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初中英语教学的困惑与思考一、学生学英语主要存在的问题1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；2、学生词汇量小，单词拼写能力差；3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
二、问题形成的主要原因1、部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；2、知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；3、缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；4、没有良好地学习和运用英语的语境和条件。
5、传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。
针对上述原因，我们认真分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？按理说，任何一个发育正常的学生，其生理条件没有太大的差别，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，只要会说流利的汉语，就足以使他们学好英语，然而，在实践教学中的的确确地存在着这样的现象：初三年级的学生，连某些简单单词都写不出来，甚至把一个简单单词中的字母写得颠三倒四！三、在实际教学中应做到的几点要求（一）明确目的，是解决问题的首要条件。
要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。
再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是我国课程标准的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。
英语和我们的生活息息相关。
要适应时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。
（二）兴趣、增强信心是解决问题的关键。
初中英语教学困惑与思考初中英语教学存在一些常见的困惑和挑战。
以下是一些可能的问题以及对应的思考:1.学生水平参差不齐:初中学生来自不同的小学，英语水平可能参差不齐。
-些学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，而其他学生可能还需要加强基础。
这种差异可能导致教学进度难以统一, 使得一些学生觉得内容过于简单，而其他学生则觉得难以跟上。
思考:教师可以根据学生的不同水平进行分组，并为每个小组制定不同的教学计划。
同时，鼓励学生自主学习和互助学习，让高水平的学生帮助低水平的学生。
2.学习兴趣和动机不足: - 些学生可能对英语学习缺乏兴趣和动机，导致学习效果不佳。
思考:教师可以通过引入有趣的教学材料、组织丰富多样的教学活动、给予正面的反馈和鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和动机。
3.文化差异:英语作为一门外语，文化背景和表达方式与中文有很大的差异。
这可能导致学生在理解英语时产生困难。
思考:教师在教学中可以适当地引入英语文化的教学,帮助学生更好地理解英语。
同时，鼓励学生通过观看英语电影、阅读英语书籍等方式，增加对英语文化的了解。
4.教学方法单一:一些教师可能只采用传统的讲授式教学，使得学生难以真正掌握英语。
思考:教师可以使用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
5.评价方式单一: -些教师可能只依赖考试成绩来评价学生的英语水平，这可能导致一些在口语、听力等方面有优势的学生得不到应有的认可。
思考:教师可以使用多种评价方式，如口语表达、听力理解、写作能力等，全面地评价学生的英语水平。
同时，鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自主学习能力。
总之，初中英语教学需要教师针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。
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浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议一、存在的问题1. 教学内容重复性高目前许多初中英语教材的内容设置存在着很大的重复性，很多内容在不同的册数中都会出现，导致学生对于这些内容的掌握程度不够，学习效果打折扣。
2. 老师授课方式单一在教学过程中，很多老师依然沿用传统的授课方式，主要是讲解和板书，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 学生英语基础薄弱由于一些学生在小学阶段英语学习基础不扎实，导致他们在初中英语教学中难以跟上教学进度，造成了教学中的不平衡。
4. 考试成绩过分应试化由于当前教育考试的应试性较重，导致学生学习英语时比较注重套路和应试技巧，而不是真正的语言能力和交际能力，忽略了语言学习的本质。
二、教学建议针对教学内容重复性过高的问题，建议教育部门和教材编写部门加强教学内容的更新和调整，确保每一个册数的教材内容都是新颖的、有趣的，让学生在学习中更有成就感。
2. 创新教学方法老师在授课时可以尝试运用一些创新的教学方法，比如多媒体教学、小组合作学习、实践性学习等，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 加强基础训练对于英语基础薄弱的学生，学校和教师可以开设一些针对性的基础训练班，帮助这些学生加强词汇和语法的掌握，确保他们跟上教学进度，提高学习效果。
4. 调整考试评价体系教育部门可以考虑调整英语考试的评价体系，减少对于应试技巧的考察，更加注重对学生语言能力和交际能力的考核。
这样可以减少学生对于应试技巧的过分依赖，注重学习的本质。
5. 注重听说训练英语学习的本质是语言的表达和交流，学校和老师可以加强对学生的听说训练，多组织一些英语口语和听力比赛，提高学生的语言表达能力和交际能力。
当前初中英语教学中存在的问题不容忽视，需要教育部门、学校和老师共同努力来解决。
只有通过不断的教学改革和创新，才能提高学生对英语的学习兴趣和学习效果，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈初中英语教学困境及解决对策初中英语教学作为学生学习的重要组成部分，一直备受关注。
许多初中英语教学在实践中面临着一些困境，这些困境影响着学生的学习效果和教师的教学满意度。
本文将从学生、教师和教学环境三个方面，浅谈初中英语教学存在的困境，并探讨解决对策。
一、学生方面1. 学习动力不足：部分学生对英语学习缺乏足够的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 学习能力不均：由于学生学习英语的起点不同，导致学习能力差异较大，教师很难照顾到每个学生。
解决对策：针对学生方面的困境，教师们可以通过以下方法提升初中英语的教学效果。
1. 激发学生学习兴趣：教师可以通过生动有趣的教学内容，或者与学生之间的互动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
2. 个性化教学：针对不同学生的学习差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据学生的学习情况和能力，有针对性地设计教学内容和方式，使得每个学生都能得到适合自己的教学。
3. 养成良好的学习习惯：教师可以在课堂上培养学生多做笔记的习惯，督促学生按时完成作业，以及培养学生自主学习的意识，从而提高学习效果。
二、教师方面1. 缺乏专业知识：由于一些初中英语教师的专业水平不高，无法做到全面深入的教学。
2. 教学方法单一：一些教师教学方法单一，缺乏创新，导致学生学习效果欠佳。
3. 缺乏教学资源：由于学校条件有限，一些教师缺乏一些必要的教学资源，如多媒体教学设备等。
1. 加强教师培训：学校可以加强对初中英语教师的培训，提高教师的专业水平和教学水平。
2. 多样化教学方法：鼓励教师多尝试多种教学方法，如小组讨论、游戏教学、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣。
3. 提供教学资源：学校可以向初中英语教师提供更多教学资源，如多媒体教学设备、教学用书等，提高教学的质量。
三、教学环境方面1. 课堂氛围单一：一些初中英语教学课堂氛围单一，缺乏活跃氛围，不利于学生学习。
2. 学校资源匮乏：一些学校的基础设施和教学资源匮乏，限制了初中英语教学的发展。
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施随着英语的地位不断提升，初中英语的教学也越来越重要。
目前初中英语课堂教学存在一些问题，比如学生缺乏兴趣，听说能力薄弱，词汇掌握不牢固等等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些措施来改进初中英语的教学。
学生缺乏兴趣是英语课堂教学的一个主要问题。
许多学生觉得学英语枯燥无味，缺乏学习的动力。
为了解决这个问题，教师可以采用一些趣味性强的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，来增加课堂的趣味性。
教师还可以根据学生的兴趣和实际情况，设计一些与学生生活经验相关的教学内容，让学生更容易产生兴趣和学习的动力。
学生的听说能力薄弱也是初中英语课堂教学需要解决的一个问题。
目前的英语教学侧重于课文的朗读和书面的语法应用，很少注重学生的口语表达能力。
为了提高学生的听说能力，可以增加口语练习的机会，如分组对话、口语交际活动等。
教师还可以鼓励学生多听英语音频资料，比如英语歌曲、英语电影等，提升学生的听力水平。
教师可以在教学过程中注重口语表达的训练，比如给学生一些实际情境，让学生用英语进行描述和交流。
词汇掌握不牢固是初中英语课堂教学的一个普遍问题。
许多学生总是记不住单词的意思和用法。
为了解决这个问题，教师可以采用一些记忆方法，比如使用词汇卡片、词汇游戏等，帮助学生记忆和掌握单词。
教师还可以通过一些多媒体教学工具，如电子课本、英语学习APP等，让学生在课后进行单词的复习和巩固。
教师还可以布置一些词汇的记忆任务，让学生在家里进行自主学习和记忆。
评价方式不合理也是初中英语课堂教学需要解决的一个问题。
目前的英语评价主要侧重于书面的考试和课堂的听读能力测试，很少注重学生的口语表达和实际应用能力。
为了解决这个问题，教师可以设计一些综合性的评价任务，如口语演讲、写作作文等，来测试学生的综合能力。
教师还可以采用一些项目性评价的方式，如小组合作项目、个人报告等，来考察学生的实际应用能力。
初中英语课堂教学存在一些问题，但是通过采取一些措施，我们可以解决这些问题。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议随着我国对外开放的不断加深和国际交流的日益频繁，英语教育已经成为中国基础教育不可或缺的一部分。
在初中英语教学中，一些问题依然存在，如学生学习兴趣不高、教学内容和方法单一等。
本文将从不同角度探讨当前初中英语教学中存在的问题，并给出一些建议，以期望能够引起相关人士的重视和改进。
一、存在的问题：1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，认为英语是一门枯燥无味的学科，难以及时掌握。
这种现象的出现与学生对英语的学习方式有关，很多学生只停留在死记硬背、机械填空的阶段，缺乏积极主动的参与。
2. 教学内容和方法单一在当前的初中英语教学中，教学内容和方法相对单一，过分注重语法和词汇的灌输，忽视了听、说、读、写的整体发展。
这种教学方法容易导致学生学习的被动性，难以真正掌握英语的运用能力。
3. 学习压力过大当前社会对英语学习的重视程度明显提高，学生对英语学习的压力也越来越大。
在这种情况下，学生更容易感到学习英语是一种任务和负担，而非一种兴趣和乐趣。
二、教学建议：1. 提高学生学习兴趣为了提高学生对英语学习的兴趣，教师应当注重激发学生的学习热情和爱好，多采用生动有趣的教学方法。
利用多媒体设备、游戏、音乐等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 多样化教学内容和方法教师应当注重多样化教学内容和方法，不仅要注重语法和词汇的教学，还要注重听力、口语、阅读和写作的综合能力培养。
可以引入英语演讲比赛、英语阅读晨会、英语写作比赛等活动，让学生在实际运用中学习英语，增加学习的趣味性和实用性。
3. 缓解学习压力教师在教学过程中应加强与学生的沟通，了解学生的学习状态和情绪。
给予学生更多的鼓励和肯定，减少学生对英语学习的焦虑和压力。
教师还可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务和考试内容，使学生能够在轻松的氛围中学习英语。
4. 引导学生树立正确的学习观念教师要引导学生正确的学习观念和方法，让学生明白学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了以后的工作和生活。
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略随着时代的发展，英语已成为一门重要的国际语言，因此在中国的初中阶段，英语教学也成为了不可或缺的一部分。
在实践中，教师们常常面临着各种困惑和挑战。
本文将从实践中的困惑出发，探讨一些初中英语教学的策略和方法。
初中英语教学中常常面临的一个困惑是学生的学习兴趣不高。
在当前社会环境下，学生们普遍对英语学习缺乏积极性和主动性，这对教师的教学提出了挑战。
教师们需要通过一些策略来激发学生的学习兴趣。
可以通过选取富有趣味性的教学内容和生动活泼的教学方式来吸引学生的注意力。
教师还可以利用多媒体技术来丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。
教师可以利用学生们感兴趣的话题或活动来进行教学，提高学生的参与度和积极性。
初中英语教学中另一个常见的困惑是学生的词汇量不足和语法掌握不牢固。
由于英语是一门词汇量大、语法规则繁多的语言，学生在学习过程中往往会遇到词汇掌握不牢、语法掌握不全面的问题。
对此，教师可以通过多种途径来帮助学生提高词汇量和加强语法训练。
可以在课堂教学中采用课外阅读、单词卡片、语法练习等方式来巩固学生的基础知识。
教师还可以通过设计一些富有启发性的活动来培养学生的语言综合运用能力，例如英语演讲比赛、英语剧表演等，这样不仅可以让学生在实践中感受到学习的成就感，还可以提高他们的语言表达能力。
初中英语教学中还存在一个较为困扰教师的问题是学生的学习方法不当。
学生们在学习英语过程中往往缺乏科学合理的学习方法，这使得他们在词汇记忆、语法运用等方面存在着一定的困难。
教师需要在教学中引导学生养成科学合理的学习方法。
可以教导学生如何利用词根词缀来记忆生词，如何通过多次重复来巩固语法知识，如何运用联想等方法来提高学习效率。
教师还可以与学生共同探讨学习方法，引导学生在实践中发现适合自己的学习方法，从而提高学习效果。
初中英语教师还面临着一个挑战，即如何在教学中平衡语言知识和语言运用。
在英语教学中，语言知识和语言运用是相辅相成的。
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略
初中英语教学实践中，教师常常会面临一些困惑，如学生学习兴趣不高、听说能力薄弱、记忆力差等问题。
针对这些困惑，教师可以采取以下策略来提升教学效果。
激发学生学习兴趣是提高英语教学效果的关键。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动，如游戏、角色扮演等，来吸引学生的注意力和参与度。
教师还可以引入一些与学生生活相关的话题和内容，让学生能够在学习中获得实际的应用体验，增加学习的乐趣。
注重培养学生的听说能力是提高英语教学效果的重要途径。
教师可以通过大量的听力训练和口语练习来提升学生的听说能力。
在教学中，教师可以使用多媒体资源，播放一些真实的英语语言材料，让学生能够接触到地道的英语，并通过模仿和对话来提高口语表达能力。
针对学生记忆力差的问题，教师可以采取一些记忆技巧来帮助学生提高记忆效果。
可以使用图像和动作来帮助学生记忆单词和句子，或者利用联想的方法来记忆一些抽象的概念。
教师还可以设计一些记忆游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行记忆训练。
教师还需要注重对学生学习情况的及时反馈和调整。
教师可以通过定期的测验和作业来了解学生的学习进展，并根据学生的情况调整教学策略和内容。
教师还可以与学生进行个别或小组辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题，提供针对性的指导和帮助。
提高初中英语教学效果需要教师在实践中不断探索和总结经验，并采取相应的策略来解决困惑。
通过激发学生学习兴趣、注重培养听说能力、提升记忆效果以及及时反馈和调整教学策略，教师可以提高教学效果，让学生更好地掌握英语知识和技能。
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略初中英语教学一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
在实践中，不少教师会遇到各种困惑，比如学生学习英语的兴趣不高，学习效果不佳等等。
如何解决这些困惑，提高学生的学习积极性和效果，是每位英语教师都需要思考的问题。
本文将从教学实践中的困惑出发，探讨一些有效的教学策略，希望对广大英语教师有所帮助。
一、学生学习英语兴趣不高的困惑学生学习英语兴趣不高是许多英语教师经常遇到的问题。
这可能和学生自身的学习习惯、学习动力等因素有关。
对于这一困惑，教师需要从以下几个方面进行思考和解决。
第一，调动学生学习英语的积极性。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
可利用多媒体教学手段，设计一些生动有趣的课堂活动，吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
第二，增加学生学习英语的乐趣。
教师可以选择一些富有趣味性和实用性的教材，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
要注重培养学生的实际语言运用能力，让他们在学习英语的过程中感受到成就感和乐趣。
对学生进行个性化引导。
不同学生的兴趣爱好和学习能力不同，教师要注重对学生的个性化引导，根据学生的特点和需求，设计不同的学习任务和活动，激发他们学习的动力。
除了学生学习兴趣不高，教师还会碰到学生学习效果不佳的情况。
造成这一困惑的原因可能有很多，比如学生的基础薄弱、学习方法不得当等。
为了提高学生的学习效果，教师需要采取一些有效的教学策略。
要重视基础知识的训练。
学生的学习效果和语言能力的提高离不开坚实的基础知识。
教师要合理安排教学内容，注重对学生基础知识的训练，帮助他们夯实语言学习的基础。
要注重学习方法的指导。
不少学生学习英语的效果不佳，与其学习方法不得当有关。
教师需要在教学中注重对学生学习方法的指导，教会他们科学有效地学习英语的方法和技巧，提高学习效果。
要注意激发学生学习的内在动力。
学生学习的内在动力和学习效果有着密切的联系。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，让学生享受到学习英语的乐趣，激发他们学习的内在动力，提高学习效果。
简述初中英语教学中的一些常见问题及解决方法初中英语教学中，有许多常见问题，如学生听力不足，词汇缺乏，语法掌握不牢固等等，并且这些问题都与教学方法和教学目标有关。
本篇文章将探讨这些问题，并提供一些解决方法，以帮助初中英语教师更好地完成教学任务。
一、学生听力不足学生听力不足是英语教学中最常见的问题之一。
这可能是因为学生英语接触的机会较少，或者是因为学生对英语的口音和发音不熟悉。
一些解决方法如下：（1）增加听力练习的时间。
初中英语教师应该安排足够的时间让学生练习听力，这需要一些专门的听力教材。
同时，教师可以选取一些适合学生水平的英语听力资料，以提高学生对英语听力的兴趣和能力。
（2）为学生提供字幕资料。
当学生听力困难时，教师可以为他们提供英语听力资料的字幕，以帮助他们更好地理解听力材料。
这不仅可以提高学生的听力能力，还可以帮助学生更好地掌握英语的语言结构。
二、词汇缺乏缺乏词汇是英语教学中另一个常见的问题。
学生缺乏英语词汇可能是因为他们接触的英语材料较少，或者是因为他们缺乏记忆策略。
为了解决这个问题，初中英语教师可以采取以下措施：（1）介绍常用的英语单词。
初中英语教师可以逐步引导学生记忆常用英语单词，将单词与生活实际相结合，使学生更容易记住和掌握单词的使用方法。
（2）使用多媒体资源。
近年来，随着互联网技术的发展，许多英语学习网站和APP应运而生。
初中英语教师可以采用这些多媒体资源来提高学生的词汇量。
同时，教师也可以为学生提供词汇表，让学生自己积极探索记忆方法。
三、语法掌握不牢固语法掌握不牢固也是初中英语教学中常见的问题之一。
学生通常会困难地理解句子结构和语法规则，这可能是因为他们缺乏语法掌握的好习惯。
为了解决这个问题，初中英语教师可以考虑以下措施：（1）逐步学习语法规则。
初中英语教师可以安排有计划地逐步学习语法规则，让学生更好地掌握语言体系的基础知识。
（2）引导学生进行语法练习。
教师可以出一些英语语法练习，帮助学生提高语法知识和运用能力，同时也可以通过纠正学生语法错误来提高学生的语法掌握能力。
对初中英语教学中的困惑及其措施的思考作者：朱杭芳来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第04期现阶段，初中英语教材经过了多次改版，现行的教材与以往的教材相比发生了诸多的变化。
比如，教材的内容更加贴近现实生活，有助于学生学习主动性及积极性的调动；重视学生的发展，把学生的发展当作是英语课程的立足点及归宿。
新版初中英语教材的优势是不可否认的，然而在具体的教学工作中却存在一系列的困惑，对英语教学效果的增强带来一定的影响。
结合我国初中英语教学现状，详细地分析了初中英语教学中的困惑，并深入地探究了改进英语教学的措施，旨在促进英语教学效率的不断提高。
英语教学困惑措施一、前言初中阶段的新教材Go for it有着相对较大的语言知识跨度，在教学中会经常性地出现学生能力估计过高与否、良好的外语学习习惯养成与否、语言结构凌乱与否、语言功能前后照应与否等问题，并且还会遇到学生未接触过的语态和句式，比如过去完成时、现在完成时、被动语态、强调句、名词性从句、状语从句和定语从句等，在对这些知识点进行讲授的过程中，通常难以避免地会有着诸多的困惑，进而对学生英语知识及技能的掌握和课堂教学成效产生直接的影响。
所以，初中英语教师应当结合教学中的诸多困惑，有针对性地制定行之有效的应对措施，以提高学生的英语综合素养和综合能力，从而实现英语教学的最终目的。
二、初中英语教学中的诸多困惑分析1.语言功能不对称目前的初中英语教材经过改版，变得更加贴近现代社会生活以及学生的现实生活，如Holidays、Friendship等，均与初中学生的迫切需求相适应，但是在编排英语教材的语言结构方面仍然缺乏紧凑感。
但凡是教授现行教材的初中英语教师均会在不同程度上遇到这些问题：学生之前尚未接触过的强调句、特殊句式、状语从句、定语从句、名词性从句、情态动词、过去完成时、现在完成时以及被动语态等，通常会时不时地在课文中突然出现，然后相关考题便立即会出现。
2.听力要求偏高在初中英语课堂教学中，往往教学大纲对学生的听力水平有着较高的要求，但是学生的听力水平却始终停滞在原有基础上，主要表现于英语基础知识薄弱，其根本原因就在于英语语言的真实环境缺乏，几乎课外的有声输入为零，绝大多数的学生仅仅能够跟随录音机进行模仿和聆听，这种方式对学生英语发音的正确掌握并不能起到良好的作用，进而极易造成学生在听力理解中产生焦虑及紧张的不良心理，使学生出现“有口难言”的感受，脑子出现空白，因而选择保持沉默。
另外，是英语基础知识不足所致，如grammars、phrases、words等基础相对较差，学生所掌握的词汇量严重不足，经常会遇到非常多的陌生词汇，这便很难将整篇文章的意思听懂。
同样，语法分析能力不足，即便是能够将组成完整句子的单词全部听懂，也不一定可以对整个句子的意思快速的吃透。
最后，在目前初中英语教学中，学生还普遍地存在“Sile nce English”的不良现象，学生虽然看得懂，然而却无法说出或者听出英语。
3.过分重视传授语言知识许多人会认为，目前培养的学生在英语的听说能力方面与笔试成绩相比有着较大的逊色，甚至学校的领导人员也认为加强语言知识的重视就意味着语言交际功能的忽视，无法给“哑巴”英语带来本质上的突破。
同时，很多家长认为，英语的听说能力不重要，只要学生成绩优异即可，因为学生今后使用英语的机会并非很多。
这些问题的存在便给初中英语教学带来困惑：到底如何正确地把握这个“度”呢？在这一问题上，人们的观点或“右”或“左”，众多研究学者也纷纷自足于“我国的英语教学是二语教学，还是外语教学”的问题进行讨论，他们对二语学习和学习外语之间的差异进行了全面的总结，二语的学习的依靠的主要是习得（acquisition），而外语的学习依靠的主要是学得（learning）。
二语属于“全方位、多角度”的学习，既包括课堂教学中学生与教师之间的学及教，而且还包括在生活中学生无时无刻、各个方面语言的学习及使用；而外语学习，只是拘泥于课堂教学，几乎生活中的应用为零。
然而，在日常的初中英语教学中，外语学习和二语学习的本质区别非常容易混淆，教师在重视学生的听说还是重视语言的传授的边缘上徘徊。
4.语言知识跨度较大曾经绝大多数的教育研究学者普遍认为，英语课程的开设越早越好，学生学习英语年龄越小越好。
但是，经过充分的调查和分析表明，学生除了简单的会将几句课文中的英语以外，其他的什么都没有学会，之前所学习的句子、短语和单词都没有掌握，甚至很多学生连最基本的字母也不会写，还有些学生将英语字母和汉语拼音搞混，导致此类后果出现的原因是多方面的，诸如缺乏教材的辅助性资料，英语课时较少，家长和学生缺乏重视等。
到了中学阶段以后，初中七年级的学生重新复习了一遍小学学过的知识，由于明显增多了课时安排，很多学生的英语成绩有着大幅度的提高。
但是，到了初中八年级，特别是下半学年，极大的增加了课程的容量，需要学生牢牢掌握的英语语言知识及字词铺天盖地。
很多人发现，课本上的知识即便是掌握得相当好，但是也无法考出理想的成绩，总是无法避免地出现各种各样的问题。
到了初中九年级，英语课程的阅读量更是加大，形式各异的资料难度加大。
而目前的初中英语课程有着显著的特点，在小学就全部接触了初中的知识，初中就接触了大部分的高中知识，阅读量也随之大大增加。
这一要求与以前相比，确实有了较大的进步。
然而，在教学中却出现了这些问题：通过6年的学习，学生是否切实地在实现预定要求后才进入初中学习；万事开头难，一开始学生对英语的学习，养成良好的学习习惯与否。
对于已养成不良习惯和毫无英语基础可言的学生，他们如何才能步入英语知识的下一轮学习呢？三、强化初中英语教育的有效措施1.充分利用课外资源除了课本教材以外，教师还应当充分的将课外资源利用起来，这样既能够扩展学生的视野，还能够调动学生的兴趣。
比如，教师可以适当的播放英文版的电影或者动画短片，让声情并茂的影片增加学生的语言输入量，强化学生的英语学习兴趣。
同时，教师还可以对课外英语学习小组加以组建，通过英语游戏和英文歌曲帮助学生把英语学好。
建议教师采用这样的影片：《Cry of Jazz》《The Cat and Mouse》《Green Lantern》《I Am Joaquin》《The Sound of Music》《All the President’s Men》、《Study of a River》等，英文歌曲有：《I believe I can fly》《My heart will go on》《Safe and song》《Birthday cake》等。
2.健全语言环境及学习氛围初中学习阶段是喜欢探索和充满好奇的一个年龄段，学生对身边的诸多事物均有着浓厚的兴趣，该兴趣仿佛是催化剂，来促使学生不断的思考、不断的实践、不断地观察。
然而，初中学生毕竟阅历较浅、年龄较小，无法完全理解学习的目的，若仅仅的凭靠学生的兴趣，而不将学习中的实际问题和困难加以解决，那么学生的兴趣便会逐渐的随着知识水平的加深及难度的加大消失殆尽。
因此，教师的主导作用是非常重要的，此时教师应当正确地给予学生必要的引导，为学生创设出愉悦而又轻松的学习氛围，促使学生能够以良好的心境不断的探究，不断地获取知识。
在初中英语教学过程当中，教师是整节课程的导演，不仅要向学生们讲清学习英语的重要性和必要性，同时还应当促使学生正确的理解知识。
此外，教师还是演员，要为学生不断的创设环境及条件，使他们能够在良好的氛围中产生表达、思维的乐趣及愿望。
教师必须将学与教之间的关系利用好，它不但是学与教的关系，更重要的是学生和教师以教学内容为载体所进行的感情及思想交流的重要过程，对学生知识的接受能力有着直接的影响。
所以，教师应当以自身真挚的爱心对学生的求知欲望加以激发，通过教师的一句话、一个眼神或者一个手势将对学生的尊重、信任、鼓励加以传递，从而使学生得到勇气，体会到温暖，使他们信心十足地融入学习中。
3.应用情感调控法促进学习当前社会，老师都需要学习心理学，目的是老师能够抓住学生的心理，针对性地进行教育。
在生活中了解学生的追求，注意其感情发展，只有掌握学生的心态，才能抓住这个人，引导他向某个方向发展。
例如，学生都有好奇心，抓住这一点，在课堂中提问或者教学的时候巧妙运用，如问题Do you know the difference between China and china？目的是让学生了解china 有不同的意思，这个问题可以引发学生的好奇心，老师可以让学生课下自己寻找答案，或者在课堂上相互讨论，但都会有一定的效果，前者，可以锻炼学生自学能力，自己解决问题，后者可以发散思维，强化合作意识。
采用奖励的方式，套一句俗话，重赏之下必有勇夫。
在各种奖励之下，学生们会想尽各种办法来解决老师的问题，这时，各种途径都会给学生带来一定的好处，如果是学生自己解决的问题，学生在整个过程中收益最大；如果是他人帮忙，同样受益。
只要是学生的经历，都是一种宝贵的财富，因此学校或者老师要多给学生布置各种作业是非常好的，我曾经给学生在英语方面布置过一种作业，让学生自己录音，自己在家练习说英语，并且记录，坚持几个星期后，学生的发音漂亮了，而且敢于在众人面前开口了，这段时间大家的口语能力得到了提升，增加了自信，就非常愿意在同学面前说话了，没有录音的同学，就会在大家面前开口练习。
虽然是作业，但是制造了一种英语学习氛围，英语不仅仅只出现在学校里，家长看到学生的提高都很喜欢这种教学方式。
4.有效开展课外活动小组合作活动的开展初期，小组成员在对问题进行交流讨论时，情绪很高讨论激烈使得声音嘈杂，表面上看是在讨论，其实学习成效不高，不符合创立小组合作学习模式的初衷。
为确保小组讨论正确进行，教师应首先教会学生讨论交流中的一些正确文明用语。
比如，“What do you think about…”“Have you got any ideas about…”“Sorry，I don’t understand you”等。
所以，教师应在小组讨论开始之前引导学生先单独思考数分钟，然后再开始小组讨论，让小组成员充分交流，加之教师的适时引导，使得小组合作成效达到最大化。
接下来，我将以教学中的实例说明小组学习活动具体开展。
鼓励学生课前预习。
拿初中英语课本中的Main Task这一课来举例说明，教师可以提前布置小组任务，并提供几个不同任务供各小组选择。
小组任务是：（1）Which subject is your favourite subject？（2）What is your favourite english music？（3）What is your favourite english movie？（4）Why do you like it？提供的不同选项可以让学生挑选自己感兴趣的任务，然后课堂上再让各小组针对任务抒发自己的见解，最终每个小组得到一个最佳答案，使小组合作学习顺利开始。
