第四章幼儿园教育的基本要素-学前教育学演示教学
- 格式：doc
- 大小：46.50 KB
- 文档页数：20
下载文档原格式
合集下载
幼儿园教育活动设计的基本要素PPT课件
知识准备
5. 主体活动性原则 主体活动性原则是指在教师的组织、启发、引导下，通过幼儿自身的实践活动、探索活动 来学习并主动构建自己的知识体系。 6. 全面渗透性原则 全面渗透性原则是指教师要善于利用各种有教育价值的因素对幼儿进行教育，将各项教育 任务和内容渗透到幼儿一日的生活活动之中，做到幼儿事事、时时、处处皆能接受生动而规范 的教育，这样才能高质量地实现幼儿园教育的目标。 7. 艺术创造性原则 艺术创造性原则是指教师能够艺术性地、创造性地运用各种方法、手段、形式等组织各类 教育活动。 三、 幼儿园教育活动设计的程序 幼儿园教育活动设计是有一定程序和规律的。可以简化为一个公式：
幼儿园教育活动设计与实践
幼儿园教育活动设计的基本要素
考纲要求
1. 掌握幼儿园教育活动的基本理论，树立科学的儿童观和幼儿教育观。 2. 了解幼儿园教育活动设计的含义、原则、程序。 3. 了解制定幼儿园教育目标的意义、依据及要求。 4. 掌握幼儿园教育活动的方法。 5. 了解幼儿园环境的含义、分类及作用。 6. 掌握幼儿园环境创设的原则。 7. 因地制宜设置各类活动区角（如语言区、美工区等）。 8. 设计与组织幼儿园节日及娱乐活动。 9. 根据某幼儿身心发展特点，制定其教育目标。 10. 根据某一教育内容和幼儿发展水平，选择恰当的教育教学活动组织形式、指导方式和 教学方法。 11. 分别为小、中、大班幼儿制定领域教育一般目标。 12. 根据主题教育活动的需要，设置相应的教育环境。 13. 根据教育目标和幼儿的兴趣需要、年龄特征，选择教育内容，确定活动目标，设计集 体教学活动方案。
1. 以“目标”为起点设计的活动程序 在每一个教育阶段都有比较具体的教育目标。一般从目标出发设计的活动主要是针对全班 幼儿的。 2. 以“兴趣、需要和经验”为起点设计的活动程序 幼儿的兴趣和需要常常是一个新的活动的起点，关键在于教师要敏感地抓住幼儿感兴趣的 事物中所具有的内在价值，这类活动可以是针对全班或某个幼儿。 3. 以“环境和材料”为起点设计的活动程序 一年中的季节和节日、生活中的偶发事件、一件随手可得的材料等都可以作为教育活动设 计的起点。
第四章 幼儿园教育的基本要素
创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿 不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。 在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创 造性地处理，比如晨间活动要提供什么新的游戏材料，怎样增 加早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭 积木，怎样引导他们开展其它游戏, 谁不爱吃青菜，最近谁不 爱听话,怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出 现的事，比如天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等 等，教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己 创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。 当前幼儿教育正处在教育改革的进程中，培养幼儿的创造 性又是幼儿教育的重要任务之一，因此，对教师劳动的创造性 提出了更高的要求。
6
•
杜鲁门当选美国总统后不久，有一位记 者采访他的母亲。“有杜鲁门这样的儿子， 您必定感到十分骄傲”记者笑着说。 “是。”杜鲁门的母亲同意道，“但是我 同样为我的另一个儿子感到骄傲。”记者 问：“您的另一个儿子在干什么？”老太 太自豪的回答：“他在地里挖土豆。”
7
一位家长的反思
•
当我像往常一样对我五岁的儿子大声呵斥:“快点收拾玩 具，看你到处乱扔像什么样子！”儿子却一动也不动，嘴里 还嘟囔着:“我就喜欢放在这里，不用你管，你根本就不爱 我！”接着，他飞快地冲进了房间并且“砰”地一声用力甩 上房门。 • 我吃了一惊，立刻就想把儿子从房间里揪出来狠狠地揍 一顿，但理智阻止了我的冲动。过了十几分钟，我的情绪平 复了，愤怒消失了，取而代之的是不安:儿子说我不爱他， 他难道真的不知道我有多么爱他？他为什么感觉不到我的关 爱？我回想自己刚才的言行———口气生硬粗暴，换个位置， 我也会难以接受，难怪儿子会认为我不爱他。
幼儿教师的教育对象和任务是复杂的。 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自 不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不 同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。加之我国幅 员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构 又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。由于劳 动对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况， 开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就 是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然 环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划， 选择和设计适合的教育内容和方法。
幼儿教师PPT课件
幼儿教育学
幼儿园教育的基本要素
考纲要求
1. 了解幼儿园教育的基本要素，幼儿的特性及幼儿的发展。 2. 掌握并运用幼儿教师职业的特点、专业素养要求，掌握与幼儿及家长沟通的能力。 3. 掌握并运用幼儿园环境的功能和创设环境的原则。 4. 理解儿童观的内涵，识记幼儿在教育过程中的地位。
知识准备
幼儿园教育的基本要素 幼儿园教育的基本要素包括教师、幼儿和幼儿园环境三个方面。三者相互联系、相互制约， 各自发挥着重要的作用。
知识准备
①与幼儿有效沟通的方法 a. 言语沟通 教师应注意谈话的策略，发现幼儿感兴趣的话题，注意倾听并给以鼓励；生动形象的口语， 积极的动态语言。 b. 非言语沟通 形式：微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈。 优点：更容易表达教师对幼儿的尊重、关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要。 ②教师与家长的沟通 本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度；掌握沟通的技巧；利用多种形式与家长 沟通。
知识准备
三、 幼儿教师的专业素养要求 1. 事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力。 （1）热爱幼儿教育事业。 （2）热爱幼儿。 2. 具有健康的身心素质 （1）健康的身体素质是提高幼儿教育工作的重要保证。 （2）教师的心理素质影响幼儿的个性品质的形成。 3. 具有扎实的教育和文化科学知识 4. 具有多方面的能力素质 （1）观察和了解幼儿的能力 （2）组织管理班级的能力 （3）沟通能力 沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调， 达到默契的过程。沟通方式：语言沟通和非言语沟通；包括与幼儿的沟通，与家长的沟通。
知识准备
三、 幼儿的发展与幼儿实践、早期教育息息相关 1. 幼儿的发展包括身体和心理两方面。幼儿的身心发展是通过幼儿自身的实践活动，即 个体与外界环境相互作用的过程实现的。 2. 适宜的早期教育可以促成儿童早期的最佳发展。
幼儿园教育的基本要素
考纲要求
1. 了解幼儿园教育的基本要素，幼儿的特性及幼儿的发展。 2. 掌握并运用幼儿教师职业的特点、专业素养要求，掌握与幼儿及家长沟通的能力。 3. 掌握并运用幼儿园环境的功能和创设环境的原则。 4. 理解儿童观的内涵，识记幼儿在教育过程中的地位。
知识准备
幼儿园教育的基本要素 幼儿园教育的基本要素包括教师、幼儿和幼儿园环境三个方面。三者相互联系、相互制约， 各自发挥着重要的作用。
知识准备
①与幼儿有效沟通的方法 a. 言语沟通 教师应注意谈话的策略，发现幼儿感兴趣的话题，注意倾听并给以鼓励；生动形象的口语， 积极的动态语言。 b. 非言语沟通 形式：微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈。 优点：更容易表达教师对幼儿的尊重、关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要。 ②教师与家长的沟通 本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度；掌握沟通的技巧；利用多种形式与家长 沟通。
知识准备
三、 幼儿教师的专业素养要求 1. 事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力。 （1）热爱幼儿教育事业。 （2）热爱幼儿。 2. 具有健康的身心素质 （1）健康的身体素质是提高幼儿教育工作的重要保证。 （2）教师的心理素质影响幼儿的个性品质的形成。 3. 具有扎实的教育和文化科学知识 4. 具有多方面的能力素质 （1）观察和了解幼儿的能力 （2）组织管理班级的能力 （3）沟通能力 沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调， 达到默契的过程。沟通方式：语言沟通和非言语沟通；包括与幼儿的沟通，与家长的沟通。
知识准备
三、 幼儿的发展与幼儿实践、早期教育息息相关 1. 幼儿的发展包括身体和心理两方面。幼儿的身心发展是通过幼儿自身的实践活动，即 个体与外界环境相互作用的过程实现的。 2. 适宜的早期教育可以促成儿童早期的最佳发展。
幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素幼儿园教育是儿童成长发展的重要阶段，为了帮助幼儿建立健康的人格，掌握基础知识和技能，发展社交和情感能力，幼儿园教育必须具备一些基本要素。
本文将探讨幼儿园教育的基本要素，包括家庭环境、健康和安全、游戏和互动、学习环境、教师角色等。
一、家庭环境幼儿园教育的基本要素之一是家庭环境。
家庭是孩子最早接触的社会环境，具有深远的影响。
家庭中的亲子关系、家庭教育方式以及父母的价值观念都会对幼儿的成长产生重要影响。
因此，幼儿园应积极与家长沟通合作，了解家庭情况，并合理利用家庭资源，与家庭共同为孩子的成长提供支持。
二、健康和安全幼儿园教育的另一个基本要素是健康和安全。
幼儿处于生长发育的关键期，身体的健康和安全对他们的学习和发展至关重要。
幼儿园应确保幼儿的生活环境干净整洁，提供有趣且适合儿童的活动场所。
此外，幼儿园还应加强健康教育，培养幼儿良好的卫生习惯，并定期进行健康体检，发现问题及时解决。
三、游戏和互动幼儿园教育的重要性在于通过游戏和互动促进儿童的全面发展。
游戏是幼儿认识和探索世界的主要方式，也是幼儿发展各个方面能力的重要途径。
幼儿园应为儿童提供丰富多样的游戏活动，鼓励幼儿主动参与，增强他们的动手能力、观察能力和创造力。
此外，幼儿园还应提供良好的互动环境，培养幼儿的合作精神和社交能力。
四、学习环境幼儿园教育的基本要素之一是创设良好的学习环境。
学习环境应该充满活力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
幼儿园应提供丰富的学习资源，包括绘本、游戏材料、音乐器材等，为幼儿创造多样性的学习场景。
此外，幼儿园还应注重布置教室，使之充满温馨和亲切感，营造积极向上的学习氛围。
五、教师角色教师是幼儿园教育的核心，他们的角色非常关键。
幼儿园教师应具备专业知识和教育技能，能够理解幼儿的需求和特点，并制定恰当的教育方案。
同时，幼儿园教师也应成为幼儿的引路人，关注每个孩子的发展，给予他们足够的关心和支持。
教师的专业素养和爱心将直接影响到幼儿的学习和成长。
《学前教育原理》PPT教学课件-第四章 学前儿童的全面发展
（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的 生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育 ；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染 病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作； 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。
第四章 幼儿园教育的内容课件
第四章幼儿园教育的内容课件一、教学内容1. 幼儿园教育的基本理念2. 幼儿园教育的目标与原则3. 幼儿园教学方法及其应用二、教学目标1. 理解幼儿园教育的基本理念，明确幼儿园教育的方向。
2. 掌握幼儿园教育的目标与原则，为实际教学提供指导。
3. 学会运用各种教学方法，提高幼儿园教学效果。
三、教学难点与重点难点：幼儿园教学方法的选择与应用。
重点：幼儿园教育的基本理念、目标、原则。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、挂图等。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿园教学实践案例，引发学生对幼儿园教育内容的思考。
2. 理论讲解：（1）讲解幼儿园教育的基本理念，让学生了解幼儿园教育的核心理念。
（2）阐述幼儿园教育的目标与原则，为学生实际教学提供指导。
（3）分析各种教学方法，引导学生学会选择与应用。
3. 例题讲解：结合教材，讲解幼儿园教学方法的实际应用。
4. 随堂练习：让学生针对某一教学方法，设计一个具体的幼儿园教学活动。
六、板书设计1. 幼儿园教育的基本理念2. 幼儿园教育的目标与原则3. 幼儿园教学方法及其应用七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，设计一个幼儿园教学活动，包括教学目标、教学方法、教学过程等。
答案示例：教学活动：大班语言活动《彩虹色的花》教学目标：（1）让幼儿了解彩虹色的花的特点，培养幼儿的观察力。
（2）通过故事讲述，培养幼儿的语言表达能力。
教学方法：故事讲述、观察讨论、小组合作教学过程：1. 导入：展示彩虹色的花，引发幼儿兴趣。
2. 故事讲述：讲述彩虹色的花的故事，引导幼儿观察、思考。
3. 观察讨论：让幼儿分组讨论彩虹色的花的特点，培养观察力。
4. 小组合作：每组设计一幅彩虹色的花的画作，展示并分享。
2. 课后反思：针对本次教学活动，反思自己在教学方法、教学过程等方面的优点与不足，并提出改进措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，了解学生在学习过程中的困惑，调整教学方法。
幼儿园的教育的基本构成要素
第四章幼儿园教育的基本构成要素第一节幼儿◆教学目标：1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、发展观◆教学重点：1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。
◆教学难点：1 、掌握教师能力素质要求的具体运用2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。
◆教学方法：案例分析法、讨论法、◆教学过程：一、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素【案例呈现】秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。
一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。
孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展"幼儿园的果树"活动的想法。
这一活动从"找幼儿园结果的树"开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。
【问题研讨】本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？【归纳总结】（一）、幼儿园教学活动的构成要素1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是"教"的主体。
2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。
具体体现：1）幼儿是主动的学习者。
（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。
3、幼儿园教学内容。
【引导学生看书概括幼儿园教学活动内容】--幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：4、幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。
具体体现：在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。
幼儿教育学基础绪论演示课件
幼儿教育学基础绪论演示课件一、教学内容本节课选自幼儿教育学基础绪论章节，详细内容主要包括幼儿教育的概念、意义、目标、原则及其在教育体系中的地位。
重点围绕幼儿教育的内涵与外延，使学生对幼儿教育学有一个全面、系统的认识。
二、教学目标1. 理解幼儿教育的概念、意义和目标，掌握幼儿教育学的基本原理。
2. 了解幼儿教育在我国教育体系中的地位，明确幼儿教育的重要性。
3. 掌握幼儿教育的基本原则，能够运用到实际教学活动中。
三、教学难点与重点难点：幼儿教育的内涵与外延，以及在实际教学活动中的应用。
重点：幼儿教育的概念、意义、目标、原则及其在教育体系中的地位。
四、教具与学具准备教具：PPT演示课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在园活动的图片，引发学生对幼儿教育的思考，进而导入新课。
2. 理论讲解：（1）幼儿教育的概念、意义和目标。
（2）幼儿教育在我国教育体系中的地位。
（3）幼儿教育的基本原则。
3. 实践情景引入：以一个幼儿园教学活动为例，让学生分析该活动是否符合幼儿教育原则。
4. 例题讲解：讲解一道关于幼儿教育原则的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：设计一些选择题、填空题和简答题，让学生巩固所学内容。
六、板书设计1. 幼儿教育学基础绪论概念、意义、目标教育体系中的地位基本原则2. 实践情景引入：幼儿园教学活动案例分析3. 例题讲解：幼儿教育原则的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的概念、意义和目标。
（2）分析幼儿教育在我国教育体系中的地位。
（3）举例说明幼儿教育原则在实际教学活动中的应用。
2. 答案：（1）幼儿教育是针对36岁儿童进行的教育活动，旨在促进幼儿全面发展，为终身学习奠定基础。
（2）幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，具有基础性、先导性和全局性。
（3）例如：在幼儿园教学活动中，教师应遵循“寓教于乐”的原则，通过游戏等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习。
学前教育学——第四章 学前教育的基本要素
第一节 学前教育教师 一 学前教育教师的资格、权利和义务
（二）学前教育教师的权利
2．科学研究和学术活动权
《教师法》第七条第二款规定，教师有“从事科学研究、学术交流， 参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利。《幼儿园 工作规程》第三十七条第四项规定，幼儿教师有权“参加业务学习和幼 儿教育研究话动。”
（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动。 （5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。
第一节 学前教育教师 一 学前教育教师的资格、权利和义务
案例链接
待遇低、不入编导致幼教老师流失严重 2010 年03 月04 日 10：05 来源：浙江在线 “每年招生之前，最怕接到熟人电话，不用问，肯定是来托关系的。 但最让人头痛的一方面是家长、孩子挤破了头想进来，另一方面却是一 部分老师想出去。”采访中，记者发现，除了家长，不少幼儿园园长也 相当头痛，其中很重要的一个原因，就是很多幼儿园正面临缺编的尴尬 局面。 “一边是幼儿园的班级容量不断超员，但另一边却很难招到好老 师。”一位幼儿园园长告诉记者，这种现状不但使在编老师的工作量不 断加大，也导致原有的非在编老师流动性大增，“有编制和没有编制的 老师，工资福利待遇差别比较大，这也造成了部分老师责任感的缺失。” 在昨天的会议上，杭州师范大学公布了一项调查结果：该校幼教专 业从2002 年至今毕业了200 多名学生，已经有17.2%的换了岗位，不再 从事幼教行业，其中很重要的一个原因就是福利待遇偏低。 调查显示，在这些毕业生中，拥有事业编制的教师比例仅占15.2%， 其他均为非在编教师，20%以上的人月收入仅在1000-1500元，40%的人 月收入为1500-2000 元。
幼儿园的教育工作主要依靠教师去完成，充分发挥教师的积极性， 调动教师集体的智慧，参与幼儿园的民主管理，共同策划幼儿园的管理 和发展，这对幼儿园的发展有很大的促进作用。
学前教育的基本要素
学前教育的基本要素学前教育是指为了促进儿童全面发展和自主学习能力，在儿童未进入正式学校之前，通过有计划、有组织的教育活动来进行的教育。
学前教育的基本要素包括儿童、教育者、家庭和环境等方面。
本文将详细探讨这些基本要素，并分析它们在学前教育中的作用。
一、儿童儿童是学前教育的主体，也是学前教育的服务对象。
学前教育应根据儿童的特点和需求，提供适合儿童发展的教育内容和活动。
儿童在学前教育中需要得到关注和关怀，培养他们的自信心和合作意识。
对于不同年龄段的儿童，学前教育要有针对性地引导他们进行各种学习和游戏活动，开发他们的潜能。
二、教育者教育者是学前教育的重要组成部分。
他们负责为儿童提供教育服务，引导儿童全面发展。
教育者需要具备专业的知识和技能，了解儿童心理和发展规律，能够根据儿童的需要制定合适的教育计划和教学活动。
他们应该注重与儿童的互动交流，用正确的教育方法培养儿童的兴趣和能力。
三、家庭家庭是儿童成长的第一环境，也是学前教育的重要组成部分。
家庭对于学前儿童的教育起着至关重要的作用。
家庭应该为儿童提供温馨的成长环境，给予他们充分的关爱和照顾。
家长要与教育者密切合作，共同关注儿童的学习和发展情况，为孩子提供支持和指导。
家庭应该培养儿童的良好习惯和价值观，建立积极的家庭教育氛围。
四、环境环境是学前教育的重要条件之一。
学前教育的环境应该是干净、安全、舒适的，符合儿童的身体和心理需求。
环境应该富有创造性，能够激发儿童的想象力和探索欲望。
在学前教育的环境中，应该提供适当的教育资源和器材，让儿童有机会进行各种体验和实践活动。
环境还应该注重培养儿童的社交能力，为他们提供与其他儿童互动的机会。
五、课程课程是学前教育的核心内容。
学前教育的课程应该综合考虑儿童的身体、智力、情感、社交等方面的发展需求，保证儿童全面发展。
课程应该具有循序渐进的特点，根据儿童的年龄和发展水平合理安排。
课程应该灵活多样，注重培养儿童的创造力和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章幼儿园教育的基本要素◆教学目标：1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观3 、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。
4 、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。
◆教学重点：1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。
◆教学难点：1 、掌握教师能力素质要求的具体运用2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。
◆教学方法：案例分析法、讨论法、◆教学准备：1、下园调查幼儿园教师的工作状态、2、教师准备的幼儿园环境创设的图片资料；3、课前组织学生参观幼儿园，收集资料，获得幼儿园环境创设的初步印象。
◆教学时数：8学时◆教学过程：第一节幼儿教师一、通过教育现象的描述和研讨，帮助学生理解幼儿园教师的职业特点和社会地位。
【现象描述】幼儿园教师工作面面观：1．幼儿园教师工作压力状况幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。
本次调查发现，74.7%的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。
2．幼儿园教师工作压力来源本研究采用极大方差旋转，得到因素负荷矩阵，结果发现，幼儿园教师的工作压力均与工作特征、家庭及社会、幼儿园管理、职业发展、压力反应五个维度中的某一因素有较高相关。
在工作上，幼儿园教师的工作压力主要包括过分强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多、工作量大等方面；家庭及社会因素方面，幼儿园教师主要承受家庭住址与幼儿园距离较远、幼儿家长的要求过高等方面的压力；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查、听课等活动加大了幼儿园教师的工作压力；进修和学习的机会、经验教师的指导、地位和待遇等方面的差异会加大幼儿园教师的职业发展压力；疲劳程度、头疼气闷程度、睡眠状况、焦虑状态、离职倾向、脾气的变化等会影响幼儿园教师的压力反应。
3、多数幼儿教师对职业现状满意据了解，以前社会上对幼儿教师的地位流传着这样一种看法：“幼儿教师不是老师，而是看孩子的阿姨。
”随着人们对学前教育重要性认识的提高，更多的人开始意识到幼儿教师不可替代的地位和重要作用，对于此，幼儿教师自身的看法也发生了不小的改变，采访中，90%以上的幼儿教师都对自己职业的现状表示满意。
4、记者：幼教职业最吸引你的是什么？李凤芝（英才幼儿园教师）：当初从事这个职业就是因为自己喜欢孩子，而且整天跟孩子在一起觉得特别开心，虽然孩子哭闹的时候也会让你觉得心烦，但是每次只要听到他们齐声喊“老师好”的时候就什么都不记得了。
而且我觉得做幼儿教师在心态上比别的职业要年轻得多，面对孩子你会变得更加积极向上。
每天面对众多可爱的孩子，把知识传授给他们，使他们成为有用之才，也会让自己觉得特别有成就感。
【问题研讨】1、幼儿教师与小学教师有何相同与不同之处？2、通过参观幼儿园，你对幼儿教师职业劳动有何看法？【归纳总结】（一）幼儿教师的职能和社会地位：职能：作为专业的幼教工作者，担负培养人的责任。
社会地位：目前的状况，未来的发展（二）幼儿教师职业的特点：劳动特点：1、复杂而有创造性2、示范性3、长期性角色特点：1、幼儿生活的照顾者2、幼儿学习的支持者3、幼儿与社会沟通的中介者（三）幼儿教师的社会权利和义务（引导学生阅读理解教材）二、通过案例学习和研讨，引导学生理解幼儿教师的专业素养和要求。
【案例呈现】案例1：观察和了解幼儿（1）一个叫陈浩的孩子，父亲是个军人，母亲是个家庭主妇。
孩子长得挺可爱，可就是爱打人，缺乏爱心，记得小班刚入园第一天，他把小朋友的脸抓破了。
第二天，他又把自然角的金鱼给捏死了。
第三天，他把口香糖胶放在其他小朋友的头发上……面对这种攻击性强、没有多少爱心的孩子，真是头疼。
可是后来发生了一件事，使文海小朋友发生了很大的变化。
那天我正和孩子们玩着老鹰捉小鸡的游戏，突然发现陈浩不见了，当我四处焦急地张望的时候，他却飞一样跑过来，上气不接下气地说：“不得了，老师，有只小鸟死了。
”我以为他又在搞什么恶作剧。
他又焦急地看着我说：“真的!曹老师!”我也急了，三步并两步跑到现场，孩子们已围成一个大圆圈，果真有一只鸟躺在地上，翅膀明显受过伤。
孩子们瞪大眼睛望着我：“老师你说怎么办呀?”“唉呀!它真可怜!”“你瞧!它的翅膀还在流血呢!”这时我观察到陈浩的表情由刚才的着急变得伤心，变得难过，群体的氛围也感染了他。
此刻我的脑海里突然有了灵感，这不正是教育孩子的好机会吗?于是我和孩子们说起了小鸟的故事，小鸟的不幸深深地感染了孩子。
我注意到陈浩的眼里闪动着泪花，我搂着陈浩的肩膀低声问：“现在我们怎么办呢?”他伤心地说：“老师，我们把它埋了吧，就像电视里一样，给它举行一个葬礼。
”我的心里一阵激动，一阵欣喜，这是调皮鬼说出的话吗?接下来孩子们和我一起找来了纸箱、玩沙的工具，一起挖了个大坑，真像电视里那样为小鸟举行了葬礼。
陈浩和所有的孩子一样，表情是那么严肃，心情是那样难过。
葬礼结束了，孩子们围坐在我身边，我对孩子们说：“你们这么爱惜小鸟，老师真高兴，我们大家不仅要爱护所有的小动物，还应该爱护每一个小朋友，大家在一起友好相处，你们说对吗?”只见陈浩坐在那一声不吭，突然站起来走到前面哭着大声说：“老师我错了?以后再也不捏小金鱼了，小金鱼多可怜啊!我也不打小朋友了!”从这之后，我们发现陈浩真的变了，变得懂事了，不再和小朋友打架了。
（2）观察日记姓名：林铮性别：男年龄：四岁半观察日期：2003年10月23日时间：35分钟观察地点：本班活动室教师：林美香观察情境：绘画活动观察内容：实地记录林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉、蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好哦，他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌子的中间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓，林铮的画纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮助林铮把画纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的帮助，看得出他很高兴，并认真地开始了绘画活动，在绘画过程中他们还有轻声地交流，很融洽。
评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常明显，很需要老师和同伴的帮助。
在细致地观察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。
建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。
案例2：与家长沟通一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述幼儿园一天的生活。
在别班时，他常在家长与老师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话可说，只有感激。
”仔细分析，并不是其他的老师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久，家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。
如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好吃的东西……”这件事在我手上也一样发生，只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了，他还有点不高兴呢。
”时间稍久，家长理解了老师，也不再听“一面之词”了。
案例3：组织教育活动静静的课堂上，一只调皮的小蜜蜂引起了一阵骚动。
待它飞走后我摇摇铃鼓示意小朋友安静，但孩子们似乎没有停止讲话的意思声音很吵，我下意识地将一只手盖在耳朵上，简单的动作很快引起了孩子们的注意：“别吵了，把老师的耳朵都吵疼了。
”我—听，立刻伸出一只手放在嘴边，冲他们眨眨眼。
神啦，教室里—下子静悄悄的：我又拍拍腿，小朋友个个坐得端端正正，我伸出大拇指表扬他们，在欢乐的气氛中教学顺利完成。
【重点研讨】以上案例说明幼儿园教师在教育工作中应具备什么能力素质？【知识要点】（四）幼儿教师的专业素养要求：1、幼儿教师的事业心；2、健康的身心素质；3、多方面的能力素质。
一、结合新形势下教师发展的改革举措，讲授有关幼儿教师专业化发展的问题。
【问题引入】什么是教师的专业发展？有哪些途径？【知识要点】（五）幼儿教师的专业发展幼儿教师的专业发展是指教师个体不断接受新信息、增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。
途径：1、接受幼儿师范教育2、新教师培训3、在职进修【资料链接】全国幼儿园“创建以园为本教研制度建设基地”推进方案引言：“创建以校为本教研制度建设基地”是教育部“面向2l世纪教育振兴行动计划”基础教育课程改革重点项目之一。
教育都要求通过三年的改革实践，用区域推进，以校为本，专业引领的方式，在全国建立数十个区、县能起示范．引导作用的、以校为本的教研制度建设基地，通过教研方式转变．教研工作重心下移，深入研究和改进课堂教学，促进新课程的实施，促进教师的专业成长，最终达到教学质量的提高。
受教育部委托，为加强与全国幼教界和幼儿园的联系，使近几年校本教研的研究成果在幼儿园得到验证和推广，教育部全国中小（幼）教师继续教育上海研究中心已经启动“创建以校为本教研制度建设基地”合作伙伴计划，邀请各地幼儿园与教学业务指导部门参加。
作为先行一步，“中心”已与上海市青浦区、静安区、普陀区、浦东新区、徐汇区、长宁区、金山区、宝山区等8个区的教育局签约，并通过教育学院的项目联络员确定了26所幼儿园组成协作体。
2004年11月9日第一次协作体会议在上海教科院召开，之后，协作体内各幼儿园开始启动这一项目。
要点：一、目的通过本项目研究使园长和教师——1．学习、了解园本研修促进教师专业成长的前沿理论。
2．以案例为主体，解读当前园本教研的现状，找准问题（教研活动的表面化与形式化），发现亮点（高效的教研活动），提出范式（教研活动的有效操作模式），探索创新（怎样抓好教研组，怎样当好教研组长、怎样搞好教研活动）。
3．培训园本教研骨干，制订短期(1年)或中期（2—3年）合作推进方案。
二、主题教师在行动中成长——基于行动的教师专业成长三、目标通过园本教研制度建设试点，先一步，高一层，争一流，适度超前，取得经验，服务当地，面向全国，推进幼儿园课程改革、推进幼儿园教育指导纲要（试行）的实施，促进教师专业发展，形成幼儿园教研文化，提高幼儿园教育质量。