短文两篇：《夸父逐日》与《两小儿辩
日》
以下是关于短文两篇：《夸父逐日》与《两小儿辩日》，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
教学目标】
1．节奏分明地朗读并背诵课文；
2．了解我们的祖先很早就有执著的探索精神；
3．学习积累重点词语。
【教学设想】
“兴趣是最好的老师”，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样（尤其是文言文），如：课本剧、朗诵比赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。
【课前准备】
1．分好两大语文兴趣小组的任务；
2．反复朗读两篇短文。
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【教学过程】
一.整体感悟：
1．（第一大组代表）三分钟演讲（由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。） 2．评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》（旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。）1
3．两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。
二.重点研读：
1．老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答；
第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。
2．老师提要求：a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。（字词句读背都要注意。）
b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问（侧重读与背）。
c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。
三.合作探究：
1.擂台赛开始：
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（1）.老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。
（2）.老师出题：.《夸父逐日》:（如第一大组为擂主，先出以下各题）
a、生字注音：逐渭泽
b、生词解释：逐走入日不足大泽邓林
虚词：饮于河、渭道渴而死弃其杖
c、翻译句子：饮于河、渭道渴而死化为邓林
d、删去标点，读全文（略）。
E、三分钟内背诵全文。
《两小儿辩日》：（如第二大组为擂主，先出以下各题）
a、生字注音：盂孰汝沧
b、生词解释：辩斗去人日中盘盂沧沧凉凉
虚词：问其故一儿以日初出远而日中时进也
c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎及其日中如探汤孰为汝多知乎
d、删去标点，读全文（略）。
E、三分钟内背全文。
（3）老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。
·
（4）附加题：《夸父逐日》：说说你对夸父这一神话人物的认识。
《两小儿辩日》：由“孔子不能决也”你受到什么启示？
（5）师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。
（6）全体同学齐声朗读两文。
四、课内延伸。
联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。
1）、《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。可联系同学们平时的学习情况，鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探索。
2）、〈〈两小儿辩日〉〉这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所以要谦虚诚实，做到“知之为知之，不知为不知”。可联系同学们平时的学习情况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要谦虚好问，才能有所收获。
五、布置作业。
（1）〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉
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要求：A 字数300字左右。
B 要联系实际。
（2）两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。
专家点评：
这一教学设计渗透着“新课标”关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操作性强。它关注学生的发展，力图培养学生的阅读兴趣，既注重合作是学习，又注重发展学生的审美个性；既尊重学生的主体地位，有充分发挥教师的主导作用；既强调了文言文阅读教学中的“言”，即积累文字法、词法等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的“文”，即从文本中获取审美体验。
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短文两篇《夸父逐日》教案教学设计 作者: 不详 一．以简介《山海经》导入 《山海经》成于战国-西汉年间。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。 二．比较《山海经》中另一段文字 ①《海外北经》：夸父与日逐走，入日（走到太阳中？），渴，欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 ②《大荒北经》：大荒之中，有山名曰成都，载天（戴天，极高）。有人珥（挂耳上）两黄蛇，把两黄蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父。夸父不量力，欲追日景（日光），逮之于禺谷。将饮河而不足也，将走大泽，未至，死于此。 三．神话分析 学生思考讨论：夸父神话究竟隐藏着先人对于哪种自然现象的猜测和解释？
解释一： 夸父族，揭开昼夜交替之谜，不断向西迁移。看看太阳到底降落到什么地方。 [清]郝懿行夸父族聚居于河南灵宝县东南，与陕西太华山相连。 解释二：月神 台湾杜而未：月与日的竞赛，“入日”—日蚀。成功后即死亡。新月三天后仍出来，以“弃其仗，化为邓林”—邓林为繁星。 解释三：茅盾《神话研究．巨人族及幽明世界》夸父：地下阴间神 ①夸父行迹巨伟多力，如希腊和北欧神话中的巨人族（提坛），闭居于北方的底下穴（塔塔罗司）。夸父为后土的后裔，后土也正是主治地下幽都的神。 ②从北方成都载天山出发，逐日一周后又回到此山。北-东-南-西（禺谷）-北 神话之本质：以夸父为代表的阴间势力与天神争霸，被天神所征服。 解释四：水神 吕思勉，王孝廉：夸父神话的“夸父逐日”和“夸父之死”水神与火神之争，而作为火神光明神胜利的神话象征。
25 短文两篇 教学目标: 知识与能力： 1．了解神话故事的知识；认读生字，理解积累文言词汇。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括故事主要内容。 3．感受夸父的为了美好的愿望、目标，执著、坚持精神。 4．会复述这个故事，能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深理解。 过程与方法： 1．鼓励学生合作探究学习，教师以合作伙伴的身份，参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力； 2．学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。 情感、态度、价值观： 理解文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。感受夸父、共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。 教学重点难点： 1．理解课文大意，学习积累文言词语； 2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。 3．体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志； 4．多角度理解文章内涵，培养学生的探索精神和创新能力。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时夸父追日 一、新课导入： 1．神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释，但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。 一些神话学者将神话分为独立神话和体系神话两种。所谓独立神话，又叫“原始的、单个的神话”，所谓体系神话，又叫“文明的、综合的神话”。 中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。人们无不从丰富多彩的神话中受到启迪。神话分古代神话和民间神话，本文属于古代神话。 2．《山海经》，书名，18篇。分为《山经》（五篇）和《海经》（《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》）两个部分。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。 3．夸父追日的故事 传据说“夸父”本是一个巨人族的名称，从世系上看，夸父族人原本是大神后土传下的子孙，住在遥远北方一座名叫“成都载天”巍峨雄伟的的大山上。夸父族的首领叫做夸父，他身高无比，力大无穷，意志坚强，气概非凡。那时毒蛇猛兽横行，人们生活凄苦。夸父为了本部落的人能够活下去，每天都率领众人跟洪水猛兽搏斗。夸父常常将捉到的凶恶的黄蛇挂在自己的两只耳朵上作为装饰，引以为荣。他的族人也是个个身材都很高大、力大无比的巨人，耳朵上挂着两条黄蛇，手中握着两条黄蛇。看样子很可怕，其实他们性情温顺善良，都为创造美好的生活而勤奋努力。
《两小儿辩日》教学设计 一、教材分析 《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 二、学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学过程 一、课前两分钟 背诵《论语》中的名句 ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” 二、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字） 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思?
辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？ 生介绍列子和《列子·汤问》。 三、读通课文，掌握断句 ㈠生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 ㈡生练读课文，指一生读课文。 ㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。 ㈣找一生读，师评价 ㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句） 四、理解课文，深明“辩日” ㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 ㈡生读文思考，并小组交流 ㈢交流共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。
两小儿辩日》剧本 牛文明 角色：孔子、甲山（小儿）、乙川（小儿）、颜回、子路、孔子学生数人 时近中午，日光强烈，两小儿嬉戏玩耍、争辩不已，孔子及弟子缓步走来。 甲山：你说的不对！ 乙川：你说的不对！ 两人做争吵状 孔子：颜回啊—— 颜回：（趋步向前）（垂手恭立） 学生在！敢问老师有何吩咐？ 孔子：回啊，你去看看那两个小孩在争什么呢？能劝就劝劝吧。 颜回：是，弟子这就前去，老师您就坐在这树下歇息歇息吧。 子路等扶孔子坐，颜回前去探问。 颜回：嗨！小朋友，请问你们在争论什么，能给我的老师找点水喝吗？ 乙川：嗯，大哥哥，你评评理—— 甲山：（拉乙川一把，打断），嘿！请问你什么人啊，你老师又是谁呀？ 颜回：两位小朋友，我们是鲁国人，我老师是孔老夫子，我们前往齐国求学，你能给我的老师找点水喝吗？ 乙川：你老师就是那个有名的孔子呀？听说他很有学问哩，我们哥俩在争辩一件事呢，他输了还不服。你老师能不能给我们做个评断呢？ 甲山：对，如果说的有道理，我们就给你们端水喝。 颜回：好吧，咱们去请教老夫子吧，没有他老人家不知道的事。 三人前往见孔子，三人躬腰行礼，孔子起身点头还礼。 孔子：弟子们哪，看见了吧——谁说齐国是蛮夷之邦？这两个孩子都这么彬彬有礼，可见是礼仪之邦嘛。 子路：喂！小子，有水吗？给我老师端一碗。 孔子：（白子路一眼）子路退后，不得无礼。 甲山：你真是孔子吗？ 孔子：是啊，我就是鲁国的孔丘啊。 乙川：那你很有学问喽? 孔子：不敢这么说，孔丘正是知识匮乏才来贵国求学的。 颜回对孔子耳语，孔子微笑点头。 孔子：听说两位小朋友在争辩一个问题，能否让我们都听听啊？ 甲山、乙川争抢：我先说！我先说！ 孔子：两位小朋友谁为兄，谁为弟啊？ 甲山：我叫甲山，8岁，他叫乙川，7岁。 孔子；喔，（指甲山）那你就是兄长了，为兄的先说。 甲山（故意挤挤乙川，清清嗓子）：嗯，事情是这样的，我说太阳刚出来的时候离我们近，乙川说太阳刚出来时离我们远，老人家你说呢？ 乙川：您老人家要判断正确呀，他输了可是要给我当牛骑的。 孔子沉吟，这个嘛——乙川你先说说你的道理行吗? 乙川（迫不及待地、指着烈日）：老夫子，你说这会热呢还是早晨热呢？ 孔子：当然是现在热了，热乎哉，不堪忍受矣。 乙川：您烧过柴禾吗?
25、短文两篇 （建议安排2课时） ［学法导引］ 本文包含两篇文言文，表现的都是古人对大自然的探索。《夸父逐日》是我国最早的神话之一。文中巨人夸父敢于与太阳赛跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民勇于探索，敢于征服大自然的强烈愿望和顽强意志。《两小儿辩日》是选自《列子》的一则短文，写两小儿为太阳的离人远近争论不休，博学多识的孔子竟也无法决断的故事，以此说明人懂得的东西总是有限的，而知识却无穷尽，同时，还反映了古人为认识自然、探求客观事物而独立思考、大胆质疑的精神。 学习时，要先借助工具书及文下的注释疏通字词，弄清文义，再进一步反复诵读，深入思考，把握神话故事的表现手法，及两则短文给予我们的启迪。另外，学习《夸父逐日》，还要注意体会其言简意丰、想像奇特的特点；学习《两小儿辩日》，要注意领悟其用对话表达人物情态性格、以及在对话中直接引用和间接引用语言交错使用的灵活写法。［典题例析］ 例题一、你对夸父追日的行为有什么看法？ 解析：表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神，解答时可从此入手分析。 参考答案：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。 例题二、从两小儿辩日的故事中，你得到了什么启示？ 解析：本题可从多角度思考，①从“孔子不能决”的角度，可说明人的认识是有限的，而知识却是无穷尽的；还可说明孔子能正确对待小儿的问题，能实事求是，表现其“知之为知之，不知为不知”的学者风范；②从“两小儿”“辩斗”的角度，可认识到两小儿喜爱探索，精神可嘉，还可认识到两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果就不一致。
《两小儿辩日》课堂教学设计 【教材解读】 本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 【学习目标】 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【教学重点】 引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。 【教学难点】 领悟文中所揭示的道理。 【教学过程】 课前：聊成语了解《列子汤问》 1、课件出示成语 高山流水愚公移山 夸父追日杞人忧天 2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。 3、介绍《列子汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
两小儿辩日文言文教学 两小儿辩日文言文教学 九年义务教材人教版第十二册第一次选编的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活中国，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。 一、激活中国 应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的中国，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历
相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。 二、孕伏方法 任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的`语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解“问其故”时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。 三、整合目标
一、说教材（地位与作用） 今天，我说的课文是《两小儿辩日》，是语文S版六年级下册教材第三单元的一篇精读课文。这篇课文是选自《列子·汤问》中的一篇文言文小故事，文章以人物对话的形式表现人物特点，展开故事情节。通过学习 文中讲述的是两个孩子围绕太阳离我们远近这一话题，展开争辩，双方都列举事实证明自己的观点，请孔子来裁决，然而学识渊博的孔子最终也无法判断谁对谁错。短短几行文字，却刻画了两小儿天真可爱的形象，表现了他们善于观察、善于思考的美好品质，也反映了古人探索自然的热情，并告诉我们为了认识自然，探求客观真理，就要敢于独立思考、大胆质疑；此外，也告诉我们宇宙无限，知识无穷，在博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字新词。 （2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。 （3）了解有关的天文知识，对两小儿的说法加以正确判断。 （4）正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2. 过程与方法 （1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。 （2）读读议议，理解内容，获得启示。 （3）查阅资料，合作探究，拓展认识。 3. 情感与价值观 （1）体会两小儿善于观察、善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑。 （2）感悟宇宙无限，知识无穷，在博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
三、说教学的重难点 依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。 教学难点：从文中得到启示，激发探索求知的热情。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法。 1、直观教学法 2、朗读体会法 五、说学法 在学法上，我主要让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作，提高学生的自学能力。 六、说教学程序 一、揭示课题，读题存疑 教师：今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日）齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。 学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？ 【设计意图：先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么？”让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】 二、初读古文，读通词句 1、学生自由读课文，读准字音，注意标点停顿。 2、教师范读课文，学生用铅笔标出句中的小停顿处。 3、指名读课文，集体评议。 4、教师重点指导长句的停顿，适当进行示范或带读。 5、按照停顿，学生练习正确、流利地朗读课文。 6、学生独立读课文，借助文中注释和工具书，尝试弄懂课文中句子的意思。 7、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。 8、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理
两小儿辩日_两小儿辩日文言文翻译两小儿辩日 第一课时 教学目的： 1．了解孔子的生平资料。 2．学习本文的生字。 教学过程：
一、揭示课题 1．齐读课题 2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 二、介绍资料，了解背景知识。 1．孔子是什么时候的人？ 学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。 学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进
入大夫的行列。 学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 三、初读课文，纠正字音。 1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。 2．指名读文，纠正字音。 四、学生字。 1．分小组学习生字。
2．交流汇报。 盂：yú 音易错读为yū；指盛液体的敞口器具。沧：cāng 音易错读为qiāng；指青绿色。 汤：tāng 指热水，开水。 第二课时 教学目的： 1．能根据课后注释疏通文意。 2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学过程： 一、导入课文。 同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。 二、初读课文，理解文章的大致内容。 三、细读课文，理解句意。 1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。 2．分组学习，交流学习成果。
两小儿辩日课堂教学设计 陈瑜教学目标： 1、指导学生学会三个生字盂、沧、汤。 2、指导学生朗读课文,背诵课文。 3、引导学生借助注释,了解课文每句话及全文得意思。重点了解两小儿争辩得问题就是什么,她们各自得理由就是什么、 4、感受两小儿得聪明好问及孔子实事求就是得治学态度、 教学重点: 引导学生借助注释，了解课文每句话及全文得意思、 教学难点: 了解两小儿争辩得问题就是什么,她们各自得理由就是什么、 课前准备： 学生:收集孔子得有关资料,收集有关资料，试着用科学得道理解释太阳距离地球远近得问题。 教师:制作课件 教学时间:一课时 教学过程: 一、温故知新,解破课题 师: 同学们,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,她博学多闻,懂得很多深刻得道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样得大学问家都无法判断解决,这就是个什么样得问题呢？让我们一起走进中去瞧瞧孔子就是如何被难倒得、今天我们一起学习《两小儿辩日》。请大家认真瞧老师写课题。(板书)来,让我们齐读课题。生:(齐读课题。）
师:在预习《两小儿辩日》中,您们有哪些收获？遇到了什么困难与疑问?(学生拿出以前准备好得预习提示汇报)。 师:先不忙。常言道“千里之行,始于足下”。相信,通过逐渐深入地学习课文，一定会解开这些疑难。 二、千里之行,始于足下 师:课前已经预习了课文，能说说读古文得感觉吗？ 生:不好读；挺别扭得;不好懂。 师：尽管遇到了些困难,但这些“感觉”就是很珍贵得。它一来指明了我们学习得方向;二来也说明文言文与现代文就是有区别得。 有什么办法可以解决这些困难吗？ 生:(沉默、思考) 师：比如“不好读”,可以怎么办? 生:多读几遍！ 师:好主意！常言道“一回生,两回熟”嘛！ 师:不好懂，有办法吗? 生:查字典、瞧注释…… 师:就这么办!下面,建议各小组分两步来解决问题:第一,结合注释,先把课文得大概意思读明白;第二,在了解大意得基础上，把课文读通顺。 生:（合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。) 师：多数小组都表示,已经基本读懂了课文，效率挺高,师:好,都读顺了。现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头,叫到谁，谁就接下去读。 师：孔子东游,见两小儿辩斗，问其故。 生1:一儿曰……而日中时近也。 生2:一儿曰……此不为远者小而近者大乎? 生3几次张口想念,都没发出声来。 师:不好意思,我不知道您嗓子不好。 又有两个学生继续读下去。 师：好,现在我们连起来把课文念一遍,注意生字得读音。 生齐读课文。 师:课题为《两小儿辩日》，现在您们听老师把课文念一遍,边听边找,边找边划,找出课文中写到“日”得句子。 师读课文 师：全文出现了几个“日”？ 生：九个“日”。 师:课题不算,有几个“日”？ 生：八个“日”。
部编版六年级语文下册《两小儿辩日》说课稿 一、说教材 《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 二、说教案 《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为： 1．感情地朗读课文。 2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。 3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。 预习： 1．熟读课文大概了解文意。 2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。 3．思考课后练习题。 三、说教法 本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累
的训练，培养学生学习古文的兴趣。 四、说学法 为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。 五、说过程 （一）引导释题，导入新课 为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。 （二）指导学法 由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。 （三）依照学法逐步解文 在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示
《两小儿辩日》教学设计 【定向导学】 １．能借助课下注释，在理解字词的基础上，理解句子及课文意思。 ２．熟读《两小儿辩日》，并尝试背诵； ３．感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，多角度体会课文中蕴含的道理。 【学习重点】 理解文意，体会课文中蕴含的道理。 【自主学习】 1、《两小儿辩日》选自相传是时期所撰写的。题目的意思是。 2、给加线字注音 辩（）斗（）盘盂（）沧沧（）凉凉 探汤（）孰（）为（）汝多知（）乎 3、解释下列画线字词的意思 （1）辩斗：（2）问其故：（3）以：（4）去人近：（5）车盖：（6）及日中：（7）孰：（8）探汤：（9）不能决：（10）苍苍凉凉：（11）为：（12）知： 4、句子翻译 （1）孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 （2）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” （3）一儿以日初出远，而日中时近也。
（4）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （5）一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （6）孔子不能决也。 （7）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 5、对照原文说说课文意思 6、朗读课文 提示：1、注意某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。 2、前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是 根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。 【合作交流】 1、文中两小儿辩论的焦点是什么？他们各自的观点和理由分别是什么呢？ （用课文原句回答） 2、面对两个小孩的提问，孔子“不能决”，从中你认为孔子身上有什么优点值得你学习？ 3、从两小儿的辩斗中你认为他们身上有什么优点值得你学习？
《两小儿辩日》 《两小儿辩日》是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 一、激活起点。学生是第一次正式学习文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧。在教学中，我就采用了让学生背诵《三字经》和《论语》的方法导入，让学生重温古文，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏惧感； 二、孕伏方法。学习新课，我先教给学生学习古文的方法：1、多读，“书读百遍，其义自见”。2、根据注释和现代字词的意思理解课文意思。首先，教师引导学生利用上述方法共同翻译两句话，让学生学会怎样去理解古文的意思，然后再让学生小组合作学习理解其余句子的意思，最后让学生以讲故事的形式叙述课文内容，达到让学生理解课文内容的目的。这样通过循序渐进的引导，使学生掌握学习古文的方法，为今后学习古文打下坚实的基础。 三、理解寓意。因为本篇课文是一篇寓言故事，其中蕴含着深刻的道理，我便引导学生畅所欲言，从多种角度感悟，比如，两小儿喜欢探索、善于动脑、大胆质疑，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔夫子能正确地对待小儿提出的问题，“知之为知之，不知为不知”，事实求是的科学态度，让学生体会“学无止境”的道理。
整堂课可以说是按教师事先设计的思路下来了，学生也在教师的一步步引导下完成了老师设定的目标。课后，总觉得还是老师在牵着学生的鼻子走，学生回答问题很积极，课文读得准确、流利，意思也弄明白了，但他们的主动性发挥出来了吗？有的老师说我讲课的语速太快了，我承认，因为从一上课我就在担心，假如学生不按老师的思路来，或者在某一环节耽误了时间，事先安排的目标可能就完成不了，因此心里总希望学生能按老师的思路进行，并不希望他们有太多的问题深入探究；课后我还调查了学生，有的同学说：“按老师朗读的停顿提示朗读我们没有掌握好”，是啊，仅凭教师朗读一遍就能掌握好停顿对于很多同学来说是不容易的，更何况他们是第一次学习古文，假如事先把划好停顿提示的课文打在大屏幕上，让学生参照着读，岂不是会更好一些？
短文两篇：《夸父逐日》与《两小儿辩 日》 以下是关于短文两篇：《夸父逐日》与《两小儿辩日》，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 教学目标】 1．节奏分明地朗读并背诵课文； 2．了解我们的祖先很早就有执著的探索精神； 3．学习积累重点词语。 【教学设想】 “兴趣是最好的老师”，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样（尤其是文言文），如：课本剧、朗诵比赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。 【课前准备】 1．分好两大语文兴趣小组的任务； 2．反复朗读两篇短文。 ·
【教学过程】 一.整体感悟： 1．（第一大组代表）三分钟演讲（由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。） 2．评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》（旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。）1 3．两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。 二.重点研读： 1．老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答； 第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。 2．老师提要求：a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。（字词句读背都要注意。） b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问（侧重读与背）。 c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。 三.合作探究： 1.擂台赛开始： ·
（1）.老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。 （2）.老师出题：.《夸父逐日》:（如第一大组为擂主，先出以下各题） a、生字注音：逐渭泽 b、生词解释：逐走入日不足大泽邓林 虚词：饮于河、渭道渴而死弃其杖 c、翻译句子：饮于河、渭道渴而死化为邓林 d、删去标点，读全文（略）。 E、三分钟内背诵全文。 《两小儿辩日》：（如第二大组为擂主，先出以下各题） a、生字注音：盂孰汝沧 b、生词解释：辩斗去人日中盘盂沧沧凉凉 虚词：问其故一儿以日初出远而日中时进也 c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎及其日中如探汤孰为汝多知乎 d、删去标点，读全文（略）。 E、三分钟内背全文。 （3）老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。 ·
教案《两小儿辩日》
《两小儿辩日》教学设计 一、教学内容 《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 二、教学目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 （一）、课前两分钟 背诵《论语》中的名句 ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” （二）、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字） 2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思? 辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？ 交流文言文学习方法。 师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？ 生介绍列子和《列子·汤问》。 （三）、读通课文，掌握断句 （1）生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 生练读课文，指一生读课文。 师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。 找一生读，师评价 学生再练，齐读（课件出示全文断句） （四）、理解课文，深明“辩日” 师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 生读文思考，并小组交流 交流共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。 师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
《两小儿辩日》教学设计 教学目标： 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣 教学过程： 一、检查预习，导入新课。 1、师生回顾读好文言文的方法。 2、指名读 3、师范读 4、生练习朗读 二、举日——“象”的观照 1、回顾课文内容，文中用那两个词语写出了太阳的样子。（“车盖”“盘盂”）学生写下来。 2、“车盖”形容什么时候的太阳？“盘盂”呢？
3、文中用那两个词语写出了太阳给人的感觉。（“沧沧凉凉”、“探汤”） 4、你怎么断定“探汤”是一种热的感觉？结合课下注释 三、探日——“理”的寻思 1、这“车盖”“盘盂”之间画一条线，在这“沧沧凉凉”、“探汤”之间也画上一条线： 板书：车盖——盘盂 沧沧凉凉——探汤 2、指导学生想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂？（生默读全文）说一说发现了什么名堂？ ①是两组反义词。 ②第一对是视觉的角度写太阳。第二对是从触觉的角度写太阳。 ③找出句子，用课件出示。 3、一大一小，一热一凉。想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感 觉到它们意思的相反。指名读，注意方法： 重读“大如车盖”、“如探汤” 轻读“盘盂”、“沧沧凉凉” 4、老师在“车盖”和“沧沧凉凉”这两个词语之间画一个括号，在“盘盂”“探汤”两个词语之间也画上一个括号。 5、指导学生思考，这其中又有些什么名堂？默读课文，琢磨这样分组的名堂。
两小儿辩日 教学内容：义务教育六年制第十一册 教案类型：活动参与型 教学目标： 1．了解孔子的生平资料。 2．学习本文的生字，能根据课后注释疏通文意。3．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 活动重点： 背诵并复述故事，能根据课后注释疏通文意 活动难点： 能根据课后注释疏通文意 活动准备： 学生：预习，搜集有关太阳知识 教师：1、孔子的资料 2、太阳离地球远近的资料 活动时间：40×2 活动过程 课节一 活动内容：读课文 活动目标： 1、了解孔子的生平资料。
2．学习本文的生字，熟读课文 活动一、揭示课题 目标：质疑 过程： 1．齐读课题 2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 3、介绍资料，了解背景知识。 孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 活动二、初读课文，纠正字音。 目标：熟读课文 过程： 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．指名读文，纠正字音。 3、领读齐读小组读自读个别读 活动三、学生字
目标：学习本文的生字 过程： 1．分小组学习生字。 2．交流汇报。 盂：yú音易错读为yū；指盛液体的敞口器具。 沧：cāng音易错读为qiāng；指青绿色。 汤：tāng指热水，开水。 课节二 活动内容：译文 活动目标： 1．能根据课后注释疏通文意。 2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 活动一、论故事 目标：了解故事的时间、地点、人物 过程： 1、让学生找出故事发生的时间、地点、人物 2、交流 3、师解并翻译 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。（2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。
《两小儿辩日》教学设计 教学材料：人教版小学语文六年级下册?第一单元第一课 授课教师：郎仲姣 教学时数：一课时 一、《两小儿辩日》教学目标及教学重难点 二、过程与方法 1.课前可以指导学生查阅资料初步了解孔子生平。 2.注意：小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲解古汉语知识。重点词句应该由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。 二、教学流程
1、创设情境激发兴趣 师：各位同学们，你们知道谁是孔子吗？ 生：...... 师：对，孔子呢，是我国伟大的教育学家。他呢，曾经说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”（课件展示出这句话） 这句话的意思就是说知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明的态度。 孔子是不是这样的人呢？《列子》中有一个小故事告诉了我们。今天我们就来一起学习这个小故事——《两小儿辩日》（PPT展示） 2、齐读课题，理解课题意思。 师：现在请同学们和我一起朗读题目“两小儿辩日” 师生：——两小二辩日。 师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么呢？ 引导学生说出辩论、争辩的意思。（可引导学生对辩进行组词） 生：辩论，争辩的意思。 师：好的~大家都很聪明。请同学们再读题目，然后告诉我是谁在争辩什么？ 生：《两小二辩日》 两个小孩子在争论太阳
…… 师：好，那么就让我们走近这个故事，去看看大家的猜测对不对吧！ 3.读顺课文感知大意 （1）由教师进行有感情的泛读，学生找出不懂的字词。（要求学生查看课后注释） 学：游—游历、游学东—东方辩斗—争论、争辩 故—缘故、原因以—认为始—刚刚、才 去—距离日中—正午车盖—车篷，用来遮挡风雨 及—到则—就盘盂—盛物的器皿。圆者为盘方者为盂 为—是沧沧凉凉—形容清凉而略带寒意 探汤—把手伸进热水里。汤：热水，开水。（古时还特指淋浴时的热水） 决—决断汝：你知（智）—智慧 笑—这里不是嘲笑，在这里突出了孩子们的天真可爱 （2）教师再次泛读，请学生小声自由跟读。 【教师泛读，即让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句上起到示范作用】 （3）学生大声朗读