人生的境界(高三必修)

人生的境界精品课件一、引言人生，是每个人都在经历的过程，充满了各种挑战、选择和成长。

在这个复杂而多变的世界中，人们常常会思考人生的意义、目标和价值。

为了更好地理解人生，本课件将探讨人生的境界，分析不同境界的特点和意义，并提供一些建议和思考，帮助读者在人生的旅程中找到自己的方向和目标。

二、人生的境界1.初境：迷茫与探索人生的初境通常是在青少年时期，这个阶段的人常常感到迷茫和不安。

他们面临着许多选择和决策，需要探索自己的兴趣和激情。

在这个阶段，人们开始建立自我认同和价值观，并试图找到自己在社会中的位置。

这个阶段是人生中最具挑战性和探索性的时期，人们需要通过尝试和错误来找到自己的方向。

2.成长境：奋斗与成长人生的成长境通常是在成年早期，这个阶段的人开始明确自己的目标和梦想，并为之奋斗。

他们努力学习和工作，不断提升自己的能力和技能。

在这个阶段，人们开始建立自己的事业和家庭，承担更多的责任和义务。

这个阶段是人生中最具奋斗性和成长性的时期，人们需要通过不断努力和奋斗来实现自己的目标。

3.成熟境：稳定与满足人生的成熟境通常是在中年期，这个阶段的人开始享受自己努力工作的成果，并感到满足和安心。

他们拥有稳定的事业和家庭，建立了自己的社会地位和声誉。

在这个阶段，人们开始关注自己的内心和精神生活，寻求更深层次的满足和意义。

这个阶段是人生中最具满足性和稳定性的时期，人们需要通过平衡和调整来实现内心的平静和满足。

4.晚境：回顾与反思人生的晚境通常是在老年期，这个阶段的人开始回顾自己的一生，并反思自己的经历和成就。

他们与家人和朋友共度晚年，享受亲情和友情的温暖。

在这个阶段，人们开始思考人生的意义和价值，寻找内心的平静和安宁。

这个阶段是人生中最具回顾性和反思性的时期，人们需要通过思考和总结来找到自己的内心平静和满足。

三、人生的境界与人生的意义人生的境界是人生旅程中的不同阶段，每个阶段都有其独特的特点和意义。

通过经历不同境界，人们可以更好地理解人生的意义和价值。

《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案篇1教学目的：1．促进学生对人生意义的考虑，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。

2．大概理解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是进步人的精神境界。

3．体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。

教学重难点：1．联络现实生活解读人生的四种境界。

2．在阅读理解的根底上深化并丰富对“人生境界”的认识。

3．独立考虑、质疑课文，对自己的见解可以做到自圆其说、持之有据。

教学方法：1．学生默读朗读，熟悉课文内容。

2．老师设计考虑题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文才能的进步。

3．讨论交流，开拓思路。

4．老师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。

教学设计：理念课文的题目为“人生的境界”，这对于开场考虑人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但文章的内容比拟深奥，语言又平实，所以学生难有浓重的学习兴趣。

因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。

贴近生活，联络实际方能激发兴趣、搞活教学。

至于课文内容，有些应该吸收消化，用来丰富和充实自己；假设用今天的目光来审视，有些似有可商榷之处；有些比拟深奥的，大致理解即可，不必深究。

要求学生全面地透彻地理解课文，既无必要，也难以做到。

不可脱离课文，也不可拘泥于课文，可以把考虑和讨论延伸到一些与课文相关的问题上去。

步骤一、学生默读朗读二、归纳提要1．请找出全文的主旨句。

2．请理清全文的段落层次。

3．请说明全文的构造特点。

这三个问题互相关联，可以放在一起考虑。

文章的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章阐述的主要问题，假如循着它去找主旨句和段落构造，就会走人误区。

本文主要是讲中国哲学的任务是进步人的精神境界的。

首段的第二句便是主旨句。

第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。

高三语文《人生的境界》教案高三语文《人生的境界》教案作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那要怎么写好教案呢？下面是店铺整理的高三语文《人生的境界》教案，希望能够帮助到大家。

高三语文《人生的境界》教案篇1教学目标知识传授目标：1．理解本文浅言深意的特点。

2．掌握文章开合自如，环环相扣的缜密思路。

情意目标：1．启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。

2．了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。

能力培养目标：熟练默读文章并做出标记点评。

教学重点理清文章思路，明确起、录、转、合的框架。

教学难点对所谓觉解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事区别在于哪里。

教授方法启发引导教学过程一、导入：唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下?quot;人言齿之落，寿命难维持。

我言生有涯，长短俱死尔的诗句。

人我对齿落对生命的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。

--悲观，--豁达，表现出两种不同的人生境界。

（引出板书课题--人生的境界）二、介绍作者：冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。

三、布置默读课文，提出默读要求。

1．从文章形式上，力求搞清文章的结构；2．从文章内容上，力求搞懂文章的主题；3．默读时对重点地方做出标注。

四、检查学生默读效果提问：文章是怎么开头的？--以一句疑问句开头，哲学的任务是什么？提问：这样开头的好处是什么？--吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进入作者所要阐述的人生的境界这一主题范围。

（在上述教学过程中，引导学生回忆课文内容做出回答）提问：文章分为几个自然段落？（要求学生能够准确、迅速的做出回答。

这一问题并不难，但学生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。

要抓住这一有利的教学契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育）--共分为12自然。

高三语文教案《人生的境界》教学目标对《人生的境界》一文的教学目标，我们应从知识、情意、能力这三个方面去把握。

在知识目标方面，通过这篇课文的教学，应使学生初步理解这种带有较强思辨性和较浓哲理色彩的论说文的写作知识，学习其浅言--即文章从字句上看并无深奥之处；深意--内容丰富，含意深刻的特点。

在情意目标，即我们常说的思想教育方面，应让学生通过学习，启发自己对人生境界的深入思索，树立远大，健康的人生奋斗目标。

理解文中深刻内涵，培养思辨和表达能力，是培养学生能力的一个重要目标。

教学建议本文的内容分析关于理清文章思路的教学建议关于不纠缠于纯粹哲学理论讨论的教学建议学生对人生的思考既迫切又模糊，这极符合这一年龄段青少年的思维发展特点。

但对人生的这种思考，要有人生的阅历，经验做为倚托，而学生恰恰在这方面极为欠缺，因此，他们的思考往往少力度，少浓度，显得苍白，这一切，和学生活跃的思维形成了鲜明的对照，也成为一组尖锐的矛盾。

这一矛盾如不解决好，将使本文教学大打折扣。

因此，我们建议，在本课教学过程中，要牢牢把它定位为一篇论说文，要把对它的把握和理解定位于语文课的角度，因此，对学生有可能提出的对人生的种种问题，对宗教的种种问题，都有可能使我们的语文学习变；哲学课"。

要对此种现象的产生有充分的思想准备。

应对方法：（1）强调读课，找出文章脉络；（2）告诉学生一句名言--"假如人不是从一岁向八十岁活，而是从八十岁向一岁活，那么人生的许多事就都要改观了。

"向学生介绍这句名言的目的在于让他们明白，人是不能从八十岁向一岁活的，因此，有些现在存在的困惑只能随着人生阅历的增加在今后得到解决。

对于现在的困惑，不不求甚解"。

《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)1《人生的境界》是人教版高中选修3中的一篇语文课文。

这篇教案设计将围绕着这篇文章来开展，旨在帮助学生透彻理解文本，并掌握相关的情感、思想、语言等方面的知识和能力。

一、教学目标1.语言知识：学生能理解、分析、运用课文中的关键词、短语和句式。

2.语言能力：学生在写作中能运用本篇文章中所涉及的词汇、短语和语言知识，逐渐提高写作能力。

3.情感态度：在学习本文的过程中，帮助学生探讨如何认识人生、感悟人生哲理。

二、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生讨论生命的真谛，通过思考人生的意义，引导学生进入《人生的境界》这篇文章的话题。

2.阅读（20分钟）让学生在10分钟内独立阅读这篇文章，并完成一些预备工作，如画出关键词、概括文章主旨等。

接着，让学生进行阅读小组讨论，交流自己的阅读理解，互相讨论，并汇报结果。

要求学生联系自己的人生经历，举一些例子来解释和理解下文中提到的人生境界和人生感悟。

3.词汇和语言点梳理（20分钟）要求学生在阅读文章的基础上，通过老师所提供的相关资料和分析，了解和掌握文章中出现的关键词和短语，并掌握一些文章中出现的语言点，如比喻、排比、句式等。

4.写作（25分钟）让学生在掌握语言知识的基础上，结合自己的人生经验，尝试写一篇文章，表达出自己对人生的认识和感悟。

假设王峰写了一篇文章，表现出他对“人生的境界”的认识和理解。

让学生通过阅读王峰的文章，理解怎样表达才是深刻的表达。

然后，让学生在从王峰的文章中获得启示自己写作的过程中不断改进，提高写作能力。

5.总结（5分钟）通过讨论和探讨，回顾了学生在本次教学过程中的收获，并强化了学生对人生境界和人生感悟的理解。

最后，要求学生通过口头或书面形式表达出感悟，以此作为本次教学的结束。

三、教学方法本教案运用了多种教学方法，旨在帮助学生思考创造性地理解和分析文章。

如阅读、讨论、写作及分组活动等。

《人生的境界》说课稿一、教材分析《人生的境界》一文是人教版高中语文第五册第一单元的第一篇。

是一篇哲学论文,思想有深度，理论有高度，作者对“人生的境界”和“哲学的任务”提出了富有独创性的见解。

这些见解，对于丰富我们的文化底蕴，提高我们的哲学素养和人生境界都是十分有益的。

在过去的学习中，学生零星地接受了各种道德观、世界观的教育，现在他们踏入人生旅途中的第十八个驿站，不知不觉将形成一套自己的人生哲学，这就很需要得到正确的指导。

《人生的境界》就安排在这阶段，对学生的人生具有重要的指导意义。

形式上本文层次清楚，条理清晰，语言简明，论证方法多种多样，具有极强的说服力，是学生做议论文阅读训练的好教材。

作为单元的第一篇，不仅对以前所学具有承继、归结作用，而且学好了本篇也是学习后几篇的基础，可与后几篇的学习融会贯通。

二、教学目标与重点、难点根据新课程改革提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体的课程目标，以及本课的特点、学生的实际情况，我设计了三大教学目标：1、知识传授目标理清文章思路，概括大意，使学生了解人生的意义各不相同，人生的境界也就各不相同，由低级到高级，可以划分四个等级：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。

2、能力培养目标：由于这篇文章是一篇哲学论文，具有高度的概括性和抽象性，所以适于引导学生学会运用质疑思辨法，采取探究性的阅读，认真理解文中语句的含义，并深入探讨。

3、情感教育目标促使学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，使自己从一个自然的人变成一个有道德境界的人。

由于教材内容比较抽象，疑点较多，特别是天地境界很难达到，难以找到更多事例来印证，学生缺乏这方面的感性认识。

因此，我设置的教学重点为：①理解作者观点，理解文中语句的含义，并深入探究。

②认识、感悟四种境界。

教学难点是：对天地境界的认识及对一些抽象词句的理解，如“觉解”、“超道德价值”、“入世与出世”之说，等等。

《人生的境界》说课稿《人生的境界》说课稿1人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。

正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。

他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。

大家好!今天我将从以下四个环节进行说课：一、说教材、学情；二、说教法、学法；三、说教学程序；四、说预期、反思。

第一个环节，说教材、学情。

教材分析：1、教材地位。

本篇课文处于高教版语文课本基础模块下册第一单元，是第三课。

本单元主要学习关于人性美的一组文章。

本文主要在于引导学生思索人生的意义，不断提升人生的境界。

具体来说，本文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。

但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考；2、教学目标。

（1）知识与能力：理清文章思路，了解人生四种不同境界；体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点；（2）方法与过程：通过引导学生质疑思辨、探究阅读进行理解，再通过联系现实，深入探讨领会人生不同意义；（3）情感与价值观：促进思考，明白做平常事情也应有精神追求，努力使自己从一个自然的人变成为一个有道德境界的人。

3、重点难点：重点，理解作者提出的人生四种境界的内涵，树立正确的人生观，提高自己的人生境界；难点，品味作者笔下含义隽永的词句，体味其深入浅出、平易流畅的语言艺术。

学情分析：1、知识经验。

中职学生基础薄弱，知识结构零乱、能力水平偏低，高一下半年，阅读、理解、表达能力都有提升；2、技能态度。

中职学生学习语文的压力与兴趣不高，文学功底不深，涉猎不广；但勤于思考、善于质疑、有疑必解；3、特点风格。

中职学生思维活跃,富有个性，活泼聪明，自控能力差；钟爱于网络和多媒体，善于质疑思辨。

第一个环节，说教材、学情。

分别是教材分析：教材地位、教学目标、重点难点；学情分析：知识经验、技能态度、特点风格。