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对外汉语中的词汇教学ppt课件
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3.词汇搭配网络的建构
➢ 词语之间会发生各种复杂的搭配关系，除 了一些约定俗成的固定搭配之外，汉语词 汇之间的搭配也有一定的规律可循。
➢ 词语之间的搭配能力有层次之分，可以分 为三个方面： 搭配要求、搭配形式、搭配范围。
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“搭配要求”
➢ 指搭配成分方面的要求，包括组合成员可以充当的成分和 可疑搭配的成分或语义格，以及交际的句式环境、语用特 征等。比如： “腐烂—腐化”做动词时“腐烂”不能带宾语而“腐化” 可以； “互相—相互”中前者不能作定语而后者可以； “千万—万万”中“千万”只用于祈使句，而“万万”除 此之外还能用于陈述句； “构思—构想”同为动名兼类词，“构想”常作名词， “构思”却无此语用特征。
对外汉语中的词汇教学
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1
今天讲授的主要内容
一、对外汉语词汇教学的重要性 二、对外汉语词汇教学的内容 三、对外汉语词汇教学的方法 四、对韩国学生汉语词汇教学的重点 五、对韩国学生汉语词汇教学的策略
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2
一、对外汉语词汇教学的重要性
➢ 陆俭明(2000)指出:“对外汉语教学，从教学内容上 说……词汇教学，应属于重点教学内容，特别是 初级阶段；一个外国学生要学好汉语，重要的是 掌握大量的词汇，要有足够的词汇量，因此词汇 教学应该是个重点 。
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(3) 对立法
➢ 与同义法相反，利用反义语义场中的意思 相反或相对的词语解释词义。如果学生知 道了一个词的意义，只需要告诉他另一个 词与它相反，学生就很容易识记新的词语。 比如:大—小、多—少、胖—瘦、高—矮/低、 轻—重/响、新—旧/老等等。
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(4) 种类法
➢ 就是将学过的词语按照事物种类的性质进 行归类，建立一个个种类的语义网络。比 如：颜色(红、绿、蓝、白、黑、黄……)， 动物(猫、狗、猪、鸡、牛、羊……)，文具 (钢笔、铅笔、本子、尺子、橡皮……)等等。 在一开始的时候，教师就帮助学生归纳这 些种属语义网络，在他们的头脑中建立一 个种类的概念。
词汇教学ppt课件
词汇学习策略.ppt
直接词汇教学: 1.重视首次感知 2.定期复习 3.及时复习
III. What do we know about the learning of grammar?
Learners receive information about language from a variety of sources in their environment and in the classroom: the teacher, the textbook, recordings, other students, reference books, and so on.
谢谢！
2、层次性：由表及里、由浅入深、由单 项到复杂一层一层剥下去，每一层的教学 都要达到一个预定的指标。
如：宾语从句的教学层次
观察（在全句中的位置、连词、语序）→ 讲连词（从句相当于陈述句时，连词用 “that”，相当于一般疑问句时，连词用 “if/whether”，相当于特殊疑问句时，连 词用相应的疑问词）→重点练习后两项→ 介绍特殊用法
3)Reconstruction. Based on their notes, Ss. work in pairs or groups and reconstruct the text they heard.
4)Analysis and correction. Ss. compare their version of the text with the original, sentence by sentence.
?注意特征提高意识比较语外语内建构假设检验假设建立内隐知识过程型语法教学周遥2008?1提供可理解性输入让学生接触大量的目的语形式?2加强性输入吸引学习者注意语法结构?3及时反馈启发学生分析推断语言规律形成关于语言形式的外显表征?4创设语言输出机会帮助学生内化语法规则培养语感iv
直接词汇教学: 1.重视首次感知 2.定期复习 3.及时复习
III. What do we know about the learning of grammar?
Learners receive information about language from a variety of sources in their environment and in the classroom: the teacher, the textbook, recordings, other students, reference books, and so on.
谢谢！
2、层次性：由表及里、由浅入深、由单 项到复杂一层一层剥下去，每一层的教学 都要达到一个预定的指标。
如：宾语从句的教学层次
观察（在全句中的位置、连词、语序）→ 讲连词（从句相当于陈述句时，连词用 “that”，相当于一般疑问句时，连词用 “if/whether”，相当于特殊疑问句时，连 词用相应的疑问词）→重点练习后两项→ 介绍特殊用法
3)Reconstruction. Based on their notes, Ss. work in pairs or groups and reconstruct the text they heard.
4)Analysis and correction. Ss. compare their version of the text with the original, sentence by sentence.
?注意特征提高意识比较语外语内建构假设检验假设建立内隐知识过程型语法教学周遥2008?1提供可理解性输入让学生接触大量的目的语形式?2加强性输入吸引学习者注意语法结构?3及时反馈启发学生分析推断语言规律形成关于语言形式的外显表征?4创设语言输出机会帮助学生内化语法规则培养语感iv
英语学习策略PPT课件
• Effective strategies: These are the strategies that focus on managing emotions and creating a positive learning environment, including stress management, motivation, and self talk
use of knowledge
They include cognitive strategies, metacognitive strategies, effective
strategies, and physiological strategies
Learning strategies are individualized and can vary from
person ategies
Learning strategies refer to the methods and techniques that learners use to facilitate their acquisition, storage, retrieval, and
use of knowledge
They include cognitive strategies, metacognitive strategies, effective
strategies, and physiological strategies
Learning strategies are individualized and can vary from
English is the language of many fields, including science, technology, and the arts To stay up to date with the latest developments in these fields, it is necessary to have a good command of English
use of knowledge
They include cognitive strategies, metacognitive strategies, effective
strategies, and physiological strategies
Learning strategies are individualized and can vary from
person ategies
Learning strategies refer to the methods and techniques that learners use to facilitate their acquisition, storage, retrieval, and
use of knowledge
They include cognitive strategies, metacognitive strategies, effective
strategies, and physiological strategies
Learning strategies are individualized and can vary from
English is the language of many fields, including science, technology, and the arts To stay up to date with the latest developments in these fields, it is necessary to have a good command of English
英语词汇学习策略(1)
cold, especially in the north of the country.
The temperature may fall below 0゜, and
then there is often snow and ice. The best
season of the year is probably late spring.
英语词汇学习策略(1)
Zip was stopped during the war and only after the war did it become popular. What a difference it has made to our lives? It keeps people at home much more. It has made the remote parts of the world more real to us. Photographs show a country, but only zip makes us feel that a foreign country is real. Also we can see scenes in the street, big occasions are zipped, such as the coronation (加冕典礼) in 1953 and the Opening of Parliament. Perhaps the sufferers from zip are the notable people, who, as they step out of an airplane, have to face the battery of zip cameras and know that every movement, every gesture will be seen by millions of people. Politicians not only have to speak well, they now have to have what is called a “zip personality”. Perhaps we can sympathize when Members of Parl英ia语m词汇e学习n策t略s(1a) y that they do not want debates to be zipped.
小学英语词汇教学ppt课件
Delicious! Delicious!”
完整版课件
12
如:表示人对事物评价的：good, excellent
完整版课件
13
如：表示周围事物的table, chair 等；
完整版课件
14
表示颜色的：red, yellow, blue, black, white, green,
purple
完整版课件
解记忆。
完整版课件
22
❖如:教smile时面带微笑;
❖教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩 上,头微微侧向左边,做睡觉状;
❖教telephone时,做打电话姿势;
❖教walk forward时老师在原位置向 前走几步;
❖教turn left时,在原地向左转;
❖教turn right时,在原地向右转;
动作，或边跳边说：“I can jump！
Jump，jump，jump!”或边走边说：
“I can walk！Walk, walk, walk!”学
生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，
一边有节奏地跟读，很快就记住了单
词。可以说，在小学英语教学中，体
态语起着举足轻重的作用，学生们很
容易把动作和单词联系起来，便于理
完整版课件
37
❖ 如在hat时，由于以前已学过这个间 词，因而先在黑板上写上cat，让学 生认读，然后再将c改成h，呈现出 新单词。学生一下子就记住了这个 单词的拼写。
❖ 类似的单词有很多，如cap-cat， boy-toy等。找准新旧知识的联结点， 使呈现更自然，教学才会更快速、 更有效。
完整版课件
完整版课件
33
八、以旧带新呈现法
❖以旧带新呈现法就是利用已学的音 近或形近的旧单词引出新单词。
完整版课件
12
如:表示人对事物评价的：good, excellent
完整版课件
13
如：表示周围事物的table, chair 等；
完整版课件
14
表示颜色的：red, yellow, blue, black, white, green,
purple
完整版课件
解记忆。
完整版课件
22
❖如:教smile时面带微笑;
❖教sleep时,双手掌合并,轻放在左肩 上,头微微侧向左边,做睡觉状;
❖教telephone时,做打电话姿势;
❖教walk forward时老师在原位置向 前走几步;
❖教turn left时,在原地向左转;
❖教turn right时,在原地向右转;
动作，或边跳边说：“I can jump！
Jump，jump，jump!”或边走边说：
“I can walk！Walk, walk, walk!”学
生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，
一边有节奏地跟读，很快就记住了单
词。可以说，在小学英语教学中，体
态语起着举足轻重的作用，学生们很
容易把动作和单词联系起来，便于理
完整版课件
37
❖ 如在hat时，由于以前已学过这个间 词，因而先在黑板上写上cat，让学 生认读，然后再将c改成h，呈现出 新单词。学生一下子就记住了这个 单词的拼写。
❖ 类似的单词有很多，如cap-cat， boy-toy等。找准新旧知识的联结点， 使呈现更自然，教学才会更快速、 更有效。
完整版课件
完整版课件
33
八、以旧带新呈现法
❖以旧带新呈现法就是利用已学的音 近或形近的旧单词引出新单词。
【公开课课件】高中英语一轮复习词汇教学策略课件 (共44张PPT)
方法 监督 智慧地理记论忆词汇
逐词学习法
一词多义
√
1. 分层分级法 2. 基本义到衍生义法 语境化
基本义 概念
√
隐喻 思维
shock absorber
意识增进法
多词记忆
词汇知识网络化、结构化
单个词
释义 用法 搭配
词群
1. 话题分类 2. 正式/非正式概念 3. 词族概念
多词记忆
词汇知识网络化、结构化
3yo.ur稿art件icle长s b度efo：re 约Jun4e0208词? 汇
4IY’mo.ulro交so, k稿ing日for期wa：rd 6to月he2a8ri日ng 前from天you.
Li Hua
高考
高中英语词汇教学 词汇教学策略
词汇教学内容
词汇教学实践
教学模式原本是阶梯，而不是鸟笼
welcome articles about how Americans spend their holidays
1an.d栏fes目tiva介ls,绍and the life of American high school students.
2Yano.du ic稿nafon件rwmr内aitteiv容aen. y4t0h0inwgorredlesvwaonut lsdobloenfginea.sCito’suilndtewreeshtianvge
重点)
年度
总词量 短文词量 试题词量
高 2007
2014 1425
589
语用能力 考 2008
命 2009
1981 1941
1283 1260
698 681
题 趋
2适01当0 减少1客921观题，13增97加有助524于 2学01生1 思维1表956达的主13观46题 610
高中生英语学习策略讲座PPT课件
与英语母语者交流：参加英语 角、交流活动等，提高口语表 达能力
学习策略四：培养语言环 境
创造英语学习环境：用英语思考、写作 、聆听，加速语言习得过程
学习策略五： 定期复习与评
估
学习策略五：定期复习与 评估
制定复习计划：定期回顾已学 内容，巩固知识点
定期进行评估：参加模拟考试 、做练习题，了解自己的学习 进展
高中生英语学习策 略讲座PPT课件
目录 引言 学习策略一：建立学习计划 学习策略二：积极参与课堂 学习策略三：多媒体学习辅助 工具 学习策略四：培养语言环境 学习策略五：定期复习与评估 结语
引言
引言
学习英语的重要性：全球交流 、学术研究、职业发展等 学习英语的挑战：语法、词汇 、听力、口语等
引言
学习策略二：积极参与课 堂
提前预习课本内容：对即将学 习的内容进行预习，加深对新 知识的理解
积极提问与回答：在课堂上主 动参与讨论，提出问题并回答 老师的问题
学习策略二：积极参与课 堂
做好笔记：记录重要内容和关键词，方 便复习和加深记忆
学习策略三： 多媒体学习辅
助工具
学习策略三：多媒体学习 辅助工具
谢谢您的观赏聆听
本课程的目标：提供高中生英语学习的 有效策略
学习策略一： 建立学习计划
学习策略一：建立学习计 划
制定明确的学习目标：如每周 掌握新的词汇量、提高听力理 解能力等
分解长期目标：将大目标分解 为小目标，更易实现
学习策略一：建立学习计 划
制定学习日程表二： 积极参与课堂
利用听力材料：听英语广播、 音乐、电影等，提升听力能力
使用在线学习资源：如英语学 习网站、学习应用程序等，拓 展学习资源
学习策略三：多媒体学习 辅助工具
学习策略四：培养语言环 境
创造英语学习环境：用英语思考、写作 、聆听，加速语言习得过程
学习策略五： 定期复习与评
估
学习策略五：定期复习与 评估
制定复习计划：定期回顾已学 内容，巩固知识点
定期进行评估：参加模拟考试 、做练习题，了解自己的学习 进展
高中生英语学习策 略讲座PPT课件
目录 引言 学习策略一：建立学习计划 学习策略二：积极参与课堂 学习策略三：多媒体学习辅助 工具 学习策略四：培养语言环境 学习策略五：定期复习与评估 结语
引言
引言
学习英语的重要性：全球交流 、学术研究、职业发展等 学习英语的挑战：语法、词汇 、听力、口语等
引言
学习策略二：积极参与课 堂
提前预习课本内容：对即将学 习的内容进行预习，加深对新 知识的理解
积极提问与回答：在课堂上主 动参与讨论，提出问题并回答 老师的问题
学习策略二：积极参与课 堂
做好笔记：记录重要内容和关键词，方 便复习和加深记忆
学习策略三： 多媒体学习辅
助工具
学习策略三：多媒体学习 辅助工具
谢谢您的观赏聆听
本课程的目标：提供高中生英语学习的 有效策略
学习策略一： 建立学习计划
学习策略一：建立学习计 划
制定明确的学习目标：如每周 掌握新的词汇量、提高听力理 解能力等
分解长期目标：将大目标分解 为小目标，更易实现
学习策略一：建立学习计 划
制定学习日程表二： 积极参与课堂
利用听力材料：听英语广播、 音乐、电影等，提升听力能力
使用在线学习资源：如英语学 习网站、学习应用程序等，拓 展学习资源
学习策略三：多媒体学习 辅助工具
初中英语单词记忆方法课件(共51张PPT)全文
3.构词记忆法①合成法 由两个或者两个以上的词合成新词，这种构词法叫做合成法。 classroom（教室）=class + room， worldwide（全世界的）=world（世界）+ wide（广泛的）， downstairs（在楼下）=down（向下）+ stairs（楼梯）， friendship（友谊）= friend（朋友）+ ship（船）， everywhere（各地；到处）= every + where.
②词缀记忆法 （1）前缀 able（能够……的）→unable（不能的） agree（同意）→disagree（不同意） polite（有礼貌的）→impolite（不礼貌的）
（2）后缀 science（科学）→scientist（科学家） predict（v.预言）→prediction（n.预言） develop(v.发展)→development（n.发展） success（成功）→successful（成功的） care（关心）→careless（粗心的） fun（乐趣）→funny（有趣的） nation（国家）→national（国际的）
4.扇贝单词*学习流程：选择单词书→系统自己给定计划（可以在设置里更改）→开始背，先判定是否认识（读音），不认识的显示例句→显示英文释义→显示中文释义“再认模式”和“拼写模式”可以在设置里切换
特点. a.不能完全免费是挺糟心的，也不能完全离线，个人是不太能适应这种背单词逻辑的 b有打卡，组团学习.还有每天心灵鸡汤 c.界面简洁，看着挺舒服 d.应该不适合性子急的人 e.可以配合着扇贝听力.扇贝阅读什么的一起学习
特点 a.有单词锁屏功能， b.有单词电台/单词TV ，而且听得看的都是你学过的单词，躺着放松就可以巩固单词记忆 c.用心，确确实实在每个细节都感受到制作者的用心，从小讲堂的文章，每个单词的配图，还有兴趣单词包，在每一个方面都能感受到......
②词缀记忆法 （1）前缀 able（能够……的）→unable（不能的） agree（同意）→disagree（不同意） polite（有礼貌的）→impolite（不礼貌的）
（2）后缀 science（科学）→scientist（科学家） predict（v.预言）→prediction（n.预言） develop(v.发展)→development（n.发展） success（成功）→successful（成功的） care（关心）→careless（粗心的） fun（乐趣）→funny（有趣的） nation（国家）→national（国际的）
4.扇贝单词*学习流程：选择单词书→系统自己给定计划（可以在设置里更改）→开始背，先判定是否认识（读音），不认识的显示例句→显示英文释义→显示中文释义“再认模式”和“拼写模式”可以在设置里切换
特点. a.不能完全免费是挺糟心的，也不能完全离线，个人是不太能适应这种背单词逻辑的 b有打卡，组团学习.还有每天心灵鸡汤 c.界面简洁，看着挺舒服 d.应该不适合性子急的人 e.可以配合着扇贝听力.扇贝阅读什么的一起学习
特点 a.有单词锁屏功能， b.有单词电台/单词TV ，而且听得看的都是你学过的单词，躺着放松就可以巩固单词记忆 c.用心，确确实实在每个细节都感受到制作者的用心，从小讲堂的文章，每个单词的配图，还有兴趣单词包，在每一个方面都能感受到......
高中英语词汇教学策略课件(39张PPT)
实践篇 How should vocabulary be taught?:
语词汇教学研究者对词汇教学的途径取 得了广泛的共识:
一是直接教学法，即以词汇教学为教学 目标，对词的结构、意义和用法进行分析、 讲解和操练。其优点是效率比较高，不足 之处是学生从语境中猜测词义的机会较少。
二是间接教学法，即通过阅读、听说等 活动，间接地达到扩大词汇量的目的。其 优点是学生可以从多种不同的语境中学习 词汇的意义和用法，缺点是不够集中，效 率较低。
进行词汇教学的实践:
1.实践课例一：用上下文学习和掌握词义
2.实践课例二：幽默联想找单词间规律，自编自用 3.实践课例三：用头脑风暴和思维导图建词汇库 4.实践课例四：外形联想法记忆 5.实践课例五：用多手段加大语言输入，巩固和扩大词汇 6.实践课例六：配情景图片、用真实语境，促词汇活用 7.实践课例七：在任务型教学中促学词汇
高中英语词汇教学策略
语言学家wil s:
“without grammar,very little can be conveyed.
without vocabulary, nothing can be conveyed.”
语言学家LAUFER通过调查发现，外语学习者如拥有5000 词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率 63％，5000词汇量是个阅读所需词汇量的下限。美国语言 学家DILLER作过一个统计，如果我们认得25个最常见的 英文单词，那么平均每页纸上的字我们就会认识1/3,如果 我们认识135个常用词，平均每页纸上的字，我们则认得 50％，如果认得2500个单词，则为78％，如果5000个单 词，则为86％，如果10000个单词，则为92％。他同时认
To know which other words you can (or can’t) use with it To use it in the right situation
高中英语词汇学习策略相关课件(32张ppt)
（举例略）
2、Visual Forms 汉英象形
旦 由
白
旧 日目
申田 甲
晨旺 旷
日
易
昊 阳 昙
昌昆昔
里明 但
日
早
旬 时 旱
旮旯因
hear bear pear
词汇学习从音、形、义入手
1.Sounds 音 2.Forms 形 3.Meanings 义
1. Sounds (元音、辅音、重音和变音） 5146712345.91173c95..n.hw.iradcsmpnieibtllvsiodavceloeidtneriatnhdestecdcwlnhoaiaitstrlhpbdieimdeolinoarselsinevimdeva/tanicnysict(lsruaPleiotr.otiPetaonh.r)niyng 55628134602.28406.sn.c.paawedsmlyeotdxeiuerputdpaniharaslodenaird(cainntne.dcs)a(leavoatayum.dwt)lpsmehrtdua/sxieinelsrpstsaidplcoana(idnvtnard.iana)ctteiolyn 55639124713.39517.s.d.pohagbfIpwiltoudsrooaoapctumwlwhmiuryltdi(silhrnmcase.sr)as+r+odawsuifdhsbpltgomochoIruweuwptaliasihrlmuetsa(nldyilirvtcemaoi.aro)nnalintt(yic+a非l 同根词） 556412382440628..C..retbhsJraeeahxiondaosdpouartleawro(doscenlreagysy.ys) h+iCshedbrhxaodreithoenpuaeJidwlarsnsoieudrptegsoyciarsairtncinoeacnsl e 55651234935157.39.p..ribrfmkpsemierolnvdfpaeeuopdejartowrustrhehrsestdsrryibmdkpsirmodnrpearfeuoalijepipenotfwrhatdreehiselrusteauerysdntrnitegorcienal 65661234046628.40.w..solcibdspoinatofagvhumbftutneryidhcorasyaednigcrusec*de+lbocowapsaleofbithiotsfivugohni/ymedcrnetsalireoaeiyagotcntnoleuditesroruyteucstion
2、Visual Forms 汉英象形
旦 由
白
旧 日目
申田 甲
晨旺 旷
日
易
昊 阳 昙
昌昆昔
里明 但
日
早
旬 时 旱
旮旯因
hear bear pear
词汇学习从音、形、义入手
1.Sounds 音 2.Forms 形 3.Meanings 义
1. Sounds (元音、辅音、重音和变音） 5146712345.91173c95..n.hw.iradcsmpnieibtllvsiodavceloeidtneriatnhdestecdcwlnhoaiaitstrlhpbdieimdeolinoarselsinevimdeva/tanicnysict(lsruaPleiotr.otiPetaonh.r)niyng 55628134602.28406.sn.c.paawedsmlyeotdxeiuerputdpaniharaslodenaird(cainntne.dcs)a(leavoatayum.dwt)lpsmehrtdua/sxieinelsrpstsaidplcoana(idnvtnard.iana)ctteiolyn 55639124713.39517.s.d.pohagbfIpwiltoudsrooaoapctumwlwhmiuryltdi(silhrnmcase.sr)as+r+odawsuifdhsbpltgomochoIruweuwptaliasihrlmuetsa(nldyilirvtcemaoi.aro)nnalintt(yic+a非l 同根词） 556412382440628..C..retbhsJraeeahxiondaosdpouartleawro(doscenlreagysy.ys) h+iCshedbrhxaodreithoenpuaeJidwlarsnsoieudrptegsoyciarsairtncinoeacnsl e 55651234935157.39.p..ribrfmkpsemierolnvdfpaeeuopdejartowrustrhehrsestdsrryibmdkpsirmodnrpearfeuoalijepipenotfwrhatdreehiselrusteauerysdntrnitegorcienal 65661234046628.40.w..solcibdspoinatofagvhumbftutneryidhcorasyaednigcrusec*de+lbocowapsaleofbithiotsfivugohni/ymedcrnetsalireoaeiyagotcntnoleuditesroruyteucstion
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实际作用，即无法用于写作或口语（如：antonym, lexicology, semantic, morpheme）
如何对待冷僻词汇
• 舍得放弃，不记忆 • 猜测到大概词义即可 • 如果第一次猜错，坚持猜测，不查字典 • 学语言的人要成功，必须具有适当的含
混容忍度
如何对待消极词汇
• 阅读中遇到多次就一定要弄清楚，否则 会影响理解
• 要知道其准确词义 • 查字典确认准确含义 • 不必掌握读音 • 记忆时可以不强求记词形，能在上下文
中认识即可
如何对待积极词汇
• 应该知道这些词的： • 语音 • 词形 • 语义 • 语法属性 • 搭配 • 辩析 • 感情色彩义 • 词源 • 构词法 • 用法
如何对待积极词汇
• 语音：音素、重音、语调、连读、同化 e.g. there is; last year; return/written;
or over it/all over it 美国英语和英国英语的不同读音：pass,
worker
如何对待积极词汇
• 词形： 不规则动词的变化形式，不规则形容词的
比较级和最高级，名词的特殊复数形式 形近词的区别 美国英语和英国英语的不同拼法
如何对待积极词汇
• 语义： • 常用义（字典中列前的） • 实用义（具体句子中的具体语义） • 尽量多的其他词义 • 说写中会用，并尽量准确 • 用英语思维，当然用的都是积极词汇，因为想到的词
为AV
大纲/要求和教材词汇量要求
• 大纲/要求所规定的词汇量是最低要求学 生的词汇量与大纲可能不一致，但应该 与教材词汇量基本一致，PV必须高于教 材和大纲词汇量
如何区别积极词汇、消极词汇和 冷僻词汇
• 查大纲词表 • 例外：nominal (clause)是英语专业一、二年级常用的
词，但词表中无。该词仍是AV • 综合英语课通常PV较少，大多为AV，其余多为PV • 阅读课PV多于AV，冷僻词汇更多 • 听力课AV高于PV • 其他课中的术语往往是AV，尽管是AV，但不一定有
词汇学习的认知策略
• 1、查词典 注意：PV只需要知道词义；AV还应了解搭配和
用法 • 2、猜测（将专门讲猜词技巧） • 3、边写边背 • 4、单词表的机械记忆/单词卡片记忆 • 5、背句子，选好的、可以用于说和写的句
子背诵
词汇学习的认知策略
• 6、利用构词法（词缀，合成） • 7、比较（音、形、义） • 8、归类（第六节的语义场） • 9、练习：日记，造句，翻译，口语练习的自
大纲/要求和教材词汇量要求
• 英语专业四级（基础阶段）：8000 • 英语专业八级（高级阶段）：13000 • PETS（全国公共英语等级考试） • PETS1级：1000 • PETS2级：2000 • PETS3级：4000 • P/要求和教材词汇量要求
大纲/要求和教材词汇量要求
• 大纲要求 • 词汇量 • 中学7级：2300-2500；8级：3300；9
级：4500 • 短语量 • 中学7级：300-400；8级：400-500；
9级：一定数量
大纲/要求和教材词汇量要求
• 词汇量 • 大学英语4级（一般要求）：2000（积极词汇）/4795（总词汇
• 教材词汇量，无法覆盖大纲词汇量，一 般达到70-80%
• 教材AV≈综合英语AV+语音、语法术语+ 少量听力AV
• 教材PV ≈阅读PV+听力PV
大纲/要求和教材词汇量要求
• 学生自己的词汇 • 课外学习来的（课外阅读和听力学到的） • 偶然学来的（电视、广播、网络、杂志、
电影、DVD） • 这些词汇大多是PV，但也有些可能已成
• 消极词应该大致认得其词形，知道其词义 • 积极词应该能够会在说和写中灵活运用 • 积极词量一般为2000-3000 • 消极词一般可达到1万 • 冷僻词可达到2万甚至更多
消极词汇到积极词汇的过渡
• 一般是先掌握词义，根据字典和老师使 用的频率判断是否常用
• 能说出来 • 能拼写出来 • 加深搭配、用法、辩析等 • 多说，多写，多翻译 • Practice makes perfect.
量）；
• 大学英语6级（较高要求）：2200 （积极词汇） /6395 （总词 汇量）；
• 大学英语6级后（更高要求）：2360 （积极词汇） /7675 （总 词汇量）
• 短语量 • 大学英语4级（一般要求）：700 • 大学英语6级（较高要求）：1200 • 大学英语6级后（更高要求）：1870
言自语法 • 10、只背元音，除了个别的外，辅音一般不太
容易出错，但元音错的多 • 11、提高对单词的兴趣：了解词源，派生义
如何对待积极词汇
• 构词法 该词的构成，有利于记忆
• 用法 句型特点，尤其是动词的搭配，比如后接动名词
还是不定式
文体特点，不同语体中的含义，但不是全部，如： power表示幂是数学的术语，我们一般没必要 掌握
冷僻词、消极词汇、积极词汇的关系
• 冷僻词只要猜到大致词义即可，听力中的冷僻 词根本不要考虑记忆；阅读中只有重复多次的 词才查词典，如果意义重要，又判断出是常用 的才记，否则作为冷僻词处理
Vocabulary learning strategies
Vocabulary
• Active vocabulary: speaking and writing vocabulary
• Passive vocabulary: listening and reading vocabulary
• More passive vocabulary: vocabulary you meet only once or twice in particular reading
当然是自己理解的而且能用的词
• 并非所有的积极词汇都要掌握其所有意义，也不可能， 因为词义在发展
如何对待积极词汇
• 语法属性 知道该词的词性
• 搭配 常用的搭配，如rely on, be worth doing • 辩析 形、音和意的区别
• 感情色彩义 在上下文中要能够区别作者的感情用法
• 词源 外来词应该有所知道，但其实不一定
如何对待冷僻词汇
• 舍得放弃，不记忆 • 猜测到大概词义即可 • 如果第一次猜错，坚持猜测，不查字典 • 学语言的人要成功，必须具有适当的含
混容忍度
如何对待消极词汇
• 阅读中遇到多次就一定要弄清楚，否则 会影响理解
• 要知道其准确词义 • 查字典确认准确含义 • 不必掌握读音 • 记忆时可以不强求记词形，能在上下文
中认识即可
如何对待积极词汇
• 应该知道这些词的： • 语音 • 词形 • 语义 • 语法属性 • 搭配 • 辩析 • 感情色彩义 • 词源 • 构词法 • 用法
如何对待积极词汇
• 语音：音素、重音、语调、连读、同化 e.g. there is; last year; return/written;
or over it/all over it 美国英语和英国英语的不同读音：pass,
worker
如何对待积极词汇
• 词形： 不规则动词的变化形式，不规则形容词的
比较级和最高级，名词的特殊复数形式 形近词的区别 美国英语和英国英语的不同拼法
如何对待积极词汇
• 语义： • 常用义（字典中列前的） • 实用义（具体句子中的具体语义） • 尽量多的其他词义 • 说写中会用，并尽量准确 • 用英语思维，当然用的都是积极词汇，因为想到的词
为AV
大纲/要求和教材词汇量要求
• 大纲/要求所规定的词汇量是最低要求学 生的词汇量与大纲可能不一致，但应该 与教材词汇量基本一致，PV必须高于教 材和大纲词汇量
如何区别积极词汇、消极词汇和 冷僻词汇
• 查大纲词表 • 例外：nominal (clause)是英语专业一、二年级常用的
词，但词表中无。该词仍是AV • 综合英语课通常PV较少，大多为AV，其余多为PV • 阅读课PV多于AV，冷僻词汇更多 • 听力课AV高于PV • 其他课中的术语往往是AV，尽管是AV，但不一定有
词汇学习的认知策略
• 1、查词典 注意：PV只需要知道词义；AV还应了解搭配和
用法 • 2、猜测（将专门讲猜词技巧） • 3、边写边背 • 4、单词表的机械记忆/单词卡片记忆 • 5、背句子，选好的、可以用于说和写的句
子背诵
词汇学习的认知策略
• 6、利用构词法（词缀，合成） • 7、比较（音、形、义） • 8、归类（第六节的语义场） • 9、练习：日记，造句，翻译，口语练习的自
大纲/要求和教材词汇量要求
• 英语专业四级（基础阶段）：8000 • 英语专业八级（高级阶段）：13000 • PETS（全国公共英语等级考试） • PETS1级：1000 • PETS2级：2000 • PETS3级：4000 • P/要求和教材词汇量要求
大纲/要求和教材词汇量要求
• 大纲要求 • 词汇量 • 中学7级：2300-2500；8级：3300；9
级：4500 • 短语量 • 中学7级：300-400；8级：400-500；
9级：一定数量
大纲/要求和教材词汇量要求
• 词汇量 • 大学英语4级（一般要求）：2000（积极词汇）/4795（总词汇
• 教材词汇量，无法覆盖大纲词汇量，一 般达到70-80%
• 教材AV≈综合英语AV+语音、语法术语+ 少量听力AV
• 教材PV ≈阅读PV+听力PV
大纲/要求和教材词汇量要求
• 学生自己的词汇 • 课外学习来的（课外阅读和听力学到的） • 偶然学来的（电视、广播、网络、杂志、
电影、DVD） • 这些词汇大多是PV，但也有些可能已成
• 消极词应该大致认得其词形，知道其词义 • 积极词应该能够会在说和写中灵活运用 • 积极词量一般为2000-3000 • 消极词一般可达到1万 • 冷僻词可达到2万甚至更多
消极词汇到积极词汇的过渡
• 一般是先掌握词义，根据字典和老师使 用的频率判断是否常用
• 能说出来 • 能拼写出来 • 加深搭配、用法、辩析等 • 多说，多写，多翻译 • Practice makes perfect.
量）；
• 大学英语6级（较高要求）：2200 （积极词汇） /6395 （总词 汇量）；
• 大学英语6级后（更高要求）：2360 （积极词汇） /7675 （总 词汇量）
• 短语量 • 大学英语4级（一般要求）：700 • 大学英语6级（较高要求）：1200 • 大学英语6级后（更高要求）：1870
言自语法 • 10、只背元音，除了个别的外，辅音一般不太
容易出错，但元音错的多 • 11、提高对单词的兴趣：了解词源，派生义
如何对待积极词汇
• 构词法 该词的构成，有利于记忆
• 用法 句型特点，尤其是动词的搭配，比如后接动名词
还是不定式
文体特点，不同语体中的含义，但不是全部，如： power表示幂是数学的术语，我们一般没必要 掌握
冷僻词、消极词汇、积极词汇的关系
• 冷僻词只要猜到大致词义即可，听力中的冷僻 词根本不要考虑记忆；阅读中只有重复多次的 词才查词典，如果意义重要，又判断出是常用 的才记，否则作为冷僻词处理
Vocabulary learning strategies
Vocabulary
• Active vocabulary: speaking and writing vocabulary
• Passive vocabulary: listening and reading vocabulary
• More passive vocabulary: vocabulary you meet only once or twice in particular reading
当然是自己理解的而且能用的词
• 并非所有的积极词汇都要掌握其所有意义，也不可能， 因为词义在发展
如何对待积极词汇
• 语法属性 知道该词的词性
• 搭配 常用的搭配，如rely on, be worth doing • 辩析 形、音和意的区别
• 感情色彩义 在上下文中要能够区别作者的感情用法
• 词源 外来词应该有所知道，但其实不一定