环境学概论课程研究性教学模式研究

环境科学概论IIGeneral of environmental science II一、课程基本情况课程类别：专业任选课课程学分：2学分课程总学时：32 学时，其中讲课：32学时课程性质：选修开课学期：第5学期先修课程：无机化学，有机化学适用专业：大气环境、生态学教材：郑有飞主编，环境科学概论，气象出版社，2011开课单位：应用气象学院生态系二、课程性质、教学目标和任务环境科学是一门新兴的边缘科学，是针对当前世界面临的重大环境问题而发展起来的。

本课程以人类生态系统的基本原理为基础，着重阐述环境问题的发生，发展；探讨人类活动对多环境要素的影响。

特别是大气﹑水﹑土壤﹑生物等环境要素的影响；以及污染物在环境中的迁移转化规律。

介绍了城市环境﹑环境质量的评价﹑区域环境以及人口﹑能源﹑资源与环境等问题。

因为是概论性的，故本课程涉及的内容主要介绍环境学中的基本概念，基础理论和研究方法。

课程内容包括十二章，其中第一章集中讲解环境学基础理论，集中讲述环境规律、环境科学、环境学的基本概念，首次系统阐述了环境基本规律、环境学四项基本原理和环境科学的内涵与外延。

第二到第十二章分别从大气环境、水环境、土壤环境、固体废弃物环境、全球环境、人口与环境和可持续发展等十个方面多方位、多层次、多角度地展示人类与环境之间的相互作用，使学生在学科基础知识的学习中体验、领悟环境学基本原理，加深和巩固对环境学基本理论的理解。

三、教学内容和要求第1章绪论（2学时）（1）掌握环境、环境问题、环境保护、环境科学等基本概念（2）熟悉环境科学的性质、研究对象和任务（3）了解环境问题的产生、环境科学的由来及其发展过程重点：环境的概念；环境问题的概念和分类；环境科学的由来难点：环境科学研究的组成和分支第2章大气环境（5学时）（1）掌握大气的构成及主要组成；大气污染的来源；主要大气污染物及大气污染类型（2）理解大气污染的危害；大气光化学特性；硫氧化物及氮氧化物的化学转化；光化学烟雾的形成机理（3）了解大气环境中污染物大气污染物的扩散、综合防治与管理重点：大气环境结构和组成，大气污染的来源、类型、危害，主要大气环境问题的形成机理难点：大气的温度场；大气水平运动的受力情况；湍流运动的要素及形成原因；无界大气的扩散模式；有界大气的扩散模式；扩散参数的确定；大气污染物控制技术(如烟尘控制技术、二氧化硫控制技术、汽车尾气的催化净化)及综合防治与管理技术第3章水环境（4学时）（1）掌握水环境概念、水体污染的来源及主要污染物；水体污染的危害；（2）理解天然水的循环；水体中耗氧有机物的降解及水体的富营养化过程；重金属在水体中的迁移转化（3）了解污染物在水体中的扩散、转化和迁移；水体污染控制及管理技术重点：污染物在水体中的扩散、在水体中的转化，水体富营养化过程；理解重金属在水体中的迁移转化难点：河流水体污染物扩散的稳态解；河流水质模型第4章土壤环境（3学时）（1）掌握土壤污染的概念；土壤污染的危害；污染物的来源及种类（2）理解土壤的组成和物理化学性质；土壤污染发生类型（3）了解土壤污染的治理；重金属对土壤的污染；化学农药对土壤的污染重点：土壤的组成和物理化学性质；土壤污染的概念；土壤污染发生类型难点：土壤中重金属的来源、背景值及其迁移转化；农药在土壤中的迁移、降解及残留第5章固体废物与环境（2 学时）（1）掌握固体废物的定义、固体废物的来源、分类、污染途径及危害（2）理解固体废物资源化、资源化系统（3）了解固体废物综合处理意义、原则及处理系统的分类。

“环境学概论”教学方式探讨【摘要】“环境学概论”课程是艺术设计（城市环境）专业的专业基础课程。

结合该专业特点和教学目标，从授课教材、教学内容、教学方法和实践教学四个方面进行了教学方式探讨，以期为艺术设计（城市环境）专业“环境学概论”教学提供一定的参考。

【关键词】环境学概论；教学方式；教学内容；教学方法；实践教学discussing about teaching approaches of the specialized course “introduction to environmental science”guo pan-jang wu shu-wen（institute of environmental science and engineering，south west forest university，kunming yunnan，650224，china）【abstract】”introduction to environmental science”course is the art design（city environment） professional basic courses. combining with the professional characteristic and target of teaching， from teaching materials， teaching content， teaching methods and practical teaching four aspects to carry on the discussion of the teaching methods， in order to art design（city environment）professional “introduction to environmental science”teaching to provide some reference.【key words】introduction to environmental science；teaching methods；teaching content；teaching method；teaching practice随着世界经济的迅速发展，科学技术的不断进步，以及人口数量的激增，一系列的环境问题也随之不断出现，因此，保护环境已成为本世纪的一个主要主题。

2010年第12期吉林省教育学院学报No 112,2010第26卷JO UR N AL O F EDUCAT I O NAL INST ITUTE O F J I L IN PR O V IN C EVo l 126(总252期)Tota l No 1252收稿日期——3作者简介孙　岚(—),女,陕西西安人。

硕士,吉首大学马克思主义学院,讲师。

“概论”课研究性教学模式的构建探析孙　岚(吉首大学,湖南吉首416000)摘要:研究性教学目前在教学领域是备受关注和普遍认同的一种新的教学模式,它具有探究性、开放性、互动性和实践性的特点,对充分发挥学生的主体作用,培养学生的学习能力、研究能力和创新能力具有积极作用。

由于各课程性质和特点的差异性及教学工作本身的复杂性、情境性,就需要探索和构建符合课程教学目标和教学实际的研究性教学体系或模式。

本文从研究性课堂教学、研究性实践教学、研究性课外教学、建立立体成绩评价体系这四个方面探讨构建“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课研究性教学模式。

关键词:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论;研究性教学模式;构建中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)12—0149—02 一、“研究性教学”的内涵和特点研究性教学作为一种全新的教育理念和教学模式与传统的教学模式相比有其鲜明的特点。

其一,研究性教学具有探究性的特点。

研究性教学注重培养学生的“问题意识”,要求教师引导学生在一定知识积累的基础上主动去探索、发现问题和解决问题。

这弥补了传统的教师单向度知识灌输的缺陷,能够激发学生学习的好奇心、积极性、主动性。

其二,研究性教学具有开放性的特点。

这一教学模式就教学内容而言,不再局限教材内容,而是向教材之外、课堂之外做深度拓展,通过教师和学生的共同努力搜集整合出更具开放性的知识信息。

在教学实践方面,它改变了学生以单纯接受知识为主的被动学习方式,为学生构建起一个开放的学习环境,有利于培养学生积极开放的思维品质。

“环境学导论”是广州大学环境工程专业开出的第一门专业基础课，该课程主要涉及当前世界所面临的主要环境问题、基本的污染处理处置方法和环境经济学的一些基础理论，课程涉及的知识贯穿于环境工程专业后续的各专业课程，是环境工程的基础内容。

由于“环境学导论”中不仅包括丰富的实践知识，还有许多新的概念和思想，对之前从未接触过环境工程相关专业知识的学生而言，因其内容较为抽象、复杂，导致在理解和掌握上存在较大的难度。

因此，加强该课程教学方法的探讨对于更好地开展该课程的教学工作具有重要而积极的意义。

作为环境工程专业开出的第一门专业基础课，除了让学生对环境科学专业有较全面的认识，掌握环境学基本知识和理论外上，还应侧重激发学生对环境专业课的学习兴趣。

1.1环境学是一门理论性较强的应用科学，也是一门实验科学，该课程涉及到自然科学、工程技术、经济学和社会科学等多个学科。

在教学过程中，学生的来源、知道背景不同，因此，不宜将基本理论、基本知识和基本技能同等看待，分别论述，而应侧重基本理论，详细地分析带规律的问题，对基本知识加以说明，并介绍用哪些基本技能可以揭示和深入研究这些规律。

1.2改进教学方法。

教学的中心是要调动学生学习的积极性和创造性，教学的目的是通过知识的传递以促进学生的发展。

教师的教学策略也应由重结果向重过程转变，教学方法上应注重采用创造性教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行深入地分析与探讨，真正发挥学生学习的主动性。

具体可采用案例驱动学习和任务驱动两种教学方法。

案例驱动学习就是在教学过程中将案例教学融入到教学过程中。

学生在学习过程中不再是完全被动的“填鸭式”学习，而是积极主动地参与到教学过程中，从而增加学生学习的兴趣。

如在开展“水污染”的教学过程中，就应谈及一下近年发生的具有较大影响的水污染公共事件，如“松花江事件”和湖南省岳阳县呻污染事件，可探讨在公共污染事件发生过程中，政府、当地居民和环境工作者之间的行为和最终的处理措施。

Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(9), 2566-2571 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ces https:///10.12677/ces.2023.119378《地球科学概论》课程思政建设教学模式探索 李谢辉成都信息工程大学大气科学学院，四川 成都收稿日期：2023年7月17日；录用日期：2023年8月25日；发布日期：2023年9月5日摘要 全面实施课程思政已成为当前中国高等教育界的共识。

针对我校《地球科学概论》课程目前还主要采用常规的专业课教师教学与思政工作者育人相对分离的培养模式，文章结合该门课程特点和已有教学资源，对我校该课程的思政建设教学模式进行了探讨，以期通过在课程教学中挖掘和嵌入相关思想政治教育元素，将课程专业知识与课程思政紧密结合，从而达到润物无声和潜移默化的全面育人效果。

关键词课程思政，教学模式探索，《地球科学概论》Exploration of the Teaching Model of Ideological and Political Construction in the Course of Introduction to Earth ScienceXiehui LiSchool of Atmospheric Sciences, Chengdu University of Information Technology, Chengdu Sichuan Received: Jul. 17th , 2023; accepted: Aug. 25th , 2023; published: Sep. 5th , 2023AbstractThe full implementation of curriculum ideology and politics has become the consensus of current Chinese higher education circles. In view of the fact that our school’s Introduction to Earth Science course still mainly adopts the traditional training mode of professional course teachers and ideo-logical and political workers who are relatively out of touch. The teaching mode is discussed, in order to closely combine the professional knowledge of the course with the ideological and politi-cal education of the course by digging and embedding the elements of ideological and political education in the course teaching, so as to achieve the effect of comprehensive education that is subtle and silent.李谢辉KeywordsCurriculum Ideology and Politics, Exploration of Teaching Mode, Introduction to Earth ScienceCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言课程思政理念最早缘起于上海进行的高校课程改革活动。

关于《环境学概论》教学的几点体会摘要:本文对《环境学概论》教学过程中存在的问题进行讨论,并根据实际情况提出了一些新的建议。

关键词:环境学体会创新环境科学是介于社会科学、技术科学及自然科学之间的边际科学,是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系,它的核心是环境学,其研究对象是“人类—环境”[1]。

《环境科学概论》是高校环境本科专业和其它相关专业的专业基础课,也是环境类课程的入门课。

随着社会的高速发展,环境问题日益突出。

高校是环境保护教育、宣传的一个重要窗口,大学生对环境问题极为关注,因此众多高等院校也纷纷开设《环境科学概论》公共选修课[2]。

这为促进《环境科学概论》教学质量的提高,进一步深化教改提供了一个很好的机会。

结合湖南农业大学开设《环境科学概论》的实际情况以及教学过程,笔者对以下几个方面有一些体会。

1 关于教材内容我们使用的教材为刘培桐先生主编的《环境学概论》(第二版,1995年出版)。

这是一本很优秀的教科书,此书的出版对我国环境科学理论体系的形成和发展起到了积极的推动作用,填补了我国环境学领域高等学校教材中的空白。

且其第一版曾于1987年获国家优秀教材奖。

难而此教材在编排内容上讲究覆盖面广,概之而论。

所以在实际的讲授过程中教师会面对大量的信息而疲于奔命,学生也会对这面面俱到的内容很难形成体系存放在脑海之中。

所以我觉得在讲授此课程的时应该首先形成自己逻辑顺序,然后才能提纲挈领地进行授课。

比如在第一章“绪论”中,原书中分为(1)环境科学的研究对象;(2)环境科学的研究任务;(3)人类－环境系统的发展及环境问题。

我在讲授的过程中逻辑顺序为:先有环境问题,后有环境科学,然后才有环境科学的研究任务和对象,再之后有环境科学的分科。

这样授课的逻辑清晰,学生就容易接受。

在一些小的知识点上,课本上有的仅仅给出了许多的论述,让人毫无头绪,无所适从。

如第四章“土壤环境”的“阳离子交换能力”这一知识点中“一般价数越大,交换能力越大;体积越大交换能力越大;水和半径越小,交换能力大”然后又说“H+的离子半径特别小,运动速度越大,交换能力强”“交换能力随交换离子的性质及浓度而变化”而后给出了一个阳离子交换能力强弱的顺序表。

二、课程内容与学时分《环境科学概论》课程教学大纲课程代码：课程负责人：课程中文名称:环境科学概论课程英文名称:Environment Science Generality课程类别：必修课程学分数：2 课程学时数：36 授课对象：坏境科学本课程的前导课程：无一、教学目的和要求通过该课程的学习，使学生对人类社会与环境的关系，人类活动对环境的影响，人类对环境问题产生的原因，环境科学的基本原理以及现代环境理念、环境科学研究的基本内容、基本方法等方而的问题有一初步了解，为进一步深入学习环境科学方而的专业知识打下良好基础。

课程内容与学时分配农内容学时绪论6学时|勺然环境3学时社会环境3学时环境污染与防治9学时环境价值与经济6学时环境管理3学时环境理念与伦理观3学时生态文明与可持续发展3学时第一章绪论第一节环境的基木概念•、环境的定义二、环境的纽成与分类三、环境要素与环境质景四、环境的功能与特征第二节环境问题一、环境问题的基本概念二、环境问题的产生和发展三、全球环境问题第三节环境科学一、环境科学的定义二、环境科学的研究对象、目的和任务三、环境科学的研究内容和特点四、环境科学的形成与发展五、环境科学的分支学科六、环境科学的研究方法七、环境科学的未来本章重点讲授：请授课老师填写第二章白然环境第一节地球环境一、地球的形成二、地球的圈层结构第二节生态系统一、生态系统的概念及纽成二、生态系统的类型及特性三、生态系统的结构与功能四、生态系统的演化与平衡第三节自然资源一、自然资源的基本概念及分类二、水资源三、土地资源四、矿产资源五、生物资源六、能源本章重点讲授：请授课老师填写第三章社会环境第一节人类社会的文明进程一、史前文明二、农业文明三、工业文明四、生态文明第二节人口与环境一、人口与人口过程二、世界人口发展状况三、中国人口发展状况四、人口增长対环境的影响五、地球人口环境容量第三节城市环境一、城市的形成与发展二、城市化及英进程三、城市化进程中产生的生态环境问题四、城市生态系统五、保护和改善城市生态环境的措施六、生态城市及英建设第四节经济与环境一、人类活动的环境影响方程二、环境库兹涅茨曲线三、环境保护与经济发展的辩证关系艸、工业发展模式第五节社会环境一、政治与环境二、国际关系与环境三、法律与环境四、军事行动与环境五、贸易与环境第六节人与自然的协调发展一、人类社会可持续发展二、人与白然协调发展本章重点讲授：请授课老师填写第四章环境污染与防治第一节环境污染一、水体污染二、大气污染三、土壤污染四、固体废弃物污染五、有毒化学品污染六、环境噪声污染第二节环境污染治理与控制一、水污染治理与控制二、大气污染治理与控制三、土壤污染治理与控制四、固体废物污染治理与控制五、有毒化学殆污染治理与控制六、环境噪声污染的治理与控制第三节环境污染预防一、环境污染预防概述二、工业污染预防技术三、污染预防计划四、污染预防的法律法规与策略五、污染预防的教育与研究本章重点讲授：请授课教师填写第五章环境价值与经济第一节环境介质理论一、环境价值的构成二、环境价值评估的理论基础第二节环境价值的评估方法一、克接市场评价法二、揭示偏好评价法三、意愿调查评价法四、评价方法的选择第三节环境价值评估的应用一、费用效益分析二、环境经济核算三、环境污染损害赔偿第四节环境经济手段一、环境经济手段的界定和分类二、排污收费三、排污权交易四、环境税五、生态补偿第五节循环经济一、循环经济的含义与特征二、循环经济的基本原则三、循环经济的层次四、循环经济发展评价本章重点讲授：请授课教师填写第六章环境管理第一节环境管理概述一、环境管理的概念二、环境管理的特点三、环境管理的主要内容四、环境管理的主耍方法和于-段第二节环境规划管理一、环境规划的概念二、环境规划的类型及内容三、环境规划的作用第三节环境政策管理一、环境政策的概念二、环境管理政策工具三、中国环境政策体系第四节中国环境管理制度一、基本框架二、环境影响评价制度三、'‘三同吋”制度四、排污收费制度五、污染物排放总量控制与排污许可证制度六、限期治理制度七、污染集中控制制度八、环境保护目标责任制九、城市环境综合整治定量考核制度第五节环境法制管理一、环境法及环境法制二、环境法在环境管理中的地位三、中国环境法律体系四、环境法律责任第六节生产过程的环境管理一、污染控制模式的转变二、可持续发展战略第七节环境保护的国际行动一、国际环境会议二、国际环保机构和纽织三、国际环保活动四、环境日五、环境教育六、环境保护公约本章重点讲授：请授课教师填写第七章环境理念与伦理观第一节人类的环境观一、人类对环境的认识及其发展二、传统环境观三、现代环境观第二节环境伦理观一、环境伦理观的概念二、环境伦理学第三节环境伦理的基本原则和主耍道徳规范一、环境伦理的基本原则二、环境道徳的主要规范三、环境道徳范畴四、环境道徳行为评价与教育第四节环境伦理观的实践一、决策和管理中的环境伦理二、经济活动中的环境伦理三、社会发展中的环境伦理以、法制中的环境伦理五、科学发展观中的环境伦理本章主要讲授：环境伦理学的基本概念、内容、流派；环境伦理学的发生发展；环境伦理在社会经济等活动中应用与实践。

基于慕课的混合教学模式在“环境科学概论”课程中的应用研
究
杨军;王海艳;陈卉;蒋舜尧;熊勤学
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】随着“互联网+教育”的发展,我国高等教育教学改革不断深入,传统单一的教学方式已经不能满足学生深入学习的需要。

为了顺应时代发展,文章通过积极探索基于慕课的混合教学模式在“环境科学概论”课程中的应用,提出了混合教学模式在应用过程中存在的问题及今后改进的策略,以期为提高教学质量及改革其他相关课程的教学模式提供一定的借鉴。

【总页数】3页(P82-84)
【作者】杨军;王海艳;陈卉;蒋舜尧;熊勤学
【作者单位】长江大学农学院;长江大学生命科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642;X1-4
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