提高高中学生语文阅读能力方法论文

如何提高中学语文阅读能力关于阅读，《语文课程标准》强调：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

我认为阅读能吸取人类文明的精神成果，提高人的文化素养和品位。

阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工、提炼，从而获取文章所要表达的内涵。

如何提高学生的阅读技能，却是初中语文教学的一个重点和难点。

我认为关键在于以下几个方面：一、夯实基础、激发兴趣“不积跬步，无以至千里”、“不积小流，无以成江海”，扎实的语文基础知识则是读懂文章的基石，否则将是无源之水，无本之木。

然而，阅读却又是很多学生望而却步的。

在教学中，教师要让学生克服阅读的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就是让学生在浓厚的兴趣之下主动地去学习，而不是被迫接受，兴趣是最好的老师。

只有让学生去诵读，去领会，去体品味，才能领略其妙处。

如果我们对所授的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，其后果也就可想而知了。

教给学生一些具体的培养兴趣的方法。

比如比赛法，在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛等等。

诸如此类的方法能刺激学生解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。

教师经常组织一些比赛形式的朗读，讲故事等活动，并及时进行表扬和鼓励，就能激发学生的间接兴趣。

在阅读中，教师要对学生进行正面引导，不能横加指责。

二、能复述文章的主要内容、抓住文章的主要信息采用快速记忆的方法，复述文章的主要内容，对于提高阅读速度和质量尤为重要。

如果阅读后不能很快记住主要内容，那么就会影响我们对阅读材料的分析、理解。

复述阅读材料的主要内容，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力。

然而，复述时必须抓住阅读材料的主要内容或主旨，若被一些具体琐碎的材料模糊视线，答题就会以偏概全或离题万里。

怎样提高学生的阅读能力我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。

怎么让学生写出好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。

那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？这学期我研究的事：如何提高学生阅读能力？下面是我的做法：一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。

在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。

低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。

到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。

高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。

我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。

（1）要求学生有目的、有选择的读书。

由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别能力和事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。

这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。

（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。

每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。

新形势下如何提高学生的阅读能力摘要：使学生更主动更积极地参与学习，更深刻地理解语文内容，让学生在阅读中乐学、会学。

关键词：阅读实践启发评议阅读教学一直以来都是令语文教师头痛的事，《语文课程标准（实验稿）》对新形势下的阅读教学提出了具体的要求：让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣；向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能根据课文内容展开想象，获得初步的情感体验，去感受语言的优美。

那么怎样才能使中学生达到这些要求呢/一、让学生养成良好的阅读习惯中学生好动，不注意集中精力，喜欢“走思”。

因此，在阅读教学中，语文教师更要注重加强学生阅读习惯的养成。

鉴于此，在阅读课上，我有意识地引导学生培养良好的读书习惯。

结合我班的实际情况，总结出了旨在培养学生阅读习惯的几点经验：1、结合大纲的要求，做好名著的推荐工作，并用三言两语简单介绍名著的大体内容，引导学生的阅读兴趣。

2、教给学生简单的阅读方法，这样，在阅读过程中学生能带着问题有的放矢地去读。

3、教学生会“博览”。

针对学生只喜欢读自己感兴趣的书这种情况，我通过多媒体等向学生展示，借此引导学生提高阅读的兴趣。

以一带十，趁机向学生推荐好书。

实践证明，这几点经验给我的阅读教学开辟了一条新的路子，取得良好地效果。

二、阅读教学与语文实践相结合在阅读教学中，不管是课内阅读还是课外阅读，在读的过程中，都要与实践即学生的手眼口三者有机地结合起来。

因此在阅读教学过程中，教师应积极引导学生探究，学生有了做的机会，就有了自主学习的空间，才能学得准记得牢。

在学习《乡愁》这篇课文时，就进行了如下的设计，在引导朗读每一节诗歌时，让学生根据诗歌内容用身体做表演动作；然后再让学生想象一下：思念母亲的滋味是什么？会做出什么表情？通过让学生模仿表演、想象，不仅能表现出诗歌中所能体现出的母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，而且也让学生在故事中体会到了诗歌表达的感情。

如何提高高中生的现代文阅读能力摘要：现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，现代文的阅读能力是高考必考的能力之一。

因此，提高高中生的现代文的阅读能力是亟待解决的问题。

关键词：现代文阅读能力现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，现代文的阅读能力是高考必考的能力之一。

因此，提高高中生的现代文的阅读能力是亟待解决的问题。

那么，如何提高高中生的现代文的阅读能力呢？笔者对此浅谈如下几点：一、明确阅读的重要性抛弃错误的认识现代文阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，阅读能力反映一个人语文能力的高低以及学生今后是否能适应进一步学习或工作的需要。

阅读教学始终是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。

近年来，泉州市语文中考现代文阅读占了40多分，它直接决定了学生升学的命运。

同时，还要让学生改变语文只要死记硬背或临场发挥就好了的错误认识。

让学生们认识到阅读是一种复杂的高层次思维形式，做到勤于动脑、动手进行积极思维，养成良好的思维品质，才能提高阅读能力。

二、要注意充分运用教材，更新教学观念，改革陈旧教法，强化阅读训练现行教材现代文文体齐备，范文较多，结构合理，语言准确、生动、鲜明，是我们进行阅读训练的极好的材料，关键在于改变那种仅着眼于课文内容的死板的教条的教学方法。

在教学中，以教学大纲和教学目的中对阅读能力的要求作为准则，因文制宜地提出问题，学生思考并通过对课文的阅读回答问题，有计划地把一些讲授课上成帮助学生理解和掌握阅读基本规律的新型课。

这样，至少避免了“碗外讨米”，另觅阅读材料进行训练的麻烦。

省时、省力，既减轻学生理解的负担，又能收到良好的训练效果。

三、明确阅读要求养成阅读习惯要想提高学生现代文阅读能力，首先让学生明确《语文课程标准》中对现代文阅读的一些基本要求。

1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

注重课外阅读提高学生的语文能力摘要：提高中学生的语文素质能力我们要着重提高学生的一些课外读物，增加学生的兴趣，使之增长见识、丰富感情。

同时我们作为老师应该为学生把好关，筛选好的课外读物和指导正确的学习阅读方法。

关键词：阅读；语文；书籍；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-202-01部分家长甚至教师存在着这样的认识误区：一见学生手中捧着课外书籍，无论是杂志期刊，还是中外名著，就认为这个孩子“不务正业”，轻者加以没收，重则当面撕毁。

其实，这些家长和教师大可不必如此，学生适当的读一些课外书籍，是他们增长知识、丰富感情、提高修养必不可少的环节，是提高学生语文素质的最有效的途径之一。

家长和老师所要做的是如何正确引导学生阅读课外书籍，以提高中学生的语文素质。

一、更新观念，认识课外阅读的重要意义即使从应试的角度看，课外阅读也非常重要。

中考语文试题主要由阅读和写作两大块组成，其中阅读题大约占65左右分（选文内容主要来自课外），写作65分，从这个角度看，中考语文的考试内容与课外阅读密切相关。

因此学生在学好课本的同时，更应该加强课外阅读。

再者，学生渴望了解社会，认识世界，通过大量的课外阅读，由课内扩大到课外，可以满足他们强烈的求知欲，对丰富知识、开阔视野、培养情操、发展智力、提高素质都有着极其重要的意义。

家长和教师应该更新观念，鼓励和引导学生博览群书，汲取营养，以提高其语文素质。

二、激发兴趣，调动课外阅读的似火热情不少人认为，当前学生的课业负担本来就很沉重，再要求他们多读书，广读书，会不会进一步增加其负担呢？学生怎么会有时间和兴趣来阅读课外书籍呢？对于这个问题家长和老师首先要有正确的认识。

学生通过阅读好的课外书籍，不仅可以扩大知识视野，增加精神营养，更可贵的是，大量的课外阅读又能反作用于课文内容的学习，可以加深学生对课文的理解，学生对课文内容的学习触类旁通，更加得心应手，学生的语文知识、语文能力会通过课外阅读得以有较快的提高。

浅谈提高高中语文阅读教学有效性的策略【摘要】二十世纪末，人们把语文教学看作是“世纪末的尴尬”，率先反思的就是阅读教学。

而纵观这一个世纪以来，语文阅读教学总是处于强烈的矛盾之中——阅读教学的重要性与阅读教学的低效性的矛盾。

本文重点就高中语文阅读教学有效性策略进行一些探索，寻找提高语文阅读教学水平的有效方法和途径，为教师教学提供可参考性的策略。

【关键词】高中语文阅读教学有效性策略阅读教学作为语文教学的主要组成部分，它既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。

其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。

而纵观这一个世纪以来，语文阅读教学总是处于强烈的矛盾之中——阅读教学的重要性与阅读教学的低效性的矛盾。

在教学实践中，阅读教学占用的课时最多，耗费的精力最大，然而效果却不甚理想。

因此，阅读教学要努力适应时代的潮流，充分体现新课程新理念，而提高阅读教学效率，就成为当务之急。

一、明确语文阅读教学的价值取向语文阅读教学就是要借语文形式的学习来达到对选文“理解和运用”的目的。

要完成这一任务，就需要一线语文教师对一篇篇选文进行二次加工，以确定在这篇选文中，什么是有价值的，通过这堂课的设计和教学，应该达成什么教学目的。

这就涉及到教学内容的价值取向问题。

教学内容的价值取向既是教学目标之所在，也是教学内容的纲领性表达，同时也是选择教学程序的基准。

一篇文章一旦被选入语文教材，“教学价值”便具有相对的确定性，即一篇课文“教什么”应该说是相对确定的。

而现在实际的情形是，使用同一本教材的语文教师，上同一篇课文，教学内容却是千姿百态。

对于语文教师来说，准确把握语文课堂教学内容的价值取向，必须要对教材尤其是选文的核心价值有清醒的认识。

比如要确定《拿来主义》这篇课文的核心教学价值，首先就应考察我们为什么要学《拿来主义》。

是因为“拿来”的思想深刻吗？是“理性对待外来文化”的观点具有独创性吗？是今天我们还缺乏开放的心态吗？答案是否定的。

论如何提高高中语文阅读教学效率【摘要】阅读能力是我们获取知识的基础，所以在高中的语文教学中，阅读教学是一个非常重要的组成部分。

要想切实有效的对高中语文的阅读教学效果进行提高，首先就是语文教师的教学观念要向着以人为本的教学观念靠拢，其次才是在教学方法上进行完善，力求达到阅读教学的最佳效果。

【关键词】高中语文阅读教学效率提高1.前言在高中语文的教学过程中，阅读教学所占总教学内容的比值是最大的。

任何一个学生从开始学习的时候起，无论是在课堂内还是课堂外，都与阅读有着密不可分的关系，然而到了高中阶段，很多高中生对阅读似乎不是那么很感兴趣，阅读能力不够强、阅读品味不太高以及阅读水品出现参差不齐的现象。

这些情况的出现归其原因都是由于阅读教学的效果不明显，所以要想让高中生在阅读方面的情况有所改善，就必须要提高高中语文教学中阅读教学的效率。

本文主要是结合目前高中的阅读教学现状进行科学合理的分析，从而提出一些有利于提高阅读教学效率的个人建议，希望能对高中的阅读教学有所帮助。

2.目前高中阅读教学的现状分析2.1阅读教学的观念太过陈旧。

真正的阅读应该是读者和作者之间进行的心灵对话，然而在目前的高中阅读教学中，教师的教学观念太过于陈旧，总是沿袭着以往由教师主讲学生被动听的老观念，那么无形之中教师就剥夺了学生进行阅读的权利，学生的主观思维得不到充分的发挥，长此以往将逐渐失去对阅读的独立感知能力和思考能力。

2.2阅读教学模式缺乏创新。

纵观高中的语文阅读教学，教师通常都是将阅读材料自己读一遍之后，就开始把阅读材料分解成几个部分来进行讲解，这样不但失去了阅读材料在整体性上的认识，而且在很大程度上还忽略了学生作为教学主体的作用，没有很好的让学生参与到阅读教学中来。

这种墨守成规的教学方式很大程度上限制了学生的思维，也让阅读教学显得枯燥乏味，非常容易让学生产生厌学情绪。

2.3阅读教学太过脱离实际。

身边的事情往往能够吸引人的注意力，然而在高中的阅读教学中，阅读内容的选取往往仅限于课本上的阅读材料，缺乏新意和吸引力，以至于学生提不起学习兴趣，造成阅读教学的效率低下。

如何提高学生的语文阅读能力【摘要】要提高学生的语文阅读能力,关键是要让学生加强朗读训练,尤其是对优美文章的诵读;同时,要注意联系学生的生活实际,结合学生的自身感受,从他们身边的生活细节出发,引起他们的情感共鸣。

在阅读教学中,更要注重学生阅读训练,加强比较阅读,逐渐达到提高学生阅读能力和语言品味能力的目的。

在阅读课堂教学中,要多给学生表扬鼓励,使他们充满信心地进行阅读,要多给学生充分展示自己能力的机会,注重综合评价,努力培养学生认真阅读的良好习惯。

【关键词】阅读能力培养语感联系生活对比感悟评价【中图分类号】g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0072-01随着课程改革的不断深入,许多教师都非常重视培养学生的语感,并强化语文阅读训练,逐步提高学生的语文阅读能力和写作能力,彻底改变以前那种“满堂灌”或“满堂问”的不适应学生发展的教学模式,真正从热热闹闹的“花架子”中解脱出来。

那么,在新课程标准下,如何让学生在语文教学中真正感受到语言文字的魅力,培养他们的学习兴趣,提高他们的语文素养和阅读能力呢？1 “书读百遍,其义自见”提高学生的朗读水平,提倡学生对美文的诵读,能很好的培养学生的语感,进而提高学生的阅读能力。

在语文教学中,首先要引导学生能声情并茂的反复朗读,尤其是优美的抒情散文。

在读的过程中,做到气定神闲,反复品味,这样学生才能很好地融入到文章的情境中,与作者产生情感的共鸣,从而使学生引发无穷的想象,感悟到文章的深刻内涵。

如笔者在教学朱自清的《春》这篇写景抒情的散文名篇时,在了解了课文内容的基础上,笔者就要求学生反复诵读,直至将全文背诵出来,让他们在诵读中细细品味文章所描绘的五幅优美的春景图,从而提高他们的阅读理解能力。

古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。

”可见,诵读可以提高一个人的阅读水平和理解能力。

所以,我们在语文教学中要注重加强学生的朗读,让他们在反复的诵读中去品味文章的语言、内容和思想感情,从而不断提高阅读能力和理解能力。

怎样培养语文教学中的阅读能力语感就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟，把握语言文字的一种能力。

语文新大纲中明确规定：“语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听说读写的语言能力和一定的语言感知能力。

”语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而语言文字是人们生活中不可离开的交际工具，在瞬息的时间和空间交流信息，不可能花很多时间，去字字作逻辑推理，句句以理性分析，加以处理。

此外，语感还有促进理解的功能。

课文的阅读教学的根本着眼点应该是使学生增强阅读内容和阅读形式的感受性，只有让学生潜心读书，咀嚼语言文字的滋味体验语言文字的感情，才能实现。

阅读教学的主要任务是组织、启发、引导学生感受语言，把文质兼美的文章言语能力化为学生的语感素质。

那么，如何在平时的阅读教学中培养初中学生语感能力呢？一、以读为本,读中感悟在语文课的教学中，应该提倡学生反复朗读通过朗读揣摩来培养学生的语感。

叶圣陶指出：“从前人读书，多数不注重内容与理法的讨究，单在吟诵上用功夫，这自然不是好办法。

现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。

这又是偏向了一面，丢开了一面。

惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。

吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。

学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。

”可以说朗读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方法。

阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮读、指名读、分角色读、引读等等。

无论哪种朗读，都不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。

现行教材中的文学作品者是经过精心挑选和编排的，这些文学作品作为朗读材料被师生经过仔细分析，深入体味，并通过自己的有声语言加以表达，这绝不只是“念字出声”的无思维活动，而是动员了自己全部精力的再创造。

培养学生阅读能力的方法与途径(教学论文)培养学生阅读能力的方法与途径（教学论文）广东省普侨区中学袁运成（原创首发）内容摘要：阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。

阅读是中学生获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好语文的关键。

那么，培养学生阅读能力的方法与途径有哪些呢？笔者从以下七个方面进行探讨：一、激发学生阅读兴趣；二、教给学生阅读的方法；三、在表达和交流中培养学生的阅读能力；四、为学生创造良好的阅读条件；五、给学生提供自由阅读的空间；六、“扩读”是培养学生阅读能力的有效途径；七、泛读是培养学生阅读能力的又一个重要途径。

因此,阅读本身就应当作一种能力来培养，让学生通过正确的阅读途径、采用科学有效的阅读方法，以实现提高学生阅读能力的终极目标。

关键词：激发兴趣；教给方法；培养能力；创造条件；提供空间；扩读途径；泛读途径。

阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。

阅读是中学生获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好语文的关键。

因此,阅读本身就应当作一种能力来培养。

让学生通过正确的阅读途径、采用科学有效的阅读方法，以实现提高学生阅读能力的终极目标。

一、激发学生阅读兴趣兴趣是学生学习的动力。

教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。

在这里我们可以从两个方面进行。

一方面，从情感上激发。

在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。

榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。

而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。

一个文学修养好的语文老师其散发的气质是动人的，让人着迷的，他们的言行举止都会散发文学的气息，学生能够感受到这个老师的文化修养。

另一方面，知识本身的吸引力的存在。

这就需要教师去挖掘。

古今中外有多少佳篇妙文流传于世。

培养高中生现代文阅读能力有效方法的探讨【摘要】在高中语文教学中，现代文阅读是其中必不可少的一部分，是语文高考中的重点。

因此，作为高中语文教师，一定要做好学生现代文阅读能力的培养，使学生的现代文阅读能力提高，完善他们的思维和认知水平，从根本上完善学生的现代文阅读效率，本文就高中现代文阅读的有效方法进行了相应的探讨。

【关键词】高中语文现代文阅读教学思考语文从字面意思讲解，就是语言和文字，我们学习语文的最终目的就是进行交流和讨论，通过口语和书面语进行情谊的传达，这就充分体现在高中现代文的阅读教学方面，通过这种方式来进行阅读能力的提升，来做到自我内心情感的反思与体会，根据不同的篇章特点，选用不同的方式进行阅读和思考，达到获取信息的目的，在实际的教学中，教师要立足课本，进行课内文章的相关阅读，同时结合相同的寓意拓展阅读，达到基础与能力同时提升的目的。

一、注重培养学生的阅读思维能力在阅读教学过程中，很多学生习惯性地依赖于教师的讲解，自己不去进行思考，缺乏对课文的分析、思考和创新能力，造成这种情况出现的原因，在于教师一直以来对答案的要求是标准化、单一化的，学生即使有不同的见解，也被扼杀在了标准答案面前。

时间久了，学生就形成定势思维，听从教师的讲解，自己不再进行思考，阅读兴趣逐渐丧失。

面对这一严峻形势，我认为教师在阅读教学中一定要鼓励学生展开积极思考，锻炼学生个性化思维能力，这样才能活跃阅读教学的课堂氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。

例如，在学习《我的空中楼阁》一文中，本课的教学难点在于让学生领会空中楼阁的优美意境，理解作者对大自然和自由生活的向往。

教师可通过鼓励学生将这篇课文中的比喻与朱自清的《荷塘月色》中的比喻相比，去体会生活背景和时代背景不同的两位作者何以在创作中共同体现出对自由和独立人格的向往。

可以说体会这篇课文的方法是多元化的，既可以通过诵读去体会文章优美的语言，感受作者的情感，又可以运用比较鉴赏法去展开对比，找出异同。

浅谈如何提高学生阅读能力阅读是语文教学中的重要环节。

它要求学生必须学会思索，主动地思考，成为学习的主体。

培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，是语文教学工作中的重中之重。

笔者就有效落实阅读教学谈下自己的看法。

一、形式多样法“读书百遍，其意自见”。

语文课上所选的文章，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学手段，增强学生的直观感知能力。

为了防止学生反复阅读或单一呆板的朗读形式而使学生倦怠或产生厌烦感，可灵活采用多种方法进行阅读教学。

在学习古诗时，可根据具体情况，采用一些有效的方式。

如诵，即响亮的读；或放声朗读；或角色朗读等各种方式。

除此之外还有轮读，分段读，分组读接力读等。

教师可视具体情况单用某一种或合用几种方式来充分调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。

二、探究阅读法语文阅读教学是一种探究性学习活动。

探究性学习在语文阅读中的应用，就是让学生自己阅读文章，概括主要的内容，摘录重要的信息，自己质疑并提出问题，从而达到深入理解文章的目的。

1、以问题为载体，阅读与提问相结合，培养学生的质疑能力理解性质疑：让学生在阅读中向自己提问题，如文章写了什么?怎样写?为什么要这样写?这样写有什么好处?在阅读过程中，不能满足于一知半解，而应对一些细微之处进行发现探索。

如《桃花源记》中的”世外桃源”依据作者当时所处的社会环境和自然环境，你对它的理解会与众不同吗?实践性质疑：就是鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再作思考。

如：怎样把别人的说法与写作吸收到自己的文章中?2、了解和探求作者生平，时代背景和写作动机，加深对文章的理解如《沁园春·雪》，假使不了解写的时代背景和写作动机，又怎能准确理解文章的内容，把握文章的主旨呢? 阅读时，在理解文章内容的基础上，还要去思考文章好在哪些地方?谈出自己见解、感受。

三、多种感官参与法最优阅读是各种感觉器官都参与。

笔者提倡学生读书要七到：情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到。

在高中语文教学中如何提高学生的语文阅读能力传统的语文教学主要以应试为主要目标，对学生的实践的能力有所削弱。

而在高中语文教学中，阅读一直是个难题。

我们对于传统的阅读的教学方法是以教师为主导，学生为辅的，教师讲，学生听，学生处于被动的位置。

《普通高中语文课程标准》实验版在教学的内核要求上对于高中生的如何培养阅读能力作了明确的规定：“阅读优秀作品品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，培养学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。

”由此，我们可以看出，要提高阅读能力，就要突破传统的阅读理论与思维框架，最重要的就是培养学生的良好的阅读习惯，具备独立的阅读、分析课文的能力。

一、传统语文阅读现状分析1.注重知识的灌输，而忽视能力的培养。

我国的高中教育还是比较重视应试的教育，希望每个学生都能考入大学。

因此，就形成了教师自己总结阅读文章的结论，然后统统的交给学生，没有给其自己的阅读空间，不助于其思考能力的培养，学生所要掌握的就是记忆和简单的背诵。

2.忽视传递方法。

教师所作的不仅仅是对文章数量上的要求，更重要的是教给学生阅读的方法，使学生能够掌握读书、学习的技巧，达到举一反三。

教师不仅关注对每篇阅读文章的鉴赏，不是针对一篇文章的精讲和精炼，而是一个总体的理解。

我们的阅读总是为了阅读而阅读，只是为了考试，为了提高写作能力。

很大的程度上忽视了对学生的能力的提高，割裂了阅读的整体性。

因此，这种教与学的应试心，导致了学生对于传统的阅读教学的不满。

3.看重结果，轻视过程。

在语文教学中，采用简单的方法，那就是所给的阅读材料的结论综合直接的教给学生，而把形成的过程简单化。

有些教师简单地认为语文就是要求背诵。

这是片面的。

阅读对一个学生的综合能力的考核，因此，学生要求所掌握的不仅仅是答案，更注重的形成结论的过程。

4.阅读时间的减少。

依托语文教材提高学生阅读能力阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是人类精神生活的根本需要。

在语文教学中，阅读教学担当着特有的任务：提高学生正确理解祖国语言文字的能力；在阅读训练中，学生的知识获得增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。

但是在今天的语文教学中，出现了很多急功近利的现象：刻意地追求阅读的数量，有很多学校，一个学期规定学生阅读的课外书数量达到了上百本，甚至几百本。

学生是很难完成的，即使勉强完成，也是囫囵吞枣，效果可想而知，有些学校甚至占用语文课的大量时间来阅读课外书籍。

这样就忽视了对于阅读方法和技巧的传授，让学生的心灵缺少了赏析美、发现美的精彩历程，让阅读成为枯燥的机械运动。

真正意义上的阅读，是指从文字符号中获取意义、信息的心理过程，是读者通过文本和作者进行交流的过程，是一个积极的、复杂的、活跃的、充满创造的心智活动的过程，也是一种基本的智力技能。

对于学生，尤其是低年段的学生而言，我们的语文课更应立足语文课本，教给学生指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯态度；指向知识与能力目标的阅读能力；指向过程和方法目标的阅读方法。

既然“语文”作为一门工具性和人文性相统一的学科而设立，我们就应该依托语文教材这一教学资源，对学生进行阅读能力的培养。

语文书本身就是一个小世界，它汇集了古今中外的思想及文化精华，成为人类灿烂的文化成果，对于学生正确的世界观和人生观的形成，起着潜移默化的重要作用，特别是它能帮助学生继承和吸收我国和世界各国的优秀文化传统，弘扬中华民族的优秀文化，提高思想道德修养，陶冶精神情操，开阔视野，丰富人生阅历，这是语文教材所具有的重要意义。

一、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯会让学生受益终身，也会让阅读的效益最大化。

1.边读边思边动笔的习惯。

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”边读边思，会让学生在阅读活动中始终处于主动地位，读得深入，读出自己的心得和体会。

学科：小学语文论文题目：语文阅读能力培养三步曲语文阅读能力是指学生通过阅读语文资料，获取语文知识，并应用这些知识解决语文问题的能力。

在近几年的高考，对学生语文阅读能力的要求越来越高。

那么，如何培养和提高学生的阅读能力呢？本人就课前阅读、课堂阅读、课后阅读三个环节谈谈自己在培养和提高学生阅读能力方面是如何进行语文教学的：一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是我们通常讲的预习。

对于预习，我们绝大多数语文教师都非常重视。

然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。

为此，我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。

首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。

我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。

学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。

其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。

阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。

在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。

一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。

等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。

再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。

为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。

开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。

一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。

等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。

这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。

如何提高学生的阅读能力阅读，是我们获取科学文化知识的源泉，有效的阅读手段或方法，将大大地提高我们的知识储量和质量。

对于一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系，因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。

然而，在大多数学校里，由于受升学考试压力的影响，老师们都过分地侧重于一种“技能”训练，即想法设法地训练学生得到高分的技能。

因此培养和提高学生的阅读能力就成了一句空话。

那么在这种背景和情况下，我们的语文老师如何才能提高学生的阅读能力呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、教师要更新观念，转变思想，树立与新课程相适应的阅读教学观。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生阅读实践。

”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”由于学生有个体上的差异，因此他们对文章的体会和感受也是各不相同的，那么教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是一味地追求一个雷同的答案。

这就要求教师不能把课外阅读定义为课外时间的阅读，因为教师能做的大量工作基本上都是在课内的，所以我们应该把语文课堂变成真正的文学欣赏阅读天地，在教学过程中，教师应避免照本宣科，随时与学生共同讨论，听取学生的观点和想法，让学生真正体会到探究问题根源的快乐，并开始喜欢上阅读，从而获取更丰富的知识。

除此之外，课外阅读基本上都是在课外和家里完成，这就需要家长给予支持和配合，老师也应该找合适的机会向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，让课外阅读的功效发挥到最大。

二、促使学生及时积累阅读知识，提高认识，掌握阅读规律和技巧。

课外读物暂且不说，仅就课文内容而言，天文地理、科学技术、海洋生物、中外科学家等等，无所不有。

一些反映近年来科学技术新成果的文章，陆续编入课本中来。

语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难于相比的。