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厄运打不垮的信念教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字,结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得人生的旅途中，只要有信念，生活就会充满希望的。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的内容。
教学难点：明白文中数据的作用，体会谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
教学准备:投影录音等教学时间:两课时教学过程第一课时教学目标：初读课文,了解课文内容。
学习生字词。
教学过程一、导入。
1、读课题：厄运打不垮的信念。
2、板书课题：厄运打不垮（）（）的信念请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。
（第一次读文。
）2、指名填空。
（提示：使它变成一个完整的句子。
附带指点“榷”字的写法。
）3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速地把它画出来。
一边读一边画。
（第二次读文。
）4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
5、自由练读课中的四字词。
（要求：有感情、有节奏。
）6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。
要求：不加字，不漏字，不错字。
一出问题立刻纠正。
（第四次读文）三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。
（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。
按老师的说法来说，你能吗？）3、将词写在图画的旁边。
（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。
）4、展示结果。
四、指导写字作业设计:练读课文。
五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极面对困难和挫折，树立坚定的信念。
（2）培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析人物的性格特点和品质。
三、教学难点：1. 理解课文中深层次的含义和寓意。
2. 培养学生面对困难，保持积极乐观的心态。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和背景。
（2）学生齐读课文，并提问：“厄运”和“信念”在这篇文章中是什么意思？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分段朗读课文，教师指导并纠正发音和停顿。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的生字词。
（2）学生小组讨论，分析人物的性格特点和品质。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“信念”的作文。
3. 预习下节课文《勇敢面对困难》。
教学评价：1. 学生对课文的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生面对困难，保持积极乐观心态的表现。
六、教学评价1. 学生朗读课文的流畅性和准确性。
2. 学生对生字词的掌握程度和运用能力。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生在小组讨论中的参与度和合作意识。
5. 学生作文中关于“信念”的表述和思考深度。
七、教学准备1. 教师准备课文讲解的相关资料和PPT。
2. 准备生字词的卡片或者黑板。
3. 准备学生分组讨论的问题和指导。
4. 准备关于“信念”的作文题目和评分标准。
八、教学反思本节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高今后的教学质量。
“厄运打不垮的信念教案教学设计”一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习课文表达的情感和信念，掌握课文中的重要词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等多种形式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时，坚定信念、勇敢面对的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文传达的情感和信念。
2.教学难点：如何引导学生将课文中的精神内涵运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈论：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？是如何克服的呢？2.引出课题：今天，我们来学习一篇关于面对困难的文章——《厄运打不垮的信念》。
二、整体感知1.自读课文，了解课文大意。
2.交流：课文讲述了什么故事？你从故事中感受到了什么？三、深入研读1.分析课文结构，划分段落。
2.精读第一段，理解“厄运”的含义。
3.精读第二段，分析作者面对厄运的态度。
4.精读第三段，感悟作者坚定的信念。
四、课堂讨论1.作者在面对厄运时，是如何坚定信念的？2.你认为作者的成功之处在哪里？3.如何将课文中的精神应用到我们的生活和学习中？五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于自己面对困难时的信念的文章。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。
2.引出本节课的主题：如何将课文中的精神应用到实际生活中。
二、案例分析1.学生分享自己面对困难时的经历，教师引导分析成功之处。
2.教师提供典型案例，引导学生分析案例中的信念和精神。
三、写作训练1.学生根据上节课的作业，进行写作练习。
2.教师巡回指导，给予学生写作建议。
四、课堂讨论1.学生展示自己的作文，交流写作心得。
2.教师点评作文，强调信念在写作中的重要性。
五、课堂小结2.布置作业：写一篇关于信念的演讲稿。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，分享自己的收获。
2.引出本节课的主题：信念的力量。
二、演讲训练1.学生根据上节课的作业，进行演讲练习。
《厄运打不垮的信念》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“厄运”、“信念”等词语的含义。
2. 通过阅读，感受主人公面对厄运时坚定的信念。
3. 培养学生勇敢面对困难，保持乐观心态的品质。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会主人公坚定的信念。
2. 学会用恰当的语言表达自己的感受。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2. 培养学生面对困难时的积极心态。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 板书课题《厄运打不垮的信念》，引导学生关注课题。
b. 提问：“厄运”和“信念”分别是什么意思？学生回答后，简要解释。
2. 初读课文：a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师检查学生的自读情况，对生字词进行讲解。
3. 精讲课文：a. 引导学生分析课文内容，理解主人公面对厄运时坚定的信念。
b. 讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，如“厄运就像一只黑乌鸦，呱呱叫着飞过来。
”4. 情感体验：a. 学生分组讨论，分享自己面对困难时的信念和做法。
b. 选取部分学生进行汇报，大家共同感受信念的力量。
5. 拓展延伸：a. 学生发挥想象，以“厄运打不垮的信念”为主题，创作一个小故事或画作。
b. 学生互相展示作品，大家共同评价、欣赏。
6. 总结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调信念的重要性。
b. 引导学生树立正确的价值观，勇敢面对生活中的困难。
7. 布置作业：a. 熟读课文，巩固生字词。
b. 写一篇以“厄运打不垮的信念”为主题的作文。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生在课堂上的学习态度和效果。
2. 通过作文和口头汇报来评价学生对课文主题的理解和运用能力。
七、作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，并完成课后练习，包括对生字词的掌握和理解课文中的比喻和拟人修辞手法的应用。
2. 拓展作业：结合个人经历，写一篇短文，描述自己如何在困难面前保持信念，并绘制一幅相关的插图。
苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》语文教案一、教学目标1.了解赵信的人生历程和信仰。
2.理解“信仰的力量”。
3.提高学生的阅读理解能力。
二、教学重、难点1.教学重点：引导学生理解“信仰的力量”。
2.教学难点：帮助学生分析故事情节和人物性格。
三、教学内容1.教学内容：–阅读赵信的故事情节。
–分析赵信的性格及思想。
–探讨信仰的力量。
2.教学安排：–课前预习：让学生阅读课文，并尝试理解文中的人物和情节。
–课堂教学：•引导学生回顾故事情节并展开讨论。
•分步骤解析赵信的性格和思想。
•探讨信仰对赵信的生活和人生观的影响，并引导学生思考信仰之所以如此重要。
3.教学重点难点解析：–教学重点：信仰的力量。
–教学难点：学生分析故事情节和人物性格的能力有限，需要老师的引导。
四、教学方法1.观察法：让学生先观察课文，根据语法和词汇理解大意。
2.分析法：帮助学生分析赵信的性格和思想。
3.探究法：引导学生思考信仰的持久力及其与人生观的联系。
4.讨论法：通过小组讨论等方式，让学生和同伴分享观点，并提供有针对性、批判性的反馈。
五、教学流程时间教学内容教学方法8:00 - 8:10 课前预习：用语言描述赵信的生活和故事情节。
观察法8:10 - 8:20 回顾故事情节并展开讨论。
讨论法8:20 - 8:40 分析赵信的性格及思想。
分析法8:40 - 8:55 探讨信仰的力量。
探究法8:55 - 9:00 总结讨论内容并预告下堂课。
观察法六、教学评估1.设计学生自评和互评的评分表，让学生根据教学目标进行评估。
2.教师对学生的观察和记录。
3.课后作业：让学生从自己的生活实例出发来体会信仰的力量，并进行个人思考和总结。
七、教学反思1.教学效果：学生通过对赵信故事的深入阅读和分析，能够理解信仰的重要性，提高了课文的阅读理解能力。
2.存在问题：学生在分析故事情节和人物性格的能力方面还有待提高。
3.改进措施：在后续的教学中，可以加强学生对故事情节和人物性格的分析，引导他们思考更深刻的问题。
20、厄运打不垮的信念
一、复习导入
1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》
2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？
生：编写一部翔实可信的明史板书1：翔实可信
二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写
1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。
出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”指生读句子。
2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。
那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？
“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”
齐读，思考“一点”可能是什么？生：
师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。
再读这句话，注意关键词
师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多，
出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？生：
师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。
3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？
生1：“6次修改”
师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！
生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。
师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。
4、师：这些数字本没有情感，但与谈迁的故事联系起来，却无一不体现他编书的不易，为了编写一部翔实可信的明史，谈迁历经艰辛，排除万难，终于——（生读）“经过20多年的奋斗，……”
三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强
1、过渡：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到事情。
请大家默读课文第二自然段，找一找谈迁遭受了怎样的厄运？（点题）
2、生：一天夜里……板书2：书稿被偷
通常我们用厄运来形容一个人遭到了巨大的不幸，书稿不偷怎么算得上是厄运呢？
生：小偷偷走的不仅是一箱书稿，还偷走了他20多年的心血呀！
3、师：这真是“二十余载成巨制，一夕之间化成烟”哪！
4、师：所以的付出一夜之间化为乌有，这种打击对于年过半百的谈迁来讲是——
生：致命打击
5、继续看课文第2自然段，你从哪个句子读出了厄运带给谈迁致命的打击？
出示“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
”
生读，师读
师：谈迁哪，你为什么茶饭不思，夜难安寝？生：
师：谈迁哪，你为什么两行热泪不停流淌？生：
6、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，让我们穿越时空回到350年前的浙江海宁，在一个破败的院落里，谈迁老泪纵横，仰天长叹：（PPT出示）“噫，吾力殚矣！”（解释：唉，我的力气已经用尽了。
）
7、师：如此坚强的谈迁，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，他把内心的痛苦化作了这一声凄凉的呐喊。
（一起读）
8、师：我们不禁为谈迁感到担忧，甚至认为在这致命的打击下，他大概要垮下了，但是同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此放弃了么？他是怎么做的？（读）PPT出示“厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣(zhèng)脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
”
师：谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说：“吾手尚在，宁遂已乎！”（解释：我的手还在呢，难道就这样停止了吗？）
师：谈迁不甘心被厄运打垮，他看着自己虽然苍老但依然有力的手，目光坚定，暗下决心：——
师：谁也想来读一读谈迁的心声。
指生读。
师：这是坚定的声音，谁再来读。
指生读。
师:这是他向命运挑战的声音，一起读。
9、师：是什么支撑他发出如此有力的声响？生：信念
师：是啊，坚定不移的信念给了他从头再来的勇气。
（点信念）
四、二用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”
1、师：于是，谈迁开始了他的第二次编写，再看这段话，第二次编写与第一次创作有什么不同？
生：更加翔实、精彩
2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，大声朗读课文第3自然段，哪些词句最能触动你的心弦，把它画下来。
和你的同桌交流下
3、（全班交流）
①“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
”
自由读，哪些词触动了你的心弦？为什么？
抓“亲自”，师:俗话说耳听为虚，眼见为实，编书最紧要的是真实，谈迁这样做不辱一个历史学家的使命。
②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
”
师：你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。
看大屏幕。
师：在完成《国榷》的日日夜夜里，这样感人的画面真实太多了，拿出你的笔，选择一幕最令你感动的场景写下来。
清晨，凉气袭人，当人们，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日当空，当人们，他，。
晚上，月黑风高，当人们，他，。
③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。
”
一天劳累奔波回到家，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁仍然在孤灯下奋笔疾书。
“疾”在字典里有4种解释，（PPT出示）这里选择哪一种?
师：为什么要奋笔疾书？
他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。
齐读
4。
、师：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，终于又经过几年得奋斗，新的《国榷》诞生了。
此时再读这段文字，你又多了份怎样的心情？
带着你此刻的心情再读这句话，相信你会有别样的感受——生读新《国榷》句。
生：高兴，苦尽甘来。
指生读。
5、师：同学们，我们读书，不仅要读懂字面意思，还要理解文字背后的含义，想一想这更加翔实、精彩的背后是什么？生：艰辛、执着
师:更是谈迁他那个经过风雨洗礼、不动摇的信念。
（点题）
PPT 师：真是厄运不改男儿志，拨云见日美名传啊！板书5：名垂青史6、师：那么你认为谈迁名垂青史的原因是什么？
生：首先是因为他留下了明史巨著《国榷》，更因为他给我们树立了厄运打不垮的榜样。
7、师：同学们，让我们带着崇敬的心情，一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！
五、升华认识与情感。
1、师：中国历史学文献研究会副会长仓修良这样评价谈迁：谈迁的一生是贫困的一生，是奋发进取的一生，他的全部精力，都无保留地贡献给祖国的学术文化事业，特别是在史学上作出了杰出贡献。
―――仓修良（课件出示）
2、谈迁的故事学完了，让我们牢记这句朴素的真理。
（配乐，PPT，师读）
让我们齐读这句话，让它成为我们人生的座右铭。
出示：“在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
”
3、师：是啊，同学们，前途不可预见，崎岖和坎坷也会降临到我们身上，但只要我们心中有厄运打不垮的信念，人生的天平还是会倾向于信念这一边哪。
4、读题：带着此时此刻的心情再来读课题，相信你会读得更有滋味。
指读，齐读。
六、推荐阅读《谈迁传》：
如果你想更进一步了解谈迁，课后找来这本书读一读，相信对你的人生会有所启示。
（课件显示《谈迁传》的封面）。
