全套共页)【沪教版】小学数学一年级上册全册教案(word版)
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我们的教室
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P2~3。
设计意图
入学前的儿童一般已具有“口头数数”、“按物点数”的经验。《我们的教室》这节课就是在按物点数的基础上, 引导学生建立实物与学具(代替物)的对应, 并进一步学习把物体的个数抽象到数字。因此, 整节课的设计可分成“信息交流——自主探究——运用发展”三个层次, 力求从教材和学生的生活实际出发, 向学生提供丰富的素材, 学生通过数一数、说一说、摆一摆等活动, 初步建立实物数数与数字符号表示数的关系。同时, 安排大量的学生可以感知的实物数数活动, 让学生体会到数学就在身边, 数学知识是有用的, 学数学是有趣的。
教学目标
1、会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数, 并会用学具或数字表示。
2、初步建立实物数数与数字符号表示数的关系。
3、能在愉悦的数数活动中, 积极参与数学学习。
教学重点
计数与表达
教学难点
6~10物体个数的计数。
教学准备
在每个小组的桌上、教师讲台上以及教室周围的墙上布置一些学生熟悉的物品(如:积木等);每个小组一张动物园的情景图, 每位学生有10片双色片。
教学过程
一、信息交流
1、揭示课题
师:小朋友, 你们已经是一年级的学生了, 从今天起, 我将和你们一起在这个教
室里学本领, 长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”(出示课题)。
2、说说教室里的物品
师:在我们的教室里有许多物品, 谁来说说你看到了什么?
(学生在表述时, 教师要注意倾听并及时加以纠正。)
3、说说家庭的物品
师:我们的教室里有许多的物品(举例), 那么你家庭有些什么呢?谁愿意向大家介绍?
(学生通过说一说教室、家庭中的具体物品, 既能提高学生参与的积极性, 又能为后续数数作铺垫)
二、自主探究
(一)1~5的认识
1、认识“1”
(1)说说教室里的“1”
师:看一看, 我们教室里那些物品只有一件?
(2)用代替物表示“1”
师:教室里有一台电视机可以怎样表示出来?(可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形……表示)。那么, 现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示?
(3)请学生说说一片双色片还可以表示什么?
师:凡是只有一件物品的, 我们都可以用一片双色片来表示, 也可以用(根据学生的实际举例)表示。
(4)用抽象的符号表示“1”
师:一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外, 还可以怎样表示?
(学生能讲的就让学生讲, 学生讲不出的教师告诉学生:可以用中国数词“一”来表示, 还可以用阿拉伯数字“1”来表示(板书)。)
(5)讨论:数字“1”可以代表什么?
(6)讨论:“1”像什么?
教学:像根小棒1、1、1。
(7)小结
师:表示一件物品的方法有好几种, (举例), 你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。
2、2~5的认识
(1)以小组为单位, 说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。
(2)想一想:可以怎样来表示这些物体的个数?用学具怎样表示?用数字又怎
样表示?
(学生可动手操作)
(3)小组交流。
(4)讨论:数字“2”可以代表什么?数字“3”可以代表什么?……
(5)讨论:2、3、4、5分别像什么?
教学:像只鸭子2、2、2;
耳朵耳朵3、3、3;
像面小旗4、4、4;
秤钩秤钩5、5、5。
(6)小结
师:不管有几件物品, 我们都可以用几个学具表示, 还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。
(数字1~5的认识是10以内数认识的基础, 为了让学生体验实物数数到抽象符号表示的特点, 本环节活动分为两个部分:第一部分是认识“1”。虽然学生在学前已大量接触到“1”的概念, 但这个“1”到底表示什么则有相当多的学生是模糊的。因此, 通过学生说一说教室和家庭中的一件物品, 然后请学生用手中的学具来表示它的数量(从实物数数过渡到图案数数), 这对学生认识认识数是非常重要的一个环节。当学生能把具体的实物数量转化为图案表示时, 教师可以引导学生讨论如何把图案的表示方法转化为符号表示, 这也需要作重点讨论。同
样在第二部分认识“2~5”中, 学生的认识也需要经历这样两个过程。)
(二)6~10的认识
1、以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。(天空中有6只小鸟, 河里有
7只小鸭, 山上有8只小猴, 两边有9棵大树, 草地上有10个小朋友在跳绳)
2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品, 用学具表示它的数量。
3、小组交流。
4、以8只小猴为例, 讨论:如何摆学具让别人一看就知道它的数量?
小结:要充分运用“5”的作用。
5、学生用这种方法重新摆学具。
6、讨论:你喜欢的物品的个数还可以怎样表示?
7、小组交流:数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么?
8、讨论:6、7、8、9、10分别像什么?
教学:像个哨子6、6、6;
像把镰刀7、7、7;
像个葫芦8、8、8;
6字倒写9, 9, 9;
1加0, 10、10、10。
(由于有了前面认识的基础, 学生已经能体会到实物数数到符号表示数的过程, 因此在