第三课体态语训练教材

练习身体语言表达教案身体语言是非语言交流的重要组成部分，人们在日常交往中通过姿势、肢体动作、面部表情等方式表达自己内心的想法和情感，从而更好地沟通交流。

练习身体语言表达不仅是增强沟通能力的必备技能，同时也是提高人际交往能力和情商的有效方法。

本文将为大家介绍一份练习身体语言表达的教案，帮助大家掌握身体语言表达技巧，提高沟通效果。

一、制定教学目标本教案旨在通过练习身体语言表达，达到以下几个方面的教学目标：1.掌握身体语言的基本表达方式和技巧，能够准确地传递信息。

2.提高沟通效果，使对方更好地理解自己的意图和情感。

3.增强个人形象、提升自信心、使沟通更加自然流畅。

二、教学内容1.认识身体语言了解身体语言的定义、作用，掌握身体语言的分类和基本表达方式。

同时，通过观察和模仿展示视频，感性理解身体语言的重要性和灵活运用方法。

2.头部和面部表情的控制头部和面部表情是非语言交流的重要组成部分，通过掌握头部和面部表情的基本技巧和方法，使自己的表情自然、明确，传递出正确的信息。

3.肢体语言的表达肢体语言是非语言交流中最重要的表达方式之一，包括手势、步态、姿势等。

通过研究肢体语言的基本规律和技巧，培养自己的肢体感知能力，让肢体语言更加灵活自然。

4.音调和语速的控制除了身体语言，音调和语速也是非语言交流的重要组成部分。

通过掌握正确的音调和语速，准确传达自己想要表达的信息，让沟通更加通畅自然。

三、教学步骤1.导入活动：通过问答、故事等方式，让学生初步了解身体语言以及其重要性，引起学生的兴趣和学习需求。

2.理论讲解：介绍身体语言的定义、作用，展示身体语言样例，让学生感性理解身体语言的重要性和运用方法。

3.示范练习：教师通过演示和示范，让学生看到身体语言的表达方式和效果，通过模仿和练习，让学生更好地感知和掌握身体语言的技巧和方法。

4.小组练习：将学生分为小组，让不同小组互相模拟不同场景下的身体语言表达，让学生锻炼沟通能力和应对不同场景的能力。

第三课动作讲解教案一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握第三课中所涉及的动作的名称和基本动作要领。

2. 能力目标，学生能够通过观察和模仿，正确地进行所学动作。

3. 情感目标，培养学生对运动的兴趣，增强身体素质，提高协调能力。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点，教授第三课中的动作名称和基本动作要领。

2. 教学难点，引导学生正确地进行所学动作，纠正错误的动作姿势。

三、教学准备。

1. 教学内容，第三课动作讲解教案。

2. 教学工具，投影仪、教学PPT、音响设备。

3. 教学环境，宽敞明亮的体育馆或操场。

四、教学过程。

1. 课堂导入。

教师利用投影仪播放一些运动员进行动作训练的视频，引导学生对运动的兴趣，激发学生的学习热情。

2. 学习动作名称。

教师通过PPT展示第三课中所涉及的动作名称，并进行详细的讲解。

学生通过观看PPT和听老师讲解，掌握动作的名称和基本动作要领。

3. 示范动作。

教师现场示范所学动作，并强调每个动作的要领和注意事项。

学生通过观察老师的示范，理解动作的正确姿势和动作要领。

4. 学生练习。

学生根据老师的示范和指导，进行动作练习。

教师在一旁进行指导和纠正，帮助学生掌握正确的动作姿势。

5. 小结。

教师对本节课所学内容进行小结，强调学生需要在课下进行反复练习，巩固所学动作。

六、教学反思。

本节课通过PPT讲解、示范和学生练习的方式，使学生对第三课中的动作有了一定的了解和掌握。

但是在教学过程中，发现部分学生对动作的理解和掌握程度不够，需要在课后进行更多的辅导和指导。

同时，还需要结合实际情况，根据学生的实际水平和能力，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的学习需求。

英语英语英语 2英语英语英语 3英语英语英语 4英语英语英语 5英语英语英语 6英语英语英语7英语英语英语8英语英语英语9英语英语英语10英语英语英语11英语英语英语12英语英语英语13英语英语英语14英语英语英语15英语英语英语16英语英语英语17英语英语英语18英语英语英语19英语英语英语20英语英语英语21英语英语英语22英语英语英语23英语英语英语24英语英语英语25英语英语英语26英语英语英语27英语英语英语28英语英语英语29英语英语英语30附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠英语英语英语31近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。

不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。

人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。

如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。

但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。

这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。

多数教师只能照顾到离自己不远的学生。

为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。

事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。

我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。

他们不喜欢我靠得太近。

”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。

课程借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。

我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。

英语英语英语32为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。

PEP小学英语四年级上册Unit 3 My friendsPart A （Let’s learn Let’s chant）第一课时教学设计一、教材分析本课时是本单元的第一课时，内容包括Part A Let’s learn和Let’s chant两部分。

重点是学会通过常见词汇和句子简单的描述人物（第三人称）的外貌特征。

这些词汇词紧密贴近学生生活实际和好奇心强的特点。

在刚刚学过介绍教室（Unit 1）的基础上，很自然的引入本单元的学习。

本单元重点介绍如何简单描述他人（friends）的性格或外貌特征，由于三年级已经接触过一些介绍人物的知识，学生对本单元相对容易接受。

二、学情分析：四年级学生的年龄在10-11岁左右，生性活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。

而他们接触英语已有一年时间，已具备初步的听说能力。

再来，本单元将会接触到介绍人物的诸多词汇，相信必能很好地调动学生的学习积极性。

通过以上分析，我采用了创设情境法、TPR、表演法、交际法、游戏法以及小组合作等多种教学方法，通过多媒体的辅助教学，在课堂中促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究式学习。

三、教学目标：（1）知识目标: 能听、说、认读tall、short、friendly、strong、quiet、thin 等描述人物的单词和词组。

（2）能力目标: 能够运用“I have a good friend. He is tall and strong. Who is he？His name is...”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。

（3）情感目标: 增加朋友之间的友谊，建立正确的互爱互助的朋友关系。

四、教学重、难点：（1）教学重点：掌握描述人物特征的词汇并能简单描述他人的体貌和性格特征。

（2）教学难点：①quiet的发音，不能发成[kwait]，教师可借助手势帮助学生了解这个单词的意思；②能分辨he和she，his和her，并能正确使用它们。

《Our School》教案及反思《Our School》教案：教材分析：本节课是一节词汇课，选自北师大版教材第三册Unit 5 Our school第二课时，本课共有三个板块：Words to learn是本课时需要理解和认读的词汇;Listen to this是听力练习;Let’s sing是在活跃课堂气氛的同时，复习本单元物主代词的用法，并且复习以前学习的your。

学情分析：本班共41名学生，其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中，善于思考、乐于表达。

而有5名学生英语学习能力较弱，在词汇方面，他们对单词的拼读学习存在问题;在语言表达方面，他们对句子的发音也存在问题。

教学目标：知识与技能目标：能理解、认读物主代词our、their，场所名词playground、classroom、office，学科名词Chinese、Math、Music、Art、P.E.。

过程与方法目标：能运用所学词汇和句型This is our…He/she is our…teacher.We study…简单介绍自己的学校、教师以及所学科目。

情感态度与价值观目标：培养热爱学校、乐于分享的情感。

教学过程：1.导入学生和教师一起唱Our school。

设计意图：通过唱歌，教师让学生初步感知本课主题，引领他们进入学习话题语境。

2.复习故事教师出示故事的主要图片，并进行问题启发，交际互动，引导学生回顾故事的主要情节，根据学生的回答提炼出单词their、our、Math、English、classroom、playground、office，并贴在黑板上。

设计意图：通过复习故事内容，教师帮助学生复习所学单词，巩固记忆，达到分层教学的目的。

3.创设语言学习情境教师创设外国小朋友参观学校的情境，向学生招募引导员，并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。

学生观看宣传片，并根据自己的理解回答问题。

设计意图：观看宣传片的方式，能培养学生的观察能力、听力能力，帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office，增强其识记单词的能力。

三年级上英语教案及教学反思-第三单元_人教pep版第一课时教学目标：1、听明白、会说问候语Good morning. Nice to meet you. 以及介绍别人用语This is ...和建议去上学的表述句子"Let's go to school." 。

2 、在实际情形中能区分并运用以上各问候语、介绍别人用语和建议去上学的表述句子。

3 、进一步培养学生学习英语的爱好和敢于开口、勇于运用的适应。

教学重点：学生学习早上（上午）问候语Good morning. 及介绍人物用语This is …。

教学难点：接绍人物用语This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤小孩的学习积极性。

教学过程：热身、复习(Warm-up/Revision)1.教师播放第一单元的歌曲Hello ，师生共唱。

教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓舞学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。

2.用所学打招呼用语，师生互相问候。

Hello/Hi, what’s your na me?Hello/Hi, I’m…3. 让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。

现在，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。

（还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。

）出现新课(Presentation)1.在开始出现新知部分，教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。

将本单元的单元双面对开情形图展现在学生面前，（熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。

教师可将此项内容再现）自然形成打招呼的氛围。

2.教师告诉学生英语的打招呼用语有专门多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用Good morning. 来进行。

同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时刻7：30和Good morning.一句。

（在图案旁边板书Good morning.）然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。

释义：又称“肢体语言”。

是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。

包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。

也是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图像符号系统，常被认为是辨别说话人内心世界的主要根据，是一种人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。

但又与文化背景有一定关系。

如在印度，点头表示不同意，摇头表示同意。

一、“体态语”的涵义人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交流。

言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流，即语言符号系统。

非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。

而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流，静态无声交流和有声交流。

其中动态无声交流又称体态交流，即“体态语”。

它是以人体姿态、动作来传递信息、表达情感、表示态度意义的信息传输系统。

它包括表情运用的艺术身体距离的运用艺术、课堂“第二语言”──手势运用的艺术、眼神的运用艺术等方面。

体态语在教学过程中的作用教师在课堂上讲课，除了运用有声语言外，还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足，传递特定的信息，以加深印象，从而收到良好的教学效果。

这种用表情、动作或体态来交流思想的铺助手段是一种伴随语言，称之为体态语。

1．辅助作用与所有的体态语一样，发挥传达信息、交流情感的作用，也可以称为辅助作用。

体态语作为非语言手段辅助语言手段来进行教学。

例如，对外汉语教师在朗读课文时，随着课文中人物的语气变化而变化，抑扬顿挫，不仅可以强化朗读效果，使枯燥的朗读变得有趣动听，还可以增强感染力，使学生更深入地了解课文含义。

又如，教师一个赞赏的眼神可以让学生对接下来的学习更加热情。

一个责怪不满的眼神可以让学生沮丧好久而不能专心于课堂。

2．替代作用代替有声语言，节约课堂时间，保证课堂的流畅性，不至于打断老师和学生的思路。

小学英语教学设计教案学英语这一时期学生的语法、词汇及会话技能构建的关键时期;处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强;开始需要面对学校考试的压力。

下面是给大家整理的小学英语教学设计教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

小学英语教学设计教案1一、教材分析：本课是快乐英语第三册Unit Three，Lesson 3，歌曲教学课。

通过前两课认读表示学校各类教室及设施的单词及句型This is our school. Welcome to our school! 的学习，第三课运用歌曲形式复习巩固本单元重点内容的同时，增加学习单词art room ，sing , draw and study .和句型We all love it .We are happy.根据本单元的教学内容和学生的年龄特点，将本课主题定为：love and happy 使学生在歌唱的过程中对学校充满爱，正因为有了爱，同学才会感到快乐。

二、学习者分析:在教学方面上，注重学生的体验、实践、参加和制造性思维的进展。

教学可以根据实际进行调整，听说表演的要求分层设定目标。

教学中应当遵循全语言教学的原则。

对于词汇教学中识记词汇的处理，避开机械、无意义地操练，低班级歌曲教学的要求，如何继续保持学生学习英语的爱好，TPR与歌曲结合，注重学生心理年龄的特点，制造性的活动。

能够通过辨别、指认校园和老师的有关图片等活动进展空间思维能力。

能够通过观察，辨认等活动进展空间思维能力。

教与学方式：根据学生已有的知识水平和年龄特点，我主要采纳真实运用任务型教学法，以任务“展示我们的学校”为主导，通过向新老师介绍我们的学校为主线，培育学生综合运用本课语言，和热爱学校的乐观情感。

在教学过程中恰当运用多种方法辅助教学：如采纳TPR游戏活动来复习旧知，引入新知。

运用图片、老师的体态语等方式呈现本课的歌曲内容，突破本课的教学重点。

以游戏引路，让学生在“乐中玩，玩中学，学中用”，在学习中不断新知，在完成任务中滚动运用所学内容，从而将机械性的操练变成真正的意义型操练，采纳“启发式、渗透式教学法”分解了本课的教学难点，为学生搭建自然习得语言的机会。

《普通话与教师口语》教案课程编号：PTHYJSKY15课程类型：公共必修课课程学时：36理论课学时：20训练课学时：16学分：2适用对象：全校师范专业本、专科学生一、课程简介本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。

二、课程性质、目的和任务1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。

2、目的和任务：（1）阐述口语能力及其发展的理论。

通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。

（2）完成普通话训练。

通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。

（3）完成学生口才训练。

要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。

（4）进行教师职业口语训练。

使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。

三、教学内容及要求第一编普通话训练（12学时）第一章普通话概述（2学时）教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。

教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。

Unit 4 Body language Ｉ．单元教学目标 技能目标 Skill Goals Talk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn Learn to to to write write write a a a diary diary diary that that that showing showing showing the the the observation observation observation of of of how how how body body body language language language helps helps helps in in communication II ． 目标语言功 能句式Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? 词 汇 1． 四会词汇 Represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad 2． 认读词汇unspoken,, Jordan 3． 词组be likely to, in general, not all, turn one ’s back to, lose face 语法 4． 重点词汇 represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverbial. 1. The -ing form as the attribute They are visitors coming from several other countries, ... His nose touches Mr. Cook’s moving hand, ...This is an exciting experience for you, ... 2. The -ing form as the adverbial ... so you stand watching and listening. Four people enter looking around in a curious way. You see her step back appearing surprised, and take a few steps away from Mr. Garcia. The visitor from Japan comes in smiling at the same time as George Cook from Canada. Ⅲ． 教材分析和教材重组1． 教材分析本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。

《节目主持》课程标准开设学期：第2、3学期总学时：128学时(8学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质《节目主持》课程是播音与主持专业所开设的技能训练必修课，根据学生情况和社会需求的特点，学习内容主要以新闻播音、综艺节目主持，访谈节目主持等多种节目主持形态作为专业教学的主要训练内容。

（二）课程作用通过本课程的学习，对于播音主持专业学生的新闻播音、综艺节目主持的技巧都有一定的培养与提高，为以后从事以节目主持或播音工作奠定良好的专业基础。

二、课程理念与设计思路（一）课程理念本课程在设计理念上始终坚持以审美教育为核心、以兴趣爱好为动力，本着以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论知识以“必需、够用”为度。

（二）设计思路本课程设计思路以岗位能力的需求为目标，重视理论联系实践和学科间的融会贯通。

通过“看、听、说”一体化教学模式，把理论知识应用化、实践化，将主持概念化内容实例化，与形体，语音等课程紧密结合，积极开发学生的创造潜能，使学生理解、掌握节目主持人的基本理论知识和基本技能，达到“学以致用”的教学目的，最终实现本课程的培养目标。

三、课程目标（一）素质目标培养学生爱国主义热情，高尚的思想品德，和团结协作的专业精神，逐步形成积极向上的人生观和价值观。

（二）知识目标1、了解和学习节目主持的基础理论知识，用理论指导主持实践操作，使学生达到系统、正规的专业培养。

2、通过本课程的教学，使学生掌握主持的相关技巧与手段。

（三）能力目标1、通过对节目主持的理论知识的学习，培养学生运用理论科学、规范地指导实践的能力。

2、能够将节目主持相关理论知识，运用到实际节目主持当中去，提高学生理实结合的综合能力。

四、课程内容五、课程实施建议（一）师资要求1、具有本科以上学历，熟知节目主持理论，并能贴近实际运用讲授；2、具备节目主持实践经验，能够满足本阶段教学需求；3、示范讲解大方，富有风度和个性风采；4、知识归纳清晰，讲授形象生动。

新版小学英语三年级上册第三单元教案The document was prepared on January 2, 2021Unit 3 Look at me 第一课时总13课时教学目标：1能听懂、会说How are youI'm fine./Fine, thank you. 等问候语.2通过创设实际情景,让学生能在相应的情景中准确运用以上句型.3培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力.教学重点：How are you I’m fine, thank you. 等问候语的学习.教学难点：1、 How are you的得体运用.2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位.教具准备：头饰.教学过程：1、Warm-up/Revision1师生共同唱歌曲 Sing an English together. "Head, shoulders, knees and toes" ,复习人体部位的单词,并集中学生注意力,调动学生学习兴趣.2游戏 Do a game. "SIMON SAYS"3师生同唱歌曲 "Hello".教师可以边唱边用手势示意学生,将歌曲中的人名改为同班同学的名字.2 、Presentation1师生观看教学课件.课件内容为Let's talk/A 的内容.教师利用与教材内容相同的教学课件,使学生一目了然,既了解了句型的含义,又了解句型运用的情景.2再次观看课件,教师提问： T: What are they doing 他们在干什么 S: 在打招呼.3教师演示 Let's talk/A 的内容,使学生进一步理解对话.方法为：教师左手举起Chen Jie 的头饰,右手举起小鸟的头时,用不同声调引出对话内容.在此次演示活动中,教师强调Good morning.4教师提问：Chen Jie 和WU Yifan 是怎样用英语打招呼的.能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you Fine, thank you.5听本课时 Let's talk/A 教学配套的录音带,学生跟读并模仿发音.教师注意带读不易掌握的读音,如：I’m fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字 "i" 的读音是ai ,提示学生口型要略大些.而thank一词中的th 在发音时,要让舍尖处于上下齿之间,教师可以夸大口型,让学生了解发音方法.教师要适当纠正,切不可一味的纠正发音,打击孩子学习的积极性.6第三次观看Let's talk/A 部分的教学课件.使学生进一步了解对话内容和含义.在此基础上告诉学生, How are you 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： How are you 是用于熟人之间有一段时间未见面,或是对方身体欠佳,或是较正式的向别人打招呼等场合.因此,同学们不必每次见面都问How are you 每天见面时,只要说Hello 或 Hi,就可以了.7趣味操练游戏----传口令教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you Fine, thank you. 学生依次传递.以传递准确,速度又快的为胜.3、Practice1游戏六至七人一组,做开火车的游戏.教师在每组选出一名"质量监督员",监督每个同学提问的完整性和正确率.从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A、 How are you 第二个学生回答I'm fine./Fine, thank you. 并提问 How are you 以此类推.A代表学生姓名.2学生戴上角色的头饰,分角色练习、表演对话.3游戏做Let's play 部分的活动,教师让学生按教材的方法两人一小组的活动,两人相互击掌问好,如：S1: Hi/Hello/Good morning, A、How are youS2: I'm fine./Fine, thank you. A代表学生姓名.在同桌练习之后,在进行前、后两人一组练习.目的是再次强调练习Let's talk 部分的内容.练习时训练学生彼此倾听发音,纠正发音,从而感悟英语的语音、语调的知识.板书设计Unit 3 Look at meHow are you I'm fine./Fine, thank you.教学反思：Unit 3 Look at me 第二课时总14课时教学目标：1进一步巩固 How are youI'm fine./Fine, thank you. 等问候语,能在情景中准确运用.2能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,这些身体部位的单词,并能用英语介绍自己身体的部位.教学重点：头部的单词 eye, face , ear, nose, mouth的学习 .教学难点：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位,教师可鼓励学生张大口型,相互检查.mouth 一词的尾音发音较难,教师可适当提醒学生,注意口型.教具准备：本单元单词卡片、课本录音；教学过程：1、热身、复习 Warm-up/Revision1师生共同复习所学歌曲字母歌.2师生共同复习第二单元 Let’s do 部分的内容.3邀请几组学生表演本课A部分Let’s talk 的对话.2、呈现新课、操练 Presentation/ Practice1出示五官可卸下来的小动物的头像,教师介绍这个小动物.2 教师取下小动物的鼻子说：This is his nose. 由此引出本课单词的教学eye, face , ear, nose, mouth ,让学生先初步了解单词.3 认读eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片.4教师指着自己说：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head. 并鼓励学生指着自己的头说：This is my head. 用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth .5让学生听录音,跟读 Let’s learn 部分的单词.6游戏：贴五官7游戏：Simon says在此次活动中,教师教 touch 一词,并让学生理解 touch、my、your三个词的含义.3、活动、操练 Activities/ Practice1教师摸头部的不同部位,要求学生说单词.2小组活动：Listen and point3学生听录音,边说边做Let’s do 部分中的活动.4 游戏：传口令板书设计Unit 3 Look at meeye, face, ear, nose, mouth,教学反思：Unit 3 Look at me 第三课时总15课时教学目标：1能听、说、读、写字母Ee, Ff ,Gg, Hh和Ii,并能听懂、会说以这些字母为首字母的单词.教学重点：正确认读和书写字母Ee-----Ii;教学难点：字母印刷体与手写体的区别.教具准备：字母卡片.教学过程：1、热身／复习Warm-up/Revision1 Let’s chant学生一起说唱A部分的字母歌谣,边说边演2抢答字母教师出示字母的大小写,孩子快速抢答3 找朋友教师出示大写字母,孩子迅速找出小写,大声读出.孩子在小组中做游戏2、呈现新课 Presentation1 教师出示26个字母的字母表让孩子说说都学过了那些字母,读一读.找一找,今天我们该掌握哪些字母了.2让孩子先试着说出字母“Ee-----Ii”.教师注意指导孩子5个字母的发音.教师针对学生的错误,示范口形.孩子模仿,小组说一说,查口形小组开火车认读大小写字母Ee-----Ii3 教师分别出示大小写Ee-----Ii,让孩子想想大小写的字母分别想什么,用语言描述或是用动作表示.4 教师播放A Letters and sounds 录音问孩子“What can you listen ”鼓励认识单词的孩子自己说出词教师出示单词或图片,学生跟读单词,开火车练读.5 字母和单词,体会字母在单词中的读音小组读字母和相应的词3、趣味操练 Practice1读一读,分一分孩子自己读新授的单词,根据读音分成两组.找出共同的首字母.2 Guessing game教师将字母卡片背过来,让孩子猜一猜3部分学生说指令,其余学生做动作.4学生上台表演,教师对表演好的给予奖励.板书设计Unit 3 Look at meEe Ff Gg Hh Ii教学反思：Unit 3 Look at me 第四课时总16课时教学目标：1能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great并能在实际情景中恰当的运用.2复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语,并在 A 部分 Let's talk 会话学习的基础上,增加 I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语.教学重点：学习 Let's talk部分对话.教学难点：表示赞成别人提议的感叹语Great和 How are you 的答语 Very well, thanks. 的发音不易到位,教师要适当提示.教具准备：颜色单词卡.教学过程：1 、Warm-up/Revision1复习所学问候语、打招呼及介绍用语.Hello. Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening.What's your name My name's …I'm …How are you2师生问答：T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls.S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.T: How are youS: Fine, thank you.2 、Presentation1教师告诉学生 How are you 有多种回答用语.其中一些答语是：Fine, thank you. 此时板书以下各句I'm fine. Thank you.Very well, thanks.教师强调,以上各句可以相互调换.2学生跟读Fine, thank you. / I'm fine. Thank you. / Very well, thanks.教师用单词卡,让学生跟读 How, are, you, I'm, fine, very, well, thank, thanks.3游戏：请你的回答与我不同教师拿出准备好的小球,建议道：Let's play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great教师将球抛给一名学生说：How are you 接球的学生回答：Fine, thank you.. 之后,由第一个学生抛球并问： How are you 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同,如：Very well, thanks. .以此类推,直到不同的答语说完为止,再进行一轮.4教师再次建议 Let's sing a song. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great并带读 Great一词.播放Who is wearing yellow today 录音带,师生共唱歌曲.边唱边拍手打节拍,穿不同颜色服装的学生可起立做展示.5教师播放 B 部分Let's talk 的情景课件,让学生了解对话内容.6学生听B 部分Let's talk 的录音,跟读对话.7学生戴上人物头饰,给对话人物配音.8让学生分小组,要求学生按课件内容自编对话.9表演学生自编的对话.3、Practice1让学生看Let's play 部分的活动,小组练习几分钟.2教师准备Sarah, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰.全体学生进行Let's play部分的活动,通过 "Chain game"让学生大量的练习与运用 Let's talk 部分的会话.3让学生用自己的真实姓名或英文名字做Let's play 部分的活动.4游戏：MUSIC BOX将本单元所学的内容词或短语的卡片或图片,放在一个小盒子里,教改前排的某位同学,同时放一段轻松悦耳的歌曲或学生学过的歌曲,音乐停止,盒子停在哪位学生手中,该生就要抽出一幅画,并用英语说出图上内容.板书设计Unit 3 Look at meHow are youI'm fine. Thank you. / Very well, thanks.教学反思：Unit 3 Look at me 第五课时总17课时教学目标：能够听说、认读head, hand, body, leg, arm, foot这些身体部位的单词,并能用英语介绍自己身体的部位.教学重点：进一步学习身体各部位的名词head,body, leg, arm, hand, foot.教学难点：1、Let’s do 部分是身体活动的多个指令,学生不必认读或准确说出,能根据指令正确理解并做出快速的反应.2、head和hand 发音易混淆.教具准备：单词卡.教学过程：1、热身、复习 Warm-up/Revision1教师播放“Head , shoulders , knees and toes”歌曲的录音带.并提问学生能听到哪些表示身体部位的单词.2 学生试唱此歌曲.3智力画谜看特别头像说单词.4学生表演上节课所练的对话.2、呈现新课、操练 Presentation/ Practice1由游戏：Simon says导入到身体各部位的学习.2认读body, leg, arm, hand, finger, foot 的卡片和图片.注意辅导学生的发音,区别head和hand 的发音.3 学生听 Let’s learn 部分的录音,一边听,一边指着自己身体的各部位.力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合.4教师通过示范,强调 clap, wave, shake, stamp 的动作.5让学生站起来,听 Let’s do 部分的录音.教师带领学生做动作,并用动作区分 hand and hands.3、活动、操练 Activities/ Practice1邀请几位学生表演Let’s do部分的内容.2游戏：传口令3Sing and do：教师播放歌曲“If you are happy”的录音带.师生边听录音边做动作边试唱歌曲.也可以替换歌词.板书设计Unit 3 Look at mebody, leg, arm, hand, finger, foot教学反思：Unit 3 Look at me 第六课时总18课时教学目标：1复习本单元所学单词和字母,学习本课歌谣,进一步让学生了解英语的语音语调.2做本课的听力练习,训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况.教学重点：复习本单元知识,做听力练习；学习有节奏、有韵律的歌谣.教学难点：歌谣的学习以韵律为主,目的是进一步让学生了解英语的语音语调.教具准备：单词卡.教学过程：1 、Warm-up/Revision1师生共同唱歌曲 If you are happy ,复习表示身体各部位的单词.唱歌的同时让学生加上动作,表演歌曲.在唱歌曲时,鼓励学生张口试唱,能唱一句的唱两句话,能唱两句的唱三句.2用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词.3用学生曾画过的身体图案的画儿,分小组练习单词.教师还可以在可能的情况下,为学生准备身体各部分的拼图,让学生说说是身体的哪个部位,应拼在什么位置.4Simon says教师发出指令,学生执行指令.规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令,否则被罚下.2、Presentation1教师带领学生接着做 Show me your…的游戏,边做边用体态语提示学生注意他们的物品.之后,教师说 Close your eyes. 动做示意,将部分物品藏起,引出 Where is your pencil/pen/…教师示意学生找,找到后说 Here it is .教师示范后找学生进行.2师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物.让学生将这些文具放在书包中,教师要求学生同做.教师一边做一边问Where is my pencil 然后摊开手做出找东西的样子,引导学生说 pencil .在从包中拿出铅笔回答：Here it is 其它一些文具用相同的方法练习.3教师播放 Let's chant 部分的歌谣录音,学生打节拍,试着唱.4教师略讲歌谣的词意,引导学生逐步跟唱.注意此时教师不要急于学会,自然习得的形式进行即可.3、Practice1操练 Read and count数一数,填一填2听录音,让学生跟着重复,边说边加动作.3听力练习：Listen and number要求学生根据听到的句子,圈出相应的图A或图B.4Find and sayI see E,i……总结该单元的知识.板书设计Unit 3 Look at me问候语：身体部位：字母：教学反思：。

人教版三年级英语教案（优秀9篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？牛牛范文为您精心收集了9篇人教版三年级英语教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。

小学英语三年级教案篇一一．教学内容与分析1．Let’s talk本部分主要是会话学习。

通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。

2．Let’s play本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问候语及自我介绍用语。

二、教学目标1．能听懂，会说Hello．I’m Mrs white ！Hi ！I’m Mike等句子，并能够在实际情景中进行运用。

2．能够让学生在游戏活动中熟练运用所学问候语及自我介绍用语，并跟唱Let’s sing中的歌曲，整体感知课文。

3．通过课文教学让学生养成懂礼貌，讲文明的习惯。

三．课前准备1．将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。

2．为班上学生准备出男女生常用的英文名字（可参考本书后的附录）。

3．为Let’s play中的击鼓传花游戏准备相应的道具。

四．教学步骤与建议1．热身（Warm-up）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师有必要采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。

不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。

同时可利用本教科书开头的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK!Hi! Yeah! Bye! Cool! Wow! E-mail,cartoon 等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。

2．新课展示（Presentation）教师可播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。

T: Hello, boys and girls．Ss: Hello, Miss / Mr…。

三年级上册外研版英语教案5篇三年级上册外研版英语教案篇1一、教材分析：Let’s talk部分通过Mike和John第一次见面的情景对话，让学生学习如何用What’s your name?询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：Goodbye! Bye,…. Let’s play部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进一步巩固Let’s talk 中的会话。

Let’s check部分中的Listen and number 这道题通过听力练习检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。

二、教学目标：1.能力目标(1)能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。

(2)能完成Let’s check部分的听力检测。

2.知识目标听懂、会说Whats your name? My name’s …. Goodbye!Bye.3.情感、策略、文化目标培养学生运用所学知识与他人交流的习惯，渗透尊重他人的情感。

三、教学重、难点：1.重点：询问对方的姓名What’s your name?及回答 My name’s…. 以及道别的表达法：Goodbye! Bye,…2.难点：(1)能在实际情景中灵活运用What’s your name? My name’s….(2)name’s 的发音。

四、教学过程：教学设计参考个性化备课Step 1 Preparation1. Sing a song"Hello".课本P10歌曲。

师播放录音，师生拍手、挥手齐唱。

2. 师生相互问侯。

用自己的真实姓名做自我介绍, Hello, Im … My name’s...(注意放慢语速，可重复)Step 2 Presentation1.教学My name’s….(1)课件展示情境图并通过：What are their names ?引出本节课的人物。

T:Mike is talking with John .Listen and answer :What does John say ?引出第一个知识点：My name’s...(2)师带着自己的姓名卡片，走到学生中间和其中一名学生打招呼：T: Hello, Im Mr….My names….重复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓名卡片问Whats your name?(3)教师引导学生回答My names….用类似的方法与其他学生进行问答练习。