研究性学习课程评价共55页文档

化学研究性学习评语各位老师、同学：你们好！我叫 XX的化学课于20 xx年12月11日开始，到20 xx年2月13日结束。

到今天为止的这五个月里，我们在老师的指导下，研究化学课程作业的实施，进行各种化学实验，包括实验现象、实验原理和实验设计、实验记录等。

经过这五个月的学习和实验，虽然我们对于做题有了一定的认识和理解，但我们发现，做题时仍然存在一些不足，这些不足主要表现为：第一，平时的理论学习不够；第二，学生对于一些实验现象和实验原理的认识不够全面；第三，实验操作的规范性不够强；第四，在实验操作过程中难免出现错误。

这是需要我们及时总结、反思和改正的地方。

为此，我们特地向各位老师提出以下几点要求，请老师们加以帮助、指正：第一，要求学生把好实验关，从每个实验现象找到对应的实验原理，并把它运用到实践中去，解决问题；第二，要求学生认真思考所学内容，总结出适合自己掌握的操作方法。

让学生对实验现象和实验原理有一个全面地了解；第三，要充分利用各种资源，注意收集信息。

同学们要积极配合老师进行实验操作，并且能够在活动之间相互交流、互相探讨，培养学生合作精神，共同完成实验任务。

1.通过研究性学习，让我对自己所学的化学知识有了更深一步的理解和掌握，并进一步掌握了实验的基本技能。

同时，学生们也感受到了探究学习和研究性学习在工作、生活中的重要性。

这次参加研究性学习使我感受颇深、受益匪浅。

在研究性学习过程中，同学们都非常珍惜时间，充分利用时间进行探索、实验、分析，真正做到了“以学习为中心”。

同学们都比较关心实验结果，有个别同学为了节约时间而把几样实验药品混合在一起做实验。

我觉得同学们这样做是不负责任的。

也是不可取的。

例如：烧杯和杯子放在一起做实验用时，如果放得不对，容易产生安全隐患：会导致烧杯爆炸。

还有一些实验在使用液体仪器时，操作不当也会产生危险，因此我们要根据实际情况进行操作。

要让自己做实验时既不会出现危险，又不会伤害到别人权益。

研究性学习的评价研究性学习是一种基于学生自主探究和发现的教学方法，它能有效培养学生的独立思考、问题解决和合作能力。

以下是对研究性学习的评价。

首先，研究性学习能够激发学生的主动性和学习兴趣。

相比于传统的教学模式，研究性学习更注重培养学生的探索欲望和好奇心，引导学生通过自主提出问题、积极收集信息、分析数据以及产生结论等过程来解决问题。

这种探究性学习的方式能够让学生更加主动地参与学习过程，并且通过亲身经历和实践来构建知识体系，从而激发学生对学习的兴趣。

其次，研究性学习能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在研究性学习中，学生需要通过查找相关资料、分析数据和归纳总结等方式来解决问题，这样的过程能够激发学生的思维能力和创造力。

此外，研究性学习注重培养学生的批判性思维，引导他们质疑和验证信息的可信度，并通过合作和讨论来共同解决问题。

这样的学习方式不仅能够培养学生的解决问题的能力，还可以提高他们的团队合作和沟通能力。

再次，研究性学习能够培养学生的终身学习能力。

在研究性学习中，学生需要通过获取和评价各种来源的信息来解决问题，这个过程能够让他们掌握信息检索和评估的能力，培养他们学习新知识和适应不同环境的能力。

研究性学习还注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们能够不断反思和改进自己的学习方法和策略。

这种学习方式能够让学生具备终身学习的动力和能力，能够持续地适应和应对未来的挑战。

总之，研究性学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的主动性和学习兴趣，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，以及培养学生的终身学习能力。

教育工作者和学生应该积极推动研究性学习的实施，以促进学生的全面发展。

研究性学习是一种基于学生自主探究和发现的教学方法，它能够促进学生对知识的深入理解和终身学习能力的培养。

在传统的教学模式中，学生通常是被动接受教师的知识灌输，缺乏主动性和参与性。

而研究性学习强调学生的自主学习和探索，让学生能够通过自己的思考和实践来构建知识体系，并培养创新和解决问题的能力。

研究性学习教师评语研究性学习评语研究性学习评语优秀:1、学习态度积极，主动承担并能圆满完成任务，有较强的研究探索能力，通过一段时间得研究，取得了比较理想得成绩，丰富了研究经验，锻炼了能力。

2、学习态度积极，能主动承担自己的研究任务，在研究过程中表现出较强的能力，通过努力取得了满意的研究成果。

3、主动积极地承担研究任务，在研究中表现出突出的探索能力，并最终圆满地完成了研究任务。

良好:1、学习态度较积极，能较好得完成课题研究任务，研究取得了有一定价值的创新成果，通过一段时间的研究，掌握了与研究问题相关的基本知识与技能，积累了一定得研究经验。

2、在研究过程中认真积极，具备较好的研究能力，取得了有价值的研究成果，并且得到了较好的锻炼。

3、在课题研究中态度端正，主动承担任务并发挥了个人的作用。

表现出清晰的研究思路，和较强的研究能力。

合格:1、能正确对待老师分配得任务，在课题研究中起到了一定得作用，具备基本得研究能力，取得了一定得成绩。

2、能正确认识研究性学习的课程意义。

掌握了与研究问题相关的基本知识与技能，研究取得了有一定价值的创新成果。

3、能自主确定研究课题。

经历了问题研究的全过程，获得了一定的研究经验;形成了与研究问题相关的正确的价值观4、能主动参与课题研究。

在课程培训过程中态度端正，能自主确定课题。

研究手段、方法科学可行具备基本得研究运用能力，取得了一定得成绩。

能正确对待培训任务，在课题培训中起到了一定得作用，具备基本得研究、运用能力，取得了一定得成绩。

在培训过程中认真积极，具备较好的研究、学习能力，取得了有价值的成果，并且得到了较好的锻炼。

在培训过程中认真积极，能正确对待培训任务，主动承担任务并发挥了个人的作用。

具备较好的研究、学习能力，取得了有价值的成果，并且得到了较好的锻炼。

篇二:高中新课改教师对研究性学习的评语高中新课改教师研究性学习评语1、活动过程记录详细，但结果表述不清晰。

后期望组员结合调查结果分析，撰写好结题报告该组学生表现出色，都能按时积极地完成所分配的任务。

研究性学习课题小组评价表（试行）课题：_______________________________ 班级:______________________________指导教师：___________________________ 组长：______________________________组员：__________________________________________________________________胶南八中二〇〇九年七月研究性学习课程简介一、什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》.研究性学习活动共15学分。

学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累计不少于三个研究课题。

其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课题研究成果；有学生自主选择和自主完成。

二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

因此，需要注重以下几项具体目标：通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的科学态度与探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

三、研究性学习的实施(一）研究方法研究性学习的内容涉及到方方面面，有自然科学方面的，也有社会科学方面的，或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的.因此,在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法,才能进行实质性的研究. 这里我们介绍几种常用的研究方法，即观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等方法.1、观察研究法所谓观察研究指的是人们通过感官，有目的、有计划地考察某现象的研究方法。

研究性学习的评价评价是研究性学习过程中的重要环节。

评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。

（一）研究性学习评价的一般原则研究性学习强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。

因此，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

（二）研究性学习评价的特点1、评价主体的多元化。

评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。

如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。

2、评价内容的丰富性和灵活性。

研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。

它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。

二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。

这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。

三是学习和研究的方法、技能掌握情况。

要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。

四是学生创新精神和实践能力的发展情况。

要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

高中新课改教师对研究性学习的评语5篇第一篇：高中新课改教师对研究性学习的评语高中新课改教师研究性学习评语1、活动过程记录详细，但结果表述不清晰。

后期望组员结合调查结果分析，撰写好结题报告该组学生表现出色，都能按时积极地完成所分配的任务。

在研究性活动中每位同学都尽到自己的一份责任，认真撰写开题报告。

2、问卷分析很认真，结论自然而然生成，这些做得不错！注意上传问卷的内容应是整个问卷题目，而不是概要的一句话。

3、记录认真有条理，重现了访谈过程，很好！4、是一份合格的活动记录，如果过程中能记录时间、地点、人名等内容，效果会更好。

5、记录详细，符合规范，但结果与过程有点混淆不清，望以后注意，并做好组员间的交流6、合作并有成果肯定是开心的，后面注意做好访谈记录的上传及访谈内容的分析7、活动记录清晰有条理，分工很好，后期工继续努力。

8、过程记录清晰有条理，结果陈述不详。

9、记录简洁，过程清晰明了。

10、资料摘抄很仔细，同时文摘内容请注明来源出处。

11、充分利用课余时间，进行查找资料，精神可嘉。

12、资料查找完整但未注明出处。

13面对繁杂的统计工作，你们表现得很细致，有耐心。

对调查数据的分析较准确，结论正确，表述简明。

望继续发扬合作探究的精神，老师期待你们更大的进步14资料收集较全面，对人物的分析和认识也准确。

下一步结合活动的结果和手头的资料，写好个人的小结，形成自己的观点和认识。

15明白了研究学习的过程中是需要付出艰辛的。

期待在以后的研究学习中，你能拥有更多的收获！16在这次研究中,你能积极参加研究,遇到不懂的问题能及时询问老师.和同学讨论.给同学提供了很多有用的资料.17热心的帮助小组成员，尽量用很少的时间，来帮助大家完成此次研究！18你能积极完成任务,经常与组员交换意见.在搜集资料方面,做得很好,信息全面.积极向老师联系,询问探究中的问题和汇报探究进程.在探究中,不迟到.积极与组内成员和作,做事认真,负责.19作为小组组长，做出了很好的榜样！用很短的时间完成自己的，然后很热心的来指导帮助小组成员。

织金县第二中学研究性学习评价第一节评价原则研究性学习的学业评价要重在学习过程而非研究的结果；要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；要重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子学生。

因此，研究性学习的学业评价必须体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价,评价要和指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价过程成为学生学会“实践反思”、发现自我、欣赏别人的过程；必须强调评价的激励性，努力形成有助于广大学生积极探究、勇于创新的气氛。

因此，我们认为，在研究性学习的评价中应当贯彻如下的原则:主体性原则、探究性原则、过程性原则、发展性原则。

第二节评价特点一、注重综合素质关注学生再现知识的正确程度；将多学科融会贯通、联系、对比、比较、整合以及综合运用的能力;自觉参与学习过程的程度;思维的多角度、灵活性、敏捷性、准确性和深刻性；自我教育的成功度；参与社会活动的热情等等。

二、注重量和质的结合研究性学习与传统被动接受式的学习相比，后者重视的是学生学习结果的量化评价，而前者关注的是学生的学习的过程，强调通过研究来培养学生的创新意识、实践能力、个性特征.因此正确的评价模式应采用定性和定量相结合的方法，综合运用各种评价方式，对学生进行动态的、全面的评价。

三、注重激励与调控研究性学生评价的根本目的在于调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生潜能，促使学生富有个性地、全面健康地发展,而不是为了将学生分出优劣高下.评价本身不是目的,评价的目的是激励与调控。

四、评价的主体更注重多元化、交互性以往的传统学业评价主体是单一的，一般是教师对学生的评价，学生是被动的，没有交互性.研究性学习的评价,强调以实际性行动为对象进行描述性的、自主性的评价，主张评价的多元性和互动性,它包括：教师评价、学生自我评价和学生互相评价。

研究性学习评价表(开题中期结题总评)实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）研究性学习评价表（多类）开题报告表开题报告评价表(一）记录人签名：年月日（二)记录人签名：年月日（三）记录人签名：年月日研究过程评价表研究性学习结题报告表研究性学习结题评价表研究性课题总评价表研究性学习总结与反思一、研究性学习课程设置的初衷研究性课程设置的初衷是什么呢?要回答这个问题,我们还得从课程改革说起。

教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应,思想品德教育的针对性和实效性不强，课程内容繁、难、偏、旧的状况仍然存在，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背,题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求等.这些问题的存在,以及它们对实施素质教育的制约和不良影响,正说明了推进课程改革的必要性和针对性。

同时指出：当前我们的教育改革，就是从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。

研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。

教育部教基字〔XX〕6号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程计划（试验修订稿)》中的重要内容,是全体普通高中学生的必修课，它对于为改变学生的学习方式，促进老师教学方式的变化,培养学生的创新精神和实践能力有重要的作用。

教育部普通高中研究性学习实施指南中也明确指出，设置研究性学习的目的是：实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。