家的意味
课标分析
本课内容依据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分编排。其目的是为了让学生体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。通过本课内容的教学，旨在引导学生在深刻认识到父母无私关爱的基础上，培养学生孝敬父母长辈的感恩之情，增进与父母长辈的感情，以自己的实际行动孝敬父母长辈。
教材分析
本课包含“家的意味”“爱在家人间”和“让家更美好”三个框题。第一框题“家的意味”主要讲述了家是我们身心的寄居之所，每个人都有一个属于自己的家。我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家是我们心灵的港湾，亲情激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵；在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵，我们应该用行动表达对父母长辈的孝敬之心。第二框题“爱在家人间”由“体味亲情”“爱的碰撞”和“沟通传递爱”三部分内容组成。旨在引导学生体味家的亲情，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾。尊重父母、理解父母，学会与父母平等沟通，在沟通中理解，在沟通中融合，在沟通中并进，在沟通中传递爱，永远对父母心存敬意。第三框题“让家更美好”主要讲述了随着社会历史的演进，现代家庭的结构、规模、观念等都发生了不同程度的变化，家庭氛围越来越民主。家和万事兴，家庭成员之间的和睦相处是家庭美满幸福的重要条件，这需要家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容，我们要为建设和谐家庭作出自己的努力。
学情分析
“父母”“家庭”这些概念，对于学生来讲并不陌生，但是让学生理解“家”在我们成长中的作用、我们应该如何与父母友好相处、怎样建设一个和谐、幸福、美满的家庭可就比较难了，这就需要教师给予正确的引导，使学生感受到家庭中的亲情之爱，学会与父母平等沟通，用他们能接受的方法表达我们的爱，建设一个和谐的家庭，让我们的家更美好。
教学重难点i
教学重难点
重点：
1.了解家的内涵。
2.沟通传递爱。
3.和谐家庭我出力。
难点：
1. 了解家的内涵。
2.沟通传递爱。
3.和谐家庭我出力。
学法指导
为了有效完成本课的教学任务，课堂上引导学生讲体会、谈感受、说感悟；在课外，帮助学生查阅资料、制订方案、落实行动。激发学生积极参与课堂教学的热情，创设师生互动、生生互动的情境，让学生在热烈的教学氛围中受到感染，并将课堂上培养起来的情感化作课堂外的实际行动。
教学准备
1.了解本班学生的家庭生活情况。
2.要求学生课前预习本课的教学内容。
3.通过图书馆、互联网等途径搜集教学所需要的资料。
4.教师制作多媒体课件。
第一课时家的意味
教学目标
知识目标
1.了解家的内涵，知道家是我们身心的寄居之所，家是我们心灵的港湾。
2.懂得在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵，以实际行动表达孝敬之心。
能力目标
1.通过搜集资料、日常观察、内心感悟等多种方式，了解家庭的功能，知道我们的成长离不开家庭的哺育和支持，提高学生上网查找、搜集、整理资料的能力。
2.通过合作、交流、讨论等方式，逐步培养学生自主学习和探究合作的能力。
情感、态度与价值观目标
1.通过活动，认同家对个人成长的作用，感悟中国的家庭文化。
2.激发学生孝敬父母长辈、关爱家人的社会情感。
3.在小组活动中，建立小组活动秩序，培养学生团结合作的精神。
重难点突破
重、难点：了解家的内涵。
突破方法.首先通过教师提出“什么是家”的问题，让学生进行抢答，在此基础上，归纳出家庭的定义。其次结合“阅读感悟”（P73)和学生成长的实际，举例说明每个人都有属于自己的家。家不仅是我们身心的寄居之所，也是我们心灵的港湾。最后利用“探究与分享”板块，通过开展小组活动，使学生对家庭的功能有进一步的了解。这样的教学既符合学生的认识规律，又能使学生对家的内涵有一个完整的理解，从而达到突破教学重、难点的目的。
探究新课堂
教学过程
一、导入设置，启动思维
方法1:谈话式导入。
【设计意图】通过课前学生对不同家庭的了解，让学生对家的内涵有初步的认识,从而顺利地导人新课。这样的设计，容易打开学生的思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。
过程：
师：同学们，尽管我们生活在不同的家庭，但是每个人都有属于自己的家。那么，你认为什么是“家”呢？
生：家就是住所、是房子、是一群人、是我们吃饭休息的地方……
师：同学们回答得非常好，说明同学们课前已经作了了解，但是回答得都不够全面、具体。那么到底什么是家呢？家和我们的成长又有着怎样的关系？让我们带着这样的一些问题，走进今天的探寻之旅。（教师板书，揭示课题）
方法2:创设情境，导入新课。
【设计意图】通过多媒体出示一组“家”的图片，让学生对“家”产生直观的感受，将抽象的内容形象化。既能激发学生的学习兴趣，又给学生遐想的空间，引发学生对问题的思考，唤醒学生的求知欲。
过程：
1.多媒体呈现:一组家的图片。
2.出示问题：什么是家？
3.以小组为单位，展开探究。教师指导。
4.小组交流，教师纠偏。
5.揭示课题，导人本课。
二、自主探究，信息搜索
【设计意图】给学生充足的时间思考、探究、交流，启发学生，将教学活动内化为学生的自主学习，培养他们通过交流合作获取新知识的能力。
自学提纲：谈谈你对“家”的认识。
过程：
1.教师呈现问题。
2.要求学生结合提出的问题，梳理教材（P71 —73)内容。
3.针对“探究与分享”(P72)中“家庭承担的功能”问题，将课前搜集的有关资料进行整理。
4.写一写“阅读感悟”(P73)。
5.师生共同归纳：
(1)一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活
组织。
(2)家是我们身心的寄居之所，我们的成长离不开家庭的哺育和支持。家是我们心灵的港湾，让我们的心灵有所依靠。
(3)家庭作为社会的细胞，承担着满足情感需要的功能，抚养和赡养的功能，社会化功能，经济功能以及健康照顾等方面的功能。
三、全员互动，交流共享
【设计意图】组织学生以小组为单位进行探究，激发学生的学习兴趣。
过程：
1.梳理教材（P73 —75)内容。
2.要求学生以小组为单位，对“探究与分享”（P73、P74)板块中提出的问题逐一进行探究。
问题：
(1)你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感？你有这样的经历吗？谈谈你的感受。
师生共同总结：因为在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。尤其是在春节等这些特殊节日，长期离开家乡的人们，特别思念自己的亲人，迫切需要回到自己的家乡，去看看自己的子女，向父母长辈表达自己的孝心。我也曾有过这样的经历，这种思乡之情无以言表。
(2)分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风。
