《几百几十数相加减》教学反思

教学文档
几百几十加减几百几十教学反思
“几百几十加减几百几十〔笔算〕〞是在学生已经学习了“万以内数的认识〞和“两位数加减两位数〔口算〕〞的根底上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定根底，构建计算方法。

这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算〞和“枯燥〞、“机械〞、“重复〞相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和精确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。

新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。

依据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中表达以下几点：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。

在课堂教学中，我制造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化〞，使抽象的问题具体化。

在学生了解图意之后，我让学生自己依据图意提出问题。

2、提供学习空间，自主探究中的计算。

在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜测“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。

〞接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在商量中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。

3、设计层次练习，学以致用。

练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有肯定的坡度。

多层训练有利于暴露差异，开展学生的思维能力。

为了完成这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。

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几百几十加减几百几十教学反思“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。

这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。

新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。

根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。

在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。

在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。

2、提供学习空间，自主探究中的计算。

在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。

”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。

3、设计层次练习，学以致用。

练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。

多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．被除数一定，除数和商成_____比例．2．已知一个三角形两边的长分别是3厘米和8厘米，要使这个三角形的周长最长，那么第三边的长是（）厘米．（长度为整厘米数）A．5 B．9C．10 D．113．有一段绳子，截下它的23后，还剩23米，那么（）A.截去的多B.剩下的多C.一样多D.无法比较4．一个人从东村步行去西村，走了全程的40%后离全程中点还有2.5千米，东西两村间的路程是（）A．28千米 B．25千米 C．20千米 D．52千米5．两根同样8米长的铁丝，从第一根上截去它的38，从第二根上截去38米。

人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教学反思第【1】篇〗首先，大胆放手，学生自主探索：由于学生已有整数加减法计算的基础，加上三年级时学过简单的小数加减法，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己算出结果。

教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试当数位不同时小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。

同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

其次，紧密联系生活，创设情境：教学内容在引入时是从学生比较熟悉的生活素材——购买学习用品入手的。

让学生很容易理解，充分调动学生学习的积极情绪与兴趣。

其中选取的4个数据，转化成小数后（前一单元知识的迁移），利用求两个数的和与差顺理成章地引入小数加减法，主动探索小数加减法的笔算方法。

在巩固提高环节创设生活中的有关小数加减计算的问题情境。

体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

题目编排上体现小数加减混合两步运算，进一步巩固学生本册中学到的简便运算，也是下一个例题小数加减混合计算的一个铺垫。

在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

第三点，及时发现问题，解决问题：当学生普遍表现出“简单、都会了”我出示整数减小数这一类题型。

9—1。

65指名板演。

整数的小数部分没有用补0的方法，使小数部分数位同样多再减。

让学生自己检验，也就是利用整数加减法的验算来验算小数加减法。

马上又出示900—1。

65，此题设想学生会不会由上题的迁移把数位三位对三位来处理，在课上还真有学生出现了这样的问题，非常直观的让学生认识到小数点对齐的重要性。

复习课上，我又强调了小数加减法需要注意的事项：数位必须对齐，小数点也必须对齐。

在练习题中，针对学生的出错点，又专门设计了一些练习题。

整体感觉学生对这部分内容掌握还不错。

教学反思
王便霞
教学几百几十加、减几百几十的笔算，教材在编排中将计算教学与具体情境相结合，呈现了两位数加减两位数为基础的几百几十加减的口算、笔算两种方法，同时以启发性的问题提醒学生计算中应注意的问题。

1.几百几十加、减几百几十口算和笔算能力。

2.经历与他人交流各自算法的过程。

3.利用两位数笔算加减法的方法探索几百几十加、减几百几十的笔算方法，能够正确笔算几百几十加、减几百几十。

4.具有根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

和重视。

这个环节是本节课的重点和难点所在，学生不仅要掌握列竖式计算的方法，还要明白其中的算理。

因此，在教学中充分放手，让学生自己探索算法，在交流中理解算理、总结方法，从而掌握本节课的重点。

最后通过对比，沟通两位数加减与本节课所学知识的联系，凸显计算的本质，培养学生迁移类推的能力。

1/ 1。

《几百几十加减几百几十》教学反思《几百几十加减几百几十》教学反思这是一节比较粗糙和紧凑的课，因为担心40分钟完不成规定的教学任务，所以在课上，我说的多，学生说的少，没有将主动权交给学生。

在教学设计上我准备了一些具体的做法，也想在课堂上展现出来，但在实际操作过程中因为一些原因，也是有点紧张，而无法达成预设与生成的统一。

由此也说明以后备课不仅要注意各环节之间的联系，还得多注意细节部分。

1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个学生都说了算理，在复习笔算时也占用了不少时间，整个复习内容好似当成一节新授课在进行教学。

但在新授时，由于时间不够，所以将教学内容拉得很快，也不管学生有没有掌握本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。

我应该将复习内容安排在10分钟之内，说算理时相应指名两个学生说就可以，不必每一题都要求他们说。

2、在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。

如在教学中出现这样一个情况，340-180，十位上不够减，从百位退一，应该是一百。

但学生说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。

这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。

我应该对学生讲清楚笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。

做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

3、备课时一直想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。

但在上课时，却总是忘了这一点。

许多时候原本都是准备引导学生去发现算理，总结方法。

但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进行灌输，不考虑学生。

4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。

5、课件的制作也相对简单，对学生的吸引力还不够，刚上课时，学生的积极性还很高，到后面学生举手和发言的就少了，只是听、不愿思考问题。

不是学生不想听讲，而是自己没找到能够吸引他们的教学方法。

这里不是学生的问题，是我自身的问题。

《几百几十加减几百几十》课后反思
本节课把学生的积极性充分调动起来，主要表现在：1.课前五分钟口算，岀示的口算题卡让学生在较短的时间内抗衡，哪个小组都不示弱。

2.让学生自己说一说两位数加减法列竖式的步骤为本节课做了很好的铺垫。

3.信息情景别致，逐步培养学生阅读的习惯，从阅读中找到相关信息。

标出关键词，根据自己读的信息提问题，问题和信息之间有什么关系？然后集体解决问题，一人学生板演，多人发现问题，从而达到理解问题，明确算理的目的。

4.最后在练习中巩固新知。

本节课的不足之处：1.学生在板演的过程中字体太小，未及时提醒孩子。

2.让孩子把自己提出的问题写到学习卡上，更有利于孩子解决问题。

《几百几十数相加减》教学反思1、《几百几十数相加减》教学反思这是一节随堂课。

以随堂课的态度，但应对的却是不熟悉的低年级段的学生。

观几遍课堂后，反思如下：1.课堂时间的有效性。

从课堂时间的有效性上分析，应包括：教师问题的有效性，即有效提问；学生课堂语言的规范性，是否说话脱音、拖拉；学生练习时时间不一致的调整等。

反思自己：一课堂提问，抓住关键问题直接切入，干脆简洁。

到没有多少的耽误。

但从自我的提问语来看，也有个别的意思表达和孩子们的理解上稍有偏差，出现第二次调整的现象。

二课堂话语的不精确。

有些话语的表达自己相当清晰，然对于学生来说，理解却有一定的难度。

有遗漏和说话半句的现象。

虽不多但仍需注意。

三学生课堂语言的规范，还需逐渐的引领。

数学课堂的语言简洁直接，但表达仍需完整、完善。

改变现状的“脱音、落音”现象。

四学生练习时间不一致。

因学生之间的个性差异，导致做题的速度和个别学生课堂的无约束性，没有时间观念。

在练习时出现个别学生早早完成，无事可做；大部分学生步伐一致，还有个别学生拖拖拉拉，跟不上速度的练习差异。

导致课堂上的时间无法集体安排，集体教学。

影响着课堂时间的有效。

这需要不断的实践、调整策略和改变。

关键是调动每个学生课堂上的学习积极性，以最专注、最佳的状态进行最有效的学习。

归根到底，还是教师备课中的“备学生”环节需要，还是“教学方法”、“教学环节设计”的需要，还是教师的教学素养需要。

2.把握教师课堂话语的“度”。

三年级学生，刚刚结束二年级的学习，不同的老师教学方式。

课堂教师的话语权何时该放，何时该收？这个度的.把握很重要。

太信任，大放手，容易让学生抓不住课堂重点，再说也得看学生课堂上的语言表达能力如何。

太不信任，不敢放手，则学生能力难以得到锻炼和培养。

观自我课堂，有很多时候，教师的“包办”现象比较多。

该让学生说的内容，教师不放心，学生可以说明白的方法，教师“一家之言”带过。

适时放手，及时归纳。

是今后课堂教学的关键。

几百几十加减几百几十的笔算》教学反思星期二的那天我上了《几百几十加减几百几十的笔算》这堂课。

通过老师的指导让我学会了很多：明白了许多在平时课堂上自己不容易发现的问题，知道了这堂课的缺点在哪里，积累了很多有用的经验。

下面我先谈谈我的教学设计：在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。

本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

根据本节课的重点，教材提供了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题：（1）两周一共收集多少个？（2）第二周比第一周多几个？学生在quot;争做环保小卫士quot;的情境中，调动起兴趣，并经历了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发现问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来掌握数学知识，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动有趣，而不是枯燥无味。

在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，重点来解决quot;十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的quot;问题，在这里，用2个问题提醒学生思考：1、为什么百位上不是4？2、为什么百位上是2减1？小学教学设计网 W ww.xxJX SJ.c n通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要注意些什么？引起学生对本节课主要知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。

本堂课最大的缺点练习的内容较少应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。

当然还有很多其他的缺点也是需要加强很改进的。

希望在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面各式中，（）是方程。

A.3x－15B.15×3C.3x－15＞9D.3x＋9＝152．一段文字，甲打字员需要12小时打完，乙打字员需要34小时打完，两人的打字速度的最简整数比是（）。

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几百几十加减几百几十教学反思
“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。

这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。

新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。

根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。

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《几百几十加、减几百几十（笔算）》教学反思10篇教学反思一：在本次《几百几十加、减几百几十（笔算）》的教学中，我采用了直观演示与分步讲解相结合的方法。

首先，我在黑板上用大字清晰地写出算式，并逐步演示笔算过程，每一步都配以详细的解释。

这种方法有助于学生跟随我的思路，逐步理解笔算方法。

然而，我也注意到，部分学生在独立完成练习时，仍然会出现忘记进位或借位的情况。

因此，我计划在未来的教学中，增加更多互动环节，如让学生上台演示笔算过程，或者进行小组互查，以加强他们对笔算步骤的记忆。

教学反思二：为了让学生更好地理解几百几十的加减法在实际生活中的应用，我设计了一系列生活化的练习题，如计算购物清单的总价、计算两个班级人数的总和等。

这些练习题不仅增强了学生的学习兴趣，还使他们在解决实际问题的过程中，加深了对笔算方法的理解。

然而，我也发现，部分学生在将抽象算式转化为实际问题时，仍存在一定的困难。

为此，我计划在未来的教学中，增加更多与实际生活紧密相关的例题，引导学生将数学知识与生活联系起来。

教学反思三：我尝试将小组合作与竞争机制引入课堂，让学生在小组内共同完成练习题，并设立“最快最准小组”奖项。

这种方法不仅激发了学生的学习热情，还促进了他们之间的合作与交流。

然而，我也注意到，在小组合作中，部分学生会过于依赖小组成员，而缺乏独立思考的能力。

因此，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，如设置一些需要个人完成的练习题，或者在小组合作中，明确每个人的分工和职责。

教学反思四：我尝试利用多媒体软件展示笔算过程，并设计了一些互动练习题，让学生在电脑上完成。

这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，还使笔算过程更加直观、生动。

然而，我也发现，部分学生在使用多媒体软件时，容易分心，或者过于依赖软件，而忽视了笔算的基本功。

为此，我计划在未来的教学中，平衡传统教学方法与信息技术的运用，确保学生在掌握基本功的基础上，再利用信息技术进行辅助学习。