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\\全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计姓名：李孟芹学校名称：山东省诸城市明诚学校联系地址：山东省诸城市南环路53号全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《认识钟表》教案设计一、教案背景1．面向学生：□中学2．学科：小学数学3．课题：青岛版五四制一年级数学认识钟表（一）4．课时：15．课前准备：学生课前准备：自制钟表模型教师课前准备：①查询百度网站收集的有关钟表的图片、视频以及有关知识资料②查询百度网站收集的有整时、半时、大约几时的图片、视频以及有关知识资料二、教学目标①结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时、半时、大约几时”。
②在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力，养成按时作息的良好习惯。
三、教材分析：本单元是时间教学的起始单元，这部分内容是第一次在教材中出现，但学生已具有这方面的生活经验。
因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比较的动手的机会，开展好教学活动。
四、教学方法：上课之前我用百度在网上搜索钟表的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于钟表图片以及视频，课堂放给学生观看，加深印象。
通过在模型上拨一拨的练习，掌握本堂课的学习内容。
五、教学思路及设计理念1．培养发展学生的数学素养。
在教学中，我利用百度在网上搜索视频，让学生对时间有一个大致了解。
2．重视学生的亲身体验，让学生在观察、比较和操作活动中学习。
3 、加强所学知识与现实生活的联系，培养学生良好的作息时间。
六、教学过程（一）导入新课1、朗读儿歌/view/c4aee16da98271fe910ef9af.html2、看电子白板上的课本插图，图中告诉了什么？学生回答。
师：刚才许多小朋友都知道了小力是什么时间到家的，看来你们已经认识了钟表。
下面请小朋友们拿出自己的小钟表，观察小钟表，你会有哪些发现？把你看到的和知道的说给小组内的同学听一听。
青岛版一年级下册数学课堂笔记一、认识钟表★1、钟面上有什么?①时针：粗短。
分钟：细长②12个数字，从1—12③一共有12个大格④每个大格分成5个小格⑤钟面上一共有60个小格。
★2、分针走一小格是1分钟，分针走1大格是5分钟。
时针走一大格是1时。
★3、时针走一大格（1时），分钟就走1圈（60分）；相反，分针走一圈（60分钟），时针就走一大格（1时）。
所以1时=60分；60分=1时。
★4、读时间分针时针重合是12时，分针时针在一条直线上是6时。
整时：分针指到12，时针指到（）就是（）时。
半时：分针指到6，时针指到（）和（）的中间就是（）时半。
大约几时：分针接近12，时针接近（），就是大约（）时。
分针如果在12的左面，表示快到，也是快到（）时；分针在12的右面，表示刚过，也是刚过（）时。
二、100以内数的认识★1、10个十是100，读作一百。
100是由10个十或100个一组成，它是一个三位数。
2、数数时，可以一个一个的数，也可以二个二个的数，五个五个的数，十个十个的数。
★3、从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
（右边）第三位第二位第一位★4、读数和写数，都从高位起。
当计数器上个位或十位一颗珠子都没有时，就写0占位。
5、用计数器表示一个数时，计数器各数位上的珠子数和这个数的个位，十位，百位上的数字相对应。
只有个位的数是一位数，如5、7、2；最大的一位数是9。
有个位、十位的数是两位数，如32、20；最小的两位数是10，最大的两位数是99。
有个位、十位、百位的数是三位数，如100。
100是最小的三位数。
★7、一个数，个位上是几，表示有几个一；十位上是几，表示有几个十。
反之，这个数有几个一，个位上就是几；有几个十，十位上就是几。
举例：以333435为例：①和34相邻的两个数是33和35；33和35中间的数是34。
②比34少1的数是33，比34多1的数是35。
③34前面的数是33，后面的数是35；④35比34多1，33比34少1。
《认识钟表》教学案例密州街道东武小学：李志敏一、教材分析《认识钟表》是青岛版版一年级下册第二单元的内容，本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。
因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。
然后通过自主探究、合作交流等一系列活动，认识钟面，学会认读“整时”、“几时半”、“大约几时”。
同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。
二、学生情况分析这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。
同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
三、教学目标1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。
2．培养学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3．培养学生的观察能力和动手操作能力。
四、教学重点重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。
五、教学难点难点：正确说出钟面上所指的整时。
六、教学准备;每个学生准备一个钟表多媒体课件七、教学过程：（一）导入新课小朋友请猜个谜语。
我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手（出示实物钟）钟表图片，它是人们用来干什么的？（看时间的）你会看吗？想学会看吗？那今天这节课我们就来（板书认识钟表）。
抓住学生对钟有初步的认识这个特点,利用课件创设情境，去钟表店玩一玩。
使学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，非常有感兴趣。
教师个人基本情况：省份：山东省学校：临朐县龙岗镇龙岗小学姓名：曾凡霞职称：一级教师我参加工作接近20年，1975年出生，一直在农村小学从事教育教学工作，长期从事教育教学工作，曾有多篇教学论文获奖。
教案背景面向学生：小学学科：数学课时：1课时版本：青岛版学情分析学情，包括学生年龄的特征、认知规律、学习方法及学生已有的学科知识结构和经验等在内的总和，它是教师组织实施教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。
学情分析要说出所教学生的知识经验、能力起点和学习经历以及生理和心理特点，明确有利因素和不利因素以及需要采取的对策，这样才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改革新的理念。
这一环节不宜靠后，因为教学目标的确立、教法的选择等应以学生的学情为依据课题：认识钟表教学目标：知识技能目标：1.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时、半时。
2.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：1.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
2.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
3.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教学具准备：教具准备：实物钟，模型钟，实物展示及相关多媒体课件。
教学过程：一、创设情景：1、用课件播放时钟的声音。
2．教师：这是什么声音？（评析：运用媒体演示，借助同学的想象，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。
）1、揭示课题。
对了，是时钟的声音。
在我们的生活中有花样繁多的钟表，下面我们一起去看看吧！（播放课件，欣赏各式各样的钟表）（评析：课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。
《认识钟表》说课稿尊敬的评委老师：大家好！我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册第二单元《下雨了——认识钟表》。
我主要从教材分析、学情分析、教学设计理念、教学设计、板书设计、课堂评价以及课堂资源的开发与利用七个方面进行说课。
一、教材分析。
《认识钟表》在数学课程标准中属于“数与代数”领域中“常见的量”这部分的内容。
新课标对本节课提出的目标是：能认识钟表。
本单元是时间教学的起始单元，是学生建立时间观念的初次尝试，也为二年级下册“时、分、秒”的教学奠定了基础。
由于时间和时刻都是比较抽象的，因此，本节课我只进行整时和半时的教学，把“大约几时”这个知识放在第二课时，作为巩固整时、半时知识的补充学习，从而降低学生学习难度。
二、学情分析。
钟表对于一年级学生来说并不陌生。
由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对整时和几时半也有一定的生活经验。
但学生的这种认识只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景;另一方面,要引领学生经历认识整时和几时半的过程,注重学生的体验和感悟。
基于以上分析，我把本节课教学目标定位在三个方面：知识目标：知道钟面上有时针、分针、12个数，能够正确地认、读、写整时和几时半，知道表示时间的两种形式。
能力目标：活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
情感目标：培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重难点：知道钟面上有时针、分针、12个数，能够正确地认、读、写整时和几时半，知道表示时间的两种形式。
三、教学模式。
基于上面的学情分析以及一年级学生年龄小，好动、爱玩、好奇心强等特点，本节课我采用“生活——数学——生活”的生活化教学模式。
三、教学设计。
本着“教为学服务”的原则，本节课我安排了五个教学环节，让学生经历从感性认识到理性认知，从具体实物到抽象符号的过程。
（一）谜语激趣，导入课题。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计青岛版一年级数学《认识钟表》一、教案背景1，面向学生：√小学2，学科：数学2，课时：23课前准备：钟表面板模型多媒体课件二、教学课题教养方面：1、培养学生珍惜时间的观念，养成守时的良好习惯。
2. 使学生懂得珍惜时间就是珍惜生命。
教育方面：结合实际使学生初步认识钟表各针，能正确认识。
整时、半时’。
发展方面：通过认识钟表的过程中，培养学生的思维能力和观察能力。
三、教材分析本单元是从学生已有的生活经验入手，学习时间的开始课，虽然是第一次出现，但平时学生经常接触时间问题，对时间和钟表有了一定的认识。
因此，要运用教材提供的现实情境以及课件，向学生充分提供观察.比较和动手操作的机会，学好数学。
四、教学方法本节课通过观察、小组合作、动手操作和讲练结合的教学方法。
五、教学过程一创设情境，认识钟表（一）听音乐【百度搜索】/fx/s_625.shtml（二）师：你听到了什么声音？生：好像是钟表的声音。
师：我们听到的是钟表转动的声音，这节课我们就来认识钟表这个好朋友，大家喜欢吗？师：猜谜语：（出示课件）【百度搜索】/view/60d2c4ec856a561252d36fff.html板书：认识钟面二、认识钟面（一）看钟面（以小组形式观察、讨论，出示课件。
）【百度搜索】/show/4/85/5526222k5dfe104b.html师：刚才小朋友通过看钟，那我们今天要认识的钟表朋友的脸上到底有些什么呢，我们一起来观察钟面。
（三）说钟面【百度搜索】/view/60d2c4ec856a561252d36fff.html 生：我们看到有三根针在工作，还知道它们分别叫时针、分针和秒针。
师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？生：：最短的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针.板书：时针、分针、秒针师：回答太好了，今天我们得委屈一下秒针了，先来和时针和分针交朋友，大家说好吗?师：除了时针、分针、秒针，你还看到钟面上有什么？生：老师，我们发现钟面上有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12个数字生：：老师，我们发现钟上有好多小格格。
《认识钟表》教学反思《认识钟表》教学反思1时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，认识钟表，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。
因此，我组织了《认识时钟》这个数学活动，之后我发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓，回顾整个教学过程，反思如下：首先第一个环节，利用小故事激起幼儿兴趣，引出课题。
形象地将时钟里的三根针比喻成大哥（时针）长得黑黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥（分针）长得黑黑的，个子比较高，本领大，他走一圈能带大哥走上一小段路；小妹妹（钞针）长得可苗条了，细细长长，穿一身红衣服，她喜欢不停地转着圈跳舞。
听完故事后许多孩子猜出了，这是我们生活中经常用到的钟。
紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿观察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。
最后总结归纳，利用说学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，重点让孩子们知道时针与分针。
第二个环节，认识整点，并用儿歌的形式回答老师现在ｘ点钟。
在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿观察时针有什么变化（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。
就这样反复地拨几次直至两针重合。
让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。
接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点后问：小朋友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在时钟ｘ点钟。
本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的认识。
第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，我马上请孩子们自由拨针玩，大家都很兴奋，然后我提出了“请拨几点钟”的口令，并且自己也拿钟示范。
通过实际操作巩固了孩子们对整点的认识，这也是本次活动的重点。
最后一个环节添画时针、分针，请幼儿完成添画时针、分针的作业，并且强调了时针画短点、分针画长点，孩子们完成的很好。
钟表的奥秘——从数学中探索【教学内容】青岛版小学数学一年级下册第一单元《下雨了——认识钟表》【学情分析】一年级学生对钟表的具体认知很少，但是在日常生活中他们对于钟表的接触算是很多，大多数家庭中都会有手表、钟表，并且生活里的吃饭、睡觉等作息都和时间有关系，所以学生会熟悉时间和钟面。
但是正确读准和理解概念对于小学生而言还是十分抽象的，他们无法具体的读表以及认读半时，“大约几时”对学生来说更是一大挑战，所以针对这点要重视钟表认知的教学。
【教学内容分析】要求学生认识钟表中的整时、半时和大约几时，这是学生了解钟表的关键一步，也为以后学习的时间读数打下了良好的基础。
由于学生可能初次接触钟表，所以在本节课的教学中通过分辨时针和分针从而学会看钟表的几时、几时半和大约几时就成了教学中的教学难点。
时间是和生活息息相关的知识内容，因而学生的教学要和实际生活相联系，让学生们在课堂中通过具体的观察、思考以及探究更加深入地认识钟表。
老师要耐心指导，并帮助学生们准确地认识和读出整时、半时和大约几时。
【教学目标】1.知识目标：通过课堂中的具体观察和操作，使学生能够详细的了解钟表的各结构2.过程与方法目标：引导学生结合生活经验，认识钟表中的时针与分针；在老师的随机读数等练习里，能够正确的读出钟表的“整时”和“半时”，理解如何计时“大约几时”。
3.价值观目标：培养学生在现实生活中建立良好的时间观念，珍惜时间。
【教学重点】学生能够准确了解“整时”、“半时”“大约几时”读表的方法，并且熟练读表。
【教学难点】准确地读出钟表中的“整时”和“半时”，理解什么情况下可用于用“大约几时”计时，掌握方法，学以致用到生活里。
【教学用具】钟表、多媒体课件【设计思路】前面我们分析到，一年级学生熟悉时间和钟面，但并不能正确读准和理解时间概念对于小学生而言还是十分抽象的。
所以本文将采用动手安装表盘、随机读数和作业巩固等方式探究时间的知识，让学生把所学与生活积累相联系，并在课堂中进行具体的操作和观察，以此来更好的完成教学目标。
《认识钟表》教学设计青岛版教材一年级下册第18—22页。
知识与能力：结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。
过程与方法：让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、半时和接近整时的特征。
情感、态度与价值观：学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。
重点:“整时”和“半时”的认读方法。
难点：认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”。
课件、钟表模型。
教学过程一、谜语导入。
师：老师给大家出个谜语，请听：“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。
”仔细想想谜底是什么？（课件出示谜语。
）生：钟表。
师：你真棒！你们见过钟表吗？生：见过。
师：生活中我们离不开钟表，今天这节课咱们一起来认识钟表。
二、合作学习，探究新知。
课件出示信息窗——老师的关爱。
1.认识钟表。
师：瞧，王老师正在做什么？生：王老师在打电话。
生：下雨了，王老师给小力、小云、小青和小林打电话，问他们是“什么时候到家的”。
师：据王老师所知，这四位孩子都是坐公交车回家的，下雨了，王老师非常担心他们的安全，一一给他们打去电话确认到家了才放心。
我们再看，在每一个小朋友的旁边都显示的是他们到家时间的钟表，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？生：小力是什么时间到家的？生：小云是什么时间到家的？生：小青是什么时间到家的？生：小林是什么时间到家的？师：看来啊，同学们和老师的心情是一样的，都特别关心这四位同学是什么时间到家的？要解决这个问题，我们就要学会看钟表。
下面我们一起学习看钟表。
出示钟表模型。
师：仔细观察，你知道钟表面上都有什么吗？生：有十二个数字，1、2、3、4......12。
生：我还知道钟面上短针是时针，长针是分针，短针走得慢，长针长得快。
生：钟面上一共有12个大格，一个大格里面有5个小格。
生：分针走一圈时针才走一大格。
生：时针走一大格是1时，走一圈是12时。
“认识钟表”课堂实录教学内容：《青岛版义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第二单元第一课时。
教学目标：1、使学生借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中学会认读整时、半时。
2、结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
3、通过观察、讨论、比较、交流、合作等活动，培养学生的观察能力及合作探究的学习意识。
教学准备：教具：自制课件、实物钟。
学具：学具钟每人一个，每个小组有一张“小明的一天”的情境图。
教学过程：一、激情引趣，导入新课师：每天早晨同学们老师看到同学们都能按时坐在教室里读书，老师想问一下你都是几点从家里走的？（学生自由发表意见。
）师：你怎么知道是几点的？生1：爸爸妈妈告诉我的。
生2：爷爷奶奶告诉我的。
生3：我从钟表上看的。
……师：看来咱们班有的同学已经会看钟表了，有的还不太会看，这节课咱们就来学看钟表。
（板书：学看钟表。
）二、创设情境，提出问题1、展示课本上的主题情境图：师：图上画的是什么？从图上你了解到了哪些信息？生1：画的是下雨了的情景。
生2：老师给同学们打电话。
……师：同学们观察得非常仔细，图上画的是下雨了在老师和同学之间发生的一幕，这一天整整下了一天雨，下午放学时，老师把同学们护送到接送地点，看到同学们远去的背影，老师怎么也放心不下，于是产生了图中的情景：老师拿起电话询问同学到家的时间。
师：从图上你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在在小组内说一说一说。
生1：老师什么时间给小朋友打电话的？生2：小力是什么时间到家的？生3：小云是什么时间到家的？生4：小青、小林是什么时间到家的？生5：谁到家早呢？（教师有选择地板书有价值的问题）师：这节课咱们先来解决“小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？”其他的问题先放到问题口袋里好吗？三、合作学习，探究问题(一)认识钟面师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中的学具钟面和屏幕上真实的钟面，以及我们教室里挂着的钟表。
认识钟表教学内容：青岛版小学数学一年级下册18-22页信息窗1、第20页自主练习1-5题教学目标:1．结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时〞和“半时〞，初步认识“大约几〞(“几时刚过〞和“快到几时〞。
)2．在借助生活经历，知识经历自主探究的过程中，培养观察能力、独立思考和合作交流能力。
3．在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间、按时作息的良好习惯。
4．体会到教师的关爱，渗透人文思想。
教学重难点:教学重点：“整时〞和“半时〞的认读方法。
教学难点：认识“半时〞、“大约几时〞〔“几时刚过〞和“快到几时〞〕教具、学具:教师准备：课件、钟表模型〔每组一个〕。
教学过程:一、利用情境图，提出问题谈话引入。
师：一天，下着大雨，下午放学了，教师把同学们护送到学校门口，由于在放学的时候，小力、小云、小青、小林四位同学没有家长来接，是自己回家的，教师放心不下，于是发生了下面的故事。
请同学们请仔细观察画面〔出示情境图〕，你能用几句话来表达这个画面的意思吗？学生自由说。
【培养能看懂图意表达清楚自己的想法。
】师：仔细观察画面你能找到哪些数学信息？学生观察、思考、交流发现的数学信息。
师：你能根据刚刚了解的信息提出哪些数学问题？师根据学生的交流重点板书：以下三个问题。
（1）小力是什么时间到家的？（2）小云是什么时间到家的？（3）小青和小云分别是什么时间到家的？师：同学们真了不起!提了这么多问题，你知道小力、小云、小青和小云是什么时间到家的吗？【依据“下雨了，教师给学生打询问四个学生打架的时间〞这一情景，引导学生提出问题，使学生体验到数学就在身边，生活中处处有数学，并培养学生的问题意识。
同时在师生的交流中有机渗透了师生情，让学生明确教师对学生的关爱及遵守时间的重要性。
】二、你问我说1.认识钟面。
学生自由说四个同学到家的时间，并且让学生自己判断的理由。
〔不要判断对错，可以暂时记下来〕师：同学们说了这么多答案，对不对吗？这节课我们就来探究一下有关时间的问题，我们先来解决第一个问题：小力是什么时间到家的？要解决这个问题，我们要借助钟表来解决。
《认识钟表》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材《认识钟表》章节，详细内容包括：钟表的构造及功能，时针、分针、秒针的认识，时间的基本表示方法，以及时间读法的掌握。
二、教学目标1. 让学生了解钟表的构造，认识时针、分针、秒针，学会读取时间。
2. 培养学生的时间观念，提高生活自理能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
三、教学难点与重点难点：读取时间，特别是分钟的表达。
重点：认识钟表的构造，掌握时针、分针、秒针的使用，学会读取时间。
四、教具与学具准备教具：钟表模型，挂图，多媒体课件。
学具：每人一个练习本，钟表玩具，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一组同学们在不同时间进行活动的图片，让学生感受时间的重要性，引导学生关注时间。
2. 新课导入（10分钟）（1）展示钟表模型，引导学生观察钟表的构造，认识时针、分针、秒针。
（2）讲解时针、分针、秒针的作用，以及它们之间的关系。
3. 例题讲解（15分钟）（1）通过多媒体课件展示例题，引导学生学会读取时间。
（2）讲解读取时间的方法，重点强调分钟的表示方法。
4. 随堂练习（15分钟）让学生分组进行练习，互相提问，共同解答，巩固所学知识。
教师对学生的练习情况进行点评，针对共性问题进行讲解。
六、板书设计1. 钟表的构造：时针、分针、秒针。
2. 时间表示方法：时、分、秒。
3. 时间读法：整点、半点、一刻、二刻。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在钟表上画出上午9点30分的时间。
2. 答案：（1）时针指向9，分针指向6。
（2）12:00 整点；3:45 3点45分；6:30 6点30分；8:158点15分。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了钟表的基本知识，但还需关注学生对于时间观念的培养。
2. 拓展延伸：让学生观察生活中的钟表，学会在不同场合下使用钟表，提高生活自理能力。
《认识钟表》教学设计一、导入新课。
师：你们喜欢猜谜语吗？认真听歌曲，并猜一猜是什么？（出示课件：歌曲猜谜语。
）学生：钟表。
师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。
（出示课件：钟表王国。
）你们喜欢这些钟表吗？学生：喜欢。
师：本节课我们就一起来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）二、探究新知，合作达标。
1、创设情境，提出问题。
师：王老师很爱她的学生。
这一天，放学的时候下起了大雨，王老师送走路队后，很担心班上离学校很远的四位同学小力、小云、小青和小林在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打了电话。
你们想知道王老师和四位同学的对话吗？仔细观察下雨了情境图，找出其中的数学信息，并提出有关的数学问题？先自己想，再在小组里交流。
生：（1）小力是什么时间回家的？生：（2）小云是什么时间回家的？生：（3）小青和小林是什么时间回家的？………（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。
2、认识钟面。
师：观察钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？在两人小组内讨论交流。
小组汇报：组1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，毎个大格中间有5个小格。
组2：钟面上一共有60个小格。
师：其他小组还有发现吗？组3：有两根针，一根是长针，一根是粗针。
组4：长针是分针，粗针是时针。
………（课件出示动态认识钟面）3、认识“整时”。
师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？先自己想，再在四人小组讨论交流。
（课件出示小力到家时间文本）（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？组1：小力是5点到家的。
组2：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，短针指着6。
师：其他小组还有不同的想法吗？组3：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点：分针指着12，时针指着4，是4点……师：同学们刚才的想法很对，小力回家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，是5点，在数学上通常叫5时，也可以用5：00表示。
