地球的宇宙环境重难点知识归纳

地球的宇宙环境知识点地球是我们生活的家园，而宇宙是地球所在的宏大空间。

了解地球的宇宙环境对于我们认识宇宙的奥秘、保护地球的生态环境至关重要。

本文将带您了解一些关于地球的宇宙环境的知识点。

第一，地球的形状和大小。

地球并非完全是一个规则的球体，而是一个略带扁椭圆形，从极地到赤道的距离略有不同，赤道半径约为6378千米，而极半径约为6357千米。

地球体积约为1.08321×10^12立方千米，表面积约为510.1×10^6平方千米，地球质量约为5.9736×10^24千克。

第二，地球的自转和公转。

地球自转是指地球绕自身的轴线旋转一周所需要的时间，即24小时。

地球公转是指地球绕太阳运动一周所需要的时间，即365.25天。

这两种运动都对地球的宇宙环境产生了重要影响。

第三，地球的气候。

地球的气候是指地球一定时间范围内的天气状况的总体表现。

气候的形成和变化与地球的宇宙环境息息相关。

太阳辐射是地球上气候变化的主要驱动力，地球的自转和公转、地球的倾斜度等也对气候产生影响。

此外，大气层的存在也对地球的气候起到了重要调节作用。

第四，地球的磁场。

地球拥有一颗巨大的磁体，形成了地球的磁场。

地球磁场的形成是由于地球内部液态外核的自然对流产生的动电流所产生的。

地球磁场不仅对地球的生态环境有重要影响，还对人类的导航系统和通信系统等产生了重要作用。

第五，地球的卫星。

地球拥有一颗唯一的卫星，即月球。

月球是地球最靠近的天体，它对地球的潮汐、气候和生态环境等都起到了重要的影响。

第六，地球与其他天体的相互关系。

地球与其他天体之间存在着各种相互作用。

比如地球与太阳之间的引力相互作用决定了地球的公转轨道和季节变化；地球与月球之间的引力相互作用导致了地球的潮汐现象等。

通过了解这些地球的宇宙环境知识点，我们可以更好地认识地球的特点和宇宙的奥秘，加深我们对地球的保护意识。

保护地球的生态环境，维护地球的持续发展，应成为我们每个人的责任和使命。

地球的宇宙环境教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解地球在宇宙中的位置，包括地球所处的天体系统层次。

（2）理解太阳系中八大行星的运动特征和结构特征。

（3）掌握地球上存在生命的条件。

2、过程与方法目标（1）通过观察图片、视频等资料，提高学生的观察能力和空间想象能力。

（2）通过小组讨论、分析问题，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对宇宙探索的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。

（2）增强学生对地球的热爱和保护意识，树立正确的宇宙观和世界观。

二、教学重难点1、教学重点（1）地球在宇宙中的位置。

（2）太阳系中八大行星的运动特征和结构特征。

（3）地球上存在生命的条件。

2、教学难点（1）理解天体系统的层次结构。

（2）分析地球上存在生命的原因。

三、教学方法讲授法、直观演示法、小组讨论法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于宇宙的视频，展示宇宙的浩瀚和神秘，引导学生思考地球在宇宙中的位置，从而引出本节课的主题——地球的宇宙环境。

（二）新课讲授1、地球在宇宙中的位置（1）宇宙的概念简单介绍宇宙的概念，让学生了解宇宙是时间和空间的统一体，是无限的、不断运动和发展的。

（2）天体展示各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、彗星、流星体等，让学生认识不同类型的天体，并举例说明常见的天体。

（3）天体系统讲解天体系统的概念，通过示意图展示天体系统的层次结构，从地月系到太阳系、银河系、总星系，让学生明确地球所处的天体系统层次。

2、太阳系中的八大行星（1）八大行星的运动特征展示太阳系八大行星的公转轨道图，引导学生观察并总结八大行星的公转方向、轨道平面和公转周期等运动特征，得出共面性、同向性和近圆性的特点。

（2）八大行星的结构特征按照距离太阳的远近，依次介绍八大行星的结构特征，包括类地行星（水星、金星、地球、火星）、巨行星（木星、土星）和远日行星（天王星、海王星），比较它们的体积、质量、密度等方面的差异。

地球的宇宙环境重难点知识归纳《地球的宇宙环境》重难点知识归纳整夜不见月为新月(朔,农历初一);上弦月:半圆,月面朝西,出现在初七初八的上半夜;下弦月:半圆,月面朝东,出现在二十二、二十三的下半夜;反“C真真状的蛾眉月:月面朝西,出现在月初傍晚的西方天空;“C”状残月蛾眉月:月面朝东,出现在月末黎明前的东方天空。

月相为朔、望时,月球对地球引力最大,海水形成大潮;上弦月和下弦月时,形成小潮。

三、晨昏线(圈)1.晨昏线(圈)是昼夜半球的分界线。

它的平均位置通过南北两极。

太阳直射点回归运动的同时,晨昏线摆动于南北两极的两侧各23°26′,其特征可从以下两方面把握:①晨昏圈所在乎面永远与太阳光线垂直;②必须通过地心。

2.晨昏线上的时间信息晨昏线由两条半圆线组成,即晨线和昏线。

在光照图上,晨线与赤道的交点为6时,昏线与赤道的交点为18时。

3.晨线和昏线的判别根据地球自转方向,由夜半球进入昼半球为晨线,晨线上的各点为日出(黎明);从昼半球进入夜半球的为昏线,昏线上的各点为日落(黄昏)。

4.根据晨昏线和极圈的关系判断日期(见下图)北极圈内极昼时为6月22日;相切极夜时为12月22日南极圈正好相反平分极圈,过极点:为3月21日或9月23日5.晨昏线与经线圈重合:一年只有春秋二分相交:一年绝大部分时间交角最大时为6月22日或12月22日6.根据晨昏线判断昼夜长短晨昏线把所经过的纬线圈分割成两部分,位于昼半球的为昼弧,位于夜半球的为夜弧。

除了春秋两分日和赤道上之外,各地的昼弧和夜弧均不等长。

求某地的昼(夜)长,也就是求该地所在纬线圈上昼(夜)弧的长度,这个长度可由昼(夜)弧所跨的经度数来推算。

因为沿地表任一点所在纬线圈随地球自转一周,所经过的昼夜更替周期为24小时。

即每跨经度15°,历时1小时,故某地昼(夜)长计算公式如下:某地昼(夜)长=该地昼(夜)弧所跨经度x半四、利用地球自转方向判断极地地区的东西方向和东西经度北极地区逆时针方向为东,南极地区顺时针方向为东。

2020届高三地理复习重难点：宇宙中的地球重难点1．天体的判断方法一看其是否位于地球大气层之外。

例如：宇宙飞船在太空中运行时是天体，返回到地面就不是天体了。

二看其能否克服地球的引力，在太空中按自己的轨道运行。

三看其是不是某一天体的一部分，天体的一部分不能称为天体。

例如：月球表面的岩石块是月球的一部分，不是天体。

重难点2．天体系统的判断(1)天体之间能否构成天体系统必须同时具备两个条件，即“二要”：一要相互吸引，二要相互绕转。

只吸引不绕转不能构成天体系统。

例如，月球绕地球运转，形成地月系；北斗七星各恒星之间没有相互绕转关系，就不能形成天体系统。

(2)天体系统级别的判定天体系统尤其是恒星系统和行星系统的中心天体是判定的关键。

重难点3.地球的普通性表现地球是一颗普通的行星，主要原因在于它与太阳系其他行星在运动和结构方面具有很大的相似性。

(1)运动特征(2)结构特征地球在距日远近、质量、体积、密度、自转和公转周期、表面平均温度等方面与类地行星相似。

如下图所示：重难点4.地球上存在生命的条件(1)地球存在生命的外部条件(2)地球适宜的自身条件自身条件主要是指适宜的温度条件、适合生物生存的大气条件和液态水的存在。

跟踪训练读下图，回答1～2题。

1.下列叙述正确的是( )①d是人类已知的宇宙部分②水星所在的最低一级天体系统是a ③由b系统示意图可知，地球所处的宇宙环境是安全的④北极星与c是同一恒星系统A．①②B．③④C．①③D．②④2.关于b的叙述正确的是( )A．中心天体是地球B．哈雷彗星处在b系统C．狮子座流星雨现象不会在b系统出现D．b系统中除c星球外还有存在生命的行星3.下列同时包含太阳和地球的天体系统中，级别最高的和级别最低的分别是( )A．a和b B．d和bC．b和c D．(d－a)和b1.C2.B3.B [读图可知，图中d表示目前人类已经探测到的宇宙范围，半径为200亿光年。

图中a为银河系，b为太阳系，c为地月系。

第一章第一节地球的宇宙环境
考点1：了解不同级别的天体系统，说明地球在太阳系中的位置。

（1）天体系统的含义：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。

（2）天体系统由高到低的层次：
（3）地球在太阳系中的位置：
太阳系成员：太阳、行星及卫星、小行星、彗星、流星体、行星际物质；中心天体是太阳。

八大行星按距日由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

考点2：知道地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命的条件。

（１）普通性体现在：
①八大行星绕日公转运动的特征：同向性、共面性、近圆性；
②八大行星根据距日远近、质量、体积等特征分为三类：类地行星（水星、金星、地球、火星）、巨行星（木星、土星）、远日行星（天王星、海王星）
（2）特殊性体现在：地球存在生命物质。

“地球的宇宙环境”教案“地球的宇宙环境”教案一、教学目标：1.了解地球所处的宇宙环境，知道太阳系、银河系、星云、恒星等天体的基本特征。

2.了解地球在太阳系中的位置，理解地球的宇宙环境对地球气候等方面的影响。

3.通过对天文学知识的了解，培养学生的科学探究精神，增强学生对天文现象的探究欲望。

二、教学重点：1.地球所处的宇宙环境及其对地球气候等方面的影响。

2.太阳系中行星的特点及其与地球的关系。

三、教学难点：1.如何理解宇宙环境对地球气候等方面的影响。

2.如何探究太阳系中行星的特点及其与地球的关系。

四、教学方法：1.图片展示：通过展示太阳系、银河系、星云、恒星等天体的图片，让学生更加直观地了解天体的基本特征。

2.视频播放：播放有关宇宙环境和地球气候等方面的视频，帮助学生更好地理解这些概念和现象。

3.小组讨论：让学生分组讨论太阳系中行星的特点及其与地球的关系，促进学生的互动和交流。

4.讲解说明：通过教师的讲解和说明，帮助学生更好地理解宇宙环境和地球气候等方面的影响。

五、教学过程：1.导入新课：通过展示一些有关宇宙环境和地球气候的图片和视频，引导学生进入本课的主题。

2.讲解新课：通过讲解太阳系、银河系、星云、恒星等天体的基本特征，让学生了解地球所处的宇宙环境。

同时，通过讲解太阳系中行星的特点及其与地球的关系，帮助学生理解宇宙环境对地球气候等方面的影响。

3.巩固练习：通过小组讨论等形式，让学生分组探究太阳系中行星的特点及其与地球的关系。

同时，通过一些练习题和思考题，帮助学生更好地掌握本课的知识点。

4.归纳小结：通过回顾本课的知识点，总结宇宙环境和地球气候等方面的影响，以及太阳系中行星的特点及其与地球的关系。

同时，鼓励学生探究天文现象的探究欲望，培养学生的科学探究精神。

第一节地球的宇宙环境学习目标1．了解不同类型的天体及其特点。

2．分清不同天体系统的级别、层次，能描述地球在宇宙中的位置。

3．比较、归纳太阳系中八大行星的资料，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。

知识导引一、人类对宇宙的认识1．可见宇宙：即人类已经观测到的有限宇宙。

目前，可见宇宙的半径约为140亿光年。

2．光年：天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离。

1光年约等于9.460_8×1012千米。

地理学上强调的宇宙是“有限的宇宙”。

它在时间上有始有终，空间上是有边际的，天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“可见宇宙”或“已知宇宙”。

哲学上认为的宇宙是没有起点、终点和边界范围的。

二、多层次的天体系统1．概念(1)天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质通称为天体。

(2)天体系统：万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成多层次的天体系统。

2．类别(1)银河系及河外星系共同主要由恒星等比较大的天体组成点关系级别相同的恒星系统联系两者都是星系，所有星系合在一起构成最大的天体系统，①太阳系的组成：太阳(中心天体)、行星、矮行星、小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等。

②填图：填出八大行星的名称。

金星C．地球D．火星E．木星在太空中按自己的道运行。

三看其是不是某一天体的一部分，天体的一部分不能称为天体。

例如，月球表面的岩石块是月球的一部分，[应用体验]1．天文学家宣布他们在冥王星更外侧的太阳系边缘发现一颗太阳系的新成员，这颗“冰冻星球”的发现暗示在那个寒冷的区域很有可能还隐藏着比冥王星更大的天体。

下列关于天体的叙述，正确的是()A．天体即宇宙中一切球状的固态物质B．题干中的“冰冻星球”为恒星C．天体在宇宙中是静止不动的D．天体有很多类型，太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星解析：天体是宇宙间物质的存在形式，因此不仅仅指固态物质，A项错；太阳系中只有太阳是恒星，且自身发光、发热，“冰冻星球”位于太阳系中冥王星外侧，不是恒星，故B项错；宇宙中的物质是不断运动的，故C项错；天体包括恒星、行星、卫星、流星体、彗星、星云等，故D项正确。

《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。

2. 掌握天文基础知识，如八大行星、太阳系、银河系等概念。

3. 能够运用所学知识解释一些天文现象，提高空间思维能力和科学素养。

二、教学重难点1. 教学重点：理解地球在宇宙中的位置，以及宇宙环境对地球的影响。

2. 教学难点：掌握天文基础知识，如八大行星、太阳系、银河系等概念。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、视频等素材。

2. 准备天文望远镜等教学工具。

3. 搜集一些与地球宇宙环境相关的案例和故事，用于课堂讲解。

4. 设计一些课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

四、教学过程：本节课的教学设计注重从学生的实际出发，以学生的发展需要为基本出发点，层层深入，螺旋上升，精心设计，力求体现新课程的教学理念。

1. 导入新课：通过展示宇航员太空拍摄的地球照片引出本课学习的内容，教师简单介绍地球所处的宇宙环境，由此导入新课。

设计意图：激发学生的学习兴趣，引起学生对地球在宇宙中位置的思考。

2. 认识银河与太阳系：利用教具，师生共同演示模拟太阳系在银河系中的位置，利用多媒体课件认识太阳系以外的广大空间和天体。

通过讲解太阳系的主要成员使学生明确太阳系的主要成员。

设计意图：使学生对太阳系有初步了解，同时形成宇宙广阔的概念。

3. 讲授地球在宇宙中的位置：通过教师讲解地球在宇宙中的位置，学生了解宇宙组成、星系、恒星、行星等概念。

通过图片展示，让学生明确星系、恒星、行星的不同，并理解地球是太阳系中的一颗行星。

设计意图：使学生明确地球在宇宙中的位置，理解宇宙的组成。

4. 认识地球的自转与公转：通过观看地球自转与公转的模拟实验视频，学生明确地球自转与公转的概念及方向。

通过图片展示，让学生明确地球自转与公转产生的地理意义。

设计意图：通过视频和图片展示，使学生对地球自转与公转有更直观的认识，并理解其产生的地理意义。

《地球的宇宙环境》重难点知识归纳（1）宇宙1.宇宙的概念“天地四方曰宇，古往今来曰宙”。

宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化的物质世界。

2.特性物质性：宇宙是由各种形态的物质组成。

运动性：即宇宙中的物质处于不断地变化中，物质的运动是有规律和有层次的。

（2）天体1.概念宇宙中物质存在的形式。

2.分类天然天体：宇宙中自然形成的存在于地球大气层以外的物体。

如：恒星、行星、星云、彗星、流星体、星际物质。

人造天体：人类制造并进入太空的飞行物。

如：在太空中飞行的宇宙飞船、航天飞机、空间飞行器等。

3.常见的天体星云：由气体和尘埃组成，呈云雾状。

恒星：由炙热的气体组成，主要物质是氢和氦，自身可以发光。

行星：由岩石、气体等组成，自身不能发光，靠反射恒星的光发亮。

卫星：由岩石等组成，自身不能发光，靠反射恒星的光发亮。

流星体：由岩石等组成，自身不能发光，闯入大气层后，与大气层摩擦燃烧而发光。

流星体进入大气层后，在天空中形成一道明亮的光迹，称为流星现象。

（流星现象是一种自然现象，并非是天体。

在大气层当中未燃尽，而落在地球表面的流星体称为陨石，陨石不属于天体。

）彗星：主要由冰物质组成，自身不能发光，彗星拖着长尾是因为冰物质升华，被太阳风吹斥而形成彗尾。

（哈雷彗星每76年出现一次，彗星的彗尾始终被对着太阳。

）（3）天体系统1.概念运动中的天体相互吸引，相互绕转形成的系统。

2.层次可观测宇宙分为银河系和河外星系；银河系包括太阳系和其他恒星系；太阳系包括地月系和其他行星系。

3.主要天体系统（第一级）可观测宇宙：由银河系和现阶段所能观测到的河外星系组成，是目前人类所知道的第一级天体系统。

（第二级）银河系和河外星系：银河系是由太阳和很多颗恒星组成的庞大恒星集团，银河系的直径约为10万光年，太阳与银河系中心的距离约为2.6万光年。

河外星系是银河系之外与银河系相类似的天体系统，到20世纪末，人类观测到的河外星系超过1250亿个。

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境1．宇宙：是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

2．天体：（1）概念：宇宙中物质的存在形式。

最基本的天体是恒星和星云。

（2）常见的天体及其特征。

宇宙物质组成(举例) 特点恒星炽热气体质量庞大，自身能发出光和热星云气体和尘埃云雾状，密度小，体积和质量都很大行星金星、地球等绕恒星公转，质量小，不发光卫星月球绕行星公转，本身不发光流星体尘粒、固体块与大气摩擦生热而燃烧发光，形成流星现象彗星冰物质体积大，密度很小，具有云雾状的外表；背向太阳的一面有扫帚状的彗尾特别提醒：天体可分为自然天体（如恒星、行星等）和人造天体（如在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船等）。

3．天体系统（1）概念：天体之间相互吸引、相互绕转，构成不同级别的天体系统。

（2）层次：常见天体系统分为四级：（3）天体系统及层次结构天体系统组成特别说明地月系地球和月球地球是地月系的中心天体，月球是地球唯一的天然卫星太阳系太阳、地球及其他围绕太阳公转的行星、卫星、彗星、流星体和行星际物质地球是距离太阳较近的一颗行星，日地平均距离约为1.5亿千米银河系太阳和其他恒星以及各种各样的天体太阳系与银河系中心的距离大约为3万光年河外星系银河系之外与银河系相类似的天体系统数以亿计总星系银河系与河外星系目前所认识的最高级别的天体系统结构特征：运动特征：同向性、共面性、近圆性5.地球的特殊性：（1）地球是目前能探测到的宇宙中唯一有生命的天体；（2）存在生命的条件：外部条件：①稳定的太阳光照；②安全的宇宙环境。

内部条件：①适宜的温度；②存在液态水；③适合生物呼吸的大。

第二节太阳对地球的影响1．太阳辐射（1）能量来源：太阳核心物质的核聚变反应。

（2）影响：①直接为地表提供光能和热能；②维持地表温度，为生物繁衍生长、大气和水体运动等提供能量；③人类生产、生活的能量。

（3）影响太阳辐射的因素2.太阳活动（1）概念：太阳大气层时常发生变化，有时较为剧烈，这些变化统称为太阳活动。