加力。

电磁场的作用距离是无穷远的，这一点与重力场相似，但是力的大小和方向与带电粒子的电荷量和运动状态有关。

通过学习库仑定律，我了解到电荷之间的相互作用力与它们之间的距离的平方成反比，与它们的电荷量之积成正比。

在学习电磁场的基础上，我进一步了解了电磁波的概念和特性。

电磁波是由变化的电场和磁场相互作用而产生的波动现象。

通过法拉第电磁感应定律和安培环路定理的学习，我逐渐认识到电场和磁场是相互关联的，它们相互引发对方变化，从而形成电磁波的传播。

电磁波具有脉动性和传播性，即电场和磁场的振动以一定的频率在空间中传播。

电磁场与电磁波的学习给我带来了许多启发和思考。

首先，我认识到电磁场和电磁波的存在和作用是实现电磁相互作用的基础。

这种相互作用在自然界中无处不在，如电子在原子中围绕原子核的运动、植物通过光合作用获取能量以及无线电、电视和手机的通信等。

电磁场和电磁波的研究为我们解释这些现象提供了理论基础。

其次，电磁波的特性对科学研究和技术应用具有重要意义。

电磁波具有不同的频率和波长，包括可见光、无线电波、微波、X 射线和γ射线等。

通过学习光的电磁波性质，我了解到不同波长的光有着不同的特点和应用。

例如，紫外线和X射线具有较短的波长，能够穿透物体并产生光电效应和透视效应，因此在医学、安全检查和科学研究中广泛应用。

而可见光则是人类视觉的基础，广泛应用于照明、通信和显示技术等领域。

此外，电磁波的传播速度是一个重要的物理常数，即光速。

学习电磁波的传播速度与介质的折射率和折射定律的关系，我了解到电磁波在真空中的传播速度为光速，且在不同介质中传播速度会改变。

电磁场与电磁波的历史与发展一、历史的前奏静磁现象和静电现象：公元前6、7世纪发现了磁石吸铁、磁石指南以及摩擦生电等现象。

1600年英国医生吉尔伯特发表了《论磁、磁体和地球作为一个巨大的磁体》的论文。

使磁学从经验转变为科学。

书中他也记载了电学方面的研究。

静电现象的研究要困难得多，因为一直没有找到恰当的方式来产生稳定的静电和对静电进行测量。

只有等到发明了摩擦起电机，才有可能对电现象进行系统的研究，这时人类才开始对电有初步认识。

1785年库仑公布了用扭秤实验得到电力的平方反比定律，使电学和磁学进入了定量研究的阶段。

1780年，伽伐尼发现动物电，1800年伏打发明电堆，使稳恒电流的产生有了可能，电学由静电走向动电，导致1820年奥斯特发现电流的磁效应。

于是，电学与磁学彼此隔绝的情况有了突破，开始了电磁学的新阶段。

19世纪二、三十年代成了电磁学大发展的时期。

首先对电磁作用力进行研究的是法国科学家安培，他在得知奥斯特发现之后，重复了奥斯特的实验，提出了右手定则，并用电流绕地球内部流动解释地磁的起因。

接着他研究了载流导线之间的相互作用，建立了电流元之间的相互作用规律——安培定律。

与此同时，比奥 沙伐定律也得到发现。

英国物理学家法拉第对电磁学的贡献尤为突出。

1831年发现电磁感应现象，进一步证实了电现象与磁现象的统一性。

法拉第坚信电磁的近距作用，认为物质之间的电力和磁力都需要由媒介传递，媒介就是电场和磁场。

电流磁效应的发现，使电流的测量成为可能。

1826年欧姆(Georg Simon Ohm，1784—1854)因而确定了电路的基本规律——欧姆定律。

及至1865年，麦克斯韦把法拉第的电磁近距作用思想和安培开创的电动力学规律结合在一起，用一套方程组概括电磁规律，建立了电磁场理论，预测了光的电磁性质，终于实现了物理学史上第二次理论大综合。

爱因斯坦在纪念麦克斯韦100周年的文集中写道：“自从牛顿奠定理论物理学的基础以来，物理学的公理基础的最伟大的变革，是由法拉第和麦克斯韦在电磁现象方面的工作所引起的”。

电磁场与电磁波学习心得电磁场与电磁波的课程已经上了将近一学期。

现在整体总结一下我在课堂上学的知识，以及谈谈我对电磁场的认识。

提到电磁场，麦克斯韦方程组首先涌入我的脑筋。

麦克斯韦方程组可以说是电磁场理论的基础。

本书结构从简到易，首先讲解了一些电磁场的基本规律。

真空中电荷周围电场的规律，以及电流周围磁场的基本规律。

接着是静态电场的边界条件，即在两种介质的分界面上，电场强度的切向分量是连续的；当两种媒质的分界面上存在自由面电荷，电位移矢量的法向分量是不连续的。

在不同磁介质的分界面上一般都存在磁化面电流，在分界面磁感应强度的法向分量是连续的，当分界面上不存在自由面电流时，磁场期间昂度的切向分量是连续的。

之后教材带我们正式带进电磁场的世界，为我们讲述了电磁波在无界空间中的传播，以及均匀平面波的反射与投射等相关问题。

以下谈谈我对电磁场、电磁波的认识：电磁场由相互依存的电磁和磁场的总和构成的一种物理场。

电场随时间变化时产生磁场，磁场随时间变化时又产生电场，两者互为因果。

在电磁现象的某些量子特征可以被忽略的范围内，由电场强度E、电通密度D、磁场强度H和磁感应强度B四个相互有关的矢量确定的，与电流密度和体电荷密度一起表征介质或真空中的电和磁状态的场。

在电磁学里，电磁场是一种由带电物体产生的一种物理场。

处于电磁场的带电物体会感受到电磁场的作用力。

电磁场与带电物体（电荷或电流）之间的相互作用可以用麦克斯韦方程和洛伦兹力定律来描述电磁场是有内在联系、相互依存的电场和磁场的统一体和总称随时间变化的电场产生磁场，随时间变化的磁场产生电场，两者互为因果，形成电磁场。

电磁场可由变速运动的带电粒子引起。

也可由强弱变化的电流引起，不论原因如何，电磁场总是以光速向四周传播，形成电磁波。

电磁场是电磁作用的媒递物，具有能量和动量，是物质存在的一种形式。

电磁场的性质、特征及其运动变化规律由麦克斯韦方程组确定。

时变电磁场与静态的电场和磁场有显著的差别，出现一些由于时变而产生的效应。

电磁场理论总结这学期的电磁场理论课程虽然就要结束了，但以后的学习的路还很长。

记得老师给我们上第一节课说“电磁场理论是现代通信技术的基础”，这句话一直激励着我学电磁场，因为我对通信方面也有兴趣！学习电磁场理论不仅是知识的学习，更是一种思维方式的培养。

谈到电磁场理论，首先想到就是麦克斯韦方程因为它是是电磁场理论的基础。

麦克斯韦提出的涡旋电场和位移电流假说，变化的磁场可以激发涡旋电场，变化的电场可以激发涡旋磁场；电场和磁场不是彼此孤立的，它们相互联系、相互激发组成一个统一的电磁场。

他进一步将电场和磁场的所有规律综合起来，建立了完整的电磁场理论体系，并预言了电磁波的存在，这个电磁场理论体系的核心就是麦克斯韦方程组。

微分形式：t E u J u B B t B E E ∂∂+=⨯∇=∙∇∂∂-=⨯∇=∙∇ 00000εερ麦克斯韦方程组揭示了电场与磁场相互转化中产生的对称性优美，这种优美以现代数学形式得到充分的表达。

电场强度的散度和旋度引起磁场的变化，同理磁感应强度的散度和旋度引起电场的变化；麦克斯韦方程表明，不仅磁场的变化要产生电场，而且电场的变化也要产生磁场。

电与磁可说是一体两面，变动的电会产生磁，变动的磁则会产生电。

先是学了电磁场理论的基本参量，进而建立麦克斯韦方程组，解决相关问题的基本方法之一是分离变量法，而实际的问题中都有边界条件限制。

而这时，李老师的话会在耳边想起“若全部边界条件已给定，问题肯定能解出来；若解不来，就是方法不对了”。

这给我们在解决问题时指明了方向，增强了信心。

其实这和我们在做理工科中的试题解题思想一致，题目中的每个条件都用处，全部用上一定能解出答案。

这个里面包含着“因果关系”因为边界条件因未变，果就不变，就一定能解出。

麦克斯韦方程组具有对称性，反之呢？若因变，果也会变。

例如，你今天计划晚上写计算器模块程序，来到实验室打开电脑正要写，突然接到通知晚上要上课，那你必须去上课了，因为因变，所以计划要变。

一、电磁场与电磁波的应用人们对电磁理论的研究经过了漫长的过程。

早期磁现象曾被认为是与电现象独立无关的，电学和磁学是两门平行的学科。

电磁场现象的研究发现是从十六世纪下半叶英国人吉尔伯特实验展开的，在研究过程中它采用的方法比较原始，无法完全解释出电磁场的现象原理。

电磁场的近代研究要追溯到18 世纪，由法国物理学家库伦以及英国物理学家卡文迪许展开研究分析，他们的主要贡献是发明了用测量仪器对电磁场现象做定量的规律，从而促使电磁场的发展得到了质的飞越。

坚信自然力可以相互转化的奥斯特发现了电流磁效应，之后安培提出安培定则和分子电流假说。

受到奥斯特试验现象鼓舞的法拉第于1831年首次发现电磁感应现象，奠定了电磁学的基础。

在这之后，经典电磁学集大成者、英国天才物理学家麦克斯韦在法拉第的电磁研究基础上，进一步探讨了电与磁之间的互相影响作用关系，说明了电磁场的涵义，与此同时，他还总结分析除了电磁现象的规律，发表了位移电流的相关概念，并总结提出了麦克斯韦方程组，实现了物理史上的第二次综合。

现代电子技术如通讯、广播、电视、导航、雷达、遥感、测控、电子对抗、电子仪器和测量系统，都离不开电磁波的发射、控制、传播和接收；从家用电器、工业自动化到地质勘探，从电力、交通等工业、农业到医疗等国民经济领域，几乎全部涉及到电磁场理论的应用。

并且电磁学一直是新兴科学的孕育点。

电磁场在科学技术中的应用，主要有两类：一类是利用电磁场的变化将其他信号转换为电信号，进而达到转化信息或者自动控制的目的；另一类是利用电磁场对电荷或者电流的作用来控制其运动，使平衡、加速、偏转或转动，以达到预定的目的。

接下来将介绍电磁场的在人们生活中的应用的一种--磁悬浮列车。

电磁悬浮技术（electromagnetic levitation）简称EML技术。

它的主要原理是利用高频电磁场在金属表面产生的涡流来实现对金属的悬浮体。

磁悬浮技术的系统，是由转子、传感器、控制器和执行器4部分组成，其中执行器包括电磁铁和功率放大器两部分。

2024年电磁场与电磁波学习心得在____年，电磁场与电磁波学习已经成为高中物理课程的一部分，让我有机会更深入地了解这一重要的物理学科。

通过学习过程，我积累了大量的知识和经验，对电磁场与电磁波的原理和应用有了更深入的理解。

下面是我在学习电磁场与电磁波过程中的心得体会。

首先，我意识到电磁场是一个基本的物理概念，它贯穿于我们生活的各个方面。

电磁场是由电荷产生的，当电荷发生运动时，就会形成电磁场。

通过学习电磁场的产生和性质，我了解到电磁场具有方向性和强度的概念。

电磁场的方向性是指电磁场具有一个特定的方向，可以通过箭头来表示；而电磁场的强度则表示电磁场的大小，通常用矢量表示。

理解了这些概念后，我就能更好地理解电磁场如何影响周围的物体和其他电荷了。

其次，我学习了电磁波的理论和特性。

电磁波是由震动的电场和磁场组成的，通过学习电磁波的产生和传播过程，我了解到电磁波具有波长和频率的概念。

波长是指电磁波的一个完整周期的长度，而频率则表示电磁波的波动次数。

通过波长和频率，我们可以计算出电磁波的速度，即光速。

这让我惊讶，因为光速是一个巨大的数字，它的速度非常快，几乎接近无限大。

此外，我还学习了电磁波的不同类型，包括射线、无线电波、可见光、紫外线和X射线等。

每一种电磁波都有其特定的特性和应用，这让我对电磁波的广泛应用有了更深入的了解。

另外，学习电磁场和电磁波的过程中，我也掌握了一些重要的公式和定律。

其中，最重要的是麦克斯韦方程组。

这是一个描述电磁场和电磁波行为的一系列方程，它们之间相互关联，形成了一个完整的理论体系。

通过解析麦克斯韦方程组，我可以计算出电磁场和电磁波的各种性质，如电场强度、磁感应强度、电磁波的传播速度等。

同时，我还了解到安培定律、法拉第电磁感应定律和高斯定律等重要定律，它们都是电磁场和电磁波理论的重要基础。

在学习电磁场与电磁波的过程中，我也进行了一些实验和观察，来进一步加深对理论知识的理解。

其中，最有趣的实验是利用磁场对电荷进行偏转。

主要内容o第一章矢量分析o第二章电磁场的基本规律o第三章静态电磁场o第四章静态场的边值问题o第五章平面电磁波o第六章平面电磁波的反射与折射o第七章导行电磁波o第八章电磁波的辐射第一章矢量分析1．梯度、散度、旋度的定义2．梯度、散度、旋度的计算。

记住直角坐标系、圆柱坐标系和球坐标系的拉米系数。

（广义坐标系中的梯度、散度、旋度公式不必记）3．散度定理、斯托克斯定理单位体积内发出的通量 环量最大面密度2．梯度、散度、旋度的计算。

记住直角坐标系、圆柱坐标系和球坐标系的拉米系数。

（广义坐标系中的梯度、散度、旋度公式不必记）sin ,,1321r h r h h 1231,,1h h h 1231,1,1h hh直角坐标系圆柱坐标系球坐标系,,x y z,,z ,,r第二章电磁场的基本规律1．麦克斯韦方程组的微分形式和积分形式。

记住并理解每一方程的物理意义。

2．电磁场的边界条件3．本构方程4．极化电荷和磁化电流分布的计算5．电磁能量和电磁传输功率的计算3．本构方程各向同性线性介质EP E D 0HM H B 0EJ H)(H M 1r m EE P 0r 0)1( e4．极化电荷和磁化电流分布的计算P PM J mP e nPSMeJ nmSPS12n)(PPemS12n)(JMMe第三章静态电磁场1．静电位、矢量磁位的概念及方程2．电位满足的边界条件第四章静态场的边值问题1. 理想导体平面和球面镜像法。

2. 分离变量法。

会由通解公式根据边界条件确定问题的特解。

第四章静态场的边值问题在给定的边界条件下求解泊松方程或拉普拉斯方程。

方法：1. 镜像法在所求解场区域以外的空间中适当位置上，设置适当的像电荷来替代界面上的电荷的效果，像电荷与源电荷共同作用结果满足场域边界面上给定的边界条件，从而可以将界面移去，使所求解的边值问题转化为无界空间的问题。

导体平面的镜像：q = – q，q , q 的位置关于平面对称。

导体球面的镜像：q = – aq/d，q , q 的位置关于球面反演。

电磁场与电磁波实训课程学习总结在经过一学期的学习，我参加了电磁场与电磁波实训课程。

通过这门课程的学习，我对电磁场理论和电磁波的产生、传播以及应用有了更加深刻的理解。

以下是我对这门课程的学习总结。

一、课程简介电磁场与电磁波是电磁学中的重要内容，是现代电子技术和通讯工程的基础。

本次实训课程通过实验教学的方式，结合理论知识，使我们更好地掌握电磁理论，并将其应用于实际情境中。

二、实训内容1. 电磁场实验在电磁场实验中，我们使用万用表、示波器等实验仪器，验证了电荷体系的库仑定律、高斯定律以及静电场的分布和能量。

在实验中，我们首先按照实验要求进行简单的电路连接，然后通过调节电源电压和电阻大小，观察并记录电磁场的强度分布情况。

通过这一过程，我们深刻理解了电荷相互作用所形成的电磁场，进一步巩固了电磁场的概念与计算方法。

2. 电磁波实验在电磁波实验中，我们利用微波发射器和接收器，研究电磁波的产生与传播。

首先，我们测量了微波的频率和波长，找到合适的实验条件。

然后，我们进行了微波传输实验，通过调整距离和干涉物体来观察波的传播特性。

实验过程中，我们尝试调整实验参数，如发射功率和接收灵敏度，研究它们对实验结果的影响。

通过实际操作，我们对电磁波的传播和特性有了更加直观的认识，深化了对电磁波的理解。

三、学习收获通过实训课程的学习，我不仅掌握了电磁场与电磁波的基本概念和理论知识，还培养了实际操作的能力，加深了对电磁学的兴趣。

以下是我在学习过程中的几点收获。

1. 理论知识的应用通过实验实训，我更加理解了电磁学理论在实际应用中的作用。

例如，我学会了如何根据电荷体系的特性计算电场强度和能量分布，这对于电子工程师来说是非常重要的技能。

通过实际操作，我能够将所学的理论知识应用到解决实际问题中，这为我今后的学习和工作打下了基础。

2. 团队合作意识在实训过程中，我们以小组为单位进行实验，需要团队合作来完成实验任务。

通过与同学们的紧密配合，我加深了与人沟通、合作的能力。

电磁场与电磁波发展史电磁场与电磁波发展史这学期，我们学习了《电磁场与电磁波》这门课程，课程虽已结束，但在学习过程中获得的知识却会让我们每个人受益终身。

每一门学科都有一个发展完善的过程，我将用自己查阅到的资料与自己的理解简单介绍一下电磁场与电磁波的发展史。

电磁学是研究电磁现象的规律的学科，其中，在电磁学里，电磁场（elect--romagneticfield）是一种由带电物体产生的一种物理场；电磁波（electromagneticwave）（又称电磁辐射）是由同相振荡且互相垂直的电场与磁场在空间中以波的形式移动，其传播方向垂直于电场与磁场构成的平面，有效的传递能量和动量。

关于电磁现象的观察记录，可以追溯到公元前6世纪希腊学者泰勒斯（Thales），他观察到用布摩擦过的琥珀能吸引轻微物体，英文中“电”的语源就来自希腊文“琥珀”一词。

在我国，最早是在公元前4到3世纪战国时期《韩非子》中关于司南（一种用天然磁石做成的指向工具）和《吕氏春秋》中有关“慈石召铁”的记载。

由此可见，电磁现象很早就已经被发现。

然而真正对电磁现象的系统研究则要等到十六世纪以后，并且静电学的研究要晚于静磁学，这是由于难以找到一个能产生稳定静电场的方法，这种情况一直持续到1660年摩擦起电机被发明出来。

十八世纪以前，人们一直采用这类摩擦起电机来产生研究静电场，代表人物如本杰明富兰克林。

人们在这一时期主要了解到了静电力的同性相斥、异性相吸的特性、静电感应现象以及电荷守恒原理。

后来，人们曾将静电力与在当时已享有盛誉的万有引力定律做类比，发现彼此在理论和实验上都有很多相似之处，包括实验观测到带电球壳内部的球体不会带电，这和有质量的球壳内部物体不会受到引力作用（由牛顿在理论上证明，是平方反比力的一个特征）的情形类似。

其间苏格兰物理学家约翰罗比逊（1759年）和英国物理学家亨利卡文迪什（1773年）等人都进行过实验验证了静电力的平方反比律，然而他们的实验却迟迟不为人知。

电磁场与电磁波学习心得电磁场与电磁波是物理学中非常重要的概念和理论，也是我在大学物理课程中学习的内容之一。

通过学习电磁场与电磁波的理论和实践，我对电磁学有了更深入的理解。

在这篇文章中，我将分享我在学习过程中的一些心得体会。

首先，我认为理论知识的学习是掌握电磁场与电磁波的基础。

电磁学的理论体系非常广泛，包括电场、磁场、电磁感应、电磁波等方面的知识。

对于每一个知识点，我都需要理解其基本概念、原理和推导过程。

通过理论的学习，我明白了电磁场的产生与分布规律，电场和磁场的相互作用机制，以及电磁波的传播性质等内容。

这些理论知识为我进一步理解和应用电磁学提供了坚实的基础。

其次，实践是深化对电磁场与电磁波理论的理解的重要途径。

在实验室中，我亲自操作仪器设备，进行电磁场和电磁波的实验。

实践中，我能够观察到电荷在电场中的受力情况、磁场产生的磁感应强度以及电磁波的传播现象。

这使我对电磁学的知识有了直观的认识和实际的体验。

同时，通过实验的过程，我也学会了如何进行实验的设计、操作仪器的技巧，以及数据的处理和分析等实践能力。

实践不仅帮助我巩固了理论知识，还培养了我的动手能力和实际问题解决能力。

再次，对电磁学知识的应用可以提高学习的兴趣和学习效果。

电磁学是一门应用性很强的学科，在实际生活中有很多应用。

例如，电磁学知识在通信、电力、能源等领域都有广泛的应用。

通过学习和理解电磁学的原理和规律，我可以更好地理解和应用科技产品、设备的工作原理。

同时，我也很有兴趣研究和探究电磁学的新技术和新应用。

例如，纳米技术在电磁学中的应用，无线充电技术的实现原理等。

这些应用性的知识和研究引起了我的兴趣和激发了我的求知欲。

最后，我认为与他人的交流和讨论对于学习电磁学也是很有帮助的。

在学习过程中，我经常与同学们一起研究、解答和讨论电磁学的问题和难点。

通过与他人的交流，我可以从不同的角度、不同的思维方式来看待问题，获得更多的启发和思考。

与他人的交流还可以帮助我检验和提高自己的理解能力和表达能力。

电磁场与电磁波学习心得第一篇：电磁场与电磁波学习心得电磁场与电磁波学习心得在开始学习“电磁场与电磁波”之前，当我听到其学科名称的时候就产生了一种高深莫测的感觉，觉得电磁场应该是比较难的。

但是出于对知识的渴望我怀着一颗求知的心投入了这个“新奇的”知识海洋。

当接触了“电磁场与电磁波”并开始学习的时候这种所谓的惧怕感还是依旧存在。

每当读到某个科学家经过了反复的实验从而发现了一个著名的定理或是公式的时候我都非常向往，无疑这些名人事迹提高了我的学习兴趣。

但是每当看到一个个繁杂的公式与难于理解的论证的时候，这都让我感到这门课程的难度之高。

然而每当专心下来仔细思考，一点一点的从基础公式去推演论证的时候，我又能感受到其在科学与生活方面的独特魅力。

纵观电磁波发展史，人们很早就接触到电和磁的现象，并知道磁棒有南北两极。

在18世纪，发现电荷有两种：正电荷和负电荷。

不论是电荷还是磁极都是同性相斥，异性相吸，作用力的方向在电荷之间或磁极之间的连接线上，力的大小和它们之间的距离的平方成反比。

但长期以来，人们只是发现了电和磁的现象，并没有发现电和磁之间的联系。

后来奥斯特、安培、法拉第等人的研究又使人类又电磁波的认识进步了一个阶梯，19世纪中叶伟大的理论物理学家麦克斯韦总结了前人关于电磁学的研究成果，建立了完整的电磁场理论。

这使得人们对电磁波的有了相对成熟的认识。

可以说电磁场理论是工科电类专业的一门重要的技术基础课。

它在物理电磁学的基础上，进一步研究了宏观电磁现象的基本规律和分析方法，是深入理解和分析工程实际中电磁问题所必须掌握的基本知识。

它的地位我觉得就像英语中的语法，用来分析句子和文章的成分结构，没有它我们只能死记硬背一些公式与结论，而利用了电磁理论就能很容易的分析一些实质性的问题从而有更加深刻的体会。

很多实际工程问题只有通过电磁场才能揭示其本质。

对电磁场的学习使我认识很多物理现象的本质。

电磁场由相互依存的电磁和磁场的总和构成的一种物理场。

《电磁场与电磁波》教学总结任宇辉2017年11月一、课程简介：“电磁场与电磁波”是高等学校电子信息和通信等电子类专业本科生必修的一门专业基础课。

该课程是《微波技术与天线》、《高等电磁理论》等后续专业课程学习的基础。

课程所包含的内容是这些专业本科学生应具备的知识结构的重要组成部分。

通过本课程的学习，使学生对宏观电磁场与电磁波的基本概念和规律有深入完整的理解；掌握麦克斯韦方程组的含义及其应用；了解媒质的电磁特性及电磁边界条件；学会定量计算典型电磁场的方法；掌握电磁场边值问题的基本解法；具备对简单工程电磁问题的分析能力；锻炼实验技能，培养创新能力。

二、历史沿革2005年以前，由于师资等原因我院并未专门开设“电磁场与电磁波”课程。

当时由高宝建副教授主讲“微波技术与天线”课程，其中大概用8~10个课时来介绍电磁场的基本原理。

2004年以来，课程获得了校级教学质量工程项目的资助，我们加大了对“电磁场与电磁波”课程的改革与建设。

通过系统地研究与探索，重点进行了课堂教学内容、教学方法、现代化教学手段、实验教学等方面的研究和实践。

学校也对通信工程专业实验室进行投入，购置“电磁场与微波”相关实验设备，使得课程实验的条件进一步改善。

自2005年起，学校修订培养方案，由高宝建、任宇辉老师为我院通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术三个本科专业同时开设“电磁场与电磁波”课程。

其中通信工程、电子信息科学与技术专业为“学科方向课”，共54课时。

电子信息工程专业为“专业选修课”，共36课时。

但此次培养方案调整后，我们不再为本科生开设“微波技术与天线”课程。

2011年，学校再一次修订培养方案。

“电磁场与电磁波”被确认为通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术三个本科专业的“学科平台课程”，并且为通信工程专业后续学生开设“微波技术与天线”课程。

至此，“电磁场、微波技术与天线”课程体系在我院本科生的培养中占有了重要的地位。

目前，“电磁场与电磁波”课程由任宇辉讲师主讲，高宝建副教授督导。