最新《小学生厌学情绪的预防》开题报告范本

学生厌学心理情况的调查作业：第一部分：开题报告第二部分：论文第三部分：观后感姓名：王萌班级：12级2班学号：2012371522120120376指导老师：申兆龙第一部分：开题报告学生厌学心理的研究及预防开题报告一、学生厌学的定义：厌学是学生对学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其行为中的不良表现方式。

厌学通常以一定的行为表现出来，学生的厌学行为表现在以下诸多方面。

如在思想上表现为胸无大志，目光短浅，缺乏社会责任感和事业心，理想淡漠，信念丧失，没有追求，没有奋斗目标，整天无精打采，萎靡不振，精神空虚；在学习上表现为态度马虎，敷衍了事，得过且过，体会不到学习的乐趣，把学习当作苦差事，少学为好，不学为妙，没有恒心，缺乏毅力，经常逃课，抄袭作业，考试作弊；在生活上表现为懒散，惰性大，不遵守学习纪律，对学习没有兴趣，浪费时光。

而这些行为后面均各有其不同的动机。

心理学认为，动机是指引个体趋向于某一目标的内在历程。

可见动机是行为的内动力，是行为的内在心理原因。

学习活动的动机是学习动机，学习动机是指引学生学习活动，维持学习活动、并导致该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。

学生厌学现象的原因，是他们缺乏学习动机，即缺乏学习活动的内动力。

二、课题研究的目的、意义：据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。

这就是说厌学心理普遍存在。

事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。

厌学心理是目前学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一。

它轻则导致学生学习成绩下降,失去学习兴趣。

严重的还会使他们产生悲观厌世,消极面对人生,甚至走上犯罪道路。

本报告在对厌学学生心理健康水平,人格特征进行对比分析的基础上,旨在提示出学生厌学与个体心理健康,人格特征之间的内存联系,为克服和矫治学生的厌学,促进学生心理的个性的健康发展提供科学依据和建议三、国内外研究现状评述国外的研究——未搜索到世界讨论“厌学（be weary with school,be disguted with school, dislike of school）”的资料，相关资料是“逃学（truancy）”、“辍学（dropout）”和“拒绝上学（school refusal）”的研究。

《中小学生厌学问题及其对策研究》开题报告【正文】一、研究背景厌学问题是当前中小学教育中面临的一个普遍且严重的问题。

在现代社会中，学生厌学现象普遍存在且呈上升趋势，严重影响了学生的学习积极性和学业成绩。

因此，对中小学生厌学问题进行深入研究具有重要意义。

二、问题定义本研究的问题定义为：中小学生厌学问题及其对策。

具体来说，这包括厌学问题的定义、表现特点、原因分析，并针对各种情况提出有效的对策。

三、研究目标本研究的目标为：通过对中小学生厌学问题及其对策的研究，探索产生厌学问题的原因和背后的心理机制，为教师和家长提供有效的对策和帮助，以提高学生的学习积极性和学习成绩。

四、研究内容本研究将主要围绕以下几个方面展开研究：1、中小学生厌学问题的定义和分类2、中小学生厌学问题的表现特点及其对学习的影响3、中小学生厌学问题的原因分析4、中小学生厌学问题的应对对策5、中小学老师和家长在帮助学生解决厌学问题中的角色和责任6、中小学生厌学问题的预防和干预策略五、研究方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1、文献综述：对已有的相关研究和理论进行综述和总结，了解厌学问题的定义、原因和对策。

2、问卷调查：设计问卷对中小学生进行调查，了解他们在学习中是否存在厌学问题、厌学原因以及他们希望采取的对策。

3、实地观察：对存在厌学问题的学生进行观察，了解他们的学习状态、学习环境等情况。

4、面谈访问：与中小学老师和家长进行面谈，了解他们在解决学生厌学问题上的经验和做法。

六、预期成果本研究预计将获得以下成果：1、对中小学生厌学问题的深入理解和认识，并将其进行分类和定义。

2、发现和总结中小学生厌学问题的表现特点和原因，为解决厌学问题提供依据和启示。

3、提出有效的对策和方法，帮助教师和家长解决学生厌学问题。

4、为中小学教育部门和相关研究机构提供有关厌学问题的参考资料和指导意见。

【附件】1、问卷调查表2、面谈访谈大纲3、相关文献资料【法律名词及注释】1、厌学问题：指学生对学习产生厌恶情绪、主动回避学习并对学习失去兴趣的问题。

中小学生厌学问题及其对策研究开题报告摘要：
中小学生厌学问题在当今教育环境中已成为一种常见现象。

厌学会对学生的学业成绩和心理健康造成负面影响，同时也给教师和家长带来很大的困扰。

本研究旨在探讨中小学生厌学的原因，并提出一些针对性的对策，以帮助学生克服这一问题。

引言：
中小学生厌学问题是教育界关注的焦点之一。

随着学习压力的增加，学生们可能会感到学习任务繁重、乏味枯燥，从而产生厌学心理。

这不仅会造成学习成绩下降，还会对学生的心理健康产生负面影响。

本文旨在深入分析中小学生厌学问题的原因，并从教师和家长两个角度提出针对性的对策，以帮助学生克服厌学问题，提高学习兴趣和学业成绩。

一、中小学生厌学问题的原因：
1.1 学习压力过大
中小学生在应对大量的学习任务时，常常感到压力巨大。

长时间的课堂学习、考试压力和紧凑的课程安排可能导致学生对学习产生厌倦感。

1.2 学习环境不良
学习环境对学生的学习动力和兴趣产生重要影响。

缺乏良好的学习环境，如教室过于拥挤、教师缺乏激发学生学习兴趣的教学方法等，容易导致学生对学习的兴趣下降。

1.3 学习目标缺乏明确性
如果学生对学习的目标缺乏明确性和意义感，可能会贻误其学习积极性。

缺乏目标的学习容易让学生产生迷茫感，进而导致学习的厌倦情绪。

二、中小学生厌学问题的对策：
2.1 教师对策
教师在课堂教学中起到至关重要的作用，他们应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣。

2.1.1 创新教学方法。

《小学生厌学情绪的预防》开题报告范本开题报告一、选题背景随着学业压力的增加，小学生厌学情绪逐渐增多。

许多小学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣和动力。

这样的情绪不仅会直接影响学习效果，还会影响学生的心理健康。

因此，在发现小学生出现厌学情绪时，我们应该对其进行及时的干预和预防。

二、研究目的本研究旨在探究小学生厌学情绪的发生原因和预防方法，以便能够使小学生积极参与学习并获得更好的成绩。

具体目标包括：1.了解小学生厌学情绪的表现和影响；2.探究小学生厌学情绪的发生原因；3.寻找适合小学生的厌学情绪预防方法，并进行有效的干预；4.提出科学合理的预防措施，并通过实践验证其有效性。

三、研究内容1.小学生厌学情绪的表现和影响。

本文将研究小学生厌学情绪的表现和影响，通过阅读文献和调查问卷的方式来了解小学生厌学情绪对学习和心理健康的影响。

2.小学生厌学情绪的发生原因。

本文将结合文献资料和实际调查数据，探究小学生厌学情绪的发生原因，如家庭环境、学习方式、学习内容等方面。

3.小学生厌学情绪的预防方法。

本文将在阐述小学生厌学情绪的基础上，借助学者的经验和教育实践，提出一些适合小学生的厌学情绪预防方法，并且通过实践验证其有效性。

4.科学合理的预防措施。

本文根据前述研究成果，尝试提出科学合理的预防措施，以指导小学生如何正确地应对厌学情绪。

四、研究方法1.文献调查法。

通过查阅国内外相关文献，系统、全面、深入地了解小学生厌学情绪的相关概念、表现和影响，厌学情绪发生的原因等方面信息。

2.问卷调查法。

通过发放问卷的方式，了解广大小学生和家长对于小学生厌学情绪的关注程度、发生情况、影响程度等方面的信息。

3.实证研究法。

本文将在学校和家庭开展相关的实践活动，通过实证研究法验证提出的预防措施的有效性。

五、研究意义1.深入了解小学生厌学情绪表现和影响，有利于教育者更好地引导小学生树立正确的学习态度，积极参与学习。

2.通过调查研究探究小学生厌学情绪发生原因，有助于家庭和学校更好地关注和疏导小学生的学习情绪。

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《小学生厌学情绪的预防》开题报告
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《中小学生厌学问题及其对策研究》开题报告中小学生厌学问题及其对策研究一、研究背景与意义近年来，随着中小学教育的普及和义务教育的实施，中小学生厌学问题日益突出。

厌学不仅影响了学生的学习兴趣和成绩，也对他们的身心健康和个人发展产生了负面影响。

因此，深入研究中小学生厌学问题，并提出有效对策，对于改善学生学习状况、促进他们全面发展具有重要意义。

二、研究目标与内容本研究旨在探究中小学生厌学问题的原因、特点以及其对策，以期为学校、家长和教育管理部门提供科学的参考和建议。

具体研究内容包括以下几个方面：1.中小学生厌学问题的定义和分类；2.中小学生厌学问题的原因和特点；3.中小学生厌学问题对学生的影响；4.中小学生厌学问题的对策和解决办法。

三、研究方法本研究将采用文献研究法、案例分析法以及问卷调查法等研究方法，通过查阅相关文献资料，分析典型案例以及对中小学生进行问卷调查等手段，获取全面准确的研究数据。

四、预期结果通过对中小学生厌学问题的研究，我们预期得到以下几个方面的结果：1.明确中小学生厌学问题的分类和特点；2.查明中小学生厌学问题的主要原因；3.分析中小学生厌学问题对学生的影响，并找出其中的关键因素；4.提出有效的中小学生厌学问题对策和解决办法。

五、论文组织结构本文将按照以下顺序组织论文内容：第一章：绪论1.1 研究背景与意义第二章：中小学生厌学问题的定义和分类2.1 中小学生厌学问题的定义2.2 中小学生厌学问题的分类第三章：中小学生厌学问题的原因与特点3.1 中小学生厌学问题的原因3.2 中小学生厌学问题的特点第四章：中小学生厌学问题对学生的影响4.1 中小学生厌学问题对学生学习兴趣的影响4.2 中小学生厌学问题对学生学习成绩的影响4.3 中小学生厌学问题对学生身心健康的影响第五章：中小学生厌学问题的对策和解决办法5.1 针对厌学问题的学校教育对策5.2 针对厌学问题的家庭教育对策5.3 针对厌学问题的心理辅导与治疗第六章：结论和建议第七章：参考文献六、附件本文档涉及的附件包括中小学生厌学问题相关的案例分析和问卷调查表。

《小学生的厌学心理研究》开题报告一、选题意义和研究价值由于农村产业结构正在调整，学校布局正在重组，农民的经济观、教育观也在逐步发生变化。

随着经济社会的发展，农民的收入不断增多，生活水平也明显提高，人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。

“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使学生产生厌学的情绪，"爰学是万善之源，厌学是万恶之源"，厌学现象应引起全社会的高度重视。

我校是柞水县的一所城镇小学，学生独生子女较多，学生处于优越的生活环境中，他们乐于生活享受，缺乏进精神，意志不坚强，家人不懂正确引导，对孩子的学习要求不高。

加之农民工大量进城务工、农村小学的并班并校等大环境的影响，学生来源复杂，家长受教育的程度也参差不齐，教育孩子的方法也各不相同，平时又忙于挣钱，少有时间顾及孩子，对孩子疏于教育。

学生的学前教育、生活习惯、行为习惯和学习习惯反差极大，这就给教师的教育教学带来很大的不便。

通过研究在于更清楚地了解使小学生产生厌学心理的诸多因素，并根据小学生的心理特点进行教育和教学，进而克服厌学现象。

二、研究目标、研究内容和创新之处(—)研究目标1.本课题通过调查研究归类后找到学生厌学的主要心里浮躁,分析形成这些心理偏向的主要原因，试图探求一套科学有效的疏导对策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。

2.教师通过课题研究，学习、磨练、自求、提高，有效提高对厌学生的心里的疏导能力。

（二）研究对象、内容L柞水县下梁中心校三——六年级8个教学班级中有严重厌学现象的学生以及厌学学生的家长和相关教师（以班主任为主\2.本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

小学生厌学情绪的预防一、研究背景随着社会的不断进步，家长对于孩子的教育和培养变得越来越重视。

但是，有些孩子在学习中会出现厌学情绪，这给家长和老师带来了很大的困扰。

如果不注意及时预防和调整，可能会导致严重的后果，甚至会影响到孩子的一生。

因此，研究小学生厌学情绪的预防对于孩子们的健康成长至关重要。

本文将从小学生的厌学情绪出发，探讨预防和调整厌学情绪的有效方法。

二、研究内容2.1 厌学情绪的表现小学生厌学情绪的表现主要包括不愿意上学、不想做作业、考试时紧张等。

这些情况会影响到小学生的学习效果和兴趣，甚至导致心理问题的出现。

因此，及时了解孩子们的表现，并对其进行有效的预防和调整，对于保证孩子们的健康成长和学习成绩至关重要。

2.2 预防厌学情绪的方法小学生的厌学情绪是由多种因素引起的，如学习兴趣不高、家长的教育方式不得当、与同学之间的关系不和等。

因此，预防和调整厌学情绪需要多种方法的综合运用。

1.培养学习兴趣：教育者要发挥自身的影响力和榜样作用，培养孩子对学习的兴趣和热情。

同时，也要关注孩子的兴趣爱好，帮助他们找到适合自己的学习方式。

2.改变教育方式：家长和教育者要关注孩子的情感变化，提供更为灵活和有趣的教育方式，让孩子们在学习中感受到愉悦和成就感。

3.加强家庭教育：家长的态度和家庭教育对于孩子们的成长影响至关重要。

家庭教育应该包括父母的言传身教，给孩子提供良好的生活环境和心理支持。

4.促进社交活动：社交活动有助于小学生的心理健康和社交能力的提高。

学校和家长可以组织孩子们参加一些适合小学生的社交活动，如运动会、文化交流等。

2.3 效果评估本文将编写调查问卷对预防厌学情绪方法的效果进行评估。

这将帮助研究人员更为准确地了解预防厌学情绪的方法是否得到了预期的效果，并对研究成果的进一步完善提供有力的支持。

三、研究意义小学生的厌学情绪是家长、教育者和学校面临的一项严峻任务。

正确地预防和调整小学生的厌学情绪，不仅能够提高学习效果和兴趣，还能够对孩子的整个人生产生积极的影响。

中小学生厌学问题及对策研究开题报告第一篇：中小学生厌学问题及对策研究开题报告本课题的界定与表述厌学是指从学生主观的角度产生的对学业和学校生活的反感、厌倦甚至背叛、逃离并且对学业和身心发展必然产生严重的负面后果的心理反应和行为表现的总称。

基于学习心理与教育心理研究，厌学这个概念仍需推敲，应考虑厌学能否涵盖荒学，逃学，辍学，拒学这几个相近概念。

本课题的立论依据有资料表明，约有70%的中小学生存在厌学心理倾向或者厌学行为，有40%以上的中小学生严重厌学并且沦落为“差生”，不少教育者一味责怨学生，嫌弃厌学者，缺乏人性理解和人文关怀，不利于学生身心健康和谐发展，所以需要探明问题症结，总结客观规律和寻求有效对策的科学研究，进而开展教育价值观的反思批判。

本课题的目的与意义引导教育者乃至全社会遵循人本教育观和坚守公平教育理想，尊重和遵循教育规律。

创造人本的和谐学校教育教学生态，利用具有人本化理念基础的课程改革契机，在教育过程层面保障学生个体之间、群体之间均衡分享教育资源，缓解其学业困难，促进学业身心和谐自由全面充分发展。

本课题的国内外研究现状分析国外的研究发现，逃学的最大原因是厌倦和讨厌学校和教师，专家在研究中发现父母亲的教育，放学后无人监管等与逃学有显著相关。

国内的研究中，一般都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因和对策的综合研究。

专家发现有相当大比例的学生厌学与教师和现存教育制度相关，农村中小学生厌学率随年级上升并且达到了非常严重的地步。

我国不少地区中小学生有四成以上是厌学者，通称为“差生”。

初二是厌学学生人数剧增的高危年级。

中国青少年研究中心的一项研究表明“中国学生普遍厌学”，因喜欢学习而上学的小学生，初中生和高中生在10%左右。

学生厌学实际上是对以学校课堂为传播环境的、以教科书为主要载体的社会主流文化的消极态度的表现，社会上的官本位文化、大众商业化、严厉的学校制度文化、放任自流的家庭文化和享乐主义价值观等助长了学生的厌学心理与行为。

中小学生厌学问题及其对策研究开题报告摘要：本篇研究旨在探讨中小学生厌学问题及其对策。

通过文献回顾、问卷调查和访谈等研究方法，我们将分析中小学生厌学的原因，探索有效的对策和措施来解决这个问题。

通过研究，我们希望能提供有益的建议和指导，帮助教育者、家长和学生本身更好地应对厌学困境。

1. 引言中小学生阶段是学生人生中的重要时期，也是他们学习和成长的关键阶段。

然而，很多中小学生普遍存在着厌学情绪，这对他们的学业和发展造成了一定的影响。

有针对性地研究中小学生厌学问题及其对策，对于提高学生积极性和学习效果具有重要意义。

2. 中小学生厌学的原因分析中小学生厌学的原因多种多样，可以从学校、家庭和个体等方面进行分析。

学校方面，教学方法单一、课程负担过重等因素可能导致学生厌学。

家庭方面，家长过度关注成绩、教育方式不当等因素也会对学生的学习产生负面影响。

此外，个体因素如学习动力不足、自卑等也是导致中小学生厌学的原因之一。

3. 中小学生厌学问题的影响中小学生厌学问题的存在对学生本人、家庭和社会都产生了一定的影响。

对于学生本人来说，厌学情绪会导致学习兴趣下降、学习成绩下滑等问题。

对于家庭来说，厌学问题可能会加重家庭教育负担、造成家庭不和谐等问题。

而对于社会来说，如果大量中小学生出现厌学现象，将会对社会的人才培养和发展产生长期的负面影响。

4. 中小学生厌学问题的对策措施为切实解决中小学生厌学问题，我们应采取综合的对策措施。

在学校层面，应改善教学质量，提供多样化的教学活动，培养学生的学习兴趣。

在家庭层面，家长要正确引导孩子的学习态度，关注孩子的兴趣爱好，建立良好的家庭教育氛围。

此外，中小学生本身也应提升学习动力，加强学习方法的培养，增强自信心等。

5. 研究方法本研究将采用文献回顾、问卷调查和访谈等研究方法。

通过回顾相关文献，了解国内外学者对中小学生厌学问题的研究现状和成果。

通过设计合理的问卷和访谈问题，收集中小学生、家长和教师的意见和建议。

下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结目录第一篇：XX—XX年下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结第二篇：“小学生厌学情绪的预防”课题研究阶段工作计划第三篇：小学生厌学情绪的预防第四篇：《小学生厌学情绪的预防》开题报告第五篇：谈谈消除小学生厌学情绪的策略正文第一篇：XX—XX年下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结在香坊区“三个和谐，三个促进”的重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的预防学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

一、主要工作：1、我们利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、本学期对实验教师进行了“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座，继续提高实验教师的研究能。

3、开展了实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动，实验教师的课堂教学体现了以下特点：（1）、教师能构建和谐民主的课堂氛围，和学生建立平等、亲密、和谐的师生情感关系。

（2）、能从教材的实际出发，依次确定教学目标、容量、重点、难点、方法、节奏等，课堂上教师充分调动了学生的积极学习情绪，让学生积极参与学习。

（3）、教师上课精力充沛，情绪饱满，表述准确、清晰、流畅；要善于运用激励性评价语，让学生体验到学习成功的乐趣。

4、实验教师编写《小习惯大作为》的学生学习习惯养成读本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好习惯”资料，并配插了相关的名人名言，还有科学的学习习惯养成指导，下学期初将进行印刷。

5、加强科研成果的整理和积累，每位实验教师要认真撰写科研成果。

6、学期末评选优了秀学习型小组和优秀教育科研课题积极分子。

二、主要成绩：本学期，科研室积极组织教师参优秀加科研成果的评选活动，共有40篇《小学生厌学情绪的预防》课题科研成果获奖，其中国家级1篇，市级25篇，区级14篇。

《中小学生厌学问题及其对策研究》开题报告xx年xx月xx日contents •引言•中小学生厌学问题现状分析•中小学生厌学问题对策研究•中小学生厌学问题案例分析•研究结论与展望目录01引言1研究背景与意义23厌学现象在中小学生中普遍存在，影响学生的学习成绩和未来发展厌学问题已引起社会各界的高度关注，成为教育领域的研究热点研究厌学问题有助于提高学生的学习兴趣和学习动力，促进教育事业的发展明确厌学现象的内涵、表现形式和产生原因探讨厌学问题对中小学生及其家庭、学校和社会的影响研究解决厌学问题的有效方法和策略，提出针对性的政策建议研究目标与任务研究方法与技术路线采用文献研究法，搜集和整理国内外相关研究资料采用案例分析法，深入剖析厌学问题的成因、影响和解决方案运用问卷调查法，了解中小学生及其家长、教师对厌学问题的看法和态度通过实践研究法，开展相关干预措施的实践和效果评估02中小学生厌学问题现状分析厌学是指学生对学习活动表现出消极的态度和情感，对学业失去兴趣和动力，导致学业成绩不佳或退步的一种情绪和行为状态。

厌学问题定义厌学表现形式多种多样，包括对学习失去兴趣、上课注意力不集中、逃避学习、成绩下降、逃学、辍学等。

厌学表现形式厌学问题定义及表现形式学习压力过大由于家长和学校对学生的学习要求过高，造成学生心理压力过大，对学习产生抵触情绪。

学生自我认知不足学生对自己的学习能力认知不足，过高或过低估计自己的能力，导致学习动力不足或过度焦虑。

家庭和社会环境影响家庭和社会环境也会对学生产生影响，如家庭经济困难、家庭教育方式不当、社会舆论压力过大等都会导致学生产生厌学情绪。

学习内容枯燥乏味学生对学习内容不感兴趣或觉得过于枯燥乏味，缺乏学习的动力和热情。

厌学问题发生的原因厌学问题的危害与影响厌学问题会导致学生在学习中表现出消极态度，上课不专心、逃课、抄袭等行为，从而影响学业成绩。

学业成绩下滑厌学问题会引发学生的情绪和心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等，这些问题会影响学生的身心健康。

《小学生的厌学心理研究》开题报告一、选题意义和研究价值由于农村产业结构正在调整，学校布局正在重组，农民的经济观、教育观也在逐步发生变化。

随着经济社会的发展，农民的收入不断增多，生活水平也明显提高，人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。

“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使学生产生厌学的情绪，“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”，厌学现象应引起全社会的高度重视。

我校是柞水县的一所城镇小学，学生独生子女较多，学生处于优越的生活环境中，他们乐于生活享受，缺乏进取精神，意志不坚强，家人不懂正确引导，对孩子的学习要求不高。

加之农民工大量进城务工、农村小学的并班并校等大环境的影响，学生来源复杂，家长受教育的程度也参差不齐，教育孩子的方法也各不相同，平时又忙于挣钱，少有时间顾及孩子，对孩子疏于教育。

学生的学前教育、生活习惯、行为习惯和学习习惯反差极大，这就给教师的教育教学带来很大的不便。

通过研究在于更清楚地了解使小学生产生厌学心理的诸多因素，并根据小学生的心理特点进行教育和教学，进而克服厌学现象。

二、研究目标、研究内容和创新之处（一）研究目标1.本课题通过调查研究归类后找到学生厌学的主要心里浮躁，分析形成这些心理偏向的主要原因，试图探求一套科学有效的疏导对策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。

2.教师通过课题研究，学习、磨练、自求、提高，有效提高对厌学生的心里的疏导能力。

（二）研究对象、内容1.柞水县下梁中心校三——六年级8个教学班级中有严重厌学现象的学生以及厌学学生的家长和相关教师（以班主任为主）。

2.本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

小学生厌学情绪的预防一、背景随着教育体制的发展，学校的课业压力和家长的期望值不断增加，小学生厌学情绪越来越普遍。

这种情绪不仅会影响学生的学习成绩，还会对其心理健康造成负面影响。

因此，预防小学生的厌学情绪成为了一项重要任务。

二、问题2.1 为什么小学生会出现厌学情绪？通常情况下，小学生出现厌学情绪的原因可能有以下几个方面：•课业负担过重•家长期望过高•家庭环境不佳•学习方法不当•教学内容枯燥无味•缺少学习动机和兴趣2.2 当小学生出现厌学情绪时，怎么办？当小学生出现厌学情绪时，应积极采取应对措施，尽早解决小学生的困惑和问题。

•聆听学生的心声•鼓励学生参与•关注学生心理健康•注重学生情感教育•调整学习方式和方法三、解决方案3.1 注重探究式学习探究式学习是一种具有开放性的学习方式，使孩子们能够在受到启发的情况下，自由地探究知识。

这种学习方式可以增强学生学习的兴趣，促进学习动机的产生，从而降低小学生的厌学情绪。

3.2 强化情感教育情感教育是学校教育的重要组成部分，对小学生的成长发展至关重要。

通过情感教育，可以开发小学生的自我意识、建立自信心、培养同理心和合作精神，从而降低小学生的厌学情绪。

3.3 加强学科间的融合性教学学科间的融合性教学能够将不同学科之间的知识体系融合在一起，增强学生学习的总体性和综合性。

通过这种方式的学习，小学生能够在接受到综合知识的同时，强化自主学习和思考的能力，从而降低小学生的厌学情绪。

四、评估根据以上的预防措施，采取措施前的学习情况与措施运用后的学习情况进行对比，考察措施的有效性。

如果措施能够降低小学生的厌学情绪，提高学生的学习成绩并改善学生的心理健康状态，那么这些措施就是有效的。

五、结论通过探究式学习、强化情感教育和加强学科间的融合性教学等措施，能够有效地预防小学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的整体发展。

【最新】下学期“小学生厌学情绪的预防〞课题工作总结第一篇:__—__年下学期〝小学生厌学情绪的预防〞课题工作总结在香坊区〝三个和谐,三个促进〞的重要精神的指引下,我校将继续开展好课题研究工作,努力研究出一套具有科学.实效的预防学生厌学的方法,消除局部学生的厌学情绪,使变得爱学.乐学.一.主要工作:1.我们利用周三下午召开课题组研讨会,收集.反应实验中老师们普遍遇到的问题和困难,分析学生行为问题产生的原因;集思广益,解决问题,保证课题研究的有效推进,活动有确切的目标和内容,做到有记录.2.本学期对实验教师进行了〝充满生命活力课堂的基石〞为主题的专题讲座,继续提高实验教师的研究能.3.开展了实验教师〝关注课堂教学行为,打造充满生命活力的课堂〞课题研讨课活动,实验教师的课堂教学表达了以下特点:〔1〕.教师能构建和谐民主的课堂气氛,和学生建立平等.亲密.和谐的师生情感关系.〔2〕.能从教材的实际出发,依次确定教学目标.容量.重点.难点.方法.节奏等,课堂上教师充分调动了学生的积极学习情绪,让学生积极参与学习.〔3〕.教师上课精力充分,情绪饱满,表述准确.清晰.流畅;要善于运用鼓励性评价语,让学生体验到学习成功的乐趣.4.实验教师编写>的学生学习习惯养成读本已完成撰稿,其中收集了大量的〝名人好习惯〞资料,并配插了相关的名人名言,还有科学的学习习惯养成指导,下学期初将进行印刷.5.加强科研成果的整理和积累,每位实验教师要认真撰写科研成果.6.学期末评选优了秀学习型小组和优秀教育科研课题积极分子.二.主要成绩:本学期,科研室积极组织教师参优秀加科研成果的评选活动,共有40篇>课题科研成果获奖,其中国家级1篇,市级25篇,区级14篇.三.存在问题:1.根据我们课题的特点,心理辅导是研究必要的措施,但是教师对学生的心理辅导方法还缺乏系统性和科学性.2.在繁忙的教育教学工作中,还要采取措施激发教师积极参与课题研究的积极性.四.改良措施:今后,我们还将进行深入的行动研究,充分发挥个人研究和合作研究的优势,早日探索出一套科学.有效的小学生厌学情绪的预防方法,帮助每位教师成为学生学习的伙伴,以健康的学习心理去收获知识的硕果.第二篇:〝小学生厌学情绪的预防〞课题研究阶段工作方案〝小学生厌学情绪的预防〞课题研究阶段工作方案临沂湖南崖小学初淑珠一.指导思想:在罗庄区教科研重要精神的指引下,我校将继续开展好课题研究工作,努力研究出一套具有科学.实效的预防学生厌学的方法,消除局部学生的厌学情绪,使变得爱学.乐学.二.重点工作:1.利用周三下午召开课题组研讨会,收集.反应实验中老师们普遍遇到的问题和困难,分析学生行为问题产生的原因;集思广益,解决问题,保证课题研究的有效推进,活动有确切的目标和内容,做到有记录.2.继续加强对实验教师的培训,本学期进行〝充满生命活力课堂的基石〞为主题的专题讲座.3.开展实验教师〝关注课堂教学行为,打造充满生命活力的课堂〞课题研讨课活动.4.加强科研成果的整理和积累,学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例.三.具体工作安排:9月份:1. 课题组会议.布置本学期的研究工作重点.2. 实验教师指定个人研究方案.10月份:1.〝充满生命活力课堂的基石〞专题讲座.2.交流.整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料.3.实验教师的课题研讨课活动.11月份:1.〝充满生命活力课堂的基石〞专题讲座.2.研讨课综合场活动展示.12月份:1. 课题研讨例会.2.实验教师的研究总结交流会.3.课题组实验阶段小结.第三篇:小学生厌学情绪的预防小学生厌学心理研究阶段性方案丰坪中心小学一.指导思想:在上级重要精神的指引下,我校将继续开展好课题研究工作,努力研究出一套具有科学.实效的学生厌学的方法,消除局部学生的厌学情绪,使变得爱学.乐学.二.重点工作:1.利用周三下午召开课题组研讨会,收集.反应实验中老师们普遍遇到的问题和困难,分析学生行为问题产生的原因;集思广益,解决问题,保证课题研究的有效推进,活动有确切的目标和内容,做到有记录.2.继续加强对实验教师的培训,本学期进行〝充满生命活力课堂的基石〞为主题的专题讲座.3.开展实验教师〝关注课堂教学行为,打造充满生命活力的课堂〞课题研讨课活动.4.加强科研成果的整理和积累,学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例.三.具体工作安排:9月份:1. 课题组会议.布置本学期的研究工作重点.2. 实验教师指定个人研究方案.10月份:1.〝充满生命活力课堂的基石〞专题讲座.2.交流.整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料.3.实验教师的课题研讨课活动.11月份:1.〝充满生命活力课堂的基石〞专题讲座.2.研讨课综合场活动展示.12月份:1. 课题研讨例会.2.实验教师的研究总结交流会.3.课题组实验阶段小结.第四篇:>开题报告一.课题名称〝小学生厌学情绪的预防〞二.课题研究的目的.意义:据我国青少年研究中心的一项调查说明,目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理.这就是说厌学心理普遍存在.事实上不管是优等生,还是学困生,或多或少地存在着厌学情绪,只是表现程度不同罢了.学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注.我们是二十一世纪的起跑线上的教师,摆在我们面前的问题急需解决,我们肩负的任务重如泰山.我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究,找出问题的根源,寻求有效的解决途径,在学生最需要帮助的时候伸出援助之手,给他们一片蔚蓝的天空.我校多数学生来自于外来务工家庭,他们的家长受教育的程度比拟低,教育孩子也没有方法.本着〝一切为了孩子〞,〝让孩子愉快地学习〞这一宗旨,我们提出了〝小学生厌学情绪的预防〞这一课题.本课题的研究从我校的实际情况出发,意图通过调查.观察,找出学校中的厌学孩子,对他们的厌学原因进行分析.讨论,找到根本原因,吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验,研究总结矫正和预防的方法,消除他们厌学情绪,变得爱学.乐学,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石.三.国内研究现状及水平开展:目前的研究,对于学生厌学的表现有了明确的阐述,主要表现为注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其是对书写.计算有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错.虽经教育难以改变,严重时出现说谎.逃学.出走.成因也分为家庭因素.学校因素和社会因素,但是具体的预防矫正的方法还没有,需要我们进行深入的实验的研究,总结出一套科学.系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习.快乐成长.四.理论依据:1.教育学理论依据:古罗马的昆体良(m.f.quintlianus)是一位教育理论家,他非常重视家庭.学校在儿童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在学校里,紧张的智力活动与游戏.休息应交替进行,对自卑.脆弱.学习有困难的孩子,教师应多加鼓励,避史体罚孩子,充分考虑孩子身心健康,15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(vittorino)主张,应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康,他把自己创办的宫廷学校取名为〝快乐之家〞,校园地处郊外湖滨,四季花香,绿草如茵,校园内孩子的生活充分自治,教师的教学手段生动有效,教育目标旨在培养精神.身体.道德都充分开展的人,我国古代的大教育家孔子.学者.苟子.汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述.这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发.现代教育理论提出要让学生全面开展,要使学生学会学习,就要把学生当作学习的主人,学习的主体,尊重学生,不强迫学生,这样学生才会学得开心,才会喜欢学习.2.心理学理论依据:>指出:学习动机是推动学生学习的内部动因,它直接影响着学生的学习态度和学习结果.学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动.所谓学习策略,是指在学习活动中,为到达一定的学习目标而学会学习的规那么.方法和技巧,也就是学会学习.学生只有既〝会学〞,又〝爱学〞,才能使学习活动高效而顺利地进行.因此,我们一方面要针对学生厌学原因,采取有效措施,激发学生的学习动机,另一方面那么需要教师教会学生学会学习,使学生愿意学.乐意学.五.研究内容及方法:1.对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析,用动态的开展的眼光考查.把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉,找到导致厌学情绪产生的症结.2.组织力量通过创设和谐的课堂心理气氛.改良各学科的教学方法.向家长传授教育方法.加强心理健康教育等方法的运用,对厌学学生进行辅导和矫正,帮助他们走出困境.3.在实验教师的分析与研究中,重视心理方法和多学科方法技术的综合运用,形成一套系统.科学.有效的厌学情绪预防方法,并且具有可推广的价值.4.通过实验,进一步掌握学校心理保健工作的规律,推进学校素质教育工作,促进学生德.智.身.心全面开展.研究方法:实验法.调查法.观察法.案例分析法.实验总结法.六.工作步骤:一.准备阶段:〔__年7月3日——8月30日〕二.摸底调研阶段:〔__年9月1日——11月1日〕三.研究阶段:〔__年12月——__年12月〕四.成果验收阶段:〔__年1月——3月〕七.课题参与人员的组成:课题研究领导小组:组长:马金爽组员:宋永红.刘美玲.段晓南实验教师:刘锐.王敏.张琦.周凤英.夏鸣震.徐秀娟.程庆丽.裴韩.马宽瑛.裴国辉.孙召晶.郭昊.朱丽娟.课题领导都是以往课题研究的先进个人,他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表.实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师,都具备较强的科研能力.八.现有根底:在〝十五〞期间我校承当了国家级课题两项,省级重大课题两项,其中有三项科研课题已经顺利结题,一项正在准备结题.省十五重大科研课题〝改革学科评价模式的研究〞我校的课题材料在省专家阶段性验收中受到好评,在全区科研秘书长会上展览,供其他学校学习借鉴.省十五重大科研课题〝庞光芒识字写字教学法〞顺利结题,我校被评为课题先进单位,马校长在结题现场做了>的经验介绍.有三位实验教师被评为先进个人.教育部专项课题〝中小学心理健康教育研究与实验〞顺利结题,我校被评为先进单位.通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师,他们的科研成果分别国家.省市级的奖励,局部成果在教育杂志上发表.九.资金保障:学校成立了课题资金保障小组,以保障课题研究的顺利进行.第五篇:谈谈消除小学生厌学情绪的策略谈谈消除小学生厌学情绪的策略我班上有一个学生名叫黄涧泉,对于学习毫无兴趣,上课思想不集中,总是做小动作,经常不带书本,不抓紧时间完成作业,只有老师或家长盯着才勉强动笔.对于老师和家长的告诫,他要么不理睬,要么就没好气地说:〝不要说了,我一想到学习.做作业就头痛.〞【内容摘要】厌学现象是学生中存在的普遍现象,不是特定学生所有的,而是所有学生在某种状态上共同潜在的问题,这对学生健康.自主.有活力的开展构成了一种威胁.小学生厌学导致逃学.逃学引发辍学的现象在整个中国教育界普遍存在,从小学生辍学原因分析入手,对如何帮助学生消除厌学情绪,引导学生积极主动地参与到学习中去,形成自主学习的良好行为习惯做了一些浅薄的看法.【关键词】消除小学生厌学情绪策略教育是每个人健康成长的关键和基石,是一个复杂而系统的工程.当中国教育的历史车轮驶进了21世纪,小学生厌学情绪越来越突出,作为一种心理状态,厌学普遍存在于整个教育的大环境中,具体表现为:或把学习看成负担,被动地应付学习;或责任心不强.马虎草率;或行为散漫,经常旷课.迟到,甚至逃学??这是由于人为的因素而导致的学生情绪上的失调状态.我们知道,求知是学生认识世界的根本途径,而追求快乐是孩子们的天性,一旦因为求知而剥夺了他们的快乐,在苦的状态下去学习,必然会产生厌学的情绪.因此,要改变学生的厌学情绪,必须先弄清产生厌学情绪的根源,然后才能对症下药,让他们在学习中感觉到快乐.那么,导致学生厌学的因素都有哪些呢?我们又该如何应对?一.厌学原因分析:〔一〕.应试教育是造成学生厌学的主要原因素质教育停留在口号上,〝教〞与〝学〞永远走不出应试教育的怪圈,因此,对一个学生的评价唯分数定优劣,无情地剥夺了学生们多方面的爱好和兴趣.教师的教学总在应付考试上做文章,学生们加班加点的埋头书本不由得不产生厌恶情绪.因此,应试教育不仅仅是无数教育工作者的无奈,更令无数学生产生厌学情绪.〔二〕.教师的课堂教学缺少启迪性.趣味性是造成学生厌学的又一重要原因课堂教学是一门艺(来源说明好范文网: )术,如何在课堂上发挥学生的主体性?如何在课堂上调动学生的积极性?如何让学生乐学?这都是一个教师必须研究的课题.如果一个教师课堂语言干巴巴的,索然无味,学生何来兴趣?又怎么不产生厌学情绪呢?〔三〕.教师在对学生的教育中的偏心也是引起学生厌学的原因有的教师对成绩好的学生笑脸相迎,称赞有加,而对成绩差的学生那么漠然视之,甚至是怒目相对.对成绩好的学生是嘘寒问暖,关心有加,而对成绩差的学生那么是漠不关心,避而远之.成绩差的学生看在眼里,气在心里,他们得不到交流,得不到理解,得不到关心,得不到温暖,于是引发厌学的情绪.〔四〕.过大的思想压力使学生难以承受,从而产生厌烦情绪学生在学校要完成过重的学习任务,在家里也得不到轻松,成绩稍差还会受到老师批评和家长指责.在家里家长逼着学,在学校老师逼,有的连课间也不让休息,这种气氛压得他们喘不过气,日复一日,年复一年,厌学情绪便会油然而生,进而形成一种与家长.老师〝对着干〞的逆反心理.有的学生不会学习,往往学习时不集中注意力,不能把新旧知识联系起来进行学习;不能选择重要内容而抛开不重要的内容;无法将学到的知识正确.合理地表达出来.这样,面对日益繁重的课业内容,自然产生厌学情绪.还有的学生是对老师有意见,他们往往是喜欢哪个老师就爱听哪科,不喜欢的老师的科目就不学,这样慢慢失去了学习兴趣.再说多数独生子女,娇生惯养,非常任性,他们学习的动机不正确,只是给家长学习,承受能力差,如果没有考好受到批评,自尊心就受伤害,就厌学了.〔五〕.社会上的不良现象影响,使小学生的厌学情绪〝读书无用论〞在当今广为流行,家长或学生都普遍认为无知识也能赚大钱,有知识不一定能赚大钱.村中的那些读书少.文化低的富户成了他们学习的典范.另外,随着社会的开展,相对于枯燥乏味的课堂教学,外面的世界更能给他们带来快乐,娱乐厅.游戏厅.网吧等对小学生来说是一种无法抗拒的诱惑,于是,很多学生就在网络游戏虚拟的世界里寻求快乐,以至于上网成瘾.玩物丧志??二.解决策略:〔一〕引导学生明确学习目的小学生的主要任务是学习,学习应该是学生自己的事情.但是很多学生把学习当做老师与家长的事,为了完成学习任务而疲于奔命,因此,有很多怨言以及抵触行为,讨厌学习.对于这种的学生,我必须引导他们明白〝为什么学习〞,〝学习是为了什么〞,明确学习目的,以使学生更自觉地投入到学习中去.我曾开展过论坛,先让全体学生说一说自己为什么学习,然后讨论哪些同学的答复更有意义,哪些意义不大,让大家辩一辩.选一选.排一排.通过这活动,让学生明确了学习目的.〔二〕激发学生的学习兴趣厌学的学生大多是由于对学习缺乏兴趣.学生的兴趣并非天生就有,尤其是那些有逃学.厌学行为的学生,他们对学习可以说是索然无味了,要使学生学习兴趣萌发和强化确实不容易.爱迪生上小学没有几周就因不习惯于学校呆板的程序和沉闷的气氛,对学习丧失了兴趣.他的母亲南菲发现后没有责备他,而是经常带他到小河边,一面欣赏美丽的景色,一面读书作题;他们还一同登上了望塔,一面乘凉,一面讲述罗马帝国兴衰的历史知识.这种学与玩相结合的方式,很快使爱迪生恢复了对学习的热情.所以要注意使用不同的学习方法,提高学生的学习兴趣,帮助他们挖掘教材的兴趣点,这是激发兴趣的源泉.情感谢励法.自我发现法.讨论辨析法.实践操作法等都能使学生产生极大的学习兴趣.孔子说:〝知之者不如好之者,好之者不如乐之者.〞对每一个正常的学生来说,要求学习本来就是一种需要,但学习枯燥无味,必然压抑学生的求知欲望,挫伤学生的学习积极性.作为教育者应帮助学生创造一个生动有趣的学习环境激发他们的学习兴趣.〔三〕引导学生克服困难,感受快乐一般来说,学生逃学.厌学都有一些具体的原因,如有的学生是因为学习根底太差,怎样用功学习也赶不上去,干脆不想学了;对于这类学习根底差的学生,要在校内和家里抓紧〝补课〞,尽快使学生补齐漏洞.有的学生受到老师的训斥,对老师有抵触情绪,因而殃及对他所任课程的态度;这类学生,可以通过谈心的方式,与他进行沟通来解决问题.还要给学生提供一个自由.宽松的学习环境,让学生直接参与学习过程,建立良好的评价方式与手段,最终消除学生的厌学情绪.当学生考试成绩不理想时,要注意帮助他们分析为什么.有些学生经常抄错数字,读书时多字少字和串行,写字偏旁部首颠倒,看书时眼睛发酸,不爱写作业,上课爱做小动作,走神,写作业拖拉,自觉性差,粗心大意.情绪不稳定等.我们不要以为他们是学习态度有问题,应该找心理医生咨询,采取科学的矫正方法.学生善于学习了,成绩上去了,他们才喜欢去上学.如果学生经常受到挖苦.否认和挫折,自信心就会逐渐消失,学习兴趣就会减少,逐渐产生厌学情绪.学生天生都是爱学习的,我们要多引导,遇到困难要多鼓励,不要打骂和包办代替.如果学生对自己的生活没有控制力,尽管我们照顾得很好,他们也会厌倦的.还要创造〝学习型家庭〞气氛.家长是最好的典范,家长爱学习,孩子会在潜移默化中受到影响.所以,即使你不能学习深奥的东西,读读报纸.看看杂志也会给家庭增添一些学习气氛.〔四〕端正学习态度.掌握学习方法有厌学情绪的学生在学习上像〝近视眼〞,只看近处,看不到远处,怕学习艰苦枯燥,觉得学多了知识没有多大用处.这是一种心理不健康的表现,也是受到社会上〝读书无用论〞的不良影响,确实,现在没有文化的人有的活得还不错,有的还能发大财,但这只是向市场经济转轨时期的暂时现象.随着经济的开展,社会的进步,现在的学生长大成人之时,恐怕没有文化的人就不再能应付自如了,各种职业将不接纳没有文化的人.因此,我们教育学生首先要有正确的学习目的,良好的学习态度,从根本上克服厌学情绪.还要合理利用时间和大脑,不搞疲劳战术,以质取胜.在辅导学生时,不要代替学生学习,养成学生的依赖心理和遇事退缩的习惯.要教给学生获得知识的方法,如教学生如何去查工具书,如何获得自己想要的资料等.〔五〕.适当调整对学生的期望,消除厌学情绪要知道〝第一〞只有一个.多与他们在学习方法.正确处理挫折方面进行沟通与探讨,帮助其树立信心.还要适当地运用奖励与惩罚,注重学生的学习过程.只要学生努力学习,就要给予奖励,使其感到学习是一件愉快的事情.无论学生考试成绩怎样,只要努力了就不要再追究,但要帮助他们认真分析试卷,找错题的原因,提供解决问题的方法.另外,教师必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作,教师要与学生建立相互理解.相互信任的良好的师生关系.要正确地选择教学方法,在课堂上不能简单地告诉学生答案,而应该提示解决问题的方法,进行学习方法指导,使学生学会自己思考,自己消化吸收.教学双方有了良好的认知根底,学生自然学得起劲,学习的积极性也会逐步高涨.尤其对学习有障碍.心理有偏差的学生,教师更应常投以关爱的目光,以证实教师对他们格外重视,鼓励他们发奋向上.总之,要消除厌学情绪,我们必须根据学生身心开展规律和学生的实际情况〔包括自身认知水平.家庭情况.受教育情况等〕,一方面,我们要针对学生厌学原因,采取有效措施,激发学生的学习动机,另一方面,我们必须教会学生学会学习,使学生愿意学.乐意学.只有运用现代教育技术和方法对厌学学生进行心理辅导和矫正,充分发挥家庭.社会和学校的力量,寻求有效的解决途径,在学生最需要帮助的时候,伸出援助之手,使厌学学生重新找到学习的乐趣,树立学习的信心,以更好地适应中学的学习和生活,使其成为现代社会需要的人才.【参考文献】:1.>,山东教育出版社,陈永胜主编,__版.2.>,北京科文图书,李跃儿主编.3.>,上海教育出版社,卢家楣著,1999版.4.>上海教育出版社,钟启泉编.以上范文来自 ,请关注其他相关文章:小学生厌学情绪个案分析及心理问题干预对策学生厌学情绪的因素及对策关于学生厌学情绪的开题报告中学生厌学情绪团体心理辅导关于中学生厌学情绪的调查报告。

下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结第一篇：2014—2014年下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结在香坊区“三个和谐，三个促进”的重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的预防学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

一、主要工作：1、我们利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、本学期对实验教师进行了“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座，继续提高实验教师的研究能。

3、开展了实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动，实验教师的课堂教学体现了以下特点：（1）、教师能构建和谐民主的课堂氛围，和学生建立平等、亲密、和谐的师生情感关系。

（2）、能从教材的实际出发，依次确定教学目标、容量、重点、难点、方法、节奏等，课堂上教师充分调动了学生的积极学习情绪，让学生积极参与学习。

（3）、教师上课精力充沛，情绪饱满，表述准确、清晰、流畅；要善于运用激励性评价语，让学生体验到学习成功的乐趣。

4、实验教师编写《小习惯大作为》的学生学习习惯养成读本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好习惯”资料，并配插了相关的名人名言，还有科学的学习习惯养成指导，下学期初将进行印刷。

5、加强科研成果的整理和积累，每位实验教师要认真撰写科研成果。

6、学期末评选优了秀学习型小组和优秀教育科研课题积极分子。

二、主要成绩：本学期，科研室积极组织教师参优秀加科研成果的评选活动，共有40篇《小学生厌学情绪的预防》课题科研成果获奖，其中国家级1篇，市级25篇，区级14篇。

三、存在问题：1、根据我们课题的特点，心理辅导是研究必要的措施，但是教师对学生的心理辅导方法还缺乏系统性和科学性。

2、在繁忙的教育教学工作中，还要采取措施激发教师积极参与课题研究的积极性。