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高三地理总复习教案【优秀8篇】高三地理专题复习教案1一、指导思想本学期我们主要学习地理必修一，这部分内容是立足于初中地理的相关内容的基础上，选取了自然地理中经典的几个要素，如大气、陆地、水环境、地质等与人类社会发展密切相关的几方面，探讨人地关系中“地”的有关地理理论基础，通过这些自然地理理论的学习，使学生更好的了解我们身边的事物，将生活中的地理融合到教学过程中，并逐步树立起“人地协调发展”的思想。
与此同时，掌握地理的有关读图析图绘图的方法和技巧，并教会学生如何运用现实世界的境域性知识，解决有关地理的重大问题。
使地理学习做到学有价值、学以致用。
二、教学内容高中地理必修1第一至5章。
三、学生知识现状分析1.由于部分学校初中阶段忽视地理学习，使高一学生对地理学科不能做出正确的认识，学生的见闻有限、知识面窄，对地理学习存在陌生感和恐惧感，同时又对新生事物抱有很强的好奇心。
2.学生对地球运动这一部分的学习会存在很大难度。
就其原因是地球运动中要求学生具有很强的空间思维能力，而与之配套的物理和数学等学科的内容知识还未学到，无形中加大了学生学习这一部分的难度。
3.地理学习的兴趣不浓，方法机械。
很多学生视地理为副科，以为学习地理就是靠死记硬背，故学习兴趣不浓，也不是很重视。
自然地理学习需要的信息获取与处理能力、读图分析能力、多因素综合分析等能力较弱。
4.地理思维能力缺陷。
自然地理现象一般是学习后续必修2人文地理和必修3区域地理的重要基础，而学生的地理思维往往是单因素线式模式，缺乏多因素网式综合思维能力，难以理解复杂的自然地理现象，也将对后续的学习带来难度。
四、教学措施为更好落实学校教学目标，体现新课程改革的思想，服务学生全面发展，从学生的学习过程和学习效果两个方面着手来进行教学。
（1）强调学习过程，培养良好习惯。
结合我校学生的实际，要求学生落实基本的学习过程及课前预习，课堂高效听讲，课后复习整理三个基本环节。
①课前通读教材，独立完成配套教材的基础知识梳理。
高三地理复习知识点大全一：巧记太阳活动对地球的影响黑子和耀斑增多时，会发出强烈的射电，干扰地球电离层，影响地面的无线电短波通信。
耀斑和太阳风放射出的高能带电粒子流，冲击地球磁场，使磁针不能正确指示方向，产生“磁暴”现象。
带电粒子流冲进地球大气，被地球磁场捕获，沿磁力线向地球两磁极运动，与稀薄的大气碰撞，产生极光。
二：如何判断地球运动速度受地球形状的影响，地球自转的线速度自赤道向两极递减，赤道最大，两极为0，南北纬60°的线速度为赤道处的一半，任意纬度的线速度为该纬度的余弦值乘以赤道处的线速度。
地球自转的角速度除两极为0外，各纬度都相等，均为15°/小时。
地球公转的线速度和角速度随地球在绕日公转轨道上的位置而不断变化。
位于近日点(1月初)时速度最快，位于远日点(7月初)时速度最慢，平均线速度为30千米/秒，平均角速度为1°/日。
三：日照图中进行图图转换过程中必须注意的两个方面日照图判读过程中，无论是局部图转换为整体图，还是组合图转换为常见图，转换时都应注意以下两个方面：1.绘制转换新图时，一定要明确图上点、线、面的空间关系。
归纳起来主要有：(1)地轴、直射点的太阳光线一定通过地球球心。
(2)太阳光线所示的平面为黄道平面，黄道平面与赤道平面成23°26′的夹角。
(3)各纬线圈与赤道平行、与各经线相互垂直。
(4)各经线都相交于南北两极点。
晨昏线与各纬线既可垂直，也可斜交;与极圈内的各纬线还可相切、相离(极圈上出现极昼或极夜);平分赤道(即赤道与晨昏线的两交点经度相差180°，即赤道昼夜平分);与各经线既可斜交，也可重合。
晨昏线把相交的各纬线圈分为昼弧和夜弧，根据昼弧和夜弧的长度(所跨经度)可确定该纬线的昼夜长短;如果与各纬线垂直，则晨昏线必定通过南北两个极点，且该日全球昼夜平分。
2.把握好时间点的转换。
转换时的注意事项主要有：赤道上昼夜始终平分，晨昏线与赤道的交点位置可以通过时间计算(6时、18时)或通过经度判读在新图中找到。
2024年高三地理复习计划范本一、指导思想：以考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。
二、时间安排：1，一轮结束：____月底。
2，二轮时间：____月初-____月____日左右。
3，三轮时间：____月下旬-____月底。
4，自由复习：____月____日-考试前。
三、具体模式：1，二轮以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试”相结合，每一个专题又系统的知识直接归纳，一套训练题，一至两套试题（所选复习资料试题量偏少），不定期进行单科综合和文综综合测试。
即做到“三个一”：一个专题、一套练习、一套测试（最少）。
2，三轮复习以综合训练为主，重在解题方法、解题技巧的养成，心理素养的培养，削减非智力因素的错误和失分，培养良好健康的应考心理。
3，考前个别诊断辅导，针对个别成绩好，答题有小瑕疵，心理不稳定的学生在考前适时进行辅导，以心理辅导为主，过程中进行知识提醒。
4，考前总动员，集中进行地理解题方法指导。
2024年高三地理复习计划范本（2）一、复习目标地理是一门综合性学科，既有理论知识，又有实践运用。
在高三地理的复习过程中，我们的目标是全面掌握地理学科的基本概念、重要理论和实践运用，提高综合素质和思维能力，为顺利应对高考做好准备。
二、复习内容根据高考地理的考核要求和教材的内容，我们将主要复习以下几个方面的内容：1. 自然地理学：包括地球形状与结构、地球与环境、地球的运动与季节变化、地理区位与地理环境格局等内容。
重点复习地球的形状与结构、地球与环境的相互关系、地理环境对人类活动的影响等。
2. 人文地理学：包括人口与城市、农业与工业、交通与通信、城市与城市化等内容。
重点复习人口与城市的发展与变化、农业与工业的发展与布局、交通与通信的发展与影响、城市与城市化的过程与影响等。
第1讲必备基础知识——地图知考纲明考情理线索1.地图上的方向、比例尺、常用图例与注记2.海拔(绝对高度)和相对高度，等高(深)线和地形图，地形剖面图以地图为载体，考查等高(深)线和地形剖面图在实际生活中的应用，考查频度较高。
考查形式主要是选择题，综合题在背景中呈现不直接设问，隐形考查，难度系数在0.5左右一、地图三要素二、等高线地形图1.等高线、海拔和相对高度(1)等高(深)线：在地图上海拔(深度)相同的点连成的线。
(2)海拔(绝对高度)：地面某一地点高出海平面的垂直距离。
如图，C、F两点的海拔分别为800米、600米。
(3)相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离。
如图，C、F两点的相对高度为200米。
2.等高线地形图的基本特征特征含义同线等高同一条等高线上各点的海拔相同同图等距一般等高线地形图上任意相邻的两条等高线的相对高度是一个定值(等高距)闭合曲线等高线均为闭合曲线，只是有的不能在一幅图上完全呈现出来一般不相交，重叠为陡崖等高线一般不相交，但在悬崖峭壁处，等高线可以重合疏缓密陡等高线疏密反映坡度陡缓，两条等高线之间间距越大，等高线越稀疏，表示坡度越缓，反之坡度越陡凸低为高等高线向低值弯曲的中心部位，比两侧海拔高，地形为山脊凸高为低等高线向高值弯曲的中心部位，比两侧海拔低，地形为山谷高于高值相邻等高线之间的闭合区域，海拔不在两条等高线的数值之间，如①海拔高于200米，而②海拔低于100米低于低值三、地形剖面图地形剖面图是沿地表某一方向的直线所作的垂直剖面图，可以直观显示该线上的地势起伏和坡度陡缓，它是在等高线地形图的基础上绘制的。
考点一等高线地形图上常考的三大应用1.判断气候特征及差异判断气候特征气候特征应结合纬度位置、海陆位置、地势高低、坡向(阳坡气温高，蒸发强；阴坡气温低，蒸发弱)等因素判断判断气候差异气温差异求出高度差，再用气温垂直递减率(0.6 ℃/100 m)计算温度差，地势越高气温越低降水差异迎风坡降水多于背风坡光照差异阳坡多于阴坡，同一种植被在阳坡的分布上界高于阴坡2.判断河流水系、水文特征3.区位选择(1)利用地形图选点点的类型区位要求图示水库坝址坝址应建在等高线密集的河流峡谷处，因该处筑坝工程量小且落差大；库区宜选在河谷、山谷地区，或“口袋形”的洼地或小盆地，以保证有较大的集水面积和库容港口港口应建在等高线稀疏、等深线密集的海湾地区，即陆域平坦、水域深阔的避风海湾，避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞气象站气象站应建在地势坡度适中、地形开阔的地方疗养院疗养院应建在地势坡度较缓(等高线稀疏)、向阳坡、背山面水(河、湖、海)、气候宜人、空气清新的地方，且有交通线通过，交通便利宿营地宿营地应避开河谷、河岸，以预防暴雨造成的山洪暴发；避开陡崖、陡坡，以防崩塌、落石造成伤害；应选在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营航空港航空港应建在等高线稀疏的地方，即地形平坦开阔、坡度适当、易排水的地方，还要地质条件好；注意盛行风向并保持与城市有适当的距离等特别提醒地质灾害判断：①在等高线密集的地段容易出现滑坡灾害。
高三地理总复习地理是一门理解和解释世界的学科，它研究地球上的各种现象和过程，包括自然和人类的相互作用。
对于高三学生来说，地理是一个重要的学科，需要进行系统的复习和总结。
本文将介绍一些高三地理总复习的重点内容。
首先，高三地理总复习的重点之一是地球的形状和结构。
地球是一个近乎球形的天体，但在细致的观察下，可以发现它并非完全是一个规则的球体。
地球的表面被陆地和水域所覆盖，而地壳、地幔和地核则构成地球的内部结构。
了解地球的形状和结构对于理解地理现象和过程至关重要。
其次，高三地理总复习的重点之二是地球的大气圈和气候变化。
大气圈是地球上空的气体层，包括了氧气、氮气、二氧化碳等组成。
气候变化是指地球上长期时期内的气候变化趋势，包括全球气候变暖、降雨量的变化等。
了解气候变化对于理解全球环境问题和应对气候变化至关重要。
第三，高三地理总复习的重点之三是环境保护和可持续发展。
环境保护是指保护地球上的自然资源和生态系统，以维护人类和其他生物的生存环境。
可持续发展是指在满足当前需求的同时，不破坏环境资源，让未来世代也能够满足自己需求的发展方式。
了解环境保护和可持续发展对于培养学生的环境意识和可持续发展的理念至关重要。
第四，高三地理总复习的重点之四是地理信息系统（GIS）和遥感。
地理信息系统是一种用于收集、存储、管理、分析和可视化地理信息的计算机系统。
遥感是指利用航空器、卫星等远距离设备对地球表面进行观测和收集数据的技术。
了解GIS和遥感对于进行地理信息的处理和分析至关重要。
最后，高三地理总复习的重点之五是人类活动和城市化。
人类活动是指人类在地球上的各种活动，包括农业、工业、交通、旅游等。
城市化是指人口在城市地区的集中和城市发展的过程。
了解人类活动和城市化对于理解人与环境的相互作用和城市发展的规律至关重要。
综上所述，高三地理总复习的重点包括地球的形状和结构、地球的大气圈和气候变化、环境保护和可持续发展、地理信息系统和遥感以及人类活动和城市化等内容。
高三地理复习教案七篇大全高三地理复习教案七篇大全高三地理复习教案如何写？地理科学是研究人地关系的科学，具有综合性、交叉性和区域性。
地理科学从建立之初就强调自然科学和人文科学的交叉。
下面是小编为大家带来的高三地理复习教案七篇大全，希望大家能够喜欢！高三地理复习教案教学准备1. 教学目标1.观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性2.结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。
3.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。
2. 教学重点/难点教学重点：1.分析田纳西河流域开发的自然背景。
2.分析流域综合开发的意义教学难点：建立流域和水系的概念3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程教学过程设计一、流域1.几个基本概念⑴干流、支流(一、二级支流)、分水岭、流域⑵流域的特性①特殊性每个流域的特征各不相同，有的流域适宜人类生存，先形成了人类文明。
人类文明大多发源于大河流域，如尼罗河文明、两河文明、黄河——长江文明、印度河——恒河文明。
②整体性流域是一种特殊类型的区域，它的各组成部分之间联系非常密切，构成一个整体。
对河流进行开发利用，除要考虑河流的特殊性外，更要考虑流域的整体性特征，进行综合开发。
美国田纳西河流域开发堪称这方面的成功范例。
二、流域开发的自然背景：——决定河流的利用方式和流域的开发方向一个河流流域的开发利用，与其本身的自然环境有关，比如密西西比河下游，地势平坦，土层深厚，就适宜发展农业;而科罗拉多河，河道狭窄、落差大，就适宜开发水利资源，对于田纳西河来说，搞清其流域的自然环境，是避免盲目开发的首要条件。
1.田纳西河流域的基本情况田纳西河位于美国东南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支，发源于阿巴拉契亚山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河(图3.15)。
山地是河流的发源地，其生态环境直接影响河流的水量和水质，因此应保护好它的植被生态;河流是流域中开发利用的主要部分。
高三地理复习知识点汇总高三地理知识点总结一：地球运动的基本形式：公转和自转绕转中心太阳地轴方向自西向东(北天极上空看逆时针)自西向东(北极上空看逆时针，南极上空相反)周期恒星年(365天6时9分10秒)恒星日(23时56分4秒)角速度平均1o/日近日点(1月初)快远日点(7月初)快各地相等，每小时15o(两极除外)线速度平均30千米/小时从赤道向两极递减,赤道1670KM小时,两极为0.地球自转和公转的关系：(1)黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。
目前是23o26’(2)太阳直射点在南北回归线之间的移动二：地球自转的地理意义(1)昼夜更替(2)地方时(3)沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏.三：地球公转的地理意义(1)昼夜长短和正午太阳高度的变化①昼夜长短的变化北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长①太阳直射点在那个半球，北极圈以北出现极昼现象那个半球昼长，②赤道全年冬半年，昼短夜长，越向北昼越短昼夜平分，③春秋分日全球北极圈以北出现极夜现象昼夜平分南半球：与北半球相反②正午太阳高度的变化春秋分日：由赤道向南北方向降低由太阳直射点向南北随纬度的变化夏至日：由23o26’N向南北降低方向降低冬至日：由23o26’S向南北降低23o26’N以北在夏至日达到值离直射点越近高度随季节的变化23o26’S以南在冬至日达到值越大南北回归线之间每年有两次直射四：光照图的判读(1)判断南北极，通常用于俯视图，判断依据为：从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向.(2)判断节气，日期及太阳直射点的纬度晨昏圈过极点(或与一条经线重合)，太阳直射点是赤道，是春秋分日;晨昏线与极圈相切，若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点为北纬23o26’，若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点为南纬23o26’(3)确定地方时在光照图中，太阳直射点所在的经线为正午12点，晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点，晨线与赤道交点经线的地方时为6点，昏线与赤道交点经线为18点，依据每隔15o，时间相差1小时，每1o相差4分钟，先计算两地的经度差(同侧相减，异侧相加)，再转换成时间，依据东加西减的原则，计算出地方时(4)判断昼夜长短求某地的昼(夜)长，也就是求该地在纬线圈上昼(夜)弧的长度，这个长度也可由昼(夜)弧所跨的经度数来推算(5)判断正午太阳高度角先求所求地区与太阳直射点的纬度差，若所求地和太阳直射点在同一半球，取两地纬度之差，若所求地和太阳直射点不在同一半球，取两地纬度之和，再用90o-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度五：晨昏线与经线和纬线(1)根据晨昏线与纬线相交判断问题①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月21日或9月23日前后②晨昏线与南北极相切，北极圈内为昼，可判断这一天为6月22日前后，北半球为夏至日，北半球为夏季，南半球为冬季③晨昏线与南北极相切，北极圈内为夜，可判断这一天为12月22日前后，北半球为冬至日，北半球为冬季，南半球为夏季(2)根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长推算某地昼长或者夜长，求昼长时，在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点，所跨的经度除以15即该地昼长，如果图上只画了昼半球的一半，要注意，图中白昼所跨经度差的2倍，除以15才是该地的昼长六：区时,地方时的计算第一步:先求两地的经度差.第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算.第三步：然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时，则减24，日期加1天，若时间为负值，则加24小时，日期减去1天。
【高考必备】高三毕业班总复习资料高中地理必背知识点总结大全【高考必备】高三毕业班总复习资料高中地理知识点总结（必背）第一单元地图专题1.经度的递变：向东度数增大为东经度，向西度数增大为西经度。
2.纬度的递变：向北度数增大为北纬度，向南度数增大为南纬度。
3.纬线的形状和长度：互相平行的圆，赤道是最长的纬线圈，由此往两极逐渐缩短。
4.经线的形状和长度：所有经线都是交於南北极点的半圆，长度都相等。
5.东西经的判断：沿著自转方向增大的是东经，减小的是西经。
6.南北纬的判断：度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。
7.东西半球的划分：。
8.太阳活动的影响：黑子--影响气候，耀斑--电离层--无线电通讯，带电粒子流――磁场――磁暴9、太阳辐射的影响：①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。
②太阳能是我们日常所用能源。
10.自转方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向速度：①线速度(由赤道向两极递减至0)(23h56m4s周期：①恒星日)外，各地相等0除两极为(②角速度．真正周期)②太阳日(24时，昼夜更替周)意义：①昼夜更替②不同经度不同的地方时③水准运动物体的偏移(北右南左)11、晨昏线：沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线(晨昏线上太阳高度角为0度)。
12、晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----春秋分;晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至13、时间计算：所求时间=已知时间±区时差+途中时间14、时区=经度/15°(若不整除，则四舍五入)区时差=时区差15、世界时：以本初子午线(0°)时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。
16、日期分割：零点经线往东至日界线(180°)为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。
17、日界线：自西向东越过日界线(不完全经过180°经线)日期减一天，自东向西越过日期加一天。
（地理部分）高三地理复习重在把握好复习的大方向，并在此前提下精讲精练，讲练结合，将高考要求的基础主干知识和相关能力落到实处。
根据高考地理命题的宗旨及近几年考生在考试中出现的主要问题，再结合高中新教材使用的实际情况，提出2007年高考地理学科的复习建议，供教学与复习参考。
一、认真学习《考试说明》《考试说明》是高考地理命题的依据，当然也应该是高考地理复习的依据。
学习《考试说明》的基本目标是让教师全方位地感受高考命题的有关事项，进入一种“高考复习”的状态，这也是高效复习的必要前提。
《考试说明》的主要内容包括考试性质、考试内容、命题指导思想、考试形式及试卷结构、题型示例五部分。
在学习这部分内容时，要特别注意准确理解“考核目标与要求”的实质，把握好复习的方向、重点。
二、准确把握好地理基础知识，构建高质量的地理学科知识结构高考试题以能力测试为主导，强调对所学地理基础知识的整体、综合把握，并侧重考查考生对所学知识的理解和应用能力，多层次、多角度分析，解决问题的思维能力。
为此，只有准确把握地理学科的基础知识，构建高质量的知识结构，做到知识掌握上的举一反三，触类旁通，才可能过渡到综合运用所学知识来分析问题，解决实际问题。
高质量地掌握地理基础知识就是考生要自己体会、理解基础主干知识的内涵和外延，并根据知识之间的内在联系，以一定的线索将相关知识整合在一起，形成一定的知识网络，在遇到新情景新问题时，能根据具体要求，重新迁移、重组，甚至是创造性地应用这些知识去分析、解决实际问题，完成由“学”知识到“用”知识的过程。
高质量学科知识结构的建立是一个逐步发展、完善的过程。
首先是一个一个的“知识点结构”，再是“节知识结构”、“章知识结构”，到“单元知识结构”、“地理学科知识结构”。
为此，在复习备考过程中，引导学生从每一个“点知识结构”做起，踏踏实实地保证每一个“知识点结构”的质量，构建起分析问题、解决问题的思路和线索，再一步一步向节、章、单元、地理学科知识结构转化是十分重要的。
因为“点知识结构”是构建高质量知识结构这座高楼大厦的基石，如果基石质量不过硬，将直接影响“大厦”的质量。
关于这点一定要引起老师和同学们的足够重视，因为多年的实践告诉我们，高三地理复习的“瓶颈”之一就是学生对最基础的地理知识掌握不到位，而影响与其相关知识和能力的进一步发展。
如：区位因素的分析是人文地理部分的重点内容之一，而区位因素分析结构又由工业区位因素分析、农业区位因素分析、城市区位因素分析、人口区位因素分析、交通运输线的区位因素分析、交通运输点的区位因素分析、商业中心的区位因素分析等组成，只有在掌握每一种区位因素分析思路和方法的基础上，再将这些区位因素分析的思路和方法进行比较，提炼出这些区位因素分析思路和方法的相同点和不同点，才可能真正构建起区位因素分析这个高质量的知识结构。
为此，构建高质量的学科知识结构十分强调知识结构构建的思路和方法、知识之间的多向联系、知识之间的综合比较分析等内容，即：构建高质量知识结构的过程，也就是地理学习能力的训练和养成过程，“知识”和“能力”通过“结构”的构建而得到最大限度地融合，这是高三地理高效复习最重要，也是唯一的选择，应该引起每一位高三地理教师和高三学生的深刻思考。
当然，在具体复习时，不同的知识板块应有不同的复习思路和复习方法，即：自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析、解决实际问题；人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思；区域地理部分偏重地理事物的空间定位（世界地理部分宏观控制，中国地理部分微观深入）、图像图表的判读技能、基本概念的理解运用等。
在认真、仔细琢磨每一知识板块自身特点的基础上，再结合学生的实际情况和教学进度要求，突出主干知识结构的构建和完善，高质量地掌握地理基础知识，我们的复习才能取得事半功倍的复习效果。
三、关注现实生活中的地理问题和地理现象等，构建“教材与社会”有机融合的教学资源库1、从地理学科知识自身的教学目标分析地理学科知识可以分析为自然地理知识和人文地理知识两大部分，这些知识与人们的生活、学习、工作密切相关，特别是人文地理知识，既来源于社会经济生活，又为社会经济生活服务。
而“学”知识的目的是为了“用”知识去分析和解决问题，更好地为社会服务。
为此，地理教学不能只限于单纯地讲授教材，而必须适时地将现实生活中相关的地理问题、地理现象引入课堂，充实我们的教学资源，构建“教材与社会”有机结合的教学资源库，使我们的地理教学充满时代感，具有强烈的生活气息，使我们的地理教学真正体现“学对学生终身有用的地理”、“学身边的地理”的教学理念，全方位、高质量地完成教学目标。
2、从高考命题思路分析高考试题多以社会经济生活中的地理问题、地理现象为问题中心，考查学生对地理学科知识的整体、综合把握程度，多角度分析问题、解决问题的思维能力等。
为此，我们的高三复习也应该把现实生活中活生生的地理问题、地理现象等引入课堂，一方面让学生感受地理学科知识的实践价值，激发学生学习地理的兴趣；另一方面以这些地理问题、地理现象为素材，考查学生对学科知识的掌握程度，培养和训练学生综合分析问题、解决问题的综合能力，使学生养成关注身边的地理问题、地理现象的学习意识等，缩小地理复习与高考试题情景之间的距离，提高复习的效率。
四、重视经典题目解析，总结方法规律，熟练技能训练，快速规范解题在地理复习备考当中，做题是一个重要的环节。
通过做一定量的经典习题，检查自己在复习中的知识漏洞，培养认真、仔细审题的良好习惯，训练提取有效信息的能力，灵活应用知识解决问题的思路和方法等都是十分必要的，但切不可猜题押宝，搞题海战术。
1、精选试题，摆脱题海，检测教学目标选择试题的基本原则包括：（1）从知识点的角度看，所选习题力求紧密结合主干基础知识点，杜绝偏题、怪题；或试题中涉及平时没有练习过的知识点，以便查漏补缺。
（2）从试题难度的角度看，应以容易题和中等难度的题为主，避免过难试题，正确引导和保护好学生的学习积极性。
（3）从能力培训和训练的角度看，应选择具有一定“思维价值”的试题，即通过该试题的练习，能训练和提高学生的思维品质，而不是简单的知识点的机械重复。
实距证明，以近几年的高考试题，各省区的部分模拟试题作为备考练习的主要试题，是一种明智的选择。
当然教师应该根据自己学生的实际情况和不同教学时段的不同需要，对这些试题进行必要的变形，较好地把握知识联系的深度和广度，力求做到在变化中求深化、细化，使这些试题成为自己完成教学目标的有效工具，而不是为做题而做题，即做到：做题必有目的。
2、踏实复习，熟练解题技能训练，规范解题思路通过平时练习和考前模拟，总结做题的方法和规律，熟练答题的技能和技巧，规范解题的思路，提高解题的效率。
如：通过做近几年高考试题的地理计算题，不仅仅要学会做这些计算题，还要通过研究，总结、归纳出常见计算题的类型，解题的思路和解题技巧等，既建立了计算题的知识体系，又建立了做计算题的方法、思路体系，为快速、正确解题奠定坚实的基础。
简答题是近年高考试题中出现的新题型，且所占分值较高，是近年考生失分的“重灾区”。
因此，在平时练习中，教师和学生都要不怕麻烦，科学、准确、规范、严谨地答题，再与标准答案比较，找出差距及其原因，思考下次回答同类问题的策略。
如：认真体会答题的全面性、层次性、科学性（用地理术语）、高效性地内涵，并在一次一次地练习中熟练答题的技能技巧，规范答题的思路和方法，形成答题的思维模式，为高效答题奠定基础。
如：在描述某地区的自然地理特征时，要从地形、气候、自然带、河流湖泊、土壤几个方面描述，并注意学科语言的使用。
在评价一个地区旅游资源开发条件时，一是要从游览价值（包括资源的质量旅游资源的集群状况、景观的地域组合状况三个方面）、市场距离、交通位置及其通达性、地区接待力、旅游的环境承载量几个方面去评价。
二是在具体评价每一方面时还要注意从有利和不利两个方面去评价。
总之，通过平时的练习，要逐步形成回答简答题的思维模式、语言模式等，提高答题的得分率。
要十分重视平时练习和考试中的“错误”，善于总结做题的经验和不足，提高做题的效率。
追求做题不在多，关键在于精选试题，把题做“透”，做题必须追求“收获”的做题意识。
作为教师，一方面要十分注意引导学生分析试题错误的原因，总结做题的经验和不足，提高做题的效率；另一方面，在实际教学中要反思自己的教学，注意“易错点”的突破，尽可能减少“易错点”的出现等。
作为学生，做题出错后，一定要认真听老师和同学的解题思路，反思自己出错的原因，总结经验，力求做到“同一类型的错误不能出现两次”，“每一次做题都有所收获”，如可以通过建立“错题本”的方法为帮助你实现这一愿望。
高考地理复习是一个复杂的系统，要正确处理好各种关系，把握好复习的方向、重点是根本，即：知识是基础，方法是桥梁，在掌握原理、规律与方法中夯实基础，在应用原理、规律与方法中提高能力。
当然，在刻苦学习的基础上，有一个稳定而健康的学习心态也是十分重要的。
（历史部分）一、高三历史复习的基础思路“3+文综”模式下的高三文科班的历史教学应该怎样进行？我们认为过去单科历史总复习中一些科学的思路和有效的做法也是适用的，但是要根据文科综合测试的特点做一些适当调整。
为此，我们想提出如下几点建议：1、首先要把本学科学好，这是基点教育部高校学生司原司长瞿振元说：“综合能力测试仍然以分科教学，分科复习为基础。
要引导学生把复习的过程当成整理知识的过程，把过去分散教学得来的不太系统的知识整理成比较系统的，有内在联系的知识，重视掌握基础知识（概念、原理、事实）和基础能力（方法、技能、思路），努力做到融会贯通。
在此基础上，可以举行一些专题性的讲座，培养学生综合运用所学知识的能力。
”分科把关仍然是我们搞好综合考试的基础，但并不是说地理、历史、政治三科各守“传统领地”，而是要处理好三个关系：①科内综合与科间综合的关系，以科内综合为主，科间综合为辅；②双基与能力的关系，双基是前提，能力是归宿，应立足基础，切实培养能力，全面提高素质；③学科知识与时政热点的关系，实为理论与实际的关系，要着重知识的应用和解决问题的能力。
所以，我们在进行本科复习时要抓好三个联系：①注意学科内的联系（纵向联系、横向联系）；②历史科与地理科、政治科的联系；③历史与现实之间的联系2、要从总体上有序安排教学进度单科考试时历史科复习往往呈三轮；第一轮全面系统复习，扎扎实实打基础；第二轮专题复习，从新的角度组合知识，力求融会贯通；第三轮模拟考试，查缺补漏，强化训练。
文综测试中，历史课时减少，又要求考生对史地政三科知识的整体把握和强调以现实问题立意命题。
在这种情况下，必须对高三历史教学从总体上重新安排，使之有序地进行，逐步上台阶。
