《学习扩写》教学设计
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【导语】扩写要忠实于原作,不改变中⼼意思;为了突出中⼼,扩充那些值得扩充之处,⽽不是任意发挥,故意把话拉长;扩写时,要注意情节的发展合乎逻辑,⼈物性格前后统⼀等。
准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 教学重难点: 1.学会在原⽂基础之上扩写的⽅法。
(重点) 2.找准扩写点。
(重点) ⼀、情景导⼊⽣成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是⼀项基本功了。
今天,我们就来学习扩写。
⼆、⾃学互研⽣成新知 知识板块⼀理解定义,找准扩点 1.什么是扩写? “扩写”是把⼀段话,或⼀篇较短,内容较概括的⽂章,扩展⽣发成篇幅较长、内容丰满、⽣动形象的⽂章。
“扩写”练习提供的材料是⼀段⽂字,要对这段⽂字进⾏扩写,则必须先看懂这段⽂字的意思,然后围绕中⼼,抓住重点,展开想象,进⾏作⽂。
2.如何扩写? 扩展议论⽂和记叙⽂,要围绕中⼼思想进⾏;议论⽂的论据,记叙⽂的情节、对话和场⾯描写,都有较⼤的扩展和发挥余地。
扩展说明⽂,则要围绕事物的特征或者事理进⾏,应当在充实材料、加强说明⽅⾯下功夫,⽽不⽤发挥想象或运⽤夸张⼿法。
最常见的扩写⽅法有两种:第⼀,展开情节,充实原⽂内容;第⼆,描绘形象,使⽂章具体⽣动。
知识板块⼆结合例⽂,技法指导。
例⽂赏析。
材料原⽂今年4⽉18⽇中午,禄劝县转龙区发⽣了强烈地震。
某村电管员正在村前托⼟基。
这时,他72岁的⽗亲和3岁的⼉⼦还在家,他⼼急如焚。
但他却飞快地跑到离家400来⽶远的配电室拉闸断电,⽽后飞跑回家。
然⽽,家中房屋已经倒塌,⽼⽗被砸伤,⼉⼦被压在墙⼟中已昏迷不醒。
扩写: 地震中的电管员 洁⽩的病房。
洁⽩的墙壁。
洁⽩的床。
床上,躺着⼀个脸⾊苍⽩的⼩男孩。
他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。
他知道,趁他熟睡的当⼉,爸爸“溜”到爷爷病房⾥去了。
他不晓得⾃⼰是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令⼈触⽬惊⼼的⼀幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华⼭抢险”的故事。
学习扩写教案扩写技巧是指根据所给句子或段落,运用自己的语言和表达方式进行再创作的能力。
在学习扩写教案时,首先要明确教学目标,了解学生的基本水平和学习需要,以此为基础设计教学内容和方法。
一、教学目标:1. 学习扩写的基本概念和技巧;2. 能够运用自己的语言和表达方式进行扩写;3. 提高语言表达能力和创新思维能力。
二、教学内容:1. 扩写的基本概念和技巧介绍;2. 示例扩写材料的分析和讨论;3. 扩写练习和巩固。
三、教学方法:1. 演示法:通过示范扩写一些例句,让学生了解扩写的基本思路和方法;2. 讨论法:通过讨论示例扩写的不同版本,引导学生思考如何更好地进行扩写;3. 合作学习法:安排学生分组进行练习,并互相交流和评价扩写的成果。
四、教学步骤:步骤一:引入(5分钟)教师通过举例引入扩写的概念和意义,让学生了解扩写的作用和重要性。
步骤二:介绍扩写的基本技巧(10分钟)教师讲解扩写的基本技巧,如替换词语、改变语序、增加细节等,让学生了解扩写的基本原则。
步骤三:分析示例材料(10分钟)教师给出一些示例材料,并与学生一起分析和讨论,找出不同的扩写方式和效果。
步骤四:进行扩写练习(20分钟)教师安排学生分组进行扩写练习,每组选择一句或一段材料进行扩写,要求学生在保持原意的基础上进行创作。
步骤五:展示和评价(10分钟)学生展示自己的扩写成果,并进行互评和教师评价,讨论扩写的优点和改进之处。
步骤六:总结与拓展(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,并提出下次课的拓展任务,鼓励学生在日常学习中多进行扩写练习。
五、教学评价:教师可以通过观察学生在课堂上的表现和学生的练习成果来进行评价。
可以根据学生的扩写能力、语言表达能力和创新思维能力来评价学生的学习情况。
六、教学反思:扩写教案是一种能够帮助学生提高语言表达能力和创新思维能力的有效教学方法。
在教学过程中,教师要注意引导学生思考并提供适当的指导,让学生在实践中掌握扩写的技巧。
论文学习扩写教案
简介
本文档旨在为学生提供一份论文研究扩写教案。
通过扩写论文
的训练,学生可以提高写作能力,并丰富论文的内容和观点。
本教
案将涵盖扩写的定义、重要性以及一些有效的扩写技巧。
扩写的定义
扩写是指在已有的文章基础上,对文章进行适当的改写和补充,以增加论点的深度和论据的充实。
扩写不仅可以扩展论文的内容,
还能使文章更加准确和有说服力。
扩写的重要性
扩写对于学术写作非常重要。
通过扩写练,学生能够进一步挖
掘研究课题,扩大论文的范围以及提供更多的证据。
此外,扩写还
可以帮助学生培养深入思考和关联性思维的能力。
扩写技巧
以下是一些有效的扩写技巧,供学生参考:
1. 深入研究:在进行扩写之前,要充分了解所写论文的背景和
相关研究。
这将帮助你挖掘更多的论据和观点。
2. 增加细节:在论文中适当增加一些细节和例子,以支持论点
和加强论据的说服力。
3. 引用合适的资源:通过引用其他学者的观点和研究成果,可
以为你的论文提供更多的支持和参考。
4. 探索不同的角度:尝试从不同的角度审视你的论文,并对其
进行扩展和解释。
这可以帮助你发现新的观点和推理逻辑。
5. 深化分析:对文章中的论点和观点进行更深入的分析和解释,以增加对读者的理解和说服力。
总结
通过扩写论文的训练,学生可以提高写作能力,丰富论文内容
和观点。
扩写不仅能够提供更多的论据和证据,还能帮助学生培养
思考能力和关联性思维。
希望本教案能对学生在论文写作中有所帮助。
《学习扩写》教学设计核心素养目标语言建构与运用:明确扩写的概念。
思维发展与提升:学习“画面组合法”,构思扩写内容。
审美鉴赏与创造:找准扩写点,学习描述立体、动态的画面。
教学重难点教学重点:学会记叙文的扩写方法。
教学难点:学习描写立体、动态的画面。
教学方法讲授法、练习法教学过程一、导入春秋时候的齐鲁之战是一场著名的以少胜多的战争,在《春秋》中,这个故事只有一句话“王正月,公败齐师于长勺。
”但在《左传》中,这个故事被演绎成《曹刿论战》,详细描写了曹刿的政治远见和军事才能,这就运用了一种写作方式——就是扩写。
那同学们能根据这个例子说说什么是扩写吗?明确概念:扩写是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
那当我们拿到一个简短的小故事,怎么进行扩写呢?二、学习扩写扩写方法一:明确中心,补充情节,构思画面设计意图:扩写需要对原文的情节进行梳理,根据选定的中心,明确全文要写的内容。
我们以《女娲造人》这篇文章为例来了解如何通过“画面组合法”整体构思全文。
出示《风俗通》里的原文:俗说天地开辟,未有人民。
女娲①抟②黄土作人,剧务③,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。
故富贵者,黄土人;贫贱凡庸者,引縆④人也。
女娲祷神祠,祈而为女媒,因置婚姻。
(《风俗通》)【注释】①抟:tuán,揉成圆形。
②剧务:工作十分繁重。
③縆:gēng,粗绳索。
根据此文,思考:这段文字的中心是什么?可以分为哪些画面进行扩写?明确:这段文字的中心是赞美女娲造人的神力和伟大,以及赞美人的精神和气质。
据此,我们可以明确:画面一:女娲为什么造人?女娲孤独地行走在广漠的大地上,感到孤独寂寞,想要创造一个和自己一样的生物。
画面二:女娲怎样造人?包括女娲抟土造人以及女娲甩绳造人两幅画面。
画面三:女娲让人类繁衍生息,女娲为女媒,置婚姻。
方法总结:短文扩写先构思,明确中心和画面。
扩写方法二:补充细节描写,描摹动态立体画面明确扩写的画面后,如何让画面更有立体感,更能吸引读者呢?这就离不开细节描写,如何补充细节描写呢?我们还是以《女娲造人》为例,来看看细节描写有哪些?1、人物的细节描写记叙文离不开人物,我们先来看看课文是如何塑造丰富的人物形象的。
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一、教学目标:1. 知识与技能:让学生掌握扩写的基本技巧,学会如何根据关键词、中心句进行扩展,使文章内容更加丰富、具体。
2. 过程与方法:通过实例分析、小组讨论、个人练习等方法,培养学生扩写的能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对扩写的兴趣,提高他们对语文学习的热情,培养学生的创新精神和合作意识。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握扩写的基本技巧,学会如何根据关键词、中心句进行扩展。
2. 教学难点:如何引导学生运用想象和联想,使扩写内容具有生动性和趣味性。
三、教学方法:1. 实例分析法:通过分析优秀作品,让学生了解扩写的方法和技巧。
2. 小组讨论法:让学生在小组内讨论扩写心得,互相学习,共同进步。
3. 个人练习法:让学生动手实践,反复练习,提高扩写能力。
四、教学步骤:1. 导入新课:以一篇优秀的扩写文章为例,引导学生了解扩写的重要性。
2. 讲解扩写技巧:讲解如何根据关键词、中心句进行扩展,让学生掌握扩写的基本方法。
3. 小组讨论:让学生分组讨论,分享彼此的扩写心得,互相学习。
4. 个人练习:布置课后作业,让学生动手实践,运用所学技巧进行扩写练习。
五、课后作业:1. 根据给定的关键词或中心句,扩写一篇短文。
2. 挑选一篇自己喜欢的文章,尝试进行扩写,使文章内容更加丰富。
3. 总结本次课程所学,写一篇学习心得体会。
六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,以及他们在小组讨论中的表现。
2. 作业完成情况:评估学生课后作业的完成质量,关注他们的扩写技巧和创意表达能力。
3. 学习心得体会:阅读学生提交的学习心得,了解他们对扩写技巧的理解和应用情况。
七、教学反思:1. 总结本节课的教学效果,反思教学方法是否适合学生的需求。
2. 思考如何改进教学方法,以便更好地引导学生掌握扩写技巧。
3. 考虑如何在后续教学中,继续激发学生的学习兴趣和创作潜能。
习作学习扩写公开课一等奖创新教学设计《学习扩写》教学设计教学目标1.我能知道什么是扩写。
2.我能了解扩写的方法。
3.我能用扩写的方法写一篇完整的作文。
教学重难点1.我能了解扩写的方法。
2.我能用扩写的方法写一篇完整的作文。
教学过程1.情境导入师:追光有你,强将同行。
各位校园实习小编辑,我们接到了实习期的最后一个任务,完成这个任务,我们就可以转正了!校园近期出现了某种不良现象,学校委托我们就2107班某位同学的情况,做跟踪报道,请你以这位同学的角度,写一篇不少于600字的记叙文。
大家有没有信心完成?生:有信心!师:好,接下来让我们一起观看视频,看看是发生了什么不良现象。
(播放视频)师:请小编辑们以第一人称,用一句话概括这一事件。
生:我迟到了。
2.任务一(小组讨论)师:作为一名优秀的编辑,文学底蕴是必不可少的,请你将下面的一句话扩写为一段话。
(出示课件“我迟到了D师:我们能用什么方法把这一句话扩写为一段话呢?生:畅所欲言师:接下来,请同学们打开课本,速读15页,小组讨论以下问题,限时三分钟。
(出示课件、打开倒计时)问题:1.什么是扩写?2.扩写要增加什么?3.扩写要注意什么?生:小组讨论师:好,时间到,请同学展示自己组的答案,哪组先来?生举手师:三组、五组、七组生展示答案,师板书补充。
出示课件,明确答案:(1)什么是扩写?把本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。
(2)扩写要增加什么?环境描写、人物描写、修辞手法、故事情节等。
(3)扩写要注意什么?首先要忠于原文一一围绕着中心思想添砖加瓦Q其次找准扩写点一一有针对性地扩写。
师:学以致用是我们的基本法则,现在我们掌握了方法就来实战演练一下吧。
(再次播放视频)师:请各位编辑想一下,可以添加一些什么描写呢?(指生回答)师:同学们有没有迟到的经历呢?是什么原因呢?生:…・.3.任务二师:对于一名优秀的编辑来说,观察力也是格外重要的,请你仔细观看视频,对接下来发生的事进行扩写。
《学习扩写》教案一、教学目标:1.阅读不同的材料,能把握内容要点,找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写方法,应用到作文当中。
3.通过扩写训练,培养想象力和创造力,提升写作水平。
教学重点:把握材料的内容要点,找准扩写点。
教学难点:将所学的扩写方法应用到作文当中。
二、教学过程(一)导入新课同学们好,我是广州市从化中学的冯欢平老师。
今天我们一起来学习部编版语文九年级下册第一单元的写作——学习扩写。
本节课的学习目标是:1.阅读不同的材料,能把握内容要点,找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写方法,应用到作文当中。
3.通过扩写训练,培养想象力和创造力,提升写作水平。
(二)扩写的原则和方法文段 1:俗说天地开辟,未有人民。
女娲抟黄土作人。
剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。
故富贵者,黄土人;贫贱凡庸者,絙人也。
女娲祷神祠,祈而为女媒,因置婚姻。
——《风俗通》文段 2:想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:“妈妈!”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表达他获得生命的快乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做“人”。
——选自《女娲造人》发现:文段 2 篇幅加长,内容上增添了女娲造人的具体过程和人造出后的欢欣场面,还有女娲的心理活动。
让人感觉到故事更生动,女娲也不再是与人充满距离感的女神了,而是极富人性的母亲。
1.扩写定义(什么是扩写)扩写就是把本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
那么,扩写是不是只要能使原文篇幅变长、内容变多,就可以随意增加文字呢?当然不是。
扩写的有一定的原则和方法。
请大家翻开课本第 15 页,仔细阅读,看看扩写有什么方法。
《学习扩写》第一课时教学设计绵阳市平武县古城初中唐波一、文本分析(一)《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写”,即能在把握文章中心思想的前提下,抓住文中的关键语段或者文本留白处,展开合理想象,进行扩写,丰富作品的形象。
(二)《学习扩写》在教材中的地位《学习扩写》位于九年级上册第一单元。
统编教材写作训练的特点是尽量与阅读相配合,注重对写作思维过程的训练,从写作的一般要求,到用不同文体进行写作,到有创意的表达,层层深入。
七年级重在培养学生的写作兴趣,写作习惯,写一般的写人记事类文章。
八年级要求学生有文体写作的意识,写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等。
九年级要求学生写诗歌、议论文等,尝试缩写、改写、扩写等,进行作文的程式化训练,以及审题立意,布局谋篇等。
三年的设计,循序渐进,提升学生的写作能力,体现了明显了的写作能力进阶。
二、学情分析1.本班学生经过初中两年的学习,已经基本掌握了一般的写人记事类文章的方法,能根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。
但全班作文总体问题是内容不具体不充实,人物干瘪,所写事件简要,学生也接触过扩写类的文章,如《女娲补天》等,但对如何找准扩写点,如何对不同文体进行扩写的认识不足,需要在写作实践中进一步训练。
2.本班可调用的学习资源有:①学生在疫情期间上网课时进行过一个考场作文的专题学习,其中有一个版块是训练修改作文,进行过与扩写有关的练习。
②十天前学习九上《创造宣言》时进行过补充论据的训练。
③第一单元的诗歌已学完,可大大助力完成本次写作实践一的训练。
等等。
三、教学目标1.根据不同的材料,把握内容要点,找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法,应用到作文写作当中。
3.通过扩写训练,培养学生的思维力、想象力和创造力,提升写作水平。
四、教学重难点阅读不同的材料,把握内容要点,找准扩写点。
(重点)通过扩写训练,培养学生的思维力、想象力和创造力,提升写作水平。
部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》的教材内容,旨在让学生通过学习扩写的方法和技巧,提高写作能力。
教材从理论和实践两方面进行讲解,首先介绍了扩写的概念、作用和方法,然后通过例文和练习,让学生在实际操作中掌握扩写的技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础,对扩写这一写作技巧有一定的了解。
但他们在扩写过程中,往往存在以下问题:扩写内容单一、冗长,缺乏重点;句子结构简单,表达不够丰富;缺乏想象力和创造力等。
因此,在教学过程中,需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握扩写的基本方法和技巧,能够独立进行扩写练习。
2.过程与方法目标:通过分析例文,让学生学会如何进行扩写,提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生的写作兴趣,培养他们的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点:扩写的方法和技巧。
2.教学难点:如何将扩写技巧运用到实际写作中,提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用案例分析法、讨论法、实践法等,让学生在理论学习和实践操作中掌握扩写技巧。
2.教学手段:利用多媒体课件、例文、练习等教学资源,帮助学生更好地理解和运用扩写方法。
六. 说教学过程1.导入:通过提问方式,引导学生回顾已学的写作技巧,为新课的学习做好铺垫。
2.讲解:介绍扩写的概念、作用和方法,让学生明确本节课的学习目标。
3.分析:通过分析例文,让学生了解扩写的具体操作步骤,掌握扩写技巧。
4.实践:让学生进行扩写练习,教师巡回指导,针对学生的问题进行个别辅导。
5.展示:学生展示自己的扩写作品,让大家共同评价、学习。
6.总结:对本节课的学习内容进行总结,强调扩写技巧在写作中的重要性。
7.作业:布置课后扩写练习,让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下:一、概念:对原文进行拓展、丰富、深化的过程。
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》一. 教材分析人教部编版九年级语文下册的写作学习扩写,是学生在掌握了基本的写作技巧之后,进一步提升写作能力的一个环节。
这一单元的内容,旨在让学生通过扩写的方式,锻炼对文章内容的丰富和深化的能力,培养学生的创新思维和表达能力。
教材通过提供各种不同类型的文章,让学生在扩写的过程中,运用已学的写作技巧,提升写作水平。
二. 学情分析九年级的学生,已经具备了一定的写作基础,对于基本的写作技巧和表达方式有一定的了解和掌握。
但是,学生在写作过程中,往往存在内容单一,思维局限的问题,对于如何将一篇文章写得丰富,有深度,还有一定的困难。
因此,在教学过程中,需要引导学生如何进行有效的扩写,如何运用创新思维,提升写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过本单元的学习,使学生掌握扩写的基本技巧,能够独立进行文章的扩写。
2.过程与方法目标:通过教师的引导和学生的实践,培养学生创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标:通过扩写的过程,让学生感受到写作的乐趣,增强对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生掌握扩写的基本技巧,能够独立进行文章的扩写。
2.教学难点:如何引导学生进行有效的扩写,如何运用创新思维,提升写作水平。
五.说教学方法与手段在本单元的教学过程中,我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法,结合多媒体教学手段,引导学生进行写作实践。
六.说教学过程1.教学准备:提前为学生准备各类文章,作为扩写的素材。
2.教学导入:通过讲解和示范,让学生了解扩写的基本概念和技巧。
3.教学实施:学生在教师的引导下,进行扩写实践,教师对学生进行个别指导和小组讨论。
4.教学反馈:学生展示自己的扩写作品,全班进行评价和讨论。
5.教学总结:教师对学生的作品进行点评,总结扩写技巧,布置课后作业。
七.说板书设计板书设计将包括扩写的基本技巧,创新思维的培养,以及写作的评价标准等内容。
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》语文教学设计一. 教材分析《初中语文九年级下第一单元写作》的主题是“学习扩写”,教材通过提供不同类型的文章,让学生学会在原文的基础上进行扩写,提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容丰富,既有理论指导,又有实践操作,适合九年级学生使用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础,对扩写这一写作手法有一定的了解。
但学生在扩写时往往存在以下问题:1. 不能很好地把握原文的主题和结构;2. 扩写内容过于简单,缺乏深度;3. 语言表达不够精准,逻辑性不强。
因此,在教学过程中,需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解扩写的概念和作用;2. 学会在原文的基础上进行扩写,提高写作能力;3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握扩写的技巧和方法;2. 如何使扩写的内容丰富而有深度;3. 如何使语言表达精准,逻辑性强。
五. 教学方法1.案例分析法:通过分析典型的扩写案例,让学生理解扩写的概念和作用;2. 实践操作法:让学生在课堂上进行扩写练习,教师进行指导;3. 讨论法:分组讨论,让学生分享扩写的心得和经验,互相学习。
六. 教学准备1.准备相关的扩写案例,用于分析和讲解;2. 准备练习题,让学生进行实践操作;3. 准备讨论话题,引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入(5分钟):通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟):展示典型的扩写案例,让学生了解扩写的概念和作用。
教师进行讲解和分析,让学生理解扩写的基本技巧和方法。
3.操练(15分钟):让学生根据指定的原文进行扩写练习。
教师巡回指导,针对学生的问题进行个别辅导。
4.巩固(10分钟):学生展示自己的扩写成果,互相评价,教师进行总结和点评,巩固所学知识。
5.拓展(10分钟):引导学生进行讨论,分享扩写的心得和经验,互相学习。
教师提供拓展话题,让学生进行练习。
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一新课导入同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事,在古籍的记载中只有寥寥数十字,课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事发展的起因、经过、结果,并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实。
这种对本来较为简略、概括的*或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的*的写作方式,就是扩写。
今天我们就来学习扩写。
教学目标知识与能力1.理解什么是“扩写”,懂得扩写时要忠于原文,准确把握原文的主题。
2.发挥创造性和想象力,学会合理扩写。
过程与方法1.掌握所提供材料的主要意思,通过对材料进行仔细分析来确定扩写的重点。
2.抓住扩写点,找出原文中的关键语句进行扩充。
3.写好后,和原文进行比对,可以和同桌交换评点。
情感、态度与价值观训练学生的想象力和写作能力,在扩写的过程中体会语言文字的魅力。
重点难点教学重点理解什么是“扩写”,掌握扩写的方法。
教学难点训练学生的想象力和写作能力,在扩写的过程中体会语言文字的魅力。
课时安排1课时教学过程一、文题展示1.学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。
回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。
2.阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的*,题目自拟。
不少于600字。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。
重耳大怒,想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。
3.阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性*,题目自拟。
不少于600字。
“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。
九年级语文《学习扩写》教学设计教案范文一、教学目标:1. 知识与技能:(1)理解扩写的概念和作用;(2)学会运用扩写技巧,丰富文章内容;(3)提高学生的写作能力和表达能力。
2. 过程与方法:(1)通过实例分析,让学生掌握扩写的方法和技巧;(2)运用小组讨论、互相评改等方式,培养学生的合作精神和批评性思维;(3)结合写作实践,提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对写作的兴趣和自信心;(2)培养学生关注生活、观察事物的习惯;(3)培养学生敢于创新、勇于表达的精神。
二、教学内容:1. 扩写的概念和作用;2. 扩写的方法和技巧;3. 实例分析与练习;4. 小组讨论与互相评改;5. 写作实践。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:扩写的方法和技巧,实例分析与练习。
2. 教学难点:如何运用扩写技巧,丰富文章内容。
四、教学过程:1. 导入:通过提问方式,引导学生思考扩写的作用和意义。
2. 讲解:讲解扩写的概念和作用,介绍扩写的方法和技巧。
3. 实例分析:分析典型例子,让学生了解扩写的具体操作方法。
4. 练习:学生进行扩写练习,教师给予指导和反馈。
5. 小组讨论:分组讨论扩写技巧的应用,互相评改练习作品。
6. 写作实践:布置写作任务,让学生运用扩写技巧进行写作。
五、课后作业:1. 复习本节课所学的扩写方法和技巧;2. 完成一篇扩写练习,要求运用所学方法;3. 观察生活,寻找合适的素材进行扩写。
教学反思:在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生的写作能力。
关注学生的学习兴趣和积极性,激发学生的创新思维,使他们在写作过程中能够更好地运用扩写技巧。
六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况:检查学生完成扩写练习的情况,关注学生的写作质量和运用扩写技巧的能力。
3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括合作精神、批评性思维和沟通能力。
《学习扩写》教学设计一、文本分析(一)《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写”,即能在把握文章中心思想的前提下,抓住文中的关键语段或者文本留白处,展开合理想象,进行扩写,丰富作品的形象。
(二)《学习扩写》在教材中的地位《学习扩写》位于九年级上册第二单元。
统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合,注重对写作思维过程的训练,从写作的一般要求,到用不同文体进行写作,到有创意的表达,层层深入。
七年级重在培养学生的写作兴趣,写作习惯,写一般的写人记事类文章。
八年级要求学生有文体写作的意识,写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等。
九年级要求学生写诗歌、议论文等,尝试缩写、改写、扩写等,进行作文的程式化训练,以及审题立意,布局谋篇等。
三年的设计,循序渐进,提升学生的写作能力,体现了明显了的写作能力进阶。
二、学情分析学生经过初中两年的学习,已经掌握了一般的写人记事类文章的方法,根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。
学生接触过扩写类的文章,如《女娲补天》等,但对如何找准扩写点,如何对不同文体进行扩写的认识不足,需要在写作实践中进一步训练。
三、教学目标1.阅读不同的材料,把握内容要点,找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法,应用到作文写作当中。
3.通过扩写训练,培养学生的想象力和创造力,提升写作水平。
四、教学难点找准扩写点,总结不同文体的扩写技巧。
五、教学过程第一课时(一)课前导入,引入扩写的概念。
《风俗通》上记载“俗说天地开辟,未有人民,女娲抟黄土做人。
剧务,力?不暇供,乃引绳于泥中,举以为人”,仅仅几十个字就记载了女娲造人的故事,而《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果,并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实。
这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式,就是扩写。
(二)对比阅读,探究记叙性文章的扩写方法。
材料一:《风俗通》中关于女娲造人的记载“俗说天地开辟,未有人民,女娲抟黄土做人。
剧务,力?不暇供,乃引绳于泥中,举以为人”。
材料二:课文《女娲造人》。
1.小组合作探究【答案预设】(1)补充情节。
补充了事件的起因——感到孤独,希望天地间蓬勃。
丰富了事件的经过——如何“抟黄土”,如何“引绳于泥中”。
增加了事件的结果——把那些小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代。
生生不息。
(2)增加细节。
动作描写:她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。
心理描写:如“看着周围的景象,感到非常孤独。
她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。
神态描写:不由得满心欢喜,眉开眼笑。
(3)增加环境描写。
如“女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上”。
2.总结提炼扩写方法。
(1)忠实原文,紧紧围绕“女娲造人”,发散思维,大胆创造,为原文“添砖加瓦”。
(2)找准扩写点。
根据表达中心的需要,选择、确定适合的点,有针对性地进行扩写。
重点扩女娲造人的过程,增加语言、动作、心理、神态等的描写。
(三)扩写练笔,巩固记叙性文章扩写方法。
1.依据以上准则,扩写重耳流亡的故事。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。
重耳大怒,想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。
2.依据方法,讨论如何展开扩写。
(1)忠实原文。
文段讲的是晋公子重耳和随从在逃难途中,因为“土块”引发的由大怒到磕头致谢的故事。
应围绕此内容展开扩写。
(2)找准扩写点,材料中最能表现中心的情节,即晋公子重耳从大怒到磕头致谢的转变。
(3)发挥想象,增加必要的环境描写,以及神态、动作、语言、心理及场面的描写,力求生动。
3.学生写作。
(四)板书设计第二课时(一)回顾记叙性文章扩写的方法,欣赏优秀习作(二)对比阅读,探究议论性文章的扩写方法材料一:我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子,有几句很好的话:“富不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
”意思是说,高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了,这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为,表现出了英雄气概,我们今天就叫做有骨气。
材料二:吴晗的《谈骨气》全文。
我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子,有几句很好的话:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
”意思是说,高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了,这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为,表现出了英雄气概,我们今天就叫做有骨气。
我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期,每个时代都有很多这样有骨气的人,我们就是这些有骨气的人的子孙,我们是有着优良革命传统的民族。
当然,社会不同,阶级不同,骨气的具体含义也不同。
这一点必须认识清楚。
但是,就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说,我们祖先的许多有骨气的动人事迹,还有它积极的教育意义,是值得我们学习的。
南宋末年,首都临安被元军攻入,丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗,失败被俘后,元朝劝他投降,他写了一首诗,其中有两句是:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”意思是人总是要死的,就看怎样死法,是屈辱而死呢,还是为民族利益而死?他选取了后者,要把这片忠心纪录在历史上。
文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里,受尽了折磨,元朝多次派人劝他,只要投降,便可以做大官,但他坚决拒绝,终于在公元1282年被杀害了。
孟子说的几句话,在文天祥身上都表现出来了。
他写的有名的《正气歌》,歌颂了古代有骨气的人的英雄气概,并且以自己的生命来抗拒压迫,号召人民继续起来反抗。
另一个故事是古代有一个穷人,饿得快死了,有人丢给他一碗饭,说:“嗟,来食!”饿人拒绝了“嗟来”的施舍,不吃这碗饭,后来就饿死了。
不食嗟来之食这个故事很有名,传说了千百年,也是有积极意义的。
那人摆着一副慈善家的面孔,吆喝一声“喂,来吃!”这个味道是不好受的。
吃了这碗饭,第二步怎样呢?显然,他不会白白施舍,吃他的饭就要替他办事。
那位穷人是有骨气的:看你那副脸孔、那个神气,宁可饿死,也不吃你的饭。
不食嗟来之食,表现了中国人民的骨气。
还有个例子。
民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。
在这之前,朋友们得到要暗杀他的消息,劝告他暂时隐蔽,他毫不在乎,照常工作,而且更加努力。
明知敌人要杀他,在被害前几分钟还大声疾呼,痛斥国民党特务,指出他们的日子不会很长久了,人民民主一定得到胜利。
毛主席在《别了,司徒雷登》一文中指出:“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。
”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。
孟子的这些话,虽然是在2000多年以前说的,但直到现在,还有它积极的意义。
当然我们无产阶级有自己的英雄气概,有自己的骨气,这就是决不向任何困难低头,压不扁,折不弯,顶得住,吓不倒,为了社会主义、共产主义建设的胜利,我们一定能够克服任何困难,奋勇前进!【答案预设】1.找到中心论点——我们中国人是有骨气的。
2.找到分论点——富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
3.围绕中心论点和分论点,找到恰当的论据。
文天祥、不食嗟来之食的穷人、闻一多等。
4.分析论据与论点的关系,完成论证。
5.联系现实,指出观点的现实意义。
(三)扩写练笔,巩固议论性文章扩写方法1.发布任务:扩写下面语段。
“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。
持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。
持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。
2.讨论如何展开扩写。
(1)找到中心论点和分论点。
中心论点:持之以恒。
分论点一:注重平日积累。
分论点二:坚持不懈。
(2)围绕论点和中心论点找恰当的论据。
各组整理自己找到的论据,选择最符合中心,最方便展开论述的。
平日积累:如:杜甫读诗,李贺写诗,诗词大会选手陈更等。
坚持不懈:如:王羲之与墨池,曹雪芹“批阅十载,增删五次”《红楼梦》,海伦·凯勒《假如给我三天光明》等。
(3)分析论据与论点的关系,完成论证过程。
论据能够从不同的维度论证论点的正确性。
可采用因果论证、假设论证、正反对比论证等。
(4)结合自己的学习生活实际。
3.学生写作。
(四)板书设计(五)作业1.结合课文《苏州园林》,探究说明性文章的扩写方法。
2.结合家乡的一处园林,从“讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”中任选一处,展开说明。
附:学习习作1天赐的土地暮色将至,夕阳染红了半边天。
崎岖不平的乡间小路上,一行人马朝着不远处的村落施施而行。
“当真是天不助我重耳。
被迫在外漂泊不提,这几日在卫文公处屡屡碰壁,如今竟还落到了这样食不饱、寝不足的地步。
”倚在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽叹了口气。
长期在各国之中辗转奔波的逃难生活使众人身心俱是疲累至极,重耳一行人几乎是一天都未曾进过半粒粮食。
“咱们已经到五鹿了。
前方便是村落了,公子且先忍忍,咱们前去向村里人家讨些粮食饱肚。
”听了这话,狐偃边加快了速度边回道。
不远处横着一个萧索的荒村,看不到什么生机,隔着很远便能看见茅屋顶上“千疮百孔”,土地亦是贫瘠。
重耳几人下了马车,向里行了几步,便见到了一位在屋前痴望着土地的老农。
“老人家,我等是路过的行人。
腹中实在饥渴难忍,还望老人家能慷慨赠予我等些吃食。
”重耳微倾着身子,上前搭话。
老农瞥了重耳一眼,望着周遭稀稀拉拉的麦苗,长叹了一口气。
这样的收成,除了龟裂的土地,他又能给这个年轻人些什么呢?最终只得从地上抓了一把黄土,苦笑着递给了重耳。
屈辱、愤怒以及被戏耍的羞恼在一瞬间占据了重耳的大脑。
他不明白老农此番举动的意义,只觉得连这一个寻常农民都要骑到他的头上。
“我好言相求,你,你怎敢如此戏耍于我!”他瞪大了眼睛,看着眼前那块老农递来的土坷垃,颤抖的双手因愤怒而攥紧,猛地扯下一旁的马鞭,欲向那老农挥去。
“公子不可!”一同前来的狐偃立刻制止了重耳。
“土地是一个国家乃至黎民百姓之本,上天是要借老伯之手赠予你。
正是我们建立国家的预兆啊!”一语惊醒梦中人。
重耳悟出其中深意,当即手捧黄土,郑重磕头跪拜,并细细收入车中。
一行人拜别老农,又上马奔向远方。
似乎是那一把黄土再一次点燃唤起了他们藏于饥寒背后的斗志,使他们心中的目标愈发坚定而明晰,建立起一个更加强大的国家。