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留守小学生家庭作业的现状分析及管理对策随着现代化城市化进程加快，很多家庭都选择了外出打工或经商，导致留守儿童数量逐渐增多。
小学生由于年龄较小，无法独立生活和自理，因此往往由老人或其他亲戚代为照顾。
在这样的情况下，留守小学生的家庭作业成为了家庭管理的问题。
1. 家庭作业数量大，难度高小学阶段每周安排的家庭作业量较大，对学生的学习负担也较重。
同时，家庭作业难度也不低，很多学生需要在家里借助课外辅导或者家长的帮助才能完成。
2. 家庭作业考核体系缺失由于留守小学生家长无法对孩子的学习情况及时进行监管，往往无法及时发现孩子学习上的问题，这就导致了家庭作业考核体系的缺失。
一些学生可能会耍小聪明，只完成部分作业或者找别人代写，导致成绩下降。
3. 学生学习态度存在问题由于留守小学生在家庭环境中缺乏良好的规范，学习上往往会出现懒惰，不认真的现象。
一些留守小学生可能会觉得没有家长的见证，可随便应付学习。
如果这样的态度得不到改正，孩子的成绩就会出现下滑。
1. 设立家庭作业查核制度为了确保孩子在家里能够完成作业并且保证学习效果，可以建立留守小学生家庭作业查核制度，设置孩子完成作业的时间和方式。
一方面通过电话或视频方式鼓励和督促孩子及时完成作业，另一方面鼓励和帮助孩子查漏补缺。
2. 合理分配时间和任务针对学生在学习过程中出现的问题，可以根据学生的实际情况合理安排任务数量和时间。
同时也应该教育留守小学生逐步养成良好的时间管理习惯，让他们学会规划自己的学习时间。
由于孩子在家里的学习过程中容易出现懒惰的态度，教师和亲属也应该采取相应的措施，及时发现问题，引导学生养成良好的学习态度和习惯。
在孩子完成作业过程中，要及时给予鼓励，让孩子体验到学习的乐趣，从而提高学生的学习成绩。
总之，留守小学生家庭作业管理是家长和老师都需要付出力量的一项工作。
只有充分了解留守小学生家庭作业的现状，建立完善的管理对策，才能更好地帮助留守小学生克服学习中的困难，提高学习效果和成绩。
学生作业情况存在的问题及对策一、学生作业情况存在的问题近年来，随着教育改革的不断深入，学生作业负担过重、效果不佳逐渐成为备受关注的问题。
在研究和调查中，我们可以发现以下几个学生作业情况存在的问题。
1.1 学生过多的作业量学生每天背负着大量的课堂作业，晚上回家仍然需完成各科目繁琐乏味的题目。
这些紧凑而庞大的任务使得学生经常灰心丧气，无法真正参与到对知识点及概念更深层次探索中。
因此，应减少每日作业量以提高学习效率。
1.2 缺乏个性化、创意性和合作性许多传统教育模式下的课后练习都是标准化、机械化的，缺少足够灵活性满足每个学生不同程度上、各类兴趣、特长方面的差异。
这种单一模式导致了缺乏创造思维和合作技能培养等问题。
1.3 缺少及时有效地反馈许多家庭缺少专业人士的辅导或者反馈，无法及时纠正、指导学生的错误。
这不仅是对学生学业发展的阻碍，也会影响学生对知识点的理解和应用能力。
二、对策针对以上问题，我们可以采取一系列措施来改善学生作业情况，并提高其教育效果。
2.1 优化作业量和内容教育部门、学校和教师要充分沟通并协商制定合理的作业量标准，确保每个年级每天的作业量不超过规定上限。
同时，在布置作业时，教师要注意任务简洁明了，并且与课堂内容相结合。
通过精简重点练习题目数量和提供更多质量而非数量上的变化来降低学生的压力。
2.2 引入个性化和创意性元素在布置作业时，参考学生特长及兴趣爱好制定任务并加入创意因素。
这样做有助于激发学生的内在动机、培养创造思维能力以及自我表达能力。
此外，可以鼓励小组合作完成某些大型项目或实践活动，以促进协作精神和团队意识的培养。
2.3 加强家校互动，设立专业指导机制鼓励学校与家长之间进行良好的沟通交流。
为了解决学生作业中存在的问题，教育部门可组织研讨会或家长会议来提供技能和知识方面的指导。
还可以招募有经验的专业人士，在必要时提供针对性、个性化的辅导服务，及时纠正学生在作业中存在的错误，给予积极及时反馈。
留守小学生家庭作业的现状分析及管理对策留守小学生是指由于父母在外地打工或其他原因，不能亲自照顾和陪伴在家的小学生。
留守小学生常常面临着家庭作业难以完成的问题。
本文将对留守小学生家庭作业现状进行分析，并提出相应的管理对策。
留守小学生家庭作业的现状主要有以下几个方面：1. 缺乏监督和指导。
留守小学生在家中缺乏父母的监督和指导，往往无法正确地理解和完成作业要求。
他们可能会花费过多的时间在一道题目上，也可能会随意完成作业，缺乏认真的态度。
2. 缺乏学习资源。
由于父母不在身边，留守小学生无法得到及时的学习资源和帮助。
他们很难找到正确的答案和解决问题的方法，导致学习困难。
3. 孤独感和心理问题。
留守小学生在家中往往感到孤独和无助，缺乏和同伴交流的机会。
这种情况容易导致他们产生焦虑、抑郁以及自卑等心理问题，进而影响到他们的学习和家庭作业完成情况。
为了解决留守小学生家庭作业难题，可以采取以下管理对策：1. 建立监督机制。
学校和教师可以积极与留守小学生的家长沟通，建立起监督机制。
通过每周或每月电话、短信等形式与家长交流学生的学习情况，及时了解他们的学习和作业完成情况。
2. 提供学习资源和帮助。
学校可以通过建立留守小学生学习资源库，为他们提供教材、习题、参考书等学习资源，使他们能够独立地解决学习问题。
教师也可以利用互联网和在线教育资源，通过网络与留守小学生互动，为他们提供学习指导和帮助。
3. 增加交流和支持。
学校可以组织留守小学生之间的集体活动，促进他们之间的交流和互动。
学校和社区可以建立留守小学生之家，提供心理咨询和支持服务，帮助他们解决心理问题和困惑。
4. 培养学习能力和自律性。
学校和家长可以帮助留守小学生培养学习能力和自律性。
可以建立良好的学习习惯，定期检查和总结学习成果，鼓励他们主动解决学习问题。
留守小学生在家庭作业上面临着一系列的困难和挑战。
学校、教师和家长可以共同努力，建立起监督机制，提供学习资源和帮助，增加交流和支持，并培养学习能力和自律性。
小学英语作业现状及分析1. 现状分析小学英语作业是每位小学生每天需要完成的任务之一，对于学生的英语研究起着重要的促进作用。
在分析小学英语作业现状时，可以从以下几个方面进行考虑：1.1 作业内容小学英语作业的内容通常包括课堂所学的单词、句子、语法练，以及阅读理解、听力和口语练等。
作业内容的设计应该有层次感，从容易到难，逐步提高学生的英语水平。
1.2 作业量小学生的研究任务较为繁重，英语作业时间通常不会太长，以避免过度负担。
适当的作业量可以保证学生有足够的时间来完成，并能够集中精力进行研究。
1.3 作业方式小学英语作业的方式多种多样，包括书面作业、口头作业或使用电子设备完成的作业等。
作业方式应该根据学生的年龄和研究能力进行合理选择，以提高作业的效果。
2. 问题分析在小学英语作业中，可能存在以下几个问题：2.1 作业重复有时候，小学英语作业的内容可能存在重复，这可能导致学生的研究效果不佳，缺乏新鲜感和兴趣。
2.2 作业难度不匹配有些小学英语作业的难度可能超出了学生的实际水平，这会给学生带来困惑和挫败感，对英语研究的积极性产生负面影响。
2.3 作业缺乏趣味性有些小学英语作业可能过于单调和刻板，缺乏趣味性，难以激发学生的研究兴趣。
3. 改进建议为了提高小学英语作业的效果，可以考虑以下几点改进建议：3.1 多样化作业内容设计多样化的小学英语作业内容，包括游戏、音乐、故事等元素，以吸引学生的兴趣并提高研究效果。
3.2 针对不同学生设置不同难度根据学生的实际水平，给予不同难度的小学英语作业，使每个学生都能够在自己的研究范围内完成并有所提升。
3.3 培养合作和竞争意识设计一些小组合作或竞赛性的小学英语作业，鼓励学生之间相互合作和竞争，增强研究的积极性和兴趣。
3.4 给予及时反馈对学生完成的小学英语作业给予及时的反馈，鼓励优秀表现，并指导改进不足之处，以提高学生的研究动力。
4. 结论小学英语作业在小学生的英语学习中起到重要的推动作用。
小学生家庭作业现状调查与对策研究引言家庭作业是小学生学习中的重要环节，不仅有助于巩固学习内容，还培养了学生的自主学习能力和时间管理能力。
然而，当前小学生家庭作业的现状引发了广泛的关注和讨论。
本文将围绕小学生家庭作业现状进行调查和研究，旨在探讨问题的原因，并提出可行的对策，以改善小学生的家庭作业体验和学习效果。
1. 小学生家庭作业的现状调查1.1 家庭作业量大根据调查结果显示，小学生的家庭作业量普遍较大。
举例来说，小学一年级的学生平均每天需要完成1小时的家庭作业，而到了小学五年级则达到2小时。
1.2 家庭作业内容单一家庭作业内容往往以书面作业为主，缺乏其他形式的多样化任务。
这种单一的作业方式，导致学生对学习的兴趣和动力下降，出现学习疲劳的情况。
1.3 家庭作业难度不适宜有部分小学生反映家庭作业的难度过高，超出了他们的理解和能力范围，导致他们无法独立完成作业。
这种情况使得小学生产生挫败感，影响到他们的学习积极性。
1.4 家庭作业监督困难由于家长工作繁忙，缺乏时间和精力对小学生的家庭作业进行监督和辅导。
相对应的，小学生也容易出现作业质量不高、草率完成和错漏的情况。
1.5 家庭作业存在压力大部分小学生晚上都需要完成家庭作业，但是作业时间与睡眠时间相冲突。
家庭作业的压力与时间压力重叠，给小学生带来了压力和身心负担。
2. 小学生家庭作业问题的原因2.1 教学模式问题一些教学模式偏重于知识灌输和记忆性作业，忽视了培养学生的综合能力和创造力。
这导致了家庭作业的内容单一，难度不适宜等问题的出现。
2.2 学生能力和兴趣匹配问题教师在布置家庭作业时，往往没有深入了解学生的实际能力和兴趣。
家庭作业难度过高，或者与学生的兴趣无关，导致学生对作业缺乏积极性和动力。
2.3 家长监督和辅导不足问题家长的工作压力和时间限制使得他们难以对小学生的家庭作业进行有效监督和辅导。
这导致小学生在完成作业时往往缺乏指导和支持，影响了作业的质量和效果。
留守小学生家庭作业的现状分析及管理对策1. 引言1.1 现代社会中留守儿童问题的普遍存在现代社会中留守儿童问题的普遍存在，是一个备受关注的社会现象。
随着经济发展和城乡差距的不断扩大，许多父母为了生计不得不外出打工，将孩子留在家乡由老人或亲戚照料。
这种情况使得留守儿童在日常生活和学习中面临着许多困难和挑战。
留守儿童缺乏父母的关爱和照顾，容易产生心理问题，影响其健康成长。
他们长时间独处，缺乏亲情的陪伴和交流，容易感到孤独和失落。
在学习方面，由于缺乏家长的监督和指导，留守儿童的学习动力和效果往往较低，容易落后于同龄人。
留守儿童的家庭作业管理也成为一个难题，他们缺乏家长的指导和帮助，往往难以及时完成作业，影响学习效果。
在当前社会背景下，留守儿童问题已经成为一个突出的社会问题，需要引起各方面的高度重视和关注。
只有通过全社会的共同努力，才能为留守儿童们营造一个更好的成长环境，帮助他们健康成长、快乐学习。
1.2 留守小学生家庭作业管理的重要性留守小学生家庭作业管理的重要性在于，家庭作业在学生学习中起着至关重要的作用。
对于留守儿童来说，由于长期缺乏家庭的关爱和教育指导，他们更需要有人来监督和指导他们完成家庭作业。
通过家庭作业，学生可以巩固课堂上所学内容，培养自主学习的能力，提高解决问题的能力，使学习成绩得到提高。
而家庭作业管理不仅仅是学习成绩的问题，更重要的是培养学生的学习习惯和自律能力。
留守小学生缺乏家长的监督和关爱，家庭作业管理的重要性就更加凸显出来。
只有建立科学有效的家庭作业管理机制，设立合理的管理对策，才能更好地帮助留守小学生提高学习成绩，健康成长。
留守小学生家庭作业管理的重要性不言而喻，必须引起全社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 留守小学生家庭作业现状分析留守小学生是指由于父母长期在外务工或其他原因，被迫留在农村或小城镇的小学生。
他们在家庭作业方面面临着诸多困难和挑战。
留守小学生缺乏家庭作业的监督和指导。
小学语文家庭作业现状及对策研究小学生的语文家庭作业一直是备受关注的话题，家长和老师们都希望能够通过家庭作业提高学生的语文能力。
现在许多家庭作业的质量和效果却并不如人意，因此需要对这一现状进行深入的研究，并提出可行的对策。
一、小学语文家庭作业现状分析1. 家庭作业负担重目前的小学语文家庭作业数量巨大，很多学生每天需要花费大量时间来完成，导致学生们的学习压力过大，影响了他们的身心健康。
2. 缺乏趣味性许多家庭作业内容过于枯燥乏味，缺乏趣味性，学生完成起来很容易产生厌烦情绪，降低了学习的积极性。
3. 老师反馈不及时有些老师在批改作业上存在拖延的情况，导致学生无法及时了解自己的情况，错过了及时改正的机会。
4. 家长介入过多一些家长为了使孩子能够顺利完成家庭作业，会过多地介入，甚至代替孩子完成作业，这种行为不利于培养孩子的自主学习能力。
1. 教师端（1）精简作业量教师应该根据课程要求和学生实际情况，合理安排家庭作业量，避免过多的重复练习，精简作业量，减轻学生负担。
（2）增加趣味性老师可以通过设计一些富有趣味性的家庭作业，比如游戏、情景模拟等，让学生在完成作业的同时也能享受学习的乐趣。
（3）及时反馈老师应该尽快批改学生的作业，及时给予学生反馈，指出学生的不足之处，帮助他们及时改正，及时进行学习调整。
2. 家长端（1）正确引导家长在孩子完成家庭作业时，应该正确引导他们，避免过分干预，让孩子能够独立思考，独立完成作业。
（2）鼓励孩子家长在孩子完成作业后，应该给予及时的鼓励和表扬，让孩子感受到成就感和自信心，增强他们对学习的积极性。
（3）与老师沟通家长还应与老师保持良好的沟通，了解孩子在学习上的情况，并与老师共同协作，为孩子提供更好的学习环境。
3. 学生端（1）自主学习学生应该在解决问题时，多采用自主思考的方式，培养自己的学习能力，减少老师和家长的干预。
（2）合理安排时间学生在完成家庭作业时，要合理安排时间，不要盲目求快，而是根据实际情况，合理安排时间，保证作业的质量。
学生作业存在的主要问题及措施一、引言学生作业是教育过程中不可或缺的一环，它旨在巩固学生在课堂上所学的知识，并培养他们自主学习和解决问题的能力。
然而，在实际教育中，我们也不可否认学生作业存在一些问题，这些问题可能会给学生带来压力、影响他们的健康和学习效果。
本文将探讨学生作业存在的主要问题，并提出相应的解决措施。
二、主要问题分析1. 过多负担：现代社会对孩子们的期望越来越高，往往导致教育资源过度集中于利益或竞争导向。
这导致了大量作业被布置给孩子们，超出了他们应有承受能力。
2. 缺乏反馈：一些老师只关注完成情况，而忽视了对作业质量及内容深入评价和指导。
缺乏具体反馈使得孩子难以发现自身错误并进步。
3. 时间管理困难：适当安排时间并合理规划任务对完成作业至关重要。
然而，许多学生由于时间管理能力不足，难以在规定时间内完成作业，并最终面临紧迫感和追赶进度的压力。
4. 正负反馈不均衡：一些老师过分偏重在学生作业上寻找错误，而忽略了对孩子努力的肯定。
这种不平衡的反馈容易让学生感到挫败和失去积极性。
三、解决措施1. 制定合理的作业量标准：学校和教育机构应该设立作业量指导标准，确保每个年级每天布置的作业在可承受范围内。
同时，鼓励教师设计创意性、富有挑战的任务，提升学生的自主学习兴趣。
2. 实施及时有效的评价制度：老师应给予充分而个性化的反馈来指导学生改进。
建议采用多元化评价方式，如口头反馈、写作评估或同学间互相检查等，鼓励他们从错误中成长。
3. 培养良好时间管理技能：学校可以开设时间管理课程，教授学生如何高效安排时间并合理安排任务。
此外，家长也应给予孩子必要的时间管理引导，并提供一个有秩序和宽松的学习环境。
4. 营造正向激励氛围：老师应注重在作业批改过程中及时表扬学生的努力并肯定他们的成就。
此外，学校可以通过举办一些有趣而富有竞争性的活动来增强学生对自身能力的认同感。
四、结论学生作业是促进学习和发展的有效工具，但也面临着一些问题。
学生作业存在的问题及建议一、问题分析1.1 虽然作业是对课堂知识的巩固和应用，但过多的作业给学生造成了很大的压力。
如今，许多学生每天晚上都需要花费数小时来完成学校布置的作业。
这种情况不仅导致他们缺乏充足的休息时间，也限制了他们从事其他活动和发展其他技能的机会。
1.2 部分学生完成作业时依赖网络搜索或找人代写，忽视了自己思考和独立解决问题的能力培养。
此外，一些老师布置相同类型的作业已达几乎可预测的程度，并不能真正激发学术好奇心和创新思维。
1.3 有些作业内容过于枯燥乏味，缺乏趣味性。
这样一来，学生在做作业时会感到厌倦和无聊，对学习产生抵触情绪，并可能影响到他们对知识领域本身的兴趣。
二、解决方案2.1 减少并优化作业量：教育部门可以通过减少每科目每天布置的作业数量来减轻学生的负担。
此外，老师在安排作业时应更加考虑学生的实际情况和个体差异，合理安排作业时间，以确保每位学生都有足够的时间去完成。
2.2 鼓励创新思维和独立解决问题：老师可以设计一些开放性问题或项目，鼓励学生进行探索、调查与研究，并提供相应的指导和支持。
这样做不仅可以培养学生的创新精神和思维能力，也能增加他们对知识内容的兴趣。
2.3 提高作业乐趣：教育部门和老师可以通过创新教学方法和多媒体资源，使作业更富趣味性和实用性。
比如，在历史课上设计角色扮演游戏或模拟实验；在数学课上引入游戏化元素等。
通过这些方式，不仅能提高学生的参与度和积极性，还能激发他们对知识内容的好奇心。
2.4 家校互动：家长可以参与到孩子做作业中来，提供必要的指导和帮助，并与老师保持紧密沟通。
此外，适当地减少家庭作业，可以为学生创造更多的时间去参与家庭活动、户外运动和艺术等课外兴趣爱好，促进全面发展。
三、建议实施3.1 教育部门应加强对作业布置情况的监督，并与学校、老师和家长共同制定有关作业方面的指导意见和政策。
这需要各方合作，确保学生的身心健康得到重视，而不是仅追求成绩和数量。
对小学生作业现状的几点思考
一、作业，想说爱你不容易
在小学教学中，作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节。
毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、培养能力、发展思维；对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏——作业，是值得极为珍视的。
而如今，作业何以步入如此尴尬的境地：学生厌作业、恨作业；教师绞尽脑汁编作业同时又为泱泱大班的批改而焦头烂额。
作业啊，想说爱你不容易！
二、关于作业的几点冷思考
思考一：可以不布置作业吗？
闲暇之余经常听说：×校×老师不留作业，学生在课上全部掌握了所讲的知识，且考试成绩优良。
初听此言，实为学生山呼万幸，是啊，这样的美事若能迅速推广，岂不皆大欢喜。
而常常是这些传闻轰动一时，不久便无声无息了。
难道是学生不欢迎这种省时、省力的好方法？难道是这种教学方法太高妙，多数教师学不会？高科技都能被成千上万人掌握，怎会唯此无人学会？难道是家长死脑筋，甘愿看着孩子受苦受罪，就是不肯接受这种能让学生轻松学会各种知识的好方法？难道是推广不够？明明看见报上登了不
少文章，有关方面也组织许多观摩学习吗？那么为什么呢？我想这大概是因为它不能“放之四海而皆灵”的缘故。
课后不做任何作业，就能学会知识，学会学习，这在特定的条件下（如教师水平很高，学生基础较好，知识内容较简单）是可能的，如指望一个学生从小学到大学，所学内容全在课内解决，课下不必看书、不做作业就能完成学业，恐怕就近似“天方夜谭”了。
因为这有悖于学习原则与规律。
学习是一种艰苦的脑力劳动，需勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”说的就是这个道理，华罗庚、陈景润、童第周、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人，哪一位大学问家不是下一番苦功，花许多时间和精力才取得成就的？为了减轻负担，就提倡不留作业，恐怕是从一个极端走向了另一个极端。
人们不会忘记“文革”时，学生确实课后不留作业，可是经过那个年代的学生又有几个不为当年失掉宝贵时光而悔恨不迭呢？
我认为目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。
长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。
但解决这一问题要上下协调，统筹安排，要追根溯源，才能合理解决。
而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业不仅是应该而且是必要的。
如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径。
思考二：作业越多越好吗？
“作业越多越好”，答案自然是否定的。
但在现实生活中，对于我们的学生来说，这也许只是老师在应付这一类的检查时的答案。
老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系，它只能代表“题海战”、“疲劳战”，而实际教学中，教师还是舍不得“练习”这块“金砖”，很多学生的课余时间已被作业占尽。
我们的老师确实一番好意、一片苦心，挖空心思找练习、编练习，一心一意批练习，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。
这样说吧，我们的孩子是富有幻想、创造力的一代，他们爱玩，需要玩，我们本应该给他们时间玩，而今我们的孩子整天面对的是“高墙上四角的天花板”，试想他们怎么架着想像飞翔？
再说，作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的课外作业是必要的，作业多带来的是什么呢？是负担！有调查表明，中、小学生睡眠少的最重要原因是作业太多，大量重复性的作业侵占了孩子们休息、娱乐及睡眠的时间。
有的教师错误地认为，如果没有大量的作业学生就会放任自流，只有通过“题海”战术才能使学生掌握所学的知识。
然而实际情况是，孩子们熬夜完成作业，必然影响白天课堂的听课效率。
更糟糕的是，有的家长为了让疲惫不堪的孩子较正常地休息，不得不帮助孩子完成作业，这就助长了孩子弄虚作假的不正之风。
另一方面，大量的作业使教师无暇认真批改，这就失去了检查和巩固学生所学知识的意义。
一句话，过多的作业有害无益！
思考三：作业一定要独立完成吗？
作业独立完成，这在以前似乎是无可厚非的事情，因此，大凡老师、家长都教育孩子，不能偷看，不能抄袭，甚至也不允许几个人围聚一起相互讨论，否则就有剽窃之嫌。
那么，作业完成的形式就只有孤军奋战一种形式了吗？联合国教科文组织明确指出“学会学习、学会合作、学会生存”将是未来社会的三大主题，掌握知识不是学习的最终目标，我们需要学会学习。
学习的这种能力就可以来自自我的探索，也可以来自他人，这就为合作学习提供了可能，同时也为学生获得成功提供了可能。
我们否定地回答了这个问题，也就是说学生的作业是可以通过合作方式来完成，让学生在合作中通过职责明晰、相互沟通、
相互合作、共同负责来学会学习，这种方式的结果会使我们的学生品尝到更多作业的乐趣和作业的成功感。
思考四：作业一定要老师设计吗？
作业由老师或专家来设计，这似乎是没有什么可以怀疑的，但与教学中要发挥学生自主性相适应，我们为何又不尝试着调动学生的积极性和创造力让学生参与作业设计呢？
确实，传统作业往往是专家学者或者教师根据课堂讲授的重点难点编排，设计巧妙，富有启发性，但这始终体现着专家或教师的智慧和创造力，因而这样的训练充其量也是传统课堂教学的延续，体现的师生关系仍然是教和被教的关系。
在这里，教师专家就像工程设计师，而学生只是照图索骥的工人，而这根本就不是我们教育的目的。
我们不仅要使学生学会如何看图，更要启发学生自主设计作品。
思考五：作业批改越细越好吗？
我们的教师真的是善良的奉献者，每天除了教学就把大量的时间放在了批改上，而且经年累月，无怨无悔。
诚然，批改是教育教学工作中的一个重要环节，通过批改了解学生对知识的掌握情况，并及时加以反馈，但作业批改决不是教学的全部，学生的发展也不可能完全通过批改来完成。
让学生学会学习、学会生活、学会创新是新一轮基础教育课程改革的目标，这就要求教师转变观念，把大量的时间用在研究科学的教育教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习的教育智慧上，而不是将自己整日埋在作业堆里。
何况，教师对每一种作业都精批细改，其中效率如何是可想而知的。
以语文作业为例：批改一个有59名学生班级的作文，按每篇5分钟计算吧（实际上还不够），需要5个小时。
作为一名承担正常工作量的教师来说，每天除了备课、上课，还剩多少时间呢？更何况学生的语文作业仅作文一项吗？所以教师首先应该解放自己，如果不然，又何以解放学生？多留些时间给教师思考，也就是多留了时间给学生创造。
教师啊，应该从繁忙的批改中解放出来！
再说教师习惯上将学生的作业批改得又精又细，学生自然从作业本上可以将正误看得一目了然，长此以往，学生修改可能得心应手，但如若某一天，身边缺了老师，长期依赖教师的学生又如何自勘正误呢？我想，教师的批改更重要的是要示范学生一种方法，使学生早日扔掉拐棍自己走路。
思考六：一定要停留于文本的书面作业吗？
传统的作业，总是在教师讲解完某一个知识点后作为巩固而围绕教材出的一些书面作业，这些作业只是出于学生的认知角度考虑的，往往失却了人
们对实践能力、动手能力、自主解决问题的能力的要求，学生成了死啃教科书的书呆子，一旦离开了文本即束手无策。
其实，教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。
新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识，这一切靠书本、靠一支笔是怎么也无法实现的。
我们的作业必须要跳出书本，走向开放。
譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生除认知以外的许多能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。
